導語：如何才能寫好一篇對校園活動的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、蒙語授課學生就業能力現狀

蒙語授課學生課堂上，教師以蒙語授課，同學之間以蒙語交流學習，考試卷是以蒙文出題測驗；課堂下，蒙授學生的宿舍主要是以同專業、同年級、同班級進行的安排，同一宿舍的同學基本都是蒙授學生。在這樣的學習及生活環境中，蒙授學生與家人、老師、朋友的交流基本都是以蒙語為主，活動的圈子也很有局限性。長此以往，在面臨畢業就業時，蒙授學生更突出的存在以下三個方面的問題：（1）漢語表達能力差。漢語表達不夠流利，不能夠清楚明了的表達自己的意愿，更有甚者聽不懂用人單位的面試題目；（2）持續學習能力差。因以往以蒙語授課學習為主，不能馬上適應漢字語言的學習及培訓，往往因開始出現的學習困難而出現畏難、厭學情緒，半途而廢。（3）團隊協作能力差。因語言交流出現的困難，更愿意與蒙授學生交往交流，在面對用人單位五湖四海的同事時，不能夠盡快融入團隊，開展工作時交流協作能力差。

二、校園文化活動對蒙語授課學生就業能力的影響

校園文化是一種無形資產，以文化的形態參與教育過程，通過創造教育環境和氛圍，潛移默化地陶冶學生的情操，影響其行為習慣、思想意識，從而達到教育的目的。而積極的校園文化就是使這種無形資產發揮正面的功能，以獲得更高的收益。物理學家范守善曾說：“一個大學其實是一種氛圍、一種文化。一個學生進入大學學什么當然重要，但更重的是受到一種熏陶，被浸泡成一種人才。”這其中就體現著大學校園文化在培養人才上的重要意義。

現在很多蒙授學生由于語言障礙和封閉心理，不積極參加校園活動，業余時間都沉浸在網絡游戲里，影響身心健康。因此一定要鼓勵引導民族學生積極參加校園文化活動，在少數民族學生當中有很多能歌善舞、書法、繪畫、體育等方面很出色的學生，要發揮他們的特長，展示他們的才能。

廣泛開展少數民族校園文化活動，不僅使各民族學生對少數民族的傳統節日、娛樂活動、蒙古民族的風俗人情以及對民族悠久的歷史與燦爛文化的認識了解大大增強，也使得少數民族同胞的自信心和自豪感油然而生，更激起了漢族學生對少數民族的欣賞和敬重之情。在這些活動的開展過程中，很多蒙授學生不僅是參與者，更是活動的發起者、策劃者、組織者。一次活動的順利開展，挖掘了他們的潛能，展示了他們的特長，增長了他們的見識，鍛煉了他們的才干，使他們從自我封閉的小圈子里走了出來，擴大了交往范圍，增強了專業學習動力、實踐動手能力、人際交往能力、團隊協作能力等，這為他們今后畢業順利走向工作崗位起到了積極作用。

三、社會實踐對蒙語授課學生就業能力的影響

社會實踐對于大學生綜合素質的全面提高有著非常積極的作用。整個實踐過程中，它不僅可以培養團隊之間、師生合作、成員之間的協作能力，同時也為大家提供了提高溝通能力的好機會。通過社會實踐，同學們鍛煉了組織領導能力，形成了全面看待問題的做事風格，培養了強烈的社會責任感，更為可貴的是開始思索如何通過自己的努力和學習，未來能夠為國家建設、社會發展貢獻自己的力量。此外，社會實踐還為同學們提供了鍛煉心理素質和承受能力的機會，并使得同學們開拓了視野，提升了分析問題和解決問題的能力。

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[關鍵詞]校園文化 問題 建議 調查研究構建

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]B

引言

1932年，“校園文化”這一詞最早被美國學者沃勒提出。我國學者曲宗湖和楊文軒對校園文化提出了更為詳細的見解，分別從廣義和狹義兩個角度進行解析。廣義的校園文化從教育意義上理解，即為學校存在方式的總和，包括學校物質文化、學校制度文化和學校精神文化；狹義的校園文化可以理解為，以課余文化活動，即是我們通常所講的第二課堂為主要內容的文化氛圍和精神。綜上所述，校園文化是在校園這一空間環境下，學生、教師作為其參與的主體，在以課余活動為主要內容、文化的多科學、多領域廣泛交流及特有的生活節奏為基本形態的基礎上的一種具有時代特點的群體文化。校園文化建設水平是衡量一所高校辦學質量的重要依據，既反映了學校環境設施等硬件建設，也體現了學校的精神底蘊等軟環境的建設，是學生學習和成長必須依賴的重要環境。通過實際的調查研究，了解校園文化現狀，發現其中存在的問題，并針對具體問題提出相應的措施，對校園文化的健康發展、提升一所大學的教學和管理水平都具有十分重要的作用。

一、研究對象

本文以南京農業大學學生為調查對象，對高等農業院校的校園文化現狀進行調查研究，并根據調查結果對高等農業院校校園文化建設中存在的問題進行歸納總結，并提出一些改進建議。實際被調研人數為150人，共發放問卷160份，回收有效問卷156份，回收率為97.5%。

二、結果與分析

（一）精神文化建設現狀

校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學校精神”，并具體體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上。

調查結果顯示，如圖1，被調查學生對校園文化建設在培育學校科學發展軟實力中的主要作用的看法，主要集中于發展和豐富校園人文底蘊方面，占到總數的54.5%。此外，各有18%的同學認為，校園文化建設的主要作用是凝聚師生人心以及堅持特色辦學理念。由此可見，同學對校園文化建設的作用認識比較全面。

在傳統校園文化活動與創新問題上，有51.3%的同學認為校園活動應該不斷有所創新，27.6%的同學認為不受歡迎的傳統文化活動應該取消，21.1%的同學認為傳統文化活動應該做大。這從側面反映出在一定程度上，目前的校園文化活動缺乏創新性，傳統校園文化活動既沒有做大，也沒有在此基礎上加以創新，更沒有取其精華，去其糟粕，把那些不符合時展的傳統活動取消掉，只是一味的傳承下去，表明在校園文化活動的認識層面上，現有活動與學生的期待仍然存在一定的偏差。

圖1：校園文化在培育學校科學發展軟實力中的作用

針對校園活動的調查研究，發現72.4%的學生希望學校多組織大型的校園活動，參加人數在100人以上或者為全校性的活動，以此活動來提高學生的綜合素質。對于這樣的校園活動，53.8%的同學認為一般以一周一次為宜，這樣既能給學生帶來更多的鍛煉機會和提升機會，又能使學生勞逸結合，突出學校的特色。在校園活動的舉辦中， 2/3的學生更傾向于參加興趣活動和體育活動，而學生社團（包括學生會和藝術團）也成為學生中最受歡迎的組織。

（二）物質文化建設現狀

在校園文化建設中，精神文化是目的，物質文化是實現目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提；物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要的支撐。校園物質文化，屬于校園文化的硬件。物質文化不單指物質資源本身，而是包括了物質資源所蘊涵的思想和觀念，如建筑造型、雕塑、體育場地設計等都附加人類的靈感與智慧，體現著人的情操、意志和觀念。

調查中被問及校園體育場地是否夠用時，有53.2%的同學表示經常因場地緊張而打消運動念頭，還有部分同學覺得體育場地開放時間過短，導致運動未盡興或者在時間安排上有沖突，如表1所示。這充分說明學校在基礎設施上還不能充分保證學生的需求。

表1：對體育場地是否滿足需求的調查

如今高校校園文化建設越來越得到廣泛關注，學校也越來越重視校園文化的發展。為了增加校園人文氣息，調查顯示，有39.7%的同學認為學校應多增加雕塑的數量，也有27.6%的同學認為應該增加刻字景觀石來增加人文氣息，只有少部分同學認為學校人文氣息夠濃，已不需要再增加其他東西來增強人文氣息，如圖2所示。閱報欄、公告欄是學生獲取信息的來源之一，也是高校中必不可少的硬件之一。閱報欄、公告欄放置的位置也將直接影響信息的傳播力度，在對閱報欄、公告欄放置位置進行問卷調查時，有2/3的同學認為閱報欄、公告欄應放置在教學樓前和宿舍樓前。也有部分同學認為放置在圖書館或者食堂前合適，如圖3。放置在教學樓或宿舍樓前，可能考慮到學生更有時間觀看信息，學生自習、上課等都需要去教學樓，而晚上回去睡覺，宿舍也是學生必經之處，相比較圖書館和食堂，在時間上或者人數上更占一定的優勢。

圖2：要增加學校人文氣息，優先考慮添加的人文景觀

圖3：閱報欄、公告欄放置在哪里方便瀏覽

（三）制度文化建設現狀

校園制度文化作為校園文化的內在機制，包括學校的傳統、儀式和規章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的系統保障。只有建立起完整的規章制度、規范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實。但僅有完整的規章制度是遠遠不夠的，還必須有負責將各項規章制度予以執行和落實的組織機構和隊伍，因此，還必須加強相應的組織機構建設和隊伍建設。也就是說，制度文化建設實際上包括制度建設、組織機構建設和隊伍建設三個方面，組織機構建設和隊伍建設是確保制度建設落到實處，并使其真正起到規范校園人言行的關鍵環節，校園文化組織機構的健全和完善，校園文化隊伍的勤奮與能干，對正常開展校園文化活動，加強校園文化建設，具有十分重要的、決定性的作用。

表2：誰組織的活動最受歡迎

表3：對學校在校園文化建設方面的服務引導工作滿意程度

調查中問及“誰組織的活動最受歡迎”，見表2。學生更喜歡參加學生自發舉辦的活動，而對學校有關部門舉辦的活動興趣不大。為何學校有關部門舉辦的活動學生不感興趣？首先，大部分同學對校園文化建設服務引導工作不太滿意；其次，校園活動存在諸多問題，主要集中為活動成效不大，資金緊缺，活動經費籌措困難，如圖4所示。對于活動經費的來源，圖5顯示，有57.1%的同學認為，活動經費應該由學校撥款贊助，28.2%的同學認為應該由社會贊助獲取。實際上，學生活動都由學校撥款贊助并不可行，學校只有少部分的經費用來進行校園文化建設。但是，如果學生活動由社會贊助，商家必然會提出諸多要求（冠名、橫幅宣傳等），而此時學校有關方面能否配合學生工作而取得這部分贊助費用，則需要有關部門擬定合理的規章制度，以便更好的開展校園文化活動。

圖4：校園文化活動存在問題

圖5：校園活動資金的來源

（四）制約因素

根據調查研究，目前學校的校園文化建設不管是在物質文化、精神文化和制度文化方面存在的問題主要集中在以下3個方面：

1.師生參與面不廣

大學校園文化建設不僅是針對學生的，也不僅僅是學生管理部門的事.高校校園文化建設需要調動廣大師生員工的積極性，廣泛參與校園文化建設。但是由于各種原因，接受調查的40.4%學生認為，目前學校的各項校園文化活動師生參與面不廣、可操作性不強，排在問題的第一位（見表4）。

表4：當前學校校園文化品牌建設主要存在的問題

另外，調查還顯示，師生對校園文化建設的積極性也不是很高，見表5。這也在一定程度上說明對校園文化建設認識上的偏差導致校園文化活動師生共同參與機會不多。

表5：學校師生對校園文化建設的態度

2.校園文化品牌建設缺乏系統規劃，輻射性和傳承性不夠，校園文化活動內涵不夠豐富，檔次不高，校園文化建設的層次低，導致校園活動虎頭蛇尾，成效不大，降低了師生參與的積極性。校園文化活動大都由學生組織的文娛體育活動，而沒有把校園文化建設放在學校辦學方向和培育校園精神的背景下來操作實施，忽略了精神文化的開掘。

3.大學里所開設的公共課中，文化類課程的設置屈指可數，學校舉辦的報告、講座等都存在諸多問題，如圖6所示。這些問題表現在：時間安排不盡合理，與學生正常上課時間存在沖突，導致很多學生未能參與進來；或者是講座過于專業，超出學生的理解范圍，學生不愿再聽下去；還有就是講座層次過低，缺乏高水平講座，學生不感興趣，這些問題都將影響師生參與的積極性。由于校園文化建設只在有限的課外活動時間里進行，沒能與人文教育相融合，對大學生綜合素質培養的作用微乎其微。

4.網絡的影響

網絡在為大學生提供新型的學習方式的同時，也使得一部分學生沉湎于網絡世界而荒廢了學業，甚至還可能影響學生對參加集體活動的興趣。由于網絡信息基本上是無法過濾的，一些非科學的世界觀、倫理觀、價值觀對學生的思想產生侵蝕，這不僅沒有起到促進學習的作用，還與校園文化的主題教育意義背道而馳。

圖6：報告、講座、論壇等突出問題

三、結論與建議

（一）結論

1.調查研究發現，大部分學生對校園文化建設持肯定的態度，對校園文化建設的理解也基本正確，但對于更深層次的理解還需進一步引導。

2.學生對于學校現有的硬件設施滿意度不高，尚不能滿足師生的需求，一些硬件設施利用率低、開放不合理，學校環境及宣傳設施方面也有待改善。

3.現有的文化傳統活動方式單一，缺乏創新。學校尚未根據自身現狀建立適合自己的條例，許多方面還未形成制度化、規范化的局面。

4.對校園文化活動，教師和學生大部分都表現積極，但師生共同參與的活動缺乏。

5.學生參與校園文化活動項目呈現多元化，大部分學生是根據自己的興趣、愛好和需要進行。

6.制約校園文化建設的因素很多。主要問題是經費來源不足、師生參與面不廣、校園文化活動層次低、網絡影響等。

（二）建議

1.精神文化與物質文化相協調

在校園文化活動中，學校不僅要保證文化活動硬件設施的需求，還應該結合精神文化，開展有內涵、高層次的創新活動。物質文化是精神文化建設的基礎，而精神文化又是物質文化建設的條件。只有兩者協調發展，才能促使校園文化建設的有利發展。

2.完善管理制度，加強執行力度

高校校園文化建設的水平高低直接影響學校的辦學質量，它具有鮮明的教育意義，所謂“沒有規矩，不成方圓”，學校要在德、智、體相結合的基礎上，制定合理完善的管理規章制度，體現出教育的全面性，從而有效的建設與創造良好文化環境。健全的規章制度，還需要有有效的執行方能顯示其價值。

3.提高學生的文化意識

校園文化反映了學生的道德觀、價值觀等。在開展校園文化建設活動中，應充分利用各種宣傳工具，激發學生的愛國情操和愛校的熱情。學生的文化興趣是提高文化意識的重要因素，而參加校園文化活動是其培養興趣的最佳途徑，富含創新的校園文化活動，才是提高學生綜合素質的有利平臺。

[基金項目]*南京農業大學教改課題資助項目（項目編號：2011G07）

[參考文獻]

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[12]葉漢鈞，陳建新.試論大學形象與校園文化[J]華南理工大學學報（社會科學版）2004，（6）.

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【關鍵詞】河南省 中小學校園足球 開展現狀 

校園足球活動具有獨特的教育功能和深刻的文化內涵，中小學生在參與足球運動的過程中，不僅能增強體能，還能促進其全面發展，是培育其社會主義核心價值觀具有重要意義，同時對深化教育改革，推行素質教育也具有重要意義，所以，在“陽光體育，快樂足球”理念下，對河南省中小學校園足球開展現狀的分析，對積極開展足球教學、競賽和訓練具有很大的理論意義和現實意義。 

1 研究對象與方法 

1.1研究對象 

以河南省中小學試點校園足球開展現狀為研究對象。 

1.2 研究方法 

首先運用文獻資料法，以“中小學校園足球”為關鍵詞或主題目，通過中國知網、萬方數據庫查閱相關文獻，并通過圖書館查閱相關書籍、報告等，對所得文獻資料進行歸納整理，為本研究提供可靠的理論依據。再運用訪談法對中小學足球教練員、主管領導等針對“校園足球的開展現狀”進行訪談再運用問卷調查法，對鄭州、開封、洛陽、新鄉、許昌5個校園足球試點市和臨潁縣，即選擇部分河南省首批校園足球試點學校進行問卷調查研究，運用數理統計法對所提數據進行統計分析、歸納和整理。 

2 研究結果與分析 

2.1 河南省試點學校開展校園足球活動的形式與內容分析 

《全國青年年校園足球活動實施方案》規定“為了校園中普及足球運動，各開展校園足球活動的學校必須為廣大在校學生積極組織多種形式的足球活動，對試點學校的要求中提到學校必須組織校內班級和年級間的比賽。”所以，校園足球聯賽是河南省校園足球活動開展的重點，而通過年級或班級間的足球比賽，也可以讓更多的學生接觸到足球，不僅能增進學生間的交流，也能讓學生更好的了解和欣賞足球，對培養學生的足球興趣和學生音質技術交流具有重要意義。通過對調查發現，有38.32%的試點學校開展了校內班級間、年級間的聯賽，61.68%的試點學校沒有開展校內班級和年級間的聯賽，通過調查和走訪發現，由于學校和家長對學生學習成績的看重和擔心，開展校內班級和年級間的聯賽多少以小學為主，初中由于面臨中招的壓力，其聯賽進行較少。在對“體育課中足球教學內容”、“組織足球比賽”、“組織課外足球游戲及活動”和“其它”的調查中發現，有86.31%的試點學校選擇了“體育課中足球教學內容”，有76.34%的試點學校選擇了“組織足球比賽”，19.76%的試點學校“組織課外足球游戲及活動”。在走訪中得知，學生尤其是小學生還是比較喜歡足球運動的，但一定程度上缺乏足球運動的系統性和針對性練習，這點在某種意義上會影響學生對足球運動興趣的持久性。所以，學校應該規范校園足球運動開展的規章制度，開展多種多樣的組織活動，更多地培養學生對足球運動的興趣，開展多樣化、多層欠的足球競賽活動，并建立和完善河南省小學、初中、高中、大學生的校園足球四級競賽體系，形成分組管理的穩定賽制，并積極探索學生體育運動傷害保險機制，提升校園足球安全保障水平，消除學校、學生及家長參與足球運動而產生傷害的后顧之憂。 

2.2 河南省試點學校對校園足球文化普及與宣傳的分析 

校園足球文化的普及與宣傳是校園足球快速發展的核心，只有學生、家長及教師了解了校園足球文化，才會更好的參與校園足球，校園足球文化才能更大限度地得到豐富和完善，校園足球才會才會得到推廣和強大。因此，只有做到對校園足球文化的普及和宣傳，才會更好的營造足球文化的氛圍，才能更學生最大限度的接觸足球、喜歡和參與到足球運動中來。通過調查發現，有36.98%的學校進行了校園足球文化的普及與宣傳，還有63.02%的學校沒有完成對校園足球文化的普及與宣傳工作。這些試點學校要多利用校園廣播、校園宣傳欄、校迅通及校園電視等途徑和形式，對學生廣泛傳播校園足球的意義和價值，大力營造加快發展校園足球的良好氛圍。 

2.3 河南省試點學校開展校園足球的場地及器材情況分析 

足球場地與器材現狀是開展校園足球活動的物質基礎和基本前提，國家體育總局對校園足球活動高度重視，2013年體育總局追加體彩投入由2009年的4000萬元增加到每年5600萬元，同時要求各地按照不少于1：1的比例進行匹配相應的資金，《全國青少年校園足球活動實施方案》中指出：“資金用于賽事組織、器材和裝備購置、教練教師）和裁判員的培訓、扶持基層單位場地建設、宣傳推廣、辦事機構工作運行、評估和獎勵等。”通過調查分析發現，有56.76%的學校表示足球器材能保證校園足球活動的正常開展，有26.41%的學校表示感謝足球器材能基本滿足校園足球活動的開展，還有16.83%的學校認為足球器材不能保證校園足球活動的開展；再通過對校園足球場地的調查分析發現，足球場地存在參差不齊的現狀，由于天然草場的造價高，養護難，所以在中小學基本沒有學校采用天然草場。鄭州市校園足球開展相對較早，其情況相對樂觀，其調查學校基本都江堰市有足球場，但沒有天然草場，其中具備人工草場的占居一半以上，擁有11人制足球場的學校占21%，且多數存在中學校園足球場地，小學校園足球場地多以7人制為主，占39%，擁有5人制足球場地的學校占26%，但還有14%的學校沒有校園足球場地，通過訪談得知，這部分學校在開展校園足球教學和活動時，不得不在籃球場地或其它場地進行。 

3 結論與建議 

試點學校足球課堂多以教學內容為主，其次是足球游戲與比賽；但校內班級間、年級間缺少相應的足球比賽和聯賽，有的試點學校沒有舉行和參與過班級、年級和校級的比賽；各區、市、縣間校園足球活動的開展差距較大；學校缺少對足球文化的宣傳和普及工作，裁判員的素質有待提高；同時足球場地器材的足嚴重影響了校園足球的開展等。建議：建立各區、市、縣學校間的互助和溝通制度，組織開展校園班級、年級及各校園的足球聯賽，并在此基礎上開展小學、初中、高中、大學的校園足球四級聯賽，并制定從縣市開始，層層淘汰制度；還要加強各試點學校對足球文化的宣傳與普及工作，鼓勵學生參與足球運動，引導學生完成足球運動的項目，同時加大對校園足球的監督和統籌工作，切實解決校園足球中存在場地器材不足的問題，并積極提高足球教練員的業務能力和綜合素質。 

參與文獻： 

[1]陳俊男.淺談小學校園足球發展[J].中國基礎教育研究，2010，5（5）：46-47. 

[2]許諾.鄭州市青少  本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYlw.nET年校園足球活動開展現狀的調查研究[D].河南大學，2011. 

[3]中國青少年校園足球官方網站[EB/OL].http：/schoolfottball.cn. 

[4]李亞華 等.安徽省校園足球開展現狀及影響因素分析[J].淮北師范大學學報（自然科學版），2015，1（36）：73-77. 

篇4

關鍵詞：高校；新校區；校園文化建設

隨著我國高校越來越多新校區建設的展開，校區分散、新校區難以承載老校區的文化底蘊，文化同質性構建愈加困難。S大學新校區于2010年投入使用，距市區主校區20公里，機構設置多為主校區派出機構，并設有分教務處、分團委對學生進行管理。如何使大學校園文化在不同校區實現同質構建，是新校區面臨的且迫切要解決的重要問題。

1研究方法

本文以S大學新校區為調研點，調查范圍和對象為在校大一至大四本科生，發放問卷200份，其中文科類102份，理工類98份。在對相關文獻的整理基礎上，采用較為客觀的衡量方法、問卷調查、訪談與觀察獲得一手資料，運用文獻分析和定性與定量相結合的分析方法，針對調查中獲得的數據進行研究分析，嘗試對S大學新校區校園文化建設情況進行分析解釋。

2高校校園文化建設存在的問題與不足

該校新校區規定，本科生大一、大二兩年級除乘校車至主校區外，不得通過其他途徑出校。文科學院本科已將全部教學任務轉移至新校區，但學院黨委、團委及教育科研辦仍留在主校區。在學生管理方面，大二全部文科學院本科生及部分理工科本科生不再回遷主校區，新校區未設教師住宅區，各院系輔導員平均3日工作日在新校區，2日在主校區辦公。

2.1教學與科研層面

高校教學文化是校園文化中很重要的組成部分，是大學精神和辦學理念的實際載體，更是校風、學風的現實載體，具象于高校辦學理念、教師教學方法、學生風貌等方面。現已建成并投入使用的多數新校區校園文化由于建校時間短，難以傳承歷史文化底蘊。高校任課教師與學生的互動情況一定程度反映了師生關系是否能夠相互信任，這也成為學生能否高效學習、提升創新能力及挖掘科研潛能的基礎。據調查，目前大部分學生與教師之間的交流較少，建立信任和諧的師生關系更加困難，62%的學生與任課教師在課外幾乎沒有交流，75%的同學表示未參與老師所組織的科研項目。對于學生與教師交流的內容方面，關于學習問題所占比例最高，其次是學校、生活和交際問題，還有少數同學與教師交流心理問題。師生之間缺乏交流與溝通，促使教師教學水平難提升，還會影響教育質量。學生解決學習難題途徑的調研數據顯示，首選查閱資料的有58%，選擇求助同學的有26%，選擇請教老師的僅有16%，一定程度反映出在新校區老師發揮的重要作用有所減弱。

2.2文化活動層面

高校搬至新校區的過程中，校園文化“移植”難度較大，新老校區精神文化互動難度增強。高校所形成的教學模式、辦學理念、校風校訓及師生員工的價值準則等均精神文化的傳承應是貫穿于高校育人始終的。

2.2.1校園文化活動的開展和參與情況

跨院系開展聯誼活動作為加強校園文化建設的有效方式，不僅能夠促進不同專業學生之間的溝通交流，更有利于培養學生的團隊意識。盡管高校在新校區校園文化活動方面出臺相關舉措，舉辦文體活動豐富學生的校園文化生活，但半數學生對所在學院與其他學院聯誼交流活動的舉辦并不熟知，學術、科研、文體活動的交流與溝通在院系互動層面較少，呈現出新校區校園內部跨系、跨學科文化交流氛圍不足的問題。高校開展各種各樣的活動豐富學習生活已成為傳承校園文化的重要途徑，演講比賽、文藝晚會、知識競賽、體育競賽等形式多樣的校園活動已成為提高學生綜合素質、培養人才的重要載體。但實施情況并不理想，能夠經常參與的學生僅15%，51%的學生很少參加。活動宣傳力度不足、交通不便使得校區間聯誼困難、活動申請審批流程復雜、形式主義嚴重、主題不明確都是校園文化活動現存問題。宣傳不足使得部分學生對活動的了解程度較低，降低參與度。

2.2.2學生成長成才

校園歷史文化作為大學精神和辦學理念的源泉，對學生的成長起著潛移默化的熏陶作用和引導作用。（1）高校學生對校園歷史的了解途徑。據調查，S大學主頁的官方介紹是學生了解校史的主要途徑，也是較為全面和直接的方式，同時學校舉辦的相關報告或宣講、校史館和歷史景觀從一定程度上增進了學生對校史的了解程度，但通過學生活動對體現校史、校風的程度較低。（2）學生對校園歷史的了解內容。據調查，S大學對校園歷史文化的育人功能未充分重視，對歷史文化的傳承與創新的形式多樣化較為薄弱。學生對學校的建校過程和校辦刊物的了解程度較低，學生對校園歷史了解的方面如圖1。（3）校園歷史文化建筑的建設情況。學生對校園歷史文化的了解不全面，新校區建成、運作時間短，本應呈現深厚文化積淀的校園景觀的設置少，教學樓、圖書館等缺少文化底蘊，對校園文化的影響力和育人功能有一定的削弱作用。新生由于接受高校特色的文化底蘊的熏陶，很難形成文化認同，從而在新校區學習中精神文化需求得不到充分的滿足。就學生對學校歷史文化歸屬感與認同感的強烈程度，71%的同學認為一般或不強烈。據調查，學生對校園文化的積極影響最看重的是圖書館資源、老師的言傳身教和周圍學習風氣，如圖2，認為校園文化已經體現在校園環境、建筑風格、歷史沉淀、學生活動所占比率最高，但學生學風、教師教風并未明顯體現。

3結論與建議

校園文化是高校文化的根基與靈魂，新校區校園文化建設也應基于對老校文化精髓的傳承與創新，根據老校區多年的辦學實踐經驗所積淀的濃厚的人文底蘊、育人方針與精神風尚，形成對全體師生員工具有一定的感染、引領、激勵的作用。對擁有嶄新的物質環境、全新的人文環境的新校區，進一步改進和構建高校校園文化融合及學生適應的途徑與方法，提出以下建議。

（1）突出高校制度文化重要地位，積極發揮高校服務師生作用。高校應具備一個統一的校園文化理念，并根據這個理念，各校區根據自身的特點發展。高校新校區在投入使用前，應對原有制度進行整合，根據已有相對完善的管理規章制度，預先制定好適合新校區管理模式、符合高校發展規律的一整套制度文化，包括高校的組織機構設置及各項規章制度，進一步引導師生及管理人員開展教學、科研及管理活動。

（2）提升教師文化育人意識，切實促進多校區文化交流。新校區由于交通等因素限制，存在較多的教師“走教”現象，師生間交流機會少，使師生缺乏心理上的歸屬感和認同感。高校應當從教師的職業追求和學校發展目標出發，通過加強教師職業修養的再教育，激發教師教學育人、文化育人的熱情，建立師生間溝通交流，建立良性的師生互動關系，形成良好的師生文化氛圍。

（3）加強校史文化的傳承與創新，增強學生認同感。高校新校區初建成時，師生特別重視校園的建筑風格，因而，高校新校區應依托校園建筑風格與景觀，使師生一進入新校區便能感受到與老校區相同的親切感，從而形成對新校區強烈的認同感和歸屬感。通過為學生講解高校發展歷程、建校及校友勵志故事，編排校史劇，借助包括優化的建筑、先進的教學設備在內“有形文化”與老校區沉淀多年的文化底蘊移植的“無形文化”相結合，引導師生積極參與到新校區校園文化建設活動中來，將其逐步納入到自身日常學習生活和思想行為中，最終成為自己價值判斷的標準和做事的方式。

（4）創新校園文化活動形式，發揮“新媒體”載體促進作用。高校新校區應突出學生組織、社團自我管理、自我教育功能，根據特長發揮其創造力，開展為學生所感興趣、活動內容新穎、涉及面廣、質量高的活動，諸如文化娛樂晚會、電影專場、公益服務、學術講座、體育競賽等校園文化活動。根據不同群體對象，開展校級、院級、黨團、班級、宿舍文化活動，建立新老校區學生間溝通交流的長效機制，定期組織跨校區活動，移植老校區校園品牌活動。拓展新媒體陣地，開辟學院官方微博、微信公共平臺、學院網頁及時更新等形式對校園文化活動宣傳，將教育、學習的職能融入其中，實現寓教于網。

參考文獻

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[2]王千紅.新時期高校新校區校園文化建設的探索[J].河北北方學院學報,2009(2).

[3]鄭潔.整合與重構:多校區大學校園文化建設的新視閾[J].延邊大學學報(社會科學版),2007(5).

篇5

1高校校園體育運動意外傷害保障機制的內涵

高校校園體育運動意外傷害保障機制是針對高校校園體育運動中可能發生的意外傷害事故，以為高校學生提供保障為宗旨的，集社會醫療保險、商業意外傷害保險、商業醫療保險、體育保險，及高校用于應對校園體育相關事故權責糾紛的責任保險于一體的保障機制。高校校園體育運動意外傷害保障機制的主體是高校、高校學生、政府、保險公司。保障機制的主要形式為保險，包含兩個部分，第一部分是高校學生作為被保險人的社會醫療保險、商業意外傷害保險、商業醫療保險、體育保險；第二部分是學校作為被保險人的責任保險。商業意外傷害保險、商業醫療保險、體育保險，以及責任保險與現有社會保險的創新性結合。

上述保險的具體使用方式為：①社會醫療保險：當高校學生在校園體育運動中發生意外傷害事故而發生醫療費用時，可通過基本社會醫療保險得到醫療費用一定比例的補償；②商業意外傷害保險：當高校學生在校園體育運動中發生意外傷害事故導致死亡或殘疾時，可通過商業意外傷害保險得到相應的保險金給付；③商業醫療保險：補充基本社會醫療保險，保險責任限定為高校學生在校園體育運動中發生意外傷害事故導致的醫療費用；④體育保險：對于有特殊需求的體育專業或體育隊等學生，在基本社會醫療保險和商業醫療保險、商業意外傷害保險的保障程度上進行補充。保險責任為在特定體育項目或賽事的進程或訓練過程中發生的意外傷害事故，以及在參賽途中發生的交通意外事故；⑤責任保險，當學生在校園體育運動中發生意外傷害事故，學校負有直接或間接的責任，或權責不清，學校需對學生及家庭給予賠償時，由保險公司代其與學生一方協調。

保障機制應由國家相關部門、高校、保險公司共同運作。保障機制的制定者和提供者為政府相關部門，通過出臺相關方案，使機制運行透明公開。保障機制的執行者是高校和保險公司，高校應秉承對學生負責的態度，配備完善的醫療及體育設施，及時發現校園體育運動中的風險，做好避險減損等準備，定期對相關負責人、學生進行安全教育。保險公司有義務對學校配備完善的體育及醫療設施，定期檢查維護并進行監督提醒。學生作為保障制度的受益人，應提高自身的風險意識，了解使用保險的相關知識，對于機制中商業保險和體育保險部分享有自由選擇的權利。

2影響高校校園體育運動意外傷害保障機制需求的因素分析

為研究遼寧省高校學生對校園體育運動意外傷害保障機制的需求，本文以大連市高校為例，對其在校學生進行了線上和線下的問卷調查，共發放問卷1300份，收回有效問卷1185份。受訪者中，男性占比4599%，女性5401%；年級分布方面，大一學生占比1722%，大二學生占比2473%，大三學生占比3097%，大四學生占比1907%，碩士生和博士生占比801%；專業類型方面，體育類專業占比1526%，非體育類專業占比8474%。

在本次調查中，我們設置了問題“您認為是否有必要建立起相應的體育運動保障機制”來考察受訪者對校園體育運動意外傷害保障機制的需求。通過對調查問卷的分析，我們得到以下幾個可能影響高校學生對校園運動意外傷害保障機制的需求的因素。

（1）性別。通常，男生在校園體育運動中的參與程度與女生相比較高，發生意外傷害事故的頻率也較高。

（2）年級。在高校中普遍存在高年級學生因學習、就業壓力參與校園體育活動機會較少的情況。

（3）專業（體育類或非體育類）。通常體育類專業學生在日常的校園生活中接觸體育活動與非體育類專業學生相比較多，對保障機制的需求相對較大。

（4）平時參加體育活動的頻率。參加體育活動頻率越高的人，運動中發生意外傷害事故的概率越高。

為了使相關因素對需求的影響分析更具代表性，對特定幾個學校按照學校類別分層抽取395個樣本，其中250個樣本對應的學生來自東北財經大學，50個樣本對應學生來自大連理工大學，50個樣本對應學生來自大連海事大學，45個樣本對應學生來自遼寧師范大學。

因變量是“大學生認為是否有必要建立相應的體育運動保障機制”，認為非常有必要為0，有必要為1，無所謂為2，沒有必要為3。性別取值男為1，女為2；年級取值大一為1，大二為2，大三為3，大四為4，研究生及博士為5；專業取值體育類為1，非體育類為2；參加活動頻率取值“一天一次及以上”為1，“一周三到五次”為2，“一周一次”為3，“一月三到五次”為4，“更少”為5；參與體育活?擁男問餃≈怠疤逵?課及體育測試”為1，“運動會及體育比賽”為2，“校隊訓練”為3，“軍訓”為4，“社團活動”為5，“自由鍛煉”為6。

男生、女生在對于建立相應的保障機制的必要性有基本相同的傾向，大多數認為有必要建立相應的保障機制。

綜合分析得到專業的系數為正，說明體育類專業比非體育類專業學生對校園體育運動意外傷害保障機制的需求更大，需要特別注意體育類專業學生對于校園體育運動保障機制的需求。參加體育活動頻率越高越傾向于建立保障機制，并且顯著。年級在模型中不是最佳解釋變量。

模型中的部分因變量的系數不夠顯著，原因之一是數據數量較少，也說明高校學生對校園運動意外傷害保障機制的需求是具有普遍性的。本次調查中，有8987%的受訪者認為很有必要和有必要建立此類機制，僅有157%的受訪者認為沒有必要建立此機制。說明高校學生對于校園體育運動意外傷害保障機制有很大的需求。

由此，我們對有需求的同學展開了進一步的調查。在可接受的校園體育保險投保方式方面，近6036%的受訪者選擇靈活的“自愿與統一結合的方式”，也有相當一部分比例的學生選擇完全自愿投保，約占總受訪者的3453%，只有極少數的人選擇校方統一要求。說明，校園體育運動意外傷害保障機制應給予學生自由選擇的權利。

在調查了相關校園保險保費標準之后，問卷擬定的保費層次分別為：60以下、60到180、180到400、400以上（元/年）。通過數據可知，學生能夠且愿意接受的保費范圍大致為每年0到180元，說明校園運動意外傷害保障機制不宜費用過高。

3目前國內高校校園體育運動保障機制的缺陷

目前高校大學生所辦理的保險主要分為兩類：社會醫療保險和商業保險。社會醫療保險是由各省、市醫療保險管理中心提供的高校大學生基本醫療保險，為強制保險。保險責任為住院、重大疾病治療、門診費等。商業保險由保險公司提供，保險責任為意外傷害門急診醫療費用、疾病身故或全殘醫療費用、住院或重疾門診醫療費用。這兩種保險構成的保障機制存在如下缺陷。

31社會醫療保險保障力度不足

社會醫療保險對被保險人的醫藥費用支出部分可報銷，根據藥品類別、醫院級別的不同劃分相應報銷比例。有些藥品不在社會醫療保險報銷范圍內，住院費的賠償也只有高于起付標準才可報銷，因而不能包括全部醫藥費用，存在需由學生自己承擔的缺口。

32商業保險實用性不足

首先，意外傷害保險的保險責任與高校生需求契合度低。只有當被保險人出現重大傷亡或重大疾病時，保險公司才會賠付。但對于大多數不同于職業體育生的高校學生，他們多參與非競技類體育活動，出現傷殘、死亡、重大疾病的概率較低，而在大學體育運動中多發的骨折、摔傷等問題卻不在保險責任之內。其次，商業醫療保險的保險責任廣，保費較高。

33商業保險捆綁銷售

據調研，大連市高校學生均購買太平洋人壽保險公司提供的學生幼兒綜合保障計劃，該保險包括：①基本險：意外傷害險；②附加險：a疾病身故或全殘保險；b住院及重疾門診醫療保險；③可選保障：a意外傷害門急診醫療保險；b意外傷害住院補貼保險。上述各險種學生不能有選擇性地購買，捆綁銷售拉高了保費。

34高校的巨額賠付支出

首先，高校學生年滿18周歲，是完全民事行為能力人，校方對其不再具有監護責任。校方只需做好指導、引領、告知工作，設備定期維修更新，出現校園運動意外傷害事故后及時采取措施即可。但校方出于人道主義，仍會給予學生一定的補償田；其次，若學生的傷害來源于體育設備等存在的安全隱患，則高校應對學生運動意外傷害負責，這時需支付更巨額的賠款。

35缺乏特殊群體的特殊保障

目前的保障機制對高校體育特長生、體育類專業學生、高校運動員等運動量大的學生沒有特殊保障措施。學校通常在其參加比賽前為其統一購買參賽期間的短期意外險，未能覆蓋日常訓練及其他激烈的、對抗性較強的項目。

36宣傳力度不足

現存保障機制宣傳力度不足，大部分學生在入校時統一辦理了保險，但其中超過八成未使用過這些保險。學生對自身所投保險的信息、功能不甚了解，未考慮自身真正需求。并且在發生疾病或意外事故時，缺乏使用保險的意識。

4高校校園體育運動意外傷害保障機制創新性設想

41建議增設商業醫療保險及商業意外傷害保險

第一，商業醫療和商業意外傷害保險遵循自愿參保原則；第二，商業醫療和商業意外傷害保險的保險責任范圍限定為：高校學生在校園體育運動中發生的意外傷害而引起的醫療費用，以及傷害導致的殘疾、死亡等。

（1）校園體育運動的界定：由校方組織、代表校方?⒂爰靶7講斡胄?調的體育活動，具體包括：軍訓、運動會、體育運動隊訓練、體育賽事、體育課、體育社團活動、體測等。

（2）醫療費用的界定：醫療費用的發生必須由校園體育運動意外傷害引致，且涵蓋范圍為社會醫療保險剔除重大疾病部分的保險責任范圍。

（3）殘疾與死亡：上述校園體育運動導致的方可。

一是本機制的保險責任有所縮小，因而保險費率應適當調低；二是與社會醫療保險重合的保險責任，在社會醫療保險進行限額賠償后，本保險針對未補足的部分進行繼續補償，在不超過保險金額的前提下，于社會醫療保險基礎上補償至醫療費用全額。

42建議發展體育保險

（1）本保險以自愿投保為原則。

（2）體育保險的被保險人為：高校體育專業學生、體育運動隊學生、體育特長生等。

（3）保險責任：符合投保條件的被保險人在參與體育賽事進程中、途中，以及日常訓練中發生的意外傷害所造成的損失。

第一，對此類體育運動頻率高、發生意外風險大的特殊人群，所設定的保障活動范圍包括：體育訓練、校內外賽事、體育課程等過程中的意外事故；第二，參與體育賽事途中發生的意外事故包括：行進過程中由于車輛、飛機、船只等交通工具出現故障等造成的意外傷害。

（4）雙重賠付機制：對于上述意外傷害中引發的基本醫療、住院、重疾等費用，本保險進行損失補償；對于上述意外傷害中發生的殘疾、死亡，本保險進行定額給付。

（5）由于國內尚缺乏體育保險的明確制度和典型范例，建議政府及高校對保險公司進行招標，建議保險公司進行深入調查研究，合理厘定保險費率。

43建議設立責任保險

（1）要求各高校必須投保。

（2）學校作為被保險人及投保人，需繳納的保險費由國家財政在投保時給予一定比例的補助。

（3）投保形式：以學生為基本單位，學校按照學生人數購買相應份數的責任保險。

（4）若某生在讀期間發生了校園運動意外傷害事故，則由保險公司直接賠付，校方不再承擔賠償責任。若由第三人行為所致傷害，保險公司亦應先對被保險人進行損失補償，再行使代位求償權。

（5）若某生在投保期間均未出險，則待該生結業后，保險公司應將該生對應的保險份額的保費全額返還學校，校方需對政府資助部分的返還額設立專項基金進行統一保管，以備今后循環使用，后期出現資助金額不足的情況時，教育及財政部門應按年度統一及時補齊。

（6）該險種中校園運動活動的界定，與上述商業醫療及商業意外傷害險中界定的范圍保持一致，若學生在校內自行鍛煉而發生意外事故，可明確認定與學校責任無關的事件后果，該責任保險不做保障。

44機制其他建議

（1）學校應加強體育設施的定期檢查維修；

（2）學校應建立健全校園醫療保障設施，確保校醫院或醫務室的科學性，配備專業醫護人員；

（3）體育相關教師應培養學生安全素養，帶領學生做好準備活動，普及自我保護及急救知識；

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作為新世紀的大學生，是我們最先觸碰到時代的前沿;也是我們，心跳和著民族的脈搏;更是我們該去擔起建設有中國特色的社會主義、實現中華民族偉大復興的歷史使命。根據我小組的調查所知，在我國大學校園里,不少同學對自己的校園生活不滿，這是一個很嚴重的問題，因為這不僅反映出學校的相關工作做得不到位，而且同學們也會因對校園生活的不滿產生消極情緒，甚至做出消極行為。本應受到重視的這一問題，卻在如今的社會上得不到應有的重視。可以肯定地說，盡管之前已有零星的專家學者對其進行研究和分析，但是學校對這一問題的關注程度仍不大。大學生滿意度是指大學生對大學學習、生活一種總的心理感受與個人看法，它具有很強的個體差異性。了解大學生的滿意度不僅可以看出學生對在校學習的態度與傾向，而且可以從一個側面反映出學校相關工作的績效及改進方向。大學生對校園生活的滿意度又是大學生滿意度中較為重要的一項指標。

二、調查目的

我國在校大學生是一個龐大的群體，特別是近幾年，隨著高校的擴招，我國越來越多人能夠上大學。上大學是很多人的夢想，他們都憧憬著大學校園的生活，然而當他們進了大學后才發現大學生活并非所想的美好，取而代之的卻是對校園生活的不滿，大學生是十分寶貴的人才資源，他們對校園生活的體驗和感受,與他們的學業和成長密切相關。我們通過對他們的大學生活滿意度的調查結果向有關部門提出建議，并希望能引起學校對這一系列問題的關注，最終希望大學生對其大學的滿意度有所提升，從而能夠更好的學習。

三、調查分析

1調查對象：大學生

2地點的選擇：上海大學

3調查對象選擇：以學校為單位，隨機抽取30名同學(男女個半數)進行調查。

調查的方法：以問卷的形式進行網上作答或在校園進行問卷調查

4調查方面：1食堂、2晨跑3教學工作4硬件設施5規章制度6老師溝通7學習氛圍8交通設施(校外)9大學生的心理問題

3調查的結果

在莘莘學子的眼中大學是一個神圣而富有朝氣蓬勃的地方。當然，學校是以教學為主、培養多方面人才的地方。反觀此次的學生調查中，除了在學校設施上的不足，我們還看到學生與老師之間不僅存在著價值觀與人生觀上的差異，最重要的是我們之間也缺少了師生間的情誼。正所謂“一日為師，終身為父”，現今社會是什么讓我們的距離變得如此的遙遠。以下是根據調查所分析的一系列問題所在。

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一調查背景

作為新世紀的大學生，是我們最先觸碰到時代的前沿;也是我們，心跳和著民族的脈搏;更是我們該去擔起建設有中國特色的社會主義、實現中華民族偉大復興的歷史使命。根據我小組的調查所知，在我國大學校園里,不少同學對自己的校園生活不滿，這是一個很嚴重的問題，因為這不僅反映出學校的相關工作做得不到位，而且同學們也會因對校園生活的不滿產生消極情緒，甚至做出消極行為。本應受到重視的這一問題，卻在如今的社會上得不到應有的重視。可以肯定地說，盡管之前已有零星的專家學者對其進行研究和分析，但是學校對這一問題的關注程度仍不大。大學生滿意度是指大學生對大學學習、生活一種總的心理感受與個人看法，它具有很強的個體差異性。了解大學生的滿意度不僅可以看出學生對在校學習的態度與傾向，而且可以從一個側面反映出學校相關工作的績效及改進方向。大學生對校園生活的滿意度又是大學生滿意度中較為重要的一項指標。

二調查目的

我國在校大學生是一個龐大的群體，特別是近幾年，隨著高校的擴招，我國越來越多人能夠上大學。上大學是很多人的夢想，他們都憧憬著大學校園的生活，然而當他們進了大學后才發現大學生活并非所想的美好，取而代之的卻是對校園生活的不滿，大學生是十分寶貴的人才資源，他們對校園生活的體驗和感受,與他們的學業和成長密切相關。我們通過對他們的大學生活滿意度的調查結果向有關部門提出建議，并希望能引起學校對這一系列問題的關注，最終希望大學生對其大學的滿意度有所提升，從而能夠更好的學習。

三調查問卷的分析

1調查對象：二工大學生

2地點的選擇：上海第二工業大學

3調查對象選擇：以學校為單位，隨機抽取30名同學(男女個半數)進行調查。

調查的方法：以問卷的形式進行網上作答或在校園進行問卷調查

4調查方面：1食堂、2晨跑3教學工作4硬件設施5規章制度6老師溝通7學習氛圍8交通設施(校外)9大學生的心理問題

3調查的結果

在莘莘學子的眼中大學是一個神圣而富有朝氣蓬勃的地方。當然，學校是以教學為主、培養多方面人才的地方。反觀此次的學生調查中，除了在學校設施上的不足，我們還看到學生與老師之間不僅存在著價值觀與人生觀上的差異，最重要的是我們之間也缺少了師生間的情誼。正所謂“一日為師，終身為父”，現今社會是什么讓我們的距離變得如此的遙遠。以下是根據調查所分析的一系列問題所在。

在平時的課堂上我們很少能夠達到互動的效果，特別在大課堂上。而在一些有關理論知識的科目，課堂上的學生要么缺席要么對它毫無興趣。在第三題中

在學習的過程中，如果遇到了困難你會怎樣解決它們?

a、向講師或同學咨詢b、查閱資料，自行解決c、置之不理

對于這道題目的調查，竟然僅僅只有10%的學生選a，而卻又65%的學生選c，

在這個問題上我們能否問一句老師曾考慮過什么樣的課堂才會調動同學們的積極性，而我們學生為什么都不向老師提出建議，是我們不懂得還是懶惰呢?

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【論文摘　要】校本課程對于學生體驗人生、關注本土社會與文化、培養創新精神有著重大而深遠的意義，賦予學生更多的權利顯得尤其重要。但是現有研究對校本課程中學生的課程權利的認識和分析不夠，在學生參與課程權利落實方面存在的問題還缺乏思考。鑒于此，文章對其現狀進行分析及總結，試圖提出一些有效建議。

一　校本課程開發中學生權利的現狀分析

不少地方在編撰校本課程及校本課程的開發中，類似只注重學校、教師在校本課程開發當中的作用，卻忽略學生在校本課程當中的作用等問題時有發生。本文試從學生的角度，首先對學生在校本課程開發當中存在的問題進行了分析，具體表現在以下方面：

（一）學生被動參與課程設計與實施

在校本課程開發中，受傳統的教育觀念的影響，校本課程的開發與實施主要由學校和教師支配，而學生的主體地位卻被忽視。由于學生本身對校本課程的設置、課程的內容、課程的開展形式等了解甚少，使得學生在選擇課程、教師具有盲目性與隨意性。

（二）學生缺乏對課程選擇的權利

“學生的自主選擇是參與校本課程開發的一種形式，可以作為評估校本課程需求的依據和參照 。”但由于現行校本課程資源十分匱乏和選課制度的不完善，學生既無法根據自己的興趣、愛好進行有效的選課，并且由于課程選擇的范圍極其有限，導致學生不但缺乏選擇課程的權利，而且缺乏選擇教師的自由。

（三）學生缺乏對課程評價與反思的權利

學生既是課程評價的參與者，同時又是評價課程的主體。鑒于此，在校本課程開發中學生應該享有課程評價的權利。但在校本課程開發現實中學生對校本課程開發漠不關心，對校本課程開發的目標、方案的可行性、實施過程等方面缺乏自主性，由于大部分學校流于形式，學生的評價并未起到作用。

二　校本課程開發中學生權利缺乏的原因分析

校本課程是學生課程權利得以實現的最佳平臺。“學生參與課程開發的原因在于：其一，學生對課程內容感興趣，他們的學習動機就會增強。其二，學生參與課程內容的選擇和設計可以促進學校生活民主化、自主化的進程。” 因此，賦予學生課程權利是校本課程開發的基本前提，同時又是學生課程權利實現的重要途徑。而校本課程未被很好地開發主要有以下幾方面原因：

（一）學生權利意識薄弱

校本課程開發過程中學生權利得不到真正實現，其根本原因是學生的主體地位尚未真正被確立。受傳統教育的影響，教學過程中由于過分強調教師的地位、過分重視書本知識而使學生處于被動地位，把學生作為被動的管理對象，忽視學生的全面發展。對于學生本身來說，學生認為課程的開發是教師、學校的事，不可能也無能力享有或行使課程權利，從而導致社會不重視，學生自己也不主動主張或要求，導致其校本課程權利缺失。

（二）教師素質影響學生權利的落實

由于教師的課程觀念和專業能力與現實需求存在差距，這間接導致學生權利不到位。由于缺乏標準、成熟的校本教材和課程開發的理論指導，教師對校本的課程價值、課程目標、課程內容、實施過程中需要運用的技術、課程評價等都感到迷茫，在校本課程的教學工作中導致教師無法對學生進行有效的指導，這使學生實現課程權利顯得更加蒼白無力。

（三）學校配套制度不健全

校本課程的實踐性特點要求教師及學生走出教室，到課外搜集大量的材料，并且需要一定的活動經費，但由于大多數學校沒有設置專門的經費，另外，大部分學校仍以升學率作為評價教師和學生的重要指標，學校領導實質性支持不夠導致課程難以順利實施，所以校本課程無法持續地開展下去。

三　校本課程開發中學生的應然權利

為了能更好地使得學生發展自我個性，并促使學校形成特色教學，每個學生都應該提高積極性，有計劃地制訂方案并轉化為實際行動，筆者為此提出以下幾點建議：

（一）突出學生在校本課程開發中的主體地位

校本課程開發過程中，轉變學生觀念，確立他們在校本課程開發中的主體地位顯得尤為重要，一方面可以吸收學生參與校本課程資料的收集與教材的編寫，讓學生參與校本課程的校園文化環境建設，可以征求學生對校園文化環境建設總體規劃的建議以及一些具體景點的藝術構思。另一方面，發動學生參與校本課程的社會服務，學校根據當地實際情況，并結合本校的特點和相關課程的學習，可以組織學生繪制校園人文資源導游圖，將其作為校園文化環境建設的組成部分。

（二）提高教師素質

學校是校本課程開發的中心，教師在校本課程開發中仍具有非常重要的作用。首先，應該改變傳統觀念，在校本課程開發中發揮自己的探索精神和創新精神。其次，教師還可以通過學習校本課程開發的課程價值、課程目標、課程內容及實施過程中需要的技術等知識，提高教師專業化水平。再次，改進教師培訓制度，既要關注理論層面的培訓，同時也要將教學實踐相結合，共同開發校本課程。

（三）學校提供配套保障制度

學校要創造機會使得學生能夠在一定范圍內和一定程度上參與課程決策，享有必要的課程管理的權利。比如，學校領導在校內明確教師課程權利的范圍和運行機制，為師生創設校本研究提供必要條件，保證校本課程的內容、形式、方法的統一。

參考文獻

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關鍵詞：小學生 足球興趣課 運動損傷

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0256-01

1 背景

當前我們國家校園足球開展如火如荼，形勢大好。但是作為體育運動難免會有損傷，特別是校園足球所針對的小學生。由此，筆者針對校園足球開展較好的蘇北縣城進行了損傷抽樣調查，期望能對校園足球訓練提供幫助。

2 研究對象與方法

隨機抽取的東海縣開設足球興趣課的部分小學（東海縣白塔小學、和平路小學、清湖小學、海陵路小學等四所小學）中選修足球的600名學生，取其中的曾經有過運動損傷的中學生作為研究對象。通過被調查學校的體育教師對隨機抽取的600名選修足球的學生進行全面測試，發放問卷600份（每所學校隨機抽取選修足球的200名學生作為樣本），回收問卷573份，剔除其中無效問卷后，剩559份，有效回收率為97.4%。

經過對收集調查問卷的結果資料進行整理，在559名被調查的學生中受過傷的133人，占被調查總人數的23.9%。再對資料進行相關數據的處理和分析，應用常規統計法對收集的相關資料進行分析處理。

3 損傷的部位與分析

通過表1可以看出，東海縣小學生在進行足球運動時下肢傷病率高于上肢，這是由足球運動的規律和特點所決定的。足球運動是劇烈的競賽項目，運動量大，拼搶激烈。學生在訓練和比賽中，下肢反復受到來自地面的反作用力，且常常是單腿支撐著整個身體的重量，負擔過重，下肢肌肉長時間處于疲勞狀態，容易造成踝扭傷、膝扭傷、髕骨痛、半月板損傷等。肌肉長時間活動，容易疲勞；進攻防守時，常要做急停、變向、起動加速跑等動作，下肢膝、踝等關節運動變化快，負荷重，容易失去平衡，時間一長，就會導致交叉韌帶或側副韌帶等撕裂。此外，用頭頂球，對頸椎的沖擊力很大，也可發生損傷。

4 損傷的類型與分析

從表2可以看出碰撞傷45例占受傷總數33.8%，扭傷39例占受傷總數29.3%，擦傷22例占受傷總數16.5%，拉傷14例占受傷總數10.5%，骨折3例占受傷總數2.2%，其它10例占受傷總數7.5%。由于大多數學生都是足球愛好者，并沒有經過專業的足球專項訓練，因此自我保護能力較差，在進行足球活動中，不注意自身動作的控制而導致互相撞傷“根據調查問卷顯示，扭傷處多為腳踝，我們認為扭傷發生率可能是因為被調查對象踝關節力量差，自身控制動作能力不足并且不重視準備活動引起的。”白塔小學、和平路小學已經擁有人工足球草地，因此擦傷率較之以前已大大下降，但人工草地摩擦力仍較大，如果不注意倒地時的動作仍會發生擦傷。拉傷發生的原因則是缺乏必要的準備活動，疲勞時不注意自我控制而導致肌肉及韌帶的拉傷。

5 損傷的原因分析

課堂教學因受時間的限制，學生不能夠充分的熱身，同時對熱身的重要性也不夠重視等原因造成了足球教學時經常發生運動損傷的事件。而運動損傷主要以下肢為主，同時因學生踢球習慣不同，故左右下肢受傷的發生率也不同。足球的運動損傷以踝關節損傷最為常見。

6 結語

所調查的這四所學校的學生在足球興趣課上進行足球運動時產生運動損傷的部位主要集中在踝關節、膝、大腿等下肢部位分別占22.6%、25.6%、15%；最常見的損傷類型是碰撞傷、扭傷、擦傷和拉傷分別占33.8%、29.3%、16.5%、10.5%；造成這些損傷的主要原因是：技術動作應用的不規范占26.1%、準備活動不充分占22.0%、運動量安排不合理占15.9%、場地器材比較落后氣象等條件占13.2%、身體素質差占11.0%、缺乏預防運動損傷的知識占5.6%、心理因素的影響以及組織教法的不當占6.2%。因此，為了減少學生在進行足球運動時損傷事件的發生，應及時有效的采取相應的措施。

由此我們對校園足球訓練提出如下建議：（1）加強技術動作的規范性，充分做好準備活動。（2）科學安排運動量，加強醫務監督。（3）認真檢查場地、器械，針對不良氣候采取防護措施。（4）加強各關節的力量訓練和柔韌性訓練。（5）增強預防運動損傷的意識。（6）提高教師的業務水平。

參考文獻：

篇10

校報肩負著校園文化傳播和建設的重要任務，在高校校園內發揮導向作用，在培養符合時展的大學生精神，提高學生的科學文化和思想道德素質上發揮著重要作用。因而在校園里也具有相當大的指導權。高校校報對學生樹立正確的政治觀念、政治主張和政治立場，具有重要的影響和導向作用。校報反應校黨委思想文化建設的計劃和目標，反應校黨委在學校建設工作中作用，是貫徹和執行黨的思想路線方針的有力工具。校報是弘揚學風、校風的重要陣地，在校報的影響下更好地培育優秀人才是校報的主要目標。它是校黨委與教師、學生聯系溝通的橋梁和紐帶。高校是一個大集體，校內院系專業多且獨立，各專業之間的聯系又較少，師生之間除了上課時間也基本沒有往來，從而溝通在校黨委與師生，學生與教師，學生與學生之間就顯得十分重要，而校報就為師生提供了這么一個平臺。

2、高校校報作為校園新聞媒體，不能充分發揮其作用的原因

2.1隨意進入大學，但學生任存在學習、考證方面的壓力，因而他們會以學習為主。所以，大家對校報的了解很少，認為它是可有可無的，沒有看到校報所傳遞的優秀思想文化。

2.2校報的實效性較弱。校報出版周期長，一般都是一個學期出版一次，新聞報道不及時，反應問題不及時，是影響其發揮作用的一大因素。

2.3學生、編輯人員對校報作用認識不徹底，對校報在黨建過程中作用的認識不到位。他們一般會認為校園文化建設，校黨建工作是校領導、黨委的事，自己只要做好該做的就好。這樣的想法影響了校報在黨建過程中作用的發揮。

3、加強校報建設，改革宣傳方法，不斷改進校黨委宣傳工作的思路和方法，為校報在開展黨建活動中采取有效措施

3.1校園黨建工作要充分發揮校報作用，用積極主動的方式，加強對教師和學生的影響。校黨委應利用校報資源，認識校報的影響力，充分發揮校報的作用。高舉黨和社會主義的旗幟，宣傳黨的先進思想，社會主義先進文化，愛國主義思想，積極動員教師和學生，起到鼓舞帶動作用。

3.2高校要加強對校報的指導，營造更好的辦報條件，加強校報在黨建過程中的實效性和積極性，充分發揮校報優勢和特點，重視校報在黨建過程中的作用。校黨委應積極組織校報的出版刊印，成立宣傳黨建工作的編輯部，撰寫文稿，審閱每期報刊，提出意見和建議，推動校報在黨建過程中在各方面的作用。

3.3增加學生記者和編輯的人數，擴大報刊編輯隊伍，加強校報建設。校報的活動范圍是整個學校，學生自然成了最好的新聞工作者。校報內容來自校園和學生，又為校園和學生服務，而最了解這些的自然也是學生自己。所以要挖掘學生中的精英，讓這部分人帶動整個集體。先提高他們在黨路線方針上的修養，思想素質和編輯能力，然后發揮這支隊伍成為黨建過程中的宣傳作用，帶動身邊其他學生黨員，開展校黨建工作，并不斷為校黨建過程帶來新的活力，使校黨建工作一步步走向成熟。

3.4要增強校報作為黨建工作宣傳陣地的實效性。縮短校報出版周期，及時反映黨在各方面的動態。增加校報的信息量，從各方面反映校園生活，校園文化和校黨建工作情況，擴大校報的作用。

4、結語