導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇積累好段，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、畫(huà)筆描繪錦繡圖，垃圾分類不含糊。

3、垃圾分類人人做，做好分類為人人。

4、舉手之勞小動(dòng)作，環(huán)境大難題。

5、垃圾要分類，生活更美好。

6、垃圾扔前分一分，綠色生活一百分。

7、生活垃圾合理分類，全身是寶靠你創(chuàng)造。

8、創(chuàng)意生活，文明分類。

9、垃圾分類我先行，舉手之勞處處做。

篇2

2019年9月，全國(guó)語(yǔ)文統(tǒng)一使用了人教統(tǒng)編版教材進(jìn)行教學(xué)，這一重大改革，讓我們所有的語(yǔ)文教師都為之一怔，“怎樣把新教材上好？”是大家最關(guān)心的問(wèn)題，為此學(xué)校派老師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸來(lái)的教師還在校內(nèi)進(jìn)行了培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，我大概了解了新教材的特點(diǎn)，也從中得到了一個(gè)信息——提高學(xué)生課外閱讀能力十分重要，為此，我沒(méi)有太多關(guān)注，因?yàn)樵诶辖滩闹袑?duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)也有所提及。但是通過(guò)一段時(shí)間的摸索教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，與老教材相比，統(tǒng)編教材對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)十分重視，它專門(mén)設(shè)置了一個(gè)單元的教學(xué)都是與閱讀有關(guān)，還有“快樂(lè)讀書(shū)吧”，每個(gè)單元的“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”等，雖說(shuō)教學(xué)內(nèi)容不盡相同，但著力點(diǎn)都是一致的，那就是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。這一發(fā)現(xiàn)，使我感受到了加大學(xué)生課外閱讀的重要性和緊迫性。為此，我結(jié)合學(xué)?！翱鞓?lè)悅讀”活動(dòng)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，把每周一次的“閱讀課”認(rèn)認(rèn)真真上起來(lái)，怎樣上好一節(jié)閱讀課呢？通過(guò)實(shí)踐教學(xué)以及不斷學(xué)習(xí)，我有了點(diǎn)滴收獲：

一、 教給孩子閱讀的方法是閱讀課的關(guān)鍵基石。

以前的教學(xué)中，我們常常把“要多看課外書(shū)”掛在嘴邊提醒孩子，但是如何來(lái)讀課外書(shū)？怎樣讀課外書(shū)才有效？這些問(wèn)題我們并沒(méi)有關(guān)注，所以僅僅憑著我們教師及家長(zhǎng)的只言片語(yǔ)，孩子們就開(kāi)始閱讀了，他們有的走馬觀花，只關(guān)注緊張精彩的故事情節(jié)；有的只是粗略看一遍，具體的故事內(nèi)容都沒(méi)讀懂；還有的甚至只看書(shū)中的插圖，一點(diǎn)收獲都沒(méi)有。試問(wèn)：這樣的閱讀有什么意義呢？所以，上好閱讀第一課的關(guān)鍵要素，就是要教給學(xué)生有效的閱讀方法。本學(xué)期的第一節(jié)閱讀課，我結(jié)合自己多年的閱讀經(jīng)歷，把閱讀方法概括為“圈點(diǎn)”“勾畫(huà)”“標(biāo)記”三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，并逐一講解做法?！叭c(diǎn)”就是讀到好詞時(shí)把它圈下來(lái)；“勾畫(huà)”就是讀到好句好段時(shí)把它畫(huà)下來(lái)；“標(biāo)記”就是讀到那里有問(wèn)題或有感受時(shí)把它寫(xiě)下來(lái)；一圈一畫(huà)一寫(xiě)，一氣呵成，無(wú)形中把閱讀方法教給了學(xué)生，之后，讓學(xué)生用這樣的閱讀方法認(rèn)真閱讀手中的課外書(shū)，學(xué)生用這樣的方法進(jìn)行閱讀，他們讀得很認(rèn)真，有心的孩子在圈、畫(huà)、寫(xiě)上做的非常細(xì)致，讓我自嘆不如！

我想，如果孩子們?cè)陂喿x時(shí)都能這樣做，久而久之，我們的閱讀就不可能沒(méi)有效果。所以，教給學(xué)生正確有效的閱讀方法是上好閱讀課的奠基石。

二、 督促孩子做好閱讀的積累是閱讀課的主要內(nèi)容。

孩子們用所教的閱讀方法認(rèn)真閱讀課外書(shū)，一邊讀，一遍圈、畫(huà)、寫(xiě)，大家都讀有所獲，但是如果僅是這樣還是不行了，我們的閱讀最終要落實(shí)到積累上，積累最終要落實(shí)到寫(xiě)作運(yùn)用上。所以，在孩子閱讀之后督促孩子做好閱讀后的積累就尤為重要，它也是閱讀課的主要內(nèi)容。在開(kāi)始上閱讀課之前，我讓家長(zhǎng)為每個(gè)孩子購(gòu)置了一本筆記本，并取名叫“閱讀積累本”，閱讀課上，把自己在閱讀的過(guò)程中圈、畫(huà)的好詞好句好段認(rèn)真摘錄下來(lái)，并把閱讀感受寫(xiě)在后面。孩子們讀有所獲，摘抄時(shí)自然有可抄的內(nèi)容，大家認(rèn)真摘錄，積累本上留下了一個(gè)個(gè)精妙絕倫的詞語(yǔ)，留下了一句句優(yōu)美感人的句子，也留下了孩子們讀后發(fā)自內(nèi)心真摯的感受。我想，這樣長(zhǎng)時(shí)間的積累下去，孩子們從課外書(shū)本上所學(xué)到的知識(shí)將會(huì)越來(lái)越多，他們的閱讀能力和寫(xiě)作能力也會(huì)一點(diǎn)一滴累積起來(lái)。

三、 指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀分享是閱讀課的興奮劑。

第一節(jié)閱讀課在教會(huì)孩子閱讀和他們認(rèn)真的積累中愉快結(jié)束了，一節(jié)課下來(lái)，孩子們興致很高，通過(guò)批閱“閱讀積累本”，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)陂喿x中真的有了許多收獲，這讓我品嘗到了成功的喜悅；第二閱讀課上，我用投影展示了部分孩子精彩的“標(biāo)記”和積累，并給這些孩子所在的小組加了評(píng)價(jià)分，孩子們?yōu)橹鶉@，我乘機(jī)鼓勵(lì)孩子們像他們一樣認(rèn)真閱讀，認(rèn)真積累，孩子們興趣盎然，立刻認(rèn)真閱讀起來(lái)。有了第一次的閱讀經(jīng)驗(yàn)，許多孩子速度快了許多，很快，閱讀完成了，他們開(kāi)始摘抄積累，離下課還有幾分鐘的時(shí)間，大部分孩子都完成了閱讀積累的任務(wù)，此時(shí)教室了有了騷動(dòng)，大家抬著自己的筆記本不停地向旁邊的同學(xué)炫耀著，看到此情此景，我想：既然大家都想炫耀，干脆來(lái)個(gè)讀書(shū)分享會(huì)吧！此念一出，我便讓孩子們停筆在小組里進(jìn)行分享，可以分享積累的好詞好句好段，可以分享讀書(shū)感受，還可以分享主要內(nèi)容……孩子們興趣頓時(shí)被激發(fā)出來(lái)，紛紛暢所欲言起來(lái)。小組分享后，我還讓特別有心的孩子在全班孩子的面前進(jìn)行了分享，看著孩子們專注的神情，我心里高興極了?？磥?lái)，適當(dāng)?shù)摹伴喿x分享”是一劑興奮劑，它會(huì)給我們的閱讀課堂帶來(lái)意想不到的效果。

四、鼓勵(lì)孩子為積累配上插圖是閱讀課的升華。

做為教研組長(zhǎng)，最大的好處就是可以看到每個(gè)年級(jí)每個(gè)班級(jí)的特色作業(yè)，在10月初查閱教師批閱作業(yè)情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了四（5）班胡麗萍老師批閱的摘抄本，我認(rèn)真翻閱了3個(gè)小組的摘抄本，發(fā)現(xiàn)胡老師不但要求孩子們積累好詞好句，還要求孩子們?yōu)槊看蔚拈喿x配上一副精美的插圖。此時(shí)，我不禁想：?jiǎn)渭兊恼e累久而久之孩子們肯定會(huì)厭煩，而且看上去內(nèi)容太枯燥，沒(méi)有靈動(dòng)感。胡老師的做法值得借鑒！回到課堂，從第三節(jié)閱讀課開(kāi)始，我并要求孩子們?cè)谡浲戤吅蟀炎约旱母惺芑蛳敕ㄉA為一副圖，把它畫(huà)在積累內(nèi)容的后面。孩子們一聽(tīng)要畫(huà)畫(huà)可開(kāi)心了，他們?cè)谧鐾攴e累摘抄后便認(rèn)真畫(huà)起來(lái)，這樣，一幅幅生動(dòng)傳神的圖便出現(xiàn)在了孩子們的“摘抄積累本”上。

篇3

在全新的環(huán)境中，我有了一些新的打算。

在學(xué)校，上課時(shí)我要做到認(rèn)真聽(tīng)講，勤做筆記，記錄重要的、有用的知識(shí)。多讀一些有助與學(xué)習(xí)的書(shū)。

語(yǔ)文方面，我要做到多積累，多運(yùn)用，多摘抄。多積累一些對(duì)自己有用的知識(shí)，同時(shí)也要把一些好的書(shū)整理出來(lái)。多運(yùn)用一些自己看過(guò)的好詞好句在作文中。多摘抄問(wèn)問(wèn)中的好句好段，整理成冊(cè)，以備不時(shí)之需。

數(shù)學(xué)方面，也要勤加練習(xí)，注意計(jì)算方面不要失誤。平時(shí)可以將自己不會(huì)的、不懂的整理出來(lái)再做一遍加深印象。

篇4

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；知識(shí)；積累；方法

要學(xué)好語(yǔ)文，深厚的知識(shí)積累是必不可少的，厚積方能薄發(fā)，因?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積累非常重要，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多很廣博，所以學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，一步走不穩(wěn)，即將步步不穩(wěn)。但基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是有法可循的，我們要學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)、積累、訓(xùn)練三方面結(jié)合起來(lái)，達(dá)到理解、掌握與鞏固的目的。只有我們掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能在語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)園中自由翱翔。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的獲得不僅要靠長(zhǎng)時(shí)間的積累，在積累的過(guò)程中要掌握好的方法。

一、積累的知識(shí)來(lái)自課本。

語(yǔ)文課本的文章都是經(jīng)典的范文，它解決了“教什么”“選什么教”“教什么最好”的問(wèn)題，所以使用課本的藝術(shù)就是科學(xué)的、動(dòng)態(tài)的、機(jī)智的藝術(shù)，就是對(duì)課本的提煉和再加工的藝術(shù)。課本是教育專家認(rèn)真審核符合中學(xué)生閱讀的典范。除課文中要求必背的課文以外，課本中的好詞、好句、好段落、一定要用專門(mén)的本子摘抄下來(lái)，并做好分類，以便自己隨時(shí)閱讀記憶。如詞語(yǔ)類、好句類、好段類、好篇類。

二、積累的知識(shí)來(lái)自老師。

學(xué)生聽(tīng)課筆記不能只記與課文有關(guān)的知識(shí)，老師平時(shí)上課所講的與課文無(wú)關(guān)的帶有哲理性或者自認(rèn)為好的話要及時(shí)記下。如筆者的一位學(xué)生把老師平時(shí)上課講的話都分條記下，一天老師課間無(wú)意中翻到該生的筆記本，發(fā)現(xiàn)他所記得都是自己平時(shí)無(wú)意間給學(xué)生講的，記了幾百條。如：

第三條：放棄不該放棄的是愚蠢；堅(jiān)持不該堅(jiān)持的也是愚蠢。

第十條：千方百計(jì)完成任務(wù)，不要千方百計(jì)找借口。

第二十六條：“死的就死去了，除了你的家人，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)為你的死而悲傷，其他人依然活得很好，一定要珍惜自己的生命”（ 這是老師的一位同學(xué)自殺了，老師去吊望以后回來(lái)說(shuō)的話）。

老師問(wèn)他為什么記這些，他說(shuō)這些我認(rèn)為有用就及時(shí)記下了。

老師的知識(shí)面，見(jiàn)識(shí)畢竟都比大多數(shù)學(xué)生要廣很多，很多時(shí)候老師的課堂中或者平時(shí)的言談中的話都是老師多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是老師經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間檢驗(yàn)的符合學(xué)生實(shí)際的肺腑之言，要善于抓住老師的不注意就說(shuō)過(guò)了的話，并記錄下來(lái)。不僅要記錄語(yǔ)文老師說(shuō)的，其他老師說(shuō)的同樣要記下。這種來(lái)自老師的知識(shí)的積累要靠學(xué)生的靈敏的捕捉能力和愛(ài)記筆記的習(xí)慣。

三、積累的知識(shí)來(lái)自校園。

校園里的好的勵(lì)志名言、宣傳標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)方針都可以作為素材積累下來(lái)。許多學(xué)校教學(xué)樓都貼有名人畫(huà)像，都配有名人名言，我就要求學(xué)生把學(xué)校里所有的名人名言都抄下來(lái)，且要時(shí)常記憶，要做到每看到一位名人就想起他的一句或幾句名言。做到名人圖像在我心，名人名言在我腦。只要用得到能出口說(shuō)一個(gè)名人幾個(gè)方面或者一個(gè)方面幾個(gè)名人的名言，或者某個(gè)方面中外名人是如何說(shuō)的。如圖1：

圖1

馬克思的圖像，要能想到他的至少三句名言：

1、真誠(chéng)的、十分理智的友誼是人生的無(wú)價(jià)之寶。

2、 一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。

3、在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏艱險(xiǎn)沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。如圖2：

圖2

愛(ài)因斯坦的圖像，要能想到他的至少三句名言：

1、成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少說(shuō)空話。

2、一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)看他取得什么。

3、通向人類真正的偉大境界的通道只一條苦難的道路。如圖3：

圖3

魯迅的圖像，要能想到他的至少四句名言：

1、時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

2、哪里有天才，我只不過(guò)是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在工作上了。

3、我好像是一只牛，吃的是草，擠出的是奶、血 。

4、其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。

學(xué)生如能記住十多個(gè)名人的很多句名言，大腦就儲(chǔ)存了很豐富的知識(shí)，隨時(shí)用到隨時(shí)搬出來(lái)便用，至少寫(xiě)作文可以手到擒來(lái)，有理有據(jù)。作文也就不再干癟無(wú)味，味同嚼蠟了。

四、積累的知識(shí)來(lái)自學(xué)生。

要求學(xué)生每人寫(xiě)一句自己的座右銘，不得抄襲，老師讓學(xué)生認(rèn)真修改后把全班的各學(xué)生的座右銘做成展板，并在自己設(shè)計(jì)的大一寸的圖像（圖像可以是照片、大頭貼、漫畫(huà)、卡通圖片等）下寫(xiě)上自己的座右銘，做成我自己的名言。并要求學(xué)生選擇至少五位同學(xué)的座右銘記住。如：

學(xué)生甲是一位女生，她用自己的自畫(huà)卡通圖片加上自己的座右銘做成圖4作品：

圖4

不僅座右銘寫(xiě)得很好很在理，圖片與文字結(jié)合得相當(dāng)完美，而且在細(xì)節(jié)上展示了學(xué)生很好的畫(huà)畫(huà)功底。同學(xué)們見(jiàn)到她的作品都贊不絕口，說(shuō)她不僅是語(yǔ)言天才還是位繪畫(huà)大師。同學(xué)們一見(jiàn)到她的卡通畫(huà)就能說(shuō)出她的座右銘。這位女生就更不用說(shuō)記住自己的座右銘了，內(nèi)心得到了極大的滿足感，心中時(shí)時(shí)為自己的作品驕傲呢！在別人的稱贊聲中，她也更愿意去記別人的座右銘了。

學(xué)生乙是個(gè)喜歡體育的男生，他用自己的照片做成了圖5作品：

圖5

圖片和座右銘結(jié)合得很完美，讓人一眼就能看出他的性格愛(ài)好，不僅展示了他積極健康的運(yùn)動(dòng)精神，更主要的是簡(jiǎn)單明了地亮出了自己的座右銘。同學(xué)們會(huì)不時(shí)的擺出他的動(dòng)作，隨口說(shuō)出他的座右銘：“我運(yùn)動(dòng)，我健康?！?/p>

這些很具個(gè)性的座右銘，同學(xué)們都會(huì)盡量把自己的做得最好、最有個(gè)性，為了能讓別人選擇自己的記住，他們會(huì)充分發(fā)揮自己的聰明才智，做出來(lái)的圖文作品讓老師想都想不到，真是耳目一新。當(dāng)自己的座右銘被其他同學(xué)記住并在不經(jīng)意間說(shuō)出來(lái)時(shí)，他會(huì)非常高興，會(huì)有一種巨大的成功感?；ハ嘤涀⊥瑢W(xué)的座右銘實(shí)際是在互相欣賞的時(shí)候就積累了知識(shí)。

五、積累的知識(shí)來(lái)自校外。

學(xué)生見(jiàn)到的只要對(duì)自己有用的信息都可以記下來(lái)，如街上、路上碰到的好的對(duì)聯(lián)，好的廣告詞，好的宣傳標(biāo)語(yǔ)；聽(tīng)到的好的吆喝的口號(hào)，好的歌詞都要及時(shí)記下。如：“藥材好，藥才好?！币髮W(xué)生就這句話進(jìn)行仿寫(xiě)，就有學(xué)生寫(xiě)到“要心好，才芯好”；也有學(xué)生寫(xiě)到：“醫(yī)德好，醫(yī)得好”。

這些積累不僅極大的豐富了學(xué)生知識(shí)，還把這些知識(shí)運(yùn)用到大語(yǔ)文中去檢驗(yàn)，做到了活學(xué)活用，積累知識(shí)的目的也達(dá)到了。

六、積累的知識(shí)來(lái)自興趣

老師只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文某個(gè)方面有特別愛(ài)好的，都要鼓勵(lì)他就這方面的知識(shí)去廣泛的積累，并作正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在某方面也成為一個(gè)小專家。如有個(gè)學(xué)生非常喜歡李清照的詩(shī)詞，他讀過(guò)很多關(guān)于李清照的傳記，把李清照的所有的詩(shī)詞都作了摘錄，并做了詳細(xì)的注解，他能把李清照的詩(shī)詞一首不漏的背下來(lái)，還做了一本《李清照全詞集》，每一首詞配一幅精美的圖片，做得精美絕倫。這個(gè)學(xué)生就是個(gè)李清照研究方面的專家。他在這方面的積累就來(lái)自他在這方面的興趣愛(ài)好。

愿意下苦工還要有好方法，只要掌握了好的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累方法，學(xué)起語(yǔ)文來(lái)就不會(huì)費(fèi)力而學(xué)不好了，背下教材必背，抓住老師、學(xué)生的一句哲理，留心街上路邊標(biāo)語(yǔ)，拓展自己興趣愛(ài)好，積累語(yǔ)文知識(shí)就簡(jiǎn)單易行了。

參考文獻(xiàn)：

[1]《作文素材》總第15期2011年5月湖北大家報(bào)刊社.

[2]《云南教育中學(xué)教師》2012年第8期云南教育報(bào)刊社.

篇5

關(guān)鍵詞：材料；生活；書(shū)籍；表達(dá)；抄寫(xiě)；積累

有效提高了學(xué)生的作文能力，我的具體做法歸納為以下四點(diǎn)。

一、留心細(xì)節(jié)，尋找寫(xiě)作原料（看）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！敝灰獙W(xué)生善于留心觀察生活中的細(xì)節(jié)，難道還會(huì)愁沒(méi)有材料可寫(xiě)嗎？其實(shí)，農(nóng)村是一個(gè)豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書(shū)。農(nóng)村生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是寫(xiě)作素材，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)自己的農(nóng)村生活中尋找寫(xiě)作的原料，用心靈去感受生活，從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中尋找寫(xiě)作的原料，即運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)留心觀察生活中的細(xì)節(jié)并隨時(shí)記錄下來(lái)，要讓學(xué)生知道，生活是寫(xiě)作的源泉，“巧婦難為無(wú)米之炊”。

二、引導(dǎo)閱讀，豐富寫(xiě)作語(yǔ)言（讀）

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。古人說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！濒斞赶壬缇驼f(shuō)過(guò)：“不要相信文章作法之類，已有定評(píng)的大作家的作品就告訴讀者怎么寫(xiě)。”其實(shí)，學(xué)生在閱讀中不僅是感知了作品的思想和文化內(nèi)涵，還會(huì)在讀書(shū)中悟出怎么寫(xiě)，而這些又恰恰會(huì)提升他們的寫(xiě)作水平。

三、自由表達(dá)，積累豐富素材（說(shuō)）

寫(xiě)作教學(xué)最關(guān)鍵的一點(diǎn)是使每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，不能讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至反感。讓他們隨心所欲地愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的東西，允許他們自由地用自己的語(yǔ)言，寫(xiě)自己的生活，不武斷地限制他們的題材，鼓勵(lì)學(xué)生去擴(kuò)大自己的語(yǔ)言范圍，允許他們自由選擇題目，真正地為學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心世界提供有利條件和空間，讓他們有充分的余地表達(dá)自己的思想感情，從厭惡寫(xiě)作中脫胎出來(lái)，久而久之，學(xué)生就會(huì)積累豐富的寫(xiě)作素材。

四、堅(jiān)持抄寫(xiě)，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣（寫(xiě)）

篇6

一、在看圖說(shuō)話方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象寫(xiě)話訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文的看圖說(shuō)話在一年級(jí)的時(shí)候就有了，一直到六年級(jí)除了看圖說(shuō)話還要求學(xué)生能夠?qū)懚涛?、?xiě)話。怎樣在課堂上使學(xué)生能夠具備看圖說(shuō)、寫(xiě)的能力，需要注意在方法上加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生。為了提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力，應(yīng)當(dāng)在低年級(jí)就緊抓寫(xiě)作。就一年級(jí)看圖說(shuō)話而言，第一步應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握畫(huà)面上都畫(huà)了什么，第二步訓(xùn)練學(xué)生口頭說(shuō)，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生會(huì)說(shuō)就達(dá)到要求了，二、三年級(jí)學(xué)生一方面要會(huì)說(shuō)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)能寫(xiě)出來(lái)。這時(shí)教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與思維能力，有效提高這三方面的能力，學(xué)生的寫(xiě)作水平自然會(huì)有所提升。在低年級(jí)就應(yīng)該對(duì)這種訓(xùn)練高度重視，這樣有利于為高年級(jí)寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、把握好時(shí)機(jī)，能夠?qū)W會(huì)靈活寫(xiě)話

語(yǔ)言是最為常用的交流溝通工具，教師要為學(xué)生構(gòu)建積極的交流溝通環(huán)境。例如，教師可在課堂上加強(qiáng)引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，可以以小組的形式進(jìn)行，例如觀察身邊的某個(gè)同學(xué)今天的穿衣打扮等。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的模樣、表情、神態(tài)觀察，對(duì)教師平時(shí)的上課狀態(tài)，如何對(duì)待學(xué)生認(rèn)真揣摩，或者也對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓組內(nèi)成員互相觀察模樣、穿著、表情等。接著，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的作文題目《我的老師》或者是《我的同學(xué)》，鍛煉學(xué)生的即興寫(xiě)作能力。

篇7

一.“一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪”：陶冶情操，培養(yǎng)習(xí)慣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主地語(yǔ)言積累的意識(shí)和習(xí)慣，我校在每學(xué)期舉行一次精彩紛呈的學(xué)生20分鐘古詩(shī)、名家名篇、成語(yǔ)、詞語(yǔ)、優(yōu)美句段等口語(yǔ)才藝，以及學(xué)生日常積累的日記、作文、采蜜集、手抄報(bào)、剪貼報(bào)等豐富多采的圖文材料展覽。讓學(xué)生感覺(jué)這是一次語(yǔ)言積累的饕餮大餐，都樂(lè)于參與其中，讓學(xué)生在語(yǔ)言積累沉淀中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字之美，讓學(xué)生從心中感受到“一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪”的真正內(nèi)涵，有力地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累的熱情，濃郁的讀書(shū)氛圍彌漫了整個(gè)校園。

二.“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”：利用傳媒，聽(tīng)中積累。

特級(jí)教師于漪說(shuō)：“讀有字書(shū)，精讀博覽，廣為采擷，讀無(wú)字書(shū)，吸生活之水，開(kāi)闊視野?！碑?dāng)今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、錄音機(jī)等都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言文字傳播手段。通過(guò)這些傳播媒介學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，反而能從聲情并茂的講解中，對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容留下深刻的印象，對(duì)未講的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽(tīng)的欲望。學(xué)生耳熟能詳，就會(huì)從中積累語(yǔ)言文字，有時(shí)會(huì)有“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”的感受。這些都有賴于教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，特別是要努力增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。我們充分利用學(xué)校的廣播、電視，組織學(xué)生認(rèn)真收聽(tīng)、收看美文欣賞、童話故事、新聞報(bào)道、各種活動(dòng)等，碰到一些新詞、妙句，隨時(shí)記在摘抄本上。在收聽(tīng)、收看完后作適當(dāng)講解、賞析，讓學(xué)生獲得活生生的語(yǔ)言文字。不僅如此，教師們還把“聽(tīng)”從校內(nèi)延伸到校外，平時(shí)選購(gòu)一些優(yōu)秀的富有兒童情趣、富有生活氣息的中外兒童詩(shī)或短小精美的文章的磁帶，讓學(xué)生帶回家聽(tīng)，由此產(chǎn)生讀的欲望。這樣，并沒(méi)有強(qiáng)迫性的要求，學(xué)生由“聽(tīng)”到“看”，自然水到渠成，引起學(xué)生興趣，就能做到提領(lǐng)而頓百毛皆順，并為進(jìn)一步豐富學(xué)生語(yǔ)言作了鋪墊。

三.“他山之石，可以攻玉”：擴(kuò)大閱讀，讀中積累。

教師們?cè)诮虒W(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外閱讀面。為學(xué)生列出了課外閱讀推薦書(shū)目，如冰心、巴金、老舍、朱自清、魯迅等名作家的書(shū)籍，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣有選擇地多讀、廣讀。并要求教師們堅(jiān)持做到以下四點(diǎn)：1、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間；2、在課堂上教給學(xué)生閱讀方法，使其會(huì)讀會(huì)摘錄；3、提出語(yǔ)言積累的具體要求，對(duì)所摘錄的好詞好句好段，要求學(xué)生每?jī)芍苓M(jìn)行一次自我梳理，歸類“入庫(kù)”，每學(xué)期末進(jìn)行一次較為徹底的“翻箱倒柜”，使積累的語(yǔ)言文字不至于“發(fā)霉?fàn)€掉”，從而提高積累的長(zhǎng)久性；4、每周定時(shí)檢查，并作好統(tǒng)計(jì)，在每學(xué)期末，開(kāi)成果展覽會(huì)。這樣做，促使了學(xué)生更自覺(jué)、更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀，保證了學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，提高了學(xué)生的閱讀興趣，享受成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)閱讀的熱情，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，鞏固其成果。

四.“油然作云，沛然下雨”：暢所欲言，說(shuō)中積累。

說(shuō)話是對(duì)語(yǔ)言材料的一種使用，它能讓學(xué)生一方面運(yùn)用積累的語(yǔ)言，另一方面進(jìn)一步積累語(yǔ)言。為此，課題組在學(xué)校進(jìn)行教師培訓(xùn)，要求教師們?yōu)閷W(xué)生除口語(yǔ)課外，在課堂上增設(shè)“說(shuō)話園地”這一環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，如開(kāi)展課前五分鐘系列演講訓(xùn)練，讓學(xué)生按座位順序，每人一次，提前準(zhǔn)備自己課外閱讀的精彩片段；每周舉行一次好詞好句欣賞會(huì)，讓學(xué)生將自以為優(yōu)美的詞、句、段與同學(xué)一道仔細(xì)品味；每?jī)芍芘e行一次故事會(huì)，或詩(shī)歌朗誦會(huì)、好詞好句接龍比賽、辯論會(huì)等，活動(dòng)中，人人必講，這不但極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書(shū)積極性，促使學(xué)生讀相關(guān)方面的書(shū)，而且鞏固并豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，逐漸做到“油然作云，沛然下雨”的境界。

五.“心入于境，情會(huì)于物”：增加習(xí)作，寫(xiě)中積累。

篇8

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.以“教材”為突破口，讓學(xué)生喜歡閱讀。低年級(jí)圖文并茂的課文內(nèi)容常常會(huì)引起學(xué)生的閱讀興趣。如果教師能夠通過(guò)范讀、分角色讀、引讀等多種形式的讀，讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，升華他們的感情，使他們?cè)谛蕾p、品味語(yǔ)言的同時(shí)，就會(huì)喜歡上閱讀。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓他們跟著老師一同欣賞名勝古跡，讓他們?nèi)グ缪莺?，在表演中體會(huì)狐貍的狡猾；讓他們盡情地讀詩(shī)、頌詩(shī)，并仿照課文內(nèi)容去作詩(shī)，感受當(dāng)一名小詩(shī)人的快慰……“興趣是最好的老師”，課堂上幫他們建立起來(lái)良好的閱讀興趣，必定會(huì)促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

2.學(xué)好、寫(xiě)好作文，功夫在課內(nèi)，也在課外。因此，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生閱讀一些短小的故事。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量小，閱讀能力不強(qiáng)，讀書(shū)的速度特別慢，容易對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩情緒，教師應(yīng)利用種種機(jī)會(huì)給學(xué)生講些優(yōu)美的故事，然后告訴他們這些故事都在書(shū)里，以此激發(fā)學(xué)生自己找書(shū)看。等學(xué)生讀了一定數(shù)量的故事后，再開(kāi)展“故事大王比賽”等活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中一展風(fēng)采。這樣，他們的課外閱讀興趣會(huì)越來(lái)越濃。

3.要讓他們學(xué)會(huì)欣賞品味文章，在美讀中自然成誦。無(wú)論是孩子思想品行的形成，還是學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，其主導(dǎo)因素都是孩子內(nèi)化的結(jié)果，積累背誦也是如此。只有那些他們認(rèn)為好的、優(yōu)美的文章，才會(huì)引起他們的注意，才會(huì)激起他們的興趣，最終才可能通過(guò)他們的努力，把知識(shí)納入到自己的知識(shí)體系當(dāng)中來(lái)。為此，教師應(yīng)運(yùn)用各種方法和手段，引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫馕恼拢惺芪恼碌拿溃诖嘶A(chǔ)上，通過(guò)熟讀、美讀，讓他們自然成誦。

二、教給學(xué)生積累的方法

1.以字帶詞。在人的大腦記憶中，單獨(dú)記一個(gè)字易忘，如果以詞的方法來(lái)記，就容易記住。因此在學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師讓學(xué)生用組詞、擴(kuò)詞的方法擴(kuò)大詞語(yǔ)量，以豐富詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

2.以詞引句。語(yǔ)文教材中有許多好的詞語(yǔ)，如果只是學(xué)了不運(yùn)用，也容易遺忘。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生選自己喜歡的詞造句，既鞏固了詞語(yǔ)，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用，一舉兩得。例如《日月潭》一課中有許多優(yōu)美的詞語(yǔ)，教師應(yīng)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住這些詞語(yǔ)：名勝古跡、群山環(huán)繞、風(fēng)光秀麗，等等。

3.連詞成段。用幾個(gè)相關(guān)的詞語(yǔ)，或者根本不相關(guān)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地思維，把幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)成一段話，是語(yǔ)言的積累，也是邏輯、想像等能力的訓(xùn)練。如，教師可以出示這樣幾個(gè)詞：早晨、太陽(yáng)、干干凈凈、唱歌，引導(dǎo)學(xué)生這樣寫(xiě)：一天早晨，紅紅的太陽(yáng)從東方慢慢升起。我背上小書(shū)包，高高興興上學(xué)去。清潔工人把街道打掃得干干凈凈?？吹酱笕藗儊?lái)來(lái)往往忙著去工作，我也一邊唱歌，一邊快步向?qū)W校走去。

4.背誦好句、好段、好篇。背誦有助于學(xué)生積累詞語(yǔ)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。優(yōu)秀的詩(shī)文作為一種語(yǔ)言藝術(shù)，像一泓清泉流進(jìn)學(xué)生的心田，像一曲牧歌回蕩在學(xué)生的耳邊。長(zhǎng)期背誦一些優(yōu)秀詩(shī)文，能讓學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染。正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。

5.一日一詞一句，學(xué)以致用。把一天當(dāng)中學(xué)到的詞句選自己認(rèn)為最好的記下來(lái)。日久天長(zhǎng)，積累的詞句會(huì)越來(lái)越多。教師還應(yīng)該經(jīng)常利用語(yǔ)言實(shí)踐課、練習(xí)課，通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)物、圖畫(huà)、游戲等創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外積累的好詞佳句運(yùn)用到說(shuō)話、寫(xiě)話上，使學(xué)生嘗到積累語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言的甜頭，以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀、積累和運(yùn)用的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)積累的習(xí)慣

在課內(nèi)外閱讀中積累。語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)是閱讀，只有在大量閱讀中才能吸收豐富的語(yǔ)言，積累豐富的語(yǔ)言才能了解人生、認(rèn)識(shí)生活、受到熏陶，逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

篇9

閱讀的好處，大家一定都知道，它不僅僅是只能學(xué)到好詞，好句，好段，而且還可以開(kāi)闊自己的視野……

我家中的書(shū)，不說(shuō)有上萬(wàn)本也有上千本了。閱讀中外名著的絕代風(fēng)華，無(wú)一不讓我驚嘆！行行文字仿佛片片美麗的音符，奏出一曲曲深邃而悠遠(yuǎn)的天籟。 從“將登奇太行雪滿山，欲渡黃河冰塞川”，我懂得了生活的曲折，認(rèn)識(shí)到人生路的坎坷；從“事在人為，莫道萬(wàn)般都是命”，我知道了自我努力的重要；從“境由心造，退后一步自然寬”，我懂得了人應(yīng)當(dāng)經(jīng)得起失敗，應(yīng)當(dāng)有接受挫折的勇氣，從書(shū)里，我知道了人應(yīng)當(dāng)有尊嚴(yán)，應(yīng)該有人格；人應(yīng)該有理想，有追求；應(yīng)當(dāng)知恩圖報(bào)，應(yīng)當(dāng)有責(zé)任心……

讀書(shū)是積累，知識(shí)的大小要靠日積月累才形成。年華如水，一去不復(fù)返，怎樣才能不讓它白白流逝呢？靠的只是自己抓，抓住了知識(shí)，抓住了今天，你就抓獲了生命，抓住了未來(lái)。

孤獨(dú)的時(shí)候，書(shū)是我的玩耍的朋友，郁悶的時(shí)候，書(shū)是照在我心上燦爛的陽(yáng)光；失意的時(shí)候，書(shū)是點(diǎn)燃我自信的熊熊火焰。走進(jìn)書(shū)中，我與書(shū)中的人物進(jìn)行心靈的交流，在書(shū)中尋找自己，也在書(shū)中完善自己。細(xì)細(xì)品書(shū)，我感受著雋永的文字之美，也找到自己需要的精神食糧。

篇10

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！本哂袧夂竦呐d趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極好學(xué)的態(tài)度，在教學(xué)中，教師可從以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相較于常規(guī)的教學(xué)類型，小學(xué)生更容易對(duì)生動(dòng)活潑的教學(xué)方式產(chǎn)生共鳴，如表演、觀影。這類教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有更強(qiáng)的帶入感，記憶也會(huì)更加深刻。在教授三年級(jí)下冊(cè)《檢閱》時(shí)，孩子們?cè)谏险n初始就提問(wèn)：什么是檢閱？一番疑問(wèn)在學(xué)生中間引起共鳴，此時(shí)，筆者播放了中華人民共和國(guó)國(guó)慶60周年大閱兵的視頻，雄壯豪邁的閱兵場(chǎng)景讓學(xué)生們霎時(shí)明白了什么是“檢閱”，并對(duì)文本產(chǎn)生了極大的好奇心和求知欲。

2.利用課外知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師上課時(shí)自顧激情澎湃，說(shuō)得再動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)久了也會(huì)索然寡味，因此應(yīng)該利用其他更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激性因素。

如執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)《“紅領(lǐng)巾”真好》：

師：小朋友們，那樹(shù)林里誰(shuí)最活躍呢？是啊，小鳥(niǎo)很活躍。

（此時(shí)學(xué)生略顯疲態(tài)，回答問(wèn)題不積極）

師：那這群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去，忙忙碌碌地在干什么呢？（沒(méi)有學(xué)生回答）

師：小鳥(niǎo)說(shuō)，它想讓你們知道它的一個(gè)小秘密！你們想不想知道呢？

生：想！

（學(xué)生回答響亮，積極性變高）

師出示資料：杜鵑一個(gè)小時(shí)能吃100多條松毛蟲(chóng)，山雀一天能捕食400多條害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)一天能吃掉1500多條蟲(chóng)子。

（學(xué)生發(fā)出驚嘆聲，眼睛放光，思想集中）

如此看來(lái)，循序漸進(jìn)的數(shù)字震撼了孩子們幼小的心靈，引起孩子們極大的興趣，這幾個(gè)課外小知識(shí)適宜地調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

3.增強(qiáng)教師教學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣

在教學(xué)中獨(dú)具匠心的板書(shū)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)運(yùn)用的教具課件，恰逢時(shí)機(jī)的課堂展示，都能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲。

在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》時(shí)，筆者將準(zhǔn)備好的金魚(yú)和魚(yú)缸擺在講臺(tái)上，隨課文中的小主人公一起去做實(shí)驗(yàn)，更證明了“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?，從而喚起了孩子們不迷信?quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

二、掌握思維方法，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵

隨著教材的深入和知識(shí)的積累，指引學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用基本技能的基礎(chǔ)上，建立良好的思維定勢(shì)，可使學(xué)生迅速、正確的解決問(wèn)題。

本文列舉幫助學(xué)生記憶的思維方法之一，即聯(lián)想法。其實(shí)記憶的關(guān)鍵就在于組織和理解，對(duì)信息思考得越多，就越容易記住。在教學(xué)形近字“酒”和“灑”時(shí)，筆者利用了聯(lián)想法：酒喝到了肚子里，于是多了一橫；水灑出去了，被太陽(yáng)曬干了，這一橫就消失了。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該盡可能地幫助和培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，從心理上引導(dǎo)學(xué)生，孩子們學(xué)到的不僅是知識(shí)，更是以點(diǎn)及面的思維方法。

三、積累運(yùn)用語(yǔ)言，是體現(xiàn)學(xué)生思維能力的良方

1.讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神――積累

語(yǔ)文素養(yǎng)形成的一個(gè)重要的途徑來(lái)源于積累，縱觀現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的積累量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。那如何積累呢？主要抓好兩個(gè)字：寫(xiě)和背。

寫(xiě)――每人一本“采蜜本”。讓學(xué)生在每周固定的時(shí)間摘錄自己喜歡的好詞、好句、好段，把積累當(dāng)成一種樂(lè)趣。

背――背精華，終受益。積累的多少就要看背誦量。學(xué)生背誦文章中的精華部分，目的在于將文本化為自己的筋血骨肉，從背誦中體味作者的匠心所在。

2.讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路――運(yùn)用

寫(xiě)是大腦總結(jié)、歸納、整理的過(guò)程，同時(shí)也是靈活運(yùn)用已積累的語(yǔ)言形成知識(shí)塊的過(guò)程。因此，教師要讓學(xué)生勤練筆，這樣，學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語(yǔ)言運(yùn)用中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的再積累。

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，要根據(jù)不同學(xué)生的心理情況， 分析學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的現(xiàn)狀，并在不斷擴(kuò)充知識(shí)面， 增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同時(shí)， 提高對(duì)字、句、篇章的閱讀、表達(dá)， 以及與同學(xué)和教師之間表述、溝通的思維能力，讓孩子開(kāi)啟思維的大門(mén)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范 蓉.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與心理學(xué)的結(jié)合[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2010（4）.