導語：如何才能寫好一篇自然英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、歸于平淡，媒體運用合理化

新課改中的英語課堂，許多老師利用了多媒體。大家認為在新課改背景下，教育手段應該新穎，以激發學生的學習興趣。于是，教學的每一個步驟，每一個環節，幾乎都被“聲、光、電”所武裝，精彩的視頻，有趣的動畫，煽情的音樂，課堂熱熱鬧鬧，學生大飽眼福。但是使學生興趣盎然的是課件里的情境動畫，而不是課文文本；使學生入情入境的是煽情的聲像，而不是教學內容。

多媒體教學并非萬能的，它不能取代學生對知識的感悟，也不能取代師生面對面的語言情感交流。如果教學完全依賴于多媒體，而忽視課堂交流本身的魅力，備課缺乏研究思考，完全沉浸于制作精美的課件中，這不是我們教學的悲哀嗎？多媒體應用的目的是為了輔助教學。音畫等手段再豐富也永遠代替不了學生對教材的感悟，代替不了教師講解本身蘊含的情味。只有充分發揮學生的主觀能動性，自然地引導學生有話想說，有話能說，才是課堂教學的出發點和立足點。因此在備課時，在課堂教學中，對于多媒體的運用不能完全依賴，而要歸于平淡。

當我們惜“媒”如金，播停有度時，就會給學生留下思考的空間和時間。有時，只要一張嘴就能演繹精彩的課堂。當我們注意火候、適時運用時，我們就能達到手段與效果的有機統一。教材中的有些難點學生不太容易理解時，我們可以適時把多媒體引入課堂教學，輔助教學，發揮多媒體的優勢，變抽象為具體，變靜態為動態，變枯燥為生動，達到點石成金的效果，從而提高課堂教學效率。使用什么樣的教學手段，不是看它是否新穎，而是看它是否適合，是否能給學生以啟發和引導，是否能提高課堂效率。只要運用得當，多媒體教學和傳統教學手段都能充分顯示和發揮其最大優勢。我們所要做的就是，采用適當的教學策略，用其所長，形成優勢互補。

二、合理預設，課堂生成動態化

新課程理念下“生成教學”的最終目的是構建開放的、充滿活力的、使學生認識和體驗不斷加深的新型課堂。生成性的課堂教學一定程度上使原本單調枯燥的課堂教學煥發出了生機和活力，創造出許多未曾預約的精彩。然而，不少教師卻誤讀了“生成”本質，為了追求“生成性”的課堂教學，常常會被“途”中的一些錯誤資源和毫無意義的生成性問題分散精力，導致出現不少刻意生成、作秀生成、虛假生成、無序生成。

葉瀾教授說過：“要從生命的高度、用動態生成的觀點看課堂教學。”教學不應是教師按照預設的教學方法機械地傳授知識的過程，而應是根據學生學習的實際需要，不斷調整，動態發展的過程。生成是一個動態活動過程，是預設與生成的和諧統一。我們應在精心預設的基礎上追求課堂教學的動態生成與主動建構，既要有課前的巧妙預設，也要有課堂的精彩生成，順其自然地去演繹精彩的教學篇章。

首先，合理的、高質量的、具有彈性的預設是教師發揮組織者和引導者作用的可靠保證。所以教師在備課的過程中，不但要預設教學目標、教學媒體、學習方式，還應充分考慮到課堂上可能會出現的情況，特別是對于教學中的重難點，要盡可能地進行考慮，才能在具體的教學過程中做到游刃有余。但是，預設要適度，要留有空間。

其次，一個真實的教學過程是一個師生、生生積極有效互動、動態生成的過程，這個過程中必然會不斷地產生許多學習信息。這就需要教師具有較強的信息加工能力，在課堂中善于捕捉、果斷整合信息，把握動態生成的機會，巧妙運用信息，從而使課堂異彩紛呈、充滿活力。學習的過程并非總是一帆風順的，它不可能百分之百地按預定軌道行進，會生出一些意料之外的課堂“雜音”。當“雜音”出現時，如果我們及時捕捉，繼而自然引導，也許能讓學生在課堂上有不一樣的發現。

三、適時點撥，合作學習有效化

新課程中，合作學習已成為當今課堂教學的一個亮點，成了每堂課必備的“特色菜”。目前幾乎所有的課堂，特別是公開課，都可以看到研究小組合作學習的身影。課堂上，教師一聲令下，學生前后座一組，馬上開始討論，教室里立刻就會出現一片熱烈的場面。從形式看，場面是挺熱鬧的，學生的參與熱情也是挺高的。但稍作注意，我們會發現有些合作學習只是流于形式，像是裝模作樣的表演，缺乏合作的實質。這樣的“合作學習”既浪費了教學時間，又使課堂顯得做作不自然。

合作學習是新課程積極倡導的學習方式，它讓師生、生生多邊互動，形成真正的學習共同體，能提高學生的合作交流能力，培養創新思維和實踐能力。如何在課堂中合作得自然有效呢？當我們根據內容和學生實際選擇有一定難度，有一定探究和討論價值的內容讓學生合作學習交流時，才能點燃學生參與的熱情，才會收到相互啟發的功效。小組合作學習時，教師不能袖手旁觀，而要以合作伙伴的身份深入到小組中，及時了解合作的效果，討論的焦點，認識的過程，及時進行調控和指導，要導得巧妙，導在學生的難處、疑處，導有困難的學生。

四、真情真切，評價簡單真實化

“以人為本、促進發展”的評價理念已成為教師教學理念的重要組成部分。所以在課堂上，批評性的語言少了，激勵性的表揚多了；質疑性的語言少了，煽情性的夸獎多了。可去聽現在的課，表揚之聲不絕于耳，其中不乏這樣的例子：有的夸大事實，有的以偏概全，突出了正確、合理的一面，有的甚至對學生的錯誤觀點不加引導。這些過于夸張甚至失實的“表揚”，未必能給學生帶來正能量，也不是真正意義上的激勵。

課堂教學評價要做到態度真誠，內容充實，實事求是，以真情激勵學生。經常性的恰如其分的褒揚，有利于學生正確地認識自我。精彩的課堂呼喚真實、真情、真切的評價，只有這樣，才能達到返璞歸真、自然而然的境界。

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Good evening, Ladies and gentlemen. My name is Liang Zilin. As we know, terrible environment is a big threat to human’s physical health, even mental health. But, even though environment is perfect, is the world truly harmonious What is true harmony between human and nature Just ideal environment No, ideal environment is external harmony, shouldn’t we pursue internal conscious harmony The definition of "nature", in my perception, includes not only environment, human society is also a part of nature. So the true harmony between man and nature lies in three aspects. This is my topic tonight.

The first aspect is co-existence between human and environment. "Man is a part of nature" is a fundamental concept in Chinese ancient philosophy, ancient emperors worshiped the heaven and earth annually for blessing their countries and people. In modern age, this concept is still acceptable. As Ji Xianlin, known as "master of Chinese culture", once said "mutual understanding and to form friendship between man and nature are the true meaning of harmony". However, recent years, human’s activities have broken the harmony, people can hardly find a clean river, enjoy a sunny day or even breathe freely.

The second aspect is harmony between human and society. Have you ever noticed the people on the subway Their eyes reflect they are so exhausted for making a living. Under huge pressures, most people are unhealthy. According to report from World Health Organization in 2008, 75% people worldwide are in sub-health condition caused by social pressures and unhealthy lifestyles. In other word, three in four of you here are in sub-health. Another social issue, hunting an ideal job is a big headache for most graduates. So it is critical for people to live in harmony with society.

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We, as human of higher organisms in nature, for thousands of years in peace and harmony with nature, is home to the survival of nature has given us, we should thank it, protect it. But, in recent years, people have been in the destruction of nature, reformation nature. For example: people don't garbage everywhere scatters; Air pollution from factories, the tail gas from the cars have polluted the air; People also use the plane to deinsectization sprinkled pesticide in trees, polluting the environment; Of the more hateful and deforestation, killing animals. The destruction of nature, countless, chilling.

Humans, of course, also can't get away from the punishment of nature. People deforestation, soil erosion, land desertification area is larger and larger. People dig mountain mining, building roads and other activities, the mountain is not stable, so that it is easy to form a landslide or debris flow. According to statistics, in 1991 September 23 the sun village ditch landslide only 3 minutes, 18 million cubic meters of slope out of more than 3600 meters, 216 people were killed and eight people were injured and damaged house 202, nearly 300 head buried livestock, covering more than 300 mu of farmland, flooded roads more than 350 meters, the damaged cables and communication lines of more than 300 meters, direct economic loss of more than 100 ten thousand yuan! Is really horrible.

To avoid the punishment of nature, let us live in peace and harmony with nature, use natural resources reasonably, to protect the nature together!

大自然中，有許多的動物，植物在生長，它們種類繁多，五顏六色。而大自然，也孕育了我們人類，讓我們人類有一個美麗的生存環境。更重要的是，大自然讓我們的地球充滿了勃勃生機，讓這個世界不枯燥，不單調。可是.....

我們，作為大自然中的高等生物的人類，幾千年來和大自然和睦相處，是大自然給了我們賴以生存的家園，我們應該感謝它，保護它。但是，近幾年來，人們卻一直在破壞大自然，改造大自然。例如：人們不用的垃圾隨地拋撒;工廠排放的廢氣，汽車排出的尾氣都污染了空氣;為了除蟲人們還用飛機在樹木里灑農藥，污染了環境;更可恨的是，還有人砍伐森林，捕殺動物。這些破壞大自然的事，數不勝數，令人寒心。

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【關鍵詞】小學生；英語課堂；自然拼讀法

為了貫徹落實新課改的教育方針，小學英語教材與以往相比也有了很大的改變，教材中增添了大量的單詞詞匯，雖然在一定程度上拓寬了學生的英語詞匯量，但是也給學生記憶單詞帶來了很大的困難。受傳統英語教學模式的束縛，大部分學生對英語單詞的記憶還停留在“死記硬背”的層面上，一些學生由于記不住大量的單詞甚至產生了厭學英語的現象，這都嚴重影響了學生學習英語的積極性，也讓英語教師頭疼不已。那么如何才能讓學生不用死記硬背就能輕松拿下單詞呢？自然拼讀法的推廣就在一定程度下解決了這一問題。

1自然拼讀法的優點

1.1將漢語拼音進行有效的移植

在小學英語教學的活動中，自然拼讀法可以根據實際情況做出一些調整和借鑒。比如將漢語拼音與英語的拼讀有機的結合起來就可以讓學生快速記住單詞的發音從而達到事半功倍的效果。受母語的影響，小學生在低年級時往往已經熟練掌握漢語拼音的拼讀方式。而英語中的一些發音往往與漢語拼音中的發音不盡相同。教師在利用自然拼讀法時可以恰當的將漢語拼音音素適當的引入，不但可以讓學生盡快掌握英語字母的發音，還可以便于記憶，可謂一舉兩得。

1.2將單詞拼讀興趣化，讓孩子輕松拼單詞

目前，在小學階段的英語拼讀環節一般都是以國際音標為基礎的。因為國際音標有48個音素，這給還處于小學階段的學生帶來了困難，一些學生在識讀音標時感到明顯的吃力，這都嚴重影響了學生的學習積極性。而自然拼讀法僅僅依靠字母或字母組合的方式來記憶發音，這都減輕了學生們的學習負擔。學生們只要將自然拼讀法的一套符號（英語字母）熟練記憶并掌握，就能夠實現單詞的拼讀，而不需要借助國際音標來完成?？梢赃@樣說，在小學的英語教學中，掌握了自然拼讀法就能夠輕松的實現單詞的識讀，而不需要國際音標法的使用。

1.3提高學生們的單詞記憶力

自然拼讀法憑借其快速、簡單、易掌握的特點越來越受到英語教師和學生們的歡迎。學生們僅僅掌握英語單詞中字母的發音，就可以做到正確的讀單詞、正確的拼寫單詞了。跟傳統的模仿發音、死記硬背的記憶法相比，其優越性可見一斑。教師要對學生循序漸進的引導，使學生快速掌握自然拼寫法并正確的運用到英語課程的實際學習中去。

2如何在英語教學中積極推廣自然拼讀法

2.1書寫教學

在小學的英語教學活動中，除了讀、說之外，寫的地位也是十分重要的，教師要注重規范學生們的書寫習慣，為學生以后的英語書寫打下基礎。

2.2拼讀教學

在英語教學的課堂上，教師要注意教學方式的由淺入深。先從單音拼讀入手再逐漸向三個音的拼讀過渡。教師還應多轉變課堂教學的模式，豐富教學方法。英文歌曲在課堂教學中的語言應用可以創造一個寬松的學習氛圍，以提升學生的英語學習興趣，有利于英語的作用充分發揮。除此之外，教師還可以讓學生們結合曲調譜寫的歌詞，學生在唱英文歌的同時充分理解歌詞內容。

2.3拼寫教學

自然拼讀法旨在學生們僅僅依靠英語單詞中字母的發音規律在進行單詞的記憶。所以拼讀法的關鍵就在于教師在教學的過程中充分將字母組合轉換成詞形的記憶，讓學生正確、高效的掌握拼讀法，有利于學生快速的辨識單詞。拼寫法主要分為以下幾個部分：

（1）聽音。教師將教材中的單詞分別用較慢的語速和較快的語速讀出來，不斷重復發音，讓學生聽清單詞中的每一個因素。

（2）辨識。教師在完成單詞的范讀之后，要對學生展開提問。比如“單詞中都包含了哪幾個因素？”這樣可以不斷深化理解單詞中的各個音素。

（3）寫音。教師在確切了解學生已能正確讀出單詞發音之后就要引導學生將聽到的發音轉變成形書寫下來。

2.4閱讀教學

學生以漢語拼音為基礎，在加上對自然拼寫法的掌握可以盡快的掌握單詞的發音。但是由于小學生的記憶力具有短暫性的特點，很容易出現快速記住單詞發音又忘記的現象。所以教師針對此類問題還要加強英語單詞在實際情景模式的應用。除此之外，一些學生在面對字母、單詞時間較長時，難免會產生厭倦的情緒，這時教師就可以適當的引入一些長句、簡單的英語小短文來讓學生閱讀，這樣不但可以激發學生的學習興趣，還能提高學生學習英語的應用能力，一舉兩得。

綜上所述，自然拼寫法在小學英語教學中的意義重大，英語教學要勇于摒棄掉過去落后、呆板的教學模式，讓學生在輕松的氛圍里享受英語帶來的樂趣。

參考文獻：

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自然拼讀法與音標教學作為小學英語拼讀教學中的兩個最重要的方法，需要教師們熟練掌握。本文針對自然拼讀法與音標教學各自的特點，探析自然拼讀法與音標教學在小學英語教學中的運用策略。

【關鍵詞】

自然拼讀法;音標教學;小學英語教學;應用

一、自然拼讀法簡介

(一)自然拼讀法的概念

自然拼讀法作為一種新型的單詞拼讀教學方式，就是按照單詞的字母組合形式，以漢語拼音為拼讀基礎，教給學生拼讀英語單詞的教學方式。相較于國際音標拼讀教學法，自然拼讀法比較貼近中國小學生的學習習慣和傳統的字詞拼讀方式，將自然拼讀法融入小學英語教學中，可以大大減輕小學生的單詞拼讀壓力。結合漢語拼音，小學生可以在最短的時間內找到某些英語單詞的拼讀規律，自然拼讀法作為小學英語教學中最初級、最常用的單詞拼讀方法，一直都受到教師和學生的歡迎。

(二)自然拼讀法的優點

第一，漢語拼音正向遷移的有效利用:漢語拼音是自然拼讀法的基礎，也是自然拼讀法簡單、易學、易記等特點的集中體現。在小學英語拼讀教學中，充分發揮學生的想象力，通過漢語拼音的正向遷移，讓英語單詞學習與語文字詞學習相關聯。第二，為學習國際音標打下語感基礎:英語單詞拼讀教學最終還是要回歸到最傳統，最正規的國際音標拼讀教學中，所以在小學英語拼讀教學中，適當的利用自然拼讀法，可以讓學生建立對英語單詞的初步語感，為學習國際音標打下基礎。第三，小學生對單詞的記憶效率提高:在小學英語拼讀教學中利用自然拼讀法，學生就可以在很短的時間內通過熟悉的漢語拼音掌握單詞的拼讀技巧，通過拼讀的方式，就可能會記住大量的字母組合形式，提高了單詞的記憶效率。第四，有利于小學生綜合素質的提升:自然拼讀法通過讓學生不斷的聯想記憶，培養了學生的記憶能力，拓展了學生的思維方式，從而提高了小學生的綜合素質。

二、音標教學法簡介

(一)音標教學法的概念

音標教學法與自然拼讀法相對，是較為傳統的單詞拼讀教學方式，與漢語拼音相對，音標是英語的“拼音”，所以是最能準確表達英語單詞發音的教學方法。與自然拼讀法相比，音標教學法注重英語單詞發音教學的正統性，利用音標學習英語發音，往往才是最準確的。同時，音標教學法與自然拼讀法的關系非常密切，兩者在英語拼讀教學中往往共生共存，相互作用，相互依賴。

(二)音標教學法的優點

第一，音標教學法的正統性:音標是英語的“拼音”，最能準確表達英語發音，在較高年級的英語教學中，音標教學法往往是教師更愿意采納的教學方法，因此這種方法更加正統，對于較復雜的單詞拼讀教學，收效要比自然教學法快的多。第二，音標學習是自然拼讀教學的重要目的之一，自然拼讀教學實際上結合我國小學生的英語學習情況總結出來的較為簡單和單詞拼讀教學的“巧辦法”，并不能代替音標的作用，通過自然拼讀教學，學生逐漸接觸音標學習，這也是自然拼讀教學的主要目的之一。第三，音標教學法在英語拼讀教學中的高適應性:基本音標教學的正統性，其在整個英語教育領域中，具有非常高的適應性，學生只要掌握音標，就等于掌握了漢語的拼音，對每一個單詞都能準確的拼讀出來，并能保證單詞發音的正確性。

三、自然拼讀法與音標教學在小學英語教學中的運用

(一)注意音標教學法與自然拼讀法之間的區別和聯系

音標教學法與自然拼讀法之間具有相輔相成、相互作用的關系，結合我國小學生的英語學習情況，自然拼讀法成為了音標教學的基礎和途徑，音標教學因為其正統性和高適應性，成為了自然拼讀法的教學目標之一。教師在教學過程中，應明確把握兩者之間的區別和聯系，提高小學英語教學效率。

(二)音標教學法和自然拼讀法的運用時機

第一，自然拼讀法在前，適用于小學初學英語的階段，這樣做的好處是可以發揮自然拼讀法簡便易學的特點，充分調動小學生的聯想記憶能力，讓小學生在英語學習的入門階段少走彎路，增強他們的英語學習信心。第二，音標教學法在后，并應穿插在自然拼讀教學法之中，有步驟、分層次地逐步滲透音標教學。

(三)反復練習，不斷鞏固

不管是自然拼讀法還是音標教學，都需要學生反復練習，不斷鞏固拼讀知識，英語學習水平才會有顯著的提升。教學過程中，教師要以學生為中心，多給他們鍛煉的機會，以多種多樣的實踐活動反復運用所學知識，最終達到熟能生巧的地步。

(四)注意英語教學的趣味性

小學英語只有注重趣味性，各類教學方法才能順利實施，自然拼讀法和音標教學也不例外。實際英語教學中，教師可以通過改進教學結構，更新教學方法等方式，提高課堂的趣味性。

四、結語

綜上所述，自然拼讀法與音標教學各有優點，關系密切，在小學英語教學中，教師只有按步驟、分層次、分階段運用兩種拼讀教學方法，才能切實提高小學英語教學水平。

作者：葉為靜 單位:江蘇省濱?？h東坎鎮東坎小學

【參考文獻】

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自然拼讀法（Phonics）是指在沒有掌握和不借助國際音標的前提下，利用英語字母或字母組合的規律，直接把所學的英語單詞準確地拼讀和拼寫出來。它把拼寫和拼讀當成一個整體來

對待。

英語詞匯相當多，英語國家的孩子能輕松讀寫英語單詞的奧妙就在于他們學習英語時，都是從學習自然拼讀法開始的。自然拼讀法（Phonics）是以英語為母語的小朋友閱讀時普遍使用的一種學習方法。這種學習方法比較先進，它是通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，先讓學生感受字母及字母組合與發音的關系，通過系統訓練，再讓學生做到“見詞能讀，聽音能寫”，從而快速記憶單詞并進行閱讀理解的拼讀方法。

一、播放視頻學習字母音，打好拼讀基礎

語音學習是一件很枯燥的事情，而兒童好奇多動的身心特點不太適應單純的理論學習。因此用有趣的學習方法可以達到事半功倍的效果。于是我每天課前拿出兩三分鐘播放中國公開課中的字母教學視頻，運用諧音幽默的動作幫助學生記憶發音，例如：s 模仿蛇的樣子發出s，s，s；a三個手指放在嘴邊發a，a，a；p吹蠟燭的樣子發出p，p，p；h裝喝水狀發出h，h，h；u裝打傘狀發出u，u，u；b手一抓一放狀發b，b，b等。

這些具有動作性和節奏感的句子，學生都非常喜歡，不用刻意死記硬背，在說唱做的過程中很輕松地就能記住字母的發音，為今后單詞拼讀打下牢固的基礎。

二、巧用字母磁力學具，鞏固拼讀法則

一般說來，小學英語單詞有三個拼讀法則：元音受氣、啞巴e和元音當家。小學生學得快，忘得也快，因此，我借助學校購買的字母磁力學具提高學生接觸字母讀音的頻率，使學生學習單詞的積極性大大提高。例如，在學習法則一（元音受氣）字母“a”時，我找學生在黑板上擺出單詞“at，cat，bat，dat，fat”，引導學生反復朗讀元音和單詞，讓學生自己總結規律：如果一個單詞或音節里只有一個元音，且元音不在末尾，這個元音一般發字母音，即法則一（元音受氣）。然后我再讓學生四個人一組根據老師的讀音快速在磁盤上擺出單詞“bad，hat，cat，pat，rat”進行PK比賽，看看哪個小組磁盤舉得最快，單詞讀得最好。學生在比賽中快速反應，快速動手，快速舉起單詞磁盤，快速齊讀，在動手動腦的緊張活動中鞏固了單詞的讀音，進而熟悉法則一。接下來，我再讓學生擺出沒學過的單詞“sat，black，had，map，sack，camp，glad”使學生鞏固這個法則，以后遇到這類單詞，都能自主讀出來，培養學生認讀單詞的能力。

三、創編兒歌說唱，培養學生音韻語感

一些語音規則、單詞拼讀是很枯燥難記的，我們可以編成音韻兒歌來記憶，培養學生的音韻語感。例如，在教字母“u”時，我編了一個chant：It’s sunny.It’s sunny on Sunday. A bus runs fast.A duck runs fast.The duck runs after the bus.Oh，what a funny Sunday！這些兒歌中含有大量“u”的發音，而且句子押韻上口。我配上音樂引導學生反復吟唱，學生在快樂歌唱中借助卡通漫畫就能理解單詞和句子的意思。

四、課內外相結合，提升學生自主學習意識

1.引領學生總結發音規律

在自然拼讀法的教學過程中，引導學生對所學字母、單詞的發音進行分析總結，學生在大量的練習中掌握三個法則并靈活運用。

2.設計趣味性的課外活動

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關鍵詞：初高中；英語教學；自然銜接

眾所周知，高一學年是初中和高中承前啟后的一年。作為教師，如何幫助學生做好兩者的自然銜接就顯得尤為重要。因為兩者銜接好了，不僅有利于開展以后的教學工作，更有利于激發學生對英語的濃厚興趣；反之，則容易使學生失去學好英語的信心。

《普通高中英語課程標準》中明確指出：“語言技能包括聽、說、讀、寫四方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，也是學習的手段?！币韵拢救藢穆牎⒄f、讀、寫四方面談談自己在英語教學中的一些體會。

一、聽

《普通高中英語課程標準》指出，高一學生能基本聽懂對方或他人所說的英語并能保持比較流暢的交流。學習說話，學習發音都離不開聽。因此，要提高英語教學質量，必須對聽予以高度重視。作為學生，不僅要能抓住和記住教師和其他學生說的大意或要點，而且要能進一步通過對方的口氣、臉色聽出對方的真實含義。

我曾在所教的高一兩個班進行問卷調查，有近50%的學生希望教師能授課多用些中文，少用些英文。即使有些英語成績還不錯的學生，也坦言聽課時必須把英文先要翻譯成中文，進行理解后再翻譯成英文進行回答；而那些英語基礎相對差一些的學生，則反映教師整堂課用英文講，他們聽懂的還不到50%。這固然與初中時英語的授課有關，但同時，還與學生自信心不足有很大關系。畢竟，中文是我們的母語，一些知識點，用中文來講解，很容易理解；但要是用英文講解，則學生理解有些困難。為此，我在講課時，盡量用學生學過的語言講解，使學生一下子就能抓住所聽內容的大意；同時，用實物向學生演示，或創設具體情境，幫助學生理解。并引進鐘道隆教授的英語逆向學習法進行聽力訓練。

二、說

《普通高中英語課程標準》中的六級課程目標總體描述為：能理解口頭或書面材料中表達的觀點，并簡單發表自己的見解。能有效地使用口頭或書面語言描述個人經歷。作為教學手段，口語訓練又是培養閱讀和寫作能力，學習語言、語法和詞匯的重要方法。作為高一學生，他們很想說英語，并希望能說好英語。但由于初中時口語訓練相對較少，很多學生害羞，不敢開口。因此，教師必須為學生說話，創造條件，培養信心，鼓勵學生多開口。

首先，對于學生怕犯錯誤這一心理，我讓學生明白，中國人說英語有錯是必然的。學說英語，由說不好到說得比較好，是一個發展過程。因此，應該不怕犯錯，不怕別人笑話。每次要求學生說英語，我并不對學生每個語法、語音錯誤進行逐一糾正，目的就是鼓勵學生多說英語、增強信心。

其次，每次上課前，我都要求兩位學生上講臺進行日常對話，要求學生自編自演。這樣，不僅訓練了學生的會話能力，同時還訓練了其他學生聽的能力。一段時間下來，學生不僅能比較熟練地進行對話，而且對話中的語法錯誤也明顯減少了。

三、讀

閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，它給學生提供更為豐富的教學資源，有助于他們開闊視野，豐富語言知識，擴大詞匯量和了解英語國家的社會文化背景。當前，制約學生閱讀能力提高的主要因素有：

A.學生的詞匯量不夠；

B.學生對語法知識的掌握不夠；

C.學生的知識面較窄。

由于初中時，學生碰到的閱讀材料，詞匯量很小，并且易于理解。但一到高中，學生明顯感到閱讀中碰到的不認識的詞匯越來越多。即使一些學過的詞匯，可能意思也變了。因此，學生在做完形填空和閱讀理解時，感到很難下手。在我校進行的第一次調研測試中，學生感到最頭疼的就是完形填空和閱讀理解兩項。為此，一方面，我在講解課文時就要求學生注意閱讀技巧，同時在課上隨時向學生介紹一些新詞匯以及西方風俗、習慣，以幫助他們更好地理解英文文章。另一方面，我還向學生介紹了國際上較流行的SQ―3R閱讀法。其中，S是Survey的縮寫，是指閱讀一本書或一段文字時，先瀏覽一下，對其內容有個概括的印象和認識。Q是Question的縮寫，是指確定自己想進一步研究的問題。3R是指Read（閱讀）、Recite（復述）、Review（復習），是指學生根據自己的興趣和需要，記下有用的資料，再進一步復習、消化。

四、寫

筆頭運用英語傳遞信息進行交際，也是中學英語學習的目的之一，并且寫也是四項技能中最難的一項。

首先，我要求學生在口語練習的基礎上進行筆頭練習。因為經過口語準備再做書寫作業，可以大大減少寫作中的錯誤。比如說，開學第一堂英語課，我就要求每個學生做個簡單的自我介紹（Self-Introduction），當場進行適當的評論和補充，然后要求他們在課后寫成文字，再收上來批改。

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關鍵詞：自然拼讀法；小學英語教學

一、 引言

與課程改革前的小學英語教材相比，課改后的教材其內容含量和單詞量都增加了很多。記憶單詞成為學生和教師最頭疼的問題，相當一部分學生靠死記硬背記單詞，其效果可想而知。長此下去，不但學生學習英語的興趣會下降，學習英語的自信心也將受到不小的打擊。筆者認為，從小學低年級開始就利用自然拼讀法(Phonics)進行語音和單詞教學，是將學生從死記硬背的沉重負擔中解脫出來的好辦法。

二、 自然拼讀法概述

自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發音，而不是它們的名稱音，如在自然拼讀法中，輔音字母b代表/b/，而不是讀/bi:/；元音字母組合ai、ay等代表/eI/），以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規律，讓學生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規律拼寫出來，即做到見其形，知其音；聽其音，知其形。

在英國、美國、加拿大等英語為母語的國家和新加坡、中國香港等英語為官方語的國家和地區，自然拼讀法是小學語文課程的必修內容。學生學會了此法，掌握了發音與拼寫之間的對應關系，就可以自己進行閱讀，學習和記憶單詞就會事半功倍。正如自然拼讀法教學專家Blevins（1996）認為的那樣，自然拼讀法包含了字母音和形之間的關系，是向學生講授英語中最普遍的音形關系，使之能夠解讀或拼讀單詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關鍵因素。

三、 自然拼讀法的優越性

（一）有效利用漢語拼音的正遷移作用

小學低年級（一般從二年級起）的學生已掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語拼音中有許多音與英語的發音相似，如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發音都很相似，漢語拼音的ao 與英語中的元音/a/的發音基本相同，等等，及早采用自然拼讀法進行語音教學，就可以利用漢語拼音對音素教學產生的正遷移作用，有效地幫助學生掌握英語字母和字母組合的發音。

（二）避免學習國際音標帶來的干擾

國際音標與自然拼讀法采用的都是音素（phonemic）教學，但前者學習48個音素，是以另外一套書面符號來代表音素。這對小學生而言，無疑加重了負擔。自然拼讀法則學習國際音標48個音素中的44個，是以字母和字母組合來代表音素，學習者只要記憶一套符號（英語字母）即可。這樣就可以彌補因學習國際音標而需兼顧音、形兩組符號的缺陷。掌握了自然拼讀法，小學生就可以不需要借助音標就能認讀單詞，從而少學一套符號，減輕學習負擔。因此，在小學英語教學階段自然拼讀法完全可以取代國際音標的教學。

（三）提高學生學習和記憶單詞的效率

教學實踐研究發現，自然拼讀法是任何年齡、任何學生學習單詞最快、最簡單、最有效的方法。運用自然拼讀法教學，學生只要掌握了單詞中字母的發音，學習單詞就再也不用靠模仿來記住單詞的發音，可以做到見詞可讀；了解了英語拼寫和讀音之間的關系，即可利用這些規律記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。

（四）促進學生的各項語言技能的發展

運用自然拼讀法教學單詞，能夠幫助學生認識到單詞是由一些單元（字母或字母組合）構成的，也能讓他們理解字母的音與形的一致性。據研究表明85％的英語單詞能夠通過字母音形對應的規則來拼寫。學生在掌握了英語字母的這種音形對應關系之后，就能很快地進行單詞的拼讀與拼寫。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎，當學生拼讀與拼寫單詞的能力達到見詞能讀，聽音能寫的程度后，就可以很快地進行閱讀教學，在大量的閱讀中擴充單詞，熟悉語法，培養語感，從而進一步促進聽說能力的發展。

四、 自然拼讀法在小學英語教學中的應用

針對自然拼讀法是指導學生了解和掌握字母與發音的對應關系，筆者提出如下教學步驟的建議：

（一）字母及字母組合讀音教學

運用自然拼讀法教學的第一步就是讓學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合。這些字母音可分為兩大類：輔音和元音。輔音包括單輔音（p，d，k...）、輔音字母組合（ch， sh， th...），元音包括短元音（a， e， i...）、長元音（ai， ee， ie...）和其他元音（er， or， oi...）等。

教師在教學前應擬定一個計劃，決定這些字母的教學次序。一般按照先輔音后元音的順序進行，因為學生有了漢語拼音的基礎，學習輔音是較為容易的。

Lloyd（1992）建議將字母音分為七組，即：

1. s， a， t， i， p， n

2. c/k， e， h， r， m， d

3. g， o， u， l， f， b

4. ai， j， oa， ie， ee， or

5. z， w， ng， v， little oo， long oo

6. y， x， ch， sh， voiced th， unvoiced th /θ/

7. qu， ou， oi， ue， er， ar

這種分組方式的優點是：在學完第一組字母音之后，就可進行單詞拼讀與拼寫的練習，如at， is， pin， sat；也有利于區分一些發音容易混淆的字母，因為b和d、m和n 等都不在同一組中。

（二）拼讀教學

當學生掌握了一組字母音后（看到一個字母，就能自然地讀出來），就可以進行拼讀教學了。拼讀教學是培養學生見詞讀音能力的基礎，如果學生能夠流利地拼讀單詞，對其日后的閱讀和口語能力的培養有很大的幫助。

拼讀應由兩個音的拼讀開始，如is， an，ti， sa等，然后再進行三個音的拼讀操練，如sat， tap， sit， tip， sin， pin等，再慢慢過渡到多音節詞的拼讀。

為了給學生提供更多練習拼讀的機會，教師可用已學的字母組成單詞，制成海報，貼在教室的墻壁上，也可將單詞印發給學生，讓他們自己拼讀。經過大量的拼讀練習，學生見詞讀音的能力就能逐漸提高。

（三）書寫教學

字母的書寫教學也是十分重要的，要在一開始就培養學生規范、整潔的書寫習慣。書寫教學的方法與平時的字母書寫教學相同，這里不再贅述。

（四）拼寫教學

利用自然拼讀法來教學字母的目的之一是要讓學生掌握通過其音形一致的規律去記憶單詞的方法，而拼寫教學就是指導學生了解如何把字母或字母組合的音轉變成形。一旦學生掌握了此方法，記憶單詞就變得容易多了。拼寫教學一般可分為以下三個步驟：

1.聽音。教師以先快后慢的語速說出一個單詞，重復幾次。目的是讓學生聽清單詞中所含的音素。

2.辨音。教師以提問的方式引導學生辨明并說出單詞中含有的音素。如，第一個音素是什么？下一個音素是什么？最后一個音素是什么？……

3.寫音。當學生能正確說出單詞中含有的音素后，教師則開始指導學生把聽到的音轉變成形，寫下來。

（五）閱讀教學

由于小學生模仿能力較強，記憶力好，又有漢語拼音的正遷移作用，他們能夠很快地掌握字母的發音，但是如果不引導他們將字母與發音的對應規律在有意義的情景中運用的話，就容易遺忘。此外，小學生長時間面對一些毫無意義的字母符號，學習的興趣會慢慢地消退。因此，適時開展閱讀教學很有必要。

對于低年級的小學生來說，閱讀應從辨認單詞開始，然后到句子閱讀，再過渡到一些簡易故事的閱讀。例如，學了a // 后，就讓學生整體認讀單詞apple；學完第一組字母（s， a， i， t， n， p）后，就可以指導學生根據讀音來朗讀 It is an apple. It is an ant.等句子，并利用圖片或實物來導入句子的意義。此外，還可以編寫一些押韻的句子，讓學生朗讀與閱讀，例如：A dog is on a log. A big pig is in a bin.等。這樣，學生不僅能內化英語拼寫與讀音的對應規則，還能將單詞的形、音、義結合在一起，更能激發學生繼續學習英語的興趣和信心。

五、 運用自然拼讀法時應注意的問題

（一）保證活動的趣味性

小學生的有意注意的時間不會太長，而且拼讀、拼寫訓練又需要進行大量的機械操練。為了不影響他們的學習興趣和效果，有必要設計各種有趣的活動，來激發興趣，降低焦慮。如，可利用小學生喜愛聽故事的特點，通過故事導入字母讀音；利用小學生具有在做中學（learn by doing）的天性，將每個音素配上動作，幫助記憶。還可以設計一些游戲，或組織唱歌、吟韻律詩、念繞口令等活動，讓學生在玩中練、唱中練、吟中練、念中練。

（二）堅持及時復習鞏固與應用

一般說來，小學生學得快，忘得也快。因此，要幫助學生克服遺忘，應經常地、持續地進行拼讀和拼寫教學，提高學生接觸字母讀音的頻率，并將之與學生所學的內容相聯系。通過長期接觸與歸納，讓學生有足夠的機會去了解，進而熟悉這些規則，以期將來能夠靈活運用。

（三）借鑒但不能照搬國外的教學經驗

自然拼讀法在美國、加拿大等英語國家已有上百年的歷史，在我國港臺地區也很流行。網絡上相關資源十分豐富，只要利用網上的搜索引擎，鍵入“phonics教學"、 “How to teach phonics"或“自然拼讀法”、“字母拼讀法”等關鍵詞，就可以查到無數與之相關的內容。但是國外的經驗多是建立在母語教學的基礎上，有些做法未必適合我們的教學。例如，在閱讀教學中，國外學生只要會讀文章中的詞，一般就知道其意思，而對我們的學生而言，因為自然拼讀法并不能為學生提供生詞的意思，對文章中的生詞即使是通過音形規律會讀，也不能明其義。因此，在運用自然拼讀法的過程中，不能全盤照搬國外的經驗，而應結合學生的實際在教學方法與活動設計上有所創新。

六、 結語

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關鍵詞：自然拼讀法;高職英語;教學方法

伴隨時代的不斷進步與社會的不斷發展，人們越來越重視教育的創新。在傳統教學基礎上實現英語教學的新突破，才能夠提升教學質量，滿足學生自主學習的需求。高職英語的學習主要是為了實現學生的無障礙交流，學生只有不斷拓展單詞量，才能夠實現對聽力水平的提升，滿足溝通的需求。本文針對自然拼讀法在高職教學中的運用進行分析和研究，希望通過切實有效的方式提升當下高職院校的教學質量。

一、自然拼讀法

自然拼讀法是通過學生對單詞的直觀閱讀進行教學，學生在觀察單詞中的字母或者是字母組合的音節過程中分析單詞的讀音。

自然拼讀法與傳統的音標教學方式不同，音標針對每一個英文字母都有具體的讀音，這種讀音是有科學依據的，能夠非常準確地表示出英語字母的音頻系統。但是自然拼讀的教學方式不像音標教學一樣刻板，而是從字母融合關系的角度，進行發音感受的識別。也就是說，每個字母有單獨的發音，每個字母組合也都有自己的讀音標準。根據字母發音的不同，組合起來的字母讀音都有差異。

綜上所述，根據音標學單詞比較復雜，因為在單詞的讀音上就存在過程的繁瑣問題。一是，要求學生能夠熟練地掌握英語字母的音標讀音。二是，看到單詞的時候要根據每個字母的音標進行分析，經過重新組合實現對單詞讀音的記憶。反復查找和拼讀過程浪費了大量的學習時間，也對學生造成了嚴重的干擾，導致學習效果不明顯。

二、自然拼讀法的重要性

自然拼讀法對于高職學生能力的培養具有非常重要的作用，可以大幅度提升學生的英語實踐應用水平。

首先，自然拼讀法能夠激發學生的語音思維，使之在長期的訓練和模擬練習中，盡早開發英語語言體系感知。如果高職院校的學生缺乏自然拼讀法的學習實踐，很可能會影響英語閱讀成績。

其次，自然拼讀法能夠幫助高職學生增加詞匯量，成功引導高職學生正確地識別詞匯類別。高職院校的英語教學任務更加繁重，為了實現高層次的英語交流學習，提升高職學生的第二外語能力，必須要進行自然拼讀法教學。通過閱讀提升英語能力，是目前為止最行之有效的方法。要想提升英語閱讀能力，就需要單詞儲備量的擴大。在學生記憶單詞的過程中，教師的自然拼讀教學方法成為重要的引導方式。自然拼讀法還能夠有效開發學生的思維，利用這個方式促進學生語言結構的調整。

三、自然拼讀法在高職英語教學中的運用

在高職英語教學的過程中，利用先進的教學手段，實現對自然拼讀法的靈活轉換，能夠吸引學生的注意力，激發學生學習熱情。教師可以組織小組互動，要求學生進行討論，將26個英文字母進行全新的組合和搭配，組合的前提是提供字母組合能夠拼湊的單詞原型。這個方法有效凸顯了自然拼讀法的精妙之處，通過這個方式發散學生思維，既能夠幫助學生完成詞語發音的歸類，又能夠滿足學生擴大單詞量的需求。

同時，現代科學技術發展迅速，在高職英語教學的課堂中，還可以積極應用互聯網絡，實現對自然拼讀法的全面應用。使用互聯網絡可以激發學生學習英語的熱情，讓高職課堂的英語教學不再死板，充滿教學樂趣的課堂氛圍更能夠吸引學生的注意力，完善英語教學的質量。此外，通過互聯網絡的協助，還可以提升學生自主學習的能力，教師通過有效的引導，讓學生逐步發現英語交流中存在的問題，進而主動借助互聯網絡找到解決的方式。

全球經濟一體化發展帶動了各個國家之間的交流和往來，改革傳統英語單詞教學方式，利用自然拼讀法實現高職院校對專業型英語人才的培養，能夠提升學生的聽力及口語水平。自然拼讀法對學生自主學習能力的培養具有良好的輔助作用，可以通過實施自然拼讀法重組英語單詞，實現對英語單詞量的積累。綜上所述，自然拼讀法在高職英語教學中的運用十分重要。

參考文獻：

[1]王滿莉.淺談自然拼讀法與音標教學在小學英語教學中的分階段運用[J].劍南文學（經典教苑），2013（2）：390-391.

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一、自然拼讀法的教法

首先運用自然拼讀法教學的第一步就是讓學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合。這些字母音可分為兩大類：輔音和元音。輔音包括單輔音（p，b，k，g……）、輔音字母組合（ch，sh，th……），元音包括短元音（a，e，i……）、長元音（ai，ee，ie……）和其他元音（er，or，oi……）等

其次，按照先輔音后元音的順序進行，因為生有了漢語拼音的基礎，學習輔音是較為容易的。自然而然的融入日常的教學當中，學生能體會到Phonics與字母或字母組合之間的聯系，即字母、Phonics、音標是“三位一體”的。日常教學盡量以Phonics為突破口，音形合一，做到“音不離詞，詞不離句”，學習得法，事半功倍。實踐證明，通過有計劃、有步驟的Phonics教學、音素教學，絕大多數學生能獨立、自主學習拼讀單詞，能做到見詞讀音，能通過音節記憶單詞，具備了良好的自主學習能力。

二、培養自然拼讀單詞的興趣

培養拼讀單詞的興趣，掌握拼讀方法與技巧，實行多樣化的輸入，培養學生學習單詞的成功感。

在有了一定的音標知識基礎上，進一步培養學生拼讀單詞的興趣顯得尤其重要。教學有法，教無定法。教學方法的優劣，對能否引起學生的學習興趣關系很大。

在字母教學階段，我便采用讓學生背九九表的方法去記住各字母在單詞里的發音，并采用輕音、高音及做嘴唇動作而不發音等多種多樣的朗讀方式來提高他們背誦的興趣。在以后的學習中每出現新的字母組合的發音或以前未接觸的字母發音，我便要求學生記下來；接著，我根據學生的接受能力，允許他們按自己的情況選擇以下三種拼讀方法之一：對拼讀單詞不熟練的學生用具體拼讀法；對拼讀單詞較熟練的學生用直呼元音法；對拼讀單詞很熟練的學生用直呼法。這樣，老師便可以根據學生的接受水平、熟練程度，讓學生分層練習、分層檢查，讓每位學生都得到應有的發展，都有學習的成功感。

為了配合以上各階段的學習和操練，我每節課都會設計一些放松的環節，如：唱歌、玩字母及單詞的紙牌游戲、棋類游戲；讀、背歌謠、小詩；做簡單的英語韻律操等。這樣，學生便能在輕松、愉快的環境中將音與詞緊密結合。俗話說得好：“把戲不能久玩”。因此，我還參考國外有關Phonics的教學方法，具體、形象地將音素與單詞相結合，并配以圖、身體語言、表情動作及小故事，學生的拼讀興趣濃厚，拼讀效果很好。

三、自然拼讀法在閱讀教學的意義

由于小學生模仿能力較強，記憶力好，又有漢語拼音的正遷移作用，他們能夠很快地掌握字母的發音，但是如果不引導他們將字母與發音的對應規律在有意義的情景中運用的話，就容易遺忘。此外，小學生長時間面對一些毫無意義的字母符號，學習的興趣會慢慢地消退。因此，適時開展閱讀教學很有必要。

對于低年級的小學生來說，閱讀應從辨認單詞開始，然后到句子閱讀，再過渡到一些簡易故事的閱讀。例如，學了a//后，就讓學生整體認讀單詞apple；學完第一組字母（s，a，i，t，n，p）后，就可以指導學生根據讀音來朗讀It is an apple.It is an ant.等句子，并利用圖片或實物來導入句子的意義。此外，還可以編寫一些押韻的句子，讓學生朗讀與閱讀，例如：A dog is on a log.A big pig is in a bin.等。這樣，學生不僅能內化英語拼寫與讀音的對應規則，還能將單詞的形、音、義結合在一起，更能激發學生繼續學習英語的興趣和信心。

四、運用自然拼讀法時應注意的問題

（一）堅持及時復習鞏固與應用，還需增加趣味性。一般說來小學生學得快忘得也快因此要幫助學生克服遺忘應經常地、持續地進行拼讀和拼寫，教學時保證活動的趣味性，更好的幫助學生記憶。

（--）學生獲得了成功的學習體驗，增強了學好英語的自信心。鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式靈活運用所學知識，發展聽、說、讀、寫的綜合技能。幫助學生樹立了自信心，很好地讓學生體驗到了學習的快樂與學習的成功感。

五、總結