導(dǎo)語：如何才能寫好一篇背影朗讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】 朗讀 背誦 英語學(xué)習(xí) 英語教學(xué)

1 現(xiàn)存問題

伴隨著中國改革開放走過30年的歷程，中國特色的中小學(xué)英語普及教育教學(xué)也經(jīng)歷30年的探索，積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，30年英語教學(xué)的曲折探索，也有許多值得深思和重視的問題，教學(xué)思想上對于朗讀背誦的淡化，造成了諸如入門困難、掉隊(duì)嚴(yán)重；聽力口語能力低下；英語語感、英語思維欠缺等問題，正如李嵐清同志對中國英語教學(xué)存在問題的精辟概括“用時(shí)長，收效差”。朗讀背誦對于克服“啞巴英語”、“地方化英語”也有很好的作用。

2 成功經(jīng)驗(yàn)

語言學(xué)習(xí)有共性。我們語文教學(xué)積累的一些有益做法，英語教學(xué)可以借鑒，語文教學(xué)歷來重視朗讀背誦，俗語說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個道理。近些年來風(fēng)靡的李陽瘋狂英語取得了舉世注目的成就，其中重視朗讀背誦的“三最練習(xí)”，“最大聲、最快速、最清晰朗讀英語，快速把中國口腔肌肉訓(xùn)練成了‘國際肌肉’”，就有力地說明了朗讀背誦對于學(xué)習(xí)英語的有效性。

3 朗讀背誦的好處

3.1 通過朗讀和背誦，學(xué)生可以積累大量實(shí)用的英語短語、句子和習(xí)慣用語；可以擴(kuò)大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習(xí)慣用法；通過朗讀和背誦，學(xué)生可以了解英語國家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識等，還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，好多句子就會脫口而出。這樣就可以自然地避免許多不必要的錯誤，在口頭運(yùn)用語言的過程中形成一定的靈感，有時(shí)甚至可以猜對模棱兩可的答案。

3.2 堅(jiān)持不懈地朗讀和背誦也是訓(xùn)練語音、語調(diào)、語速的連貫性、流暢性和口語表達(dá)能力的有效途徑。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音、語調(diào)，可以糾正和訓(xùn)練自己的語音、語調(diào)，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速提高口語表達(dá)能力?？谡Z能力提高了，英語成績自然就提高了。試想，你可以脫口而出的句子，還不會運(yùn)用嗎？

3.3 朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境的影響，容易得到保證及滿足。我們只要給學(xué)生自由支配的時(shí)間和讀背的內(nèi)容，學(xué)生就可以在課外時(shí)間一個人完成，無需找伙伴做訓(xùn)練對象。

3.4 朗讀和背誦同樣也不受時(shí)間的限制。它不需要學(xué)生專門用大量的時(shí)間來完成，具有機(jī)動靈活的特點(diǎn)。學(xué)生可以自由選擇朗讀和背誦的時(shí)間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學(xué)的路上，學(xué)生都可以自由地讀和背。

4 理論認(rèn)識

朗讀就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來。朗讀既有視覺因素，要仔細(xì)看著語言材料，又具有口語因素，要發(fā)出聲音，還具有聽覺因素，朗讀時(shí)聲音傳達(dá)到聽神經(jīng)，大腦記錄下聲音信息又有助于記憶。朗讀（背誦）是生理活動向心理活動的轉(zhuǎn)化或內(nèi)化，內(nèi)化是教育教學(xué)的真諦。大量的準(zhǔn)確朗讀背誦能夠促進(jìn)聽力、口語、語感、思維能力，而且，朗讀背誦是記憶的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中始終貫穿朗讀背誦教學(xué)，學(xué)生將會把習(xí)得的詞匯、句子和篇章貯藏在腦海，遇到聽覺重現(xiàn)時(shí)，就能迅速提取有用信息，從而提高了聽的效率。以持之以恒的朗讀背誦做基礎(chǔ)，有助于獲得牢固的英語整體知識和可靠的英語語感，省去記憶理解許多煩瑣的語法規(guī)則。長期的（朗讀背誦）英語語音積累在大腦自然地貯藏了大量的語言材料，英語思維的材料豐富起來，口語、閱讀和寫作自然也就得心應(yīng)手了。

5 方法建議

5.1 英語朗讀訓(xùn)練的方法有：英語老師范讀、老師領(lǐng)讀（順序朗讀、擴(kuò)展朗讀和意群朗讀）、跟讀錄音、伴隨情景朗讀、齊聲朗讀、背誦等等。

5.2 關(guān)注情感溝通，提高朗讀興趣。英語教師有必要給學(xué)生講透徹朗讀背誦的諸多好處；英語教師要想方設(shè)法激勵學(xué)生的朗讀背誦興趣，給予適合年齡特點(diǎn)的引導(dǎo)，如高中年級采用排演話劇的形式增強(qiáng)學(xué)生的朗讀背誦興趣等；初中初始階段可用發(fā)獎狀、戴紅花的辦法給予鼓勵。

5.3 制定朗讀背誦目標(biāo)。在學(xué)期英語教學(xué)中，制定符合學(xué)情的朗讀背誦目標(biāo)，在平時(shí)的教學(xué)中堅(jiān)持抓好朗讀背誦，并給不同層次的學(xué)生規(guī)定不同的朗讀背誦要求。

5.4 培養(yǎng)朗讀背誦技巧。“授人以漁”必須教給技巧。漢語是聲調(diào)語言，聲調(diào)的起著區(qū)別和改變詞義的作用，英語是語調(diào)語言，詞的聲調(diào)決定于全句的語調(diào)。對于英漢兩種語言的不同特點(diǎn)在朗讀背誦時(shí)的體現(xiàn)，教師一定要講清楚。

5.5 重視培養(yǎng)學(xué)生個人獨(dú)立的“跟讀”習(xí)慣。跟讀的特點(diǎn)是簡便易行，可以獨(dú)立操作，最符合語言學(xué)習(xí)過程的基本方法。

6 總結(jié)展望

走過30年不斷探索的歷程，我們從外國理論家那里借鑒了不少好的經(jīng)驗(yàn)，把它們和中國本土的實(shí)際相結(jié)合，走出中國特色的英語教育教學(xué)路子，朗讀背誦必須重視。

參考文獻(xiàn)

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4 高霞.朗讀背誦神經(jīng)傳遞及心理過程探析[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)

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［關(guān)鍵詞］農(nóng)村初中 英語教學(xué) 朗讀 背誦 語感

隨著我國改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，英語在我國社會中的交流與使用范圍愈來愈廣，其重要性已在全社會得到認(rèn)可，學(xué)習(xí)英語已蔚然成風(fēng)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)法淺析

英語是一門語言學(xué)科，英語教學(xué)本應(yīng)遵循語言教學(xué)規(guī)律即“聽、說、讀、寫”訓(xùn)練，無奈由于受社會歷史等方面的局限，上個世紀(jì)八十年代起我國中學(xué)生普遍接受的是傳統(tǒng)的語法翻譯法教學(xué)，它嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練。結(jié)果造成一批高分低能的學(xué)生在學(xué)習(xí)“啞巴英語”，學(xué)了十幾年到頭來卻聽不懂又說不出一言半語，這何嘗不是社會與人才的一種悲哀？此乃忽視學(xué)生的個性成長及終生發(fā)展所致。

二、朗讀與背誦的重要性

在英語教學(xué)中要教給學(xué)生語言基礎(chǔ)知識，更要加強(qiáng)語言技能（聽、說、讀、寫）的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使他們既獲得語言基礎(chǔ)知識，又能掌握綜合語音、語法及詞匯知識的聽、說、讀、寫基本技能和能力。不管從語言形式劃分還是從語言功能推斷，聽、說、讀、寫都是語言的核心內(nèi)容。語言的口頭形式包括聽和說，書面形式有讀和寫，而聽和讀屬于語言的輸入功能，說和寫則是輸出。人與人之間的交際是直接運(yùn)用聽、說、讀、寫去完成的，語音、語法和詞匯是為它們服務(wù)的，使語言交流更流利、正確，收到更好的效果。因此在教學(xué)中技能訓(xùn)練要放在第一位，依筆者之拙見，朗讀與背誦更是首當(dāng)其沖，任何一種語言口語能力的形成都必須首先保證語言材料大量有效的輸入與積累，才能形成某種語言的語感，英語亦不例外。在我國這個基本上是漢語單一語種的國度里，學(xué)生在日常生活中所聽到的、與人交流所用的都是漢語，而農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生多數(shù)來自老、少、邊、山地區(qū)，他們從呱呱墜地到哇娃學(xué)語首先接觸的是地方民族方言，隨著年齡的增長慢慢地才在語言環(huán)境中接觸到漢語。因此他們的思維要么是民族方言要么是漢語，而且形成的思維是如此的根深蒂固，這一切都會造成他們英語學(xué)習(xí)過程中的語言障礙。例如“早上好”，如果按照漢語的表達(dá)習(xí)慣用英語來表達(dá)這個意思應(yīng)為“morning　good”，而英語正確表達(dá)則為“good　morning”。一些常用的表達(dá)方式在不同語言中的表達(dá)習(xí)慣不同，故不能套用某種語言的表達(dá)習(xí)慣來表達(dá)另外一種語言，即“語言障礙”，要克服這種障礙唯有多讀乃至背誦。同時(shí)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生很難從生活和與他人的交流中得到輸入英語語言素材的機(jī)會，每周他們在有限的幾節(jié)英語課中學(xué)到的一丁點(diǎn)英語語言素材也很少有機(jī)會在課外復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用。這樣的語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了他們的聽說訓(xùn)練，限制了他們口語能力的發(fā)展。而朗讀背誦教材中的課文對話，才能克服他們用英語表達(dá)時(shí)的種種語言障礙，有助于他們英語語感的形成，鞏固和提高所學(xué)知識。朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！笨梢娎首x對培養(yǎng)學(xué)生語感的作用非同小可，尤其是初一年級始學(xué)英語的學(xué)生，務(wù)必鼓勵他們克服害羞心理，大膽開口，放聲朗讀，養(yǎng)成背誦課文對話的良好習(xí)慣。教學(xué)過程中筆者始終強(qiáng)調(diào)朗讀背誦的作用，早晚讀頻頻下班指導(dǎo)、督促，課外布置適量的背誦任務(wù)。來自農(nóng)村的學(xué)生唯有通過朗讀背誦才能有效地輸入與積累大量英語素材，口語能力的形成才會隨著讀書乃至背誦和積累而水到渠成，這樣語感自然會變強(qiáng)，語感越強(qiáng)對英語的表達(dá)運(yùn)用越自如，應(yīng)付考試也越得心應(yīng)手。

三、如何引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣

1．抓好早晚讀的誦讀工作。早晚讀節(jié)前給學(xué)生播放一些有趣動聽的英文兒歌，例如，Little　Peter　Rabbit／Five　Little　Monkeys／Six　Little　Ducks等，將他們的注意力與興致提到最高點(diǎn)，然后將他們的興趣組織轉(zhuǎn)移到英語的誦讀活動中?？梢杂萌帻R讀、個人領(lǐng)讀等模式，鼓勵學(xué)生大聲朗讀課文與對話，讓誦讀活動別具生機(jī)、豐富多樣，努力把課文或?qū)υ捵x得流利順暢、聲情并茂。

2．課前復(fù)習(xí)的幾分鐘誦讀與熟讀比賽，可以使學(xué)生變被動誦讀為主動誦讀。熟讀一句話比賽，一分鐘內(nèi)最快的學(xué)生能重復(fù)讀多少遍，對此學(xué)生熱情高漲，讀書積極主動，既保證讀書的量，又保證記憶的反復(fù)和持久。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語；教學(xué)；誦讀與記憶

古語云：“書讀百遍，其義自見?！鳖櫭剂x，大量的誦讀是能夠幫助理解文章意思，加深對篇章的理解的。著名英語學(xué)者曾提出“重復(fù)是記憶之母”的言論。這就更能體現(xiàn)出朗讀及重復(fù)的朗讀是能增強(qiáng)記憶的。在不能一步就掌握文章大意時(shí)，必須要求學(xué)生通過大量的誦讀來輔助英語的學(xué)習(xí)。英語對農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，是一門極難的學(xué)科，由于學(xué)習(xí)英語的時(shí)間起步晚、記憶多、遺忘大，致使農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語，加上現(xiàn)在又是課改階段，實(shí)施新課程，學(xué)生適應(yīng)能力不強(qiáng)，造成后進(jìn)生越來越多。課堂上的大聲誦讀會帶來以下幾方面好處：

英語背誦是在背誦的過程中反復(fù)地操練單詞的發(fā)音、語調(diào)、斷句、停頓、連讀、拼讀等現(xiàn)象，達(dá)到熟能生巧的地步，當(dāng)語言輸入到你的耳朵后，然后刺激大腦神經(jīng)，大腦儲備會自動反映出來，這就是語言熟練的結(jié)果。對于學(xué)生的初期階段我們可以將每個單元的基本句型背誦作為背誦目標(biāo)，培養(yǎng)他們語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，一旦學(xué)生對所要求背誦的材料達(dá)到非常熟練的程度，那么在語言實(shí)踐活動中，學(xué)生自然會由于“熟”的緣故，能夠聽懂教師的講課，也能按要求用英語復(fù)述，或用英語進(jìn)行對話，從而鍛煉學(xué)生口頭組織語言的能力。

語感是指學(xué)生對語言的感悟感應(yīng)能力，是語言積累到一定程度的表現(xiàn)，它是在長期的語言實(shí)踐中形成的。學(xué)習(xí)語言都一樣，當(dāng)優(yōu)美的文段背熟且積累在腦子里面，背得多了，自然就有了語感。就如著名語言學(xué)家朱光潛說過：“我覺得初學(xué)外語者與其費(fèi)那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習(xí)，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)其敏銳的語感。良好的語感會輔助學(xué)生更加容易地暢游于題海中?！?/p>

使用誦讀之后，學(xué)生能夠了解許多英語的單詞、短語、句子。還能掌握英語的很多地道表達(dá)，從而提高英語學(xué)習(xí)成績。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，使用誦讀之后能更加鞏固所學(xué)的知識，對于成績中下的學(xué)生，使用誦讀會快速增強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)的熱情。這可謂是兩全齊美的一個方法。

所以，在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，特別是在初中一年級的英語課堂教學(xué)過程中務(wù)必重視朗讀和背誦。初一的學(xué)生在剛接觸英語這門學(xué)科時(shí)，教師要循序漸進(jìn)地將情景教學(xué)法與演示法結(jié)合使用，幫助學(xué)生一步步增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心與興趣。相信只要開好了頭，后面便會容易許多。將誦讀結(jié)合起來使用不但可以運(yùn)用于英語這門學(xué)科，而且可以運(yùn)用到別的文化課程中去，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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第一，朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境的影響，對環(huán)境的依賴較小，容易得到保證及滿足，我們只要給學(xué)生有自由支配的時(shí)間和讀背的內(nèi)容，學(xué)生就可以在課外時(shí)間一個人完成，無需找伙伴做訓(xùn)練對象。

第二，朗讀和背誦同樣也不受時(shí)間的限制。它不需要學(xué)生專門用大塊的時(shí)間來完成，它具有機(jī)動靈活的特點(diǎn)。學(xué)生可以自由選擇朗讀和背誦的時(shí)間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學(xué)的路上，學(xué)生都可以自由地讀和背。

第三，通過朗讀和背誦，可以積累大量實(shí)用的英語短語、句子、習(xí)慣用語；可以擴(kuò)大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習(xí)慣用法；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識等，還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，好些句子就會脫口而出。比如有些完形填空題，很多學(xué)生甚至不能完全了解整句話的意思，卻能準(zhǔn)確說出正確答案，這就是語感。

第四，加強(qiáng)背誦又是訓(xùn)練學(xué)生語音語調(diào)，語句連貫性和流暢性以及口語表達(dá)能力的有效途徑。同時(shí)還可以有效地提高學(xué)生的聽力、閱讀以及寫作能力，從而促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提高。

那么，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該怎樣引導(dǎo)、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣，并達(dá)到較好的背誦效果呢？通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

首先，從初一開始，就要對學(xué)生背誦嚴(yán)格要求，堅(jiān)持聽說領(lǐng)先的原則，早晚上課讓他們堅(jiān)持聽復(fù)讀機(jī)，跟著磁帶大聲地反復(fù)模仿朗讀，在盡量模仿磁帶語音語調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，同時(shí)還要準(zhǔn)確和流利。在平時(shí)上課的時(shí)候，不管是單詞還是句子或者課文，不管是課堂回答問題，跟讀課文還是早晚課自己記單詞或者聽磁帶，都一定要讓他們堅(jiān)持大聲地熟讀和背誦。十四、五歲學(xué)生的記憶力正是很旺盛的時(shí)候，也是模仿能力極強(qiáng)的時(shí)候，所以要抓住這個好的時(shí)機(jī)，讓他們養(yǎng)成朗讀和背誦的習(xí)慣。同時(shí)要十分注重糾正他們的發(fā)音，如單詞的重音，句子的語調(diào)等等。因?yàn)?，一旦形成錯讀的習(xí)慣后，就很難糾正了。所以在平時(shí)的朗讀以及上課的重復(fù)講解時(shí)，我們都要及時(shí)地糾正每一個學(xué)生的錯誤。同時(shí)可利用音標(biāo)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力，幫助他們總結(jié)單詞發(fā)音和拼讀拼寫規(guī)則，時(shí)間長了他們之間就可以相互糾正。讓他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這一點(diǎn)十分重要，可以說能讓他們終生受用。到了初二、初三，學(xué)生已掌握一定詞匯量，閱讀能力也有了一定提高，我也一直嚴(yán)格要求學(xué)生背誦，并幾乎教材上所有的聽力和閱讀材料都要求學(xué)生背誦，通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生都養(yǎng)成了良好的背誦習(xí)慣。

其次，背誦也要堅(jiān)持復(fù)習(xí)，不能讓他們像完成任務(wù)一樣背了就忘，背誦的東西還要在他們遺忘之前及時(shí)得到鞏固。默寫是一個不錯的方法。所謂“眼過千遍，不如手抄一遍”。默寫可有效鞏固已經(jīng)背誦了的課文和知識，而且對加深記憶大有好處。在早課或晚課，我常選一些語言豐富優(yōu)美的文段讓學(xué)生默寫，這樣不僅強(qiáng)化了記憶內(nèi)容，同時(shí)也達(dá)到了復(fù)習(xí)知識和文章內(nèi)容的效果，長期堅(jiān)持，所學(xué)知識較易掌握且很難忘記。

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正如發(fā)展經(jīng)濟(jì)要走中國特色的道路一樣，學(xué)習(xí)英語也要選擇適合中國國情的教學(xué)方法和途徑。我認(rèn)為對每一位英語學(xué)習(xí)者來說，朗讀和背誦是必不可少的，尤其對初學(xué)英語的初中學(xué)生來說是至關(guān)重要的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經(jīng)之路。朗讀和背誦是克服當(dāng)前中國學(xué)生的“啞巴英語”的有效途徑，更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處：

第一，朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境的影響，對環(huán)境的依賴較小，容易得到保證及滿足，我們只要給學(xué)生有自由支配的時(shí)間和讀背的內(nèi)容，學(xué)生就可以在課外時(shí)間一個人完成，無需找伙伴做訓(xùn)練對象。

第二，朗讀和背誦同樣也不受時(shí)間的限制。它不需要學(xué)生專門用大塊的時(shí)間完成。它具有機(jī)動靈活的特點(diǎn)。學(xué)生可以自由選擇朗讀和背誦的時(shí)間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學(xué)的路上，學(xué)生都可以自由地讀和背。

第三，通過朗讀和背誦，可以積累大量實(shí)用的英語短語、句子、習(xí)慣用語；可以擴(kuò)大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習(xí)慣用法；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識等，還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，好些句子就會脫口而出。比如有一道填空題，你甚至不知道這個句子的具體意義，你卻能說出該填什么詞，這就是你的語感。這樣就可以自然地避免許多不必要的錯誤，在口筆頭運(yùn)用語言的過程中形成一定的靈感，有時(shí)甚至可以猜對模棱兩可的答案。

第四，堅(jiān)持不懈的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語言、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達(dá)能力的有效途徑，有助于學(xué)習(xí)語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調(diào)，可以糾正和訓(xùn)練自己的語音語調(diào)，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發(fā)展口語表達(dá)能力。口語能力提高了，英語成績自然就提高了。試想，你可以脫口而出的句子，還不會運(yùn)用嗎？

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關(guān)鍵詞：初中教育；英語教學(xué)；朗讀背誦

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-076-01

任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。中國學(xué)生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學(xué)了英語，也是“啞巴英語”?，F(xiàn)在大部分學(xué)生早讀時(shí)根本不開口讀英語，其原因還是平時(shí)缺乏練習(xí)，課堂上老師教的課后不能及時(shí)在遺忘之前得到鞏固，從而導(dǎo)致好多學(xué)生不會讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環(huán)境及所帶來的后果嚴(yán)重的影響了學(xué)生的聽說訓(xùn)練，也限制了學(xué)生口語能力的發(fā)展。我認(rèn)為對每一位英語學(xué)習(xí)者來說，朗讀和背誦是必不可少的。尤其對初學(xué)英語的初中學(xué)生來說是至關(guān)重要的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經(jīng)之路。朗讀和背誦也是克服當(dāng)前中國學(xué)生的“啞巴英語”的有效途徑。更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處：

一、朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境的影響，對環(huán)境的依賴較小，容易得到保證及滿足，我們只要給學(xué)生有自由支配的時(shí)間和讀背的內(nèi)容，學(xué)生就可以在課外時(shí)間一個人完成，無需找伙伴做訓(xùn)練對象。

二、朗讀和背誦同樣也不受時(shí)間的限制。它不需要學(xué)生專門用大塊的時(shí)間來完成。它具有機(jī)動靈活的特點(diǎn)。學(xué)生可以自由選擇朗讀和背誦的時(shí)間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學(xué)的路上，學(xué)生都可以自由地讀和背。

三、通過朗讀和背誦，可以積累大量實(shí)用的英語短語、句子、習(xí)慣用語；可以擴(kuò)大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習(xí)慣用法；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識等，還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，好些句子就會脫口而出。比如有一道填空題，你甚至不知道這個句子的具體意義，你卻能說出該填什么詞，這就是你的語感。這樣就可以自然的避免許多不必要的錯誤，在口筆頭運(yùn)用語言的過程中形成一定的靈感，有時(shí)甚至可以猜對模棱兩可的答案。

第四，堅(jiān)持不懈的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語言、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達(dá)能力的有效途徑，有助于改進(jìn)語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調(diào)，可以糾正和訓(xùn)練自己的語音語調(diào)，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發(fā)展口語表達(dá)能力?？谡Z能力提高了，英語成績自然就提高了。試想，你可以脫口而出的句子，還不會運(yùn)用嗎？

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語言口語能力的形成離不開語言大量的輸入與積累。我們的學(xué)生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學(xué)了英語，日常生活中也基本不說。我們一周的英語課無法滿足學(xué)生鞏固記憶的需求。平常更是無從談起。缺乏練習(xí)，使得學(xué)生不會讀，背很多單詞，句型，文章。結(jié)果使得學(xué)生的口語能力受到制約。

那么，對于我們中國的學(xué)生來說，找到一條合適的途徑和正確的方法是學(xué)好英語的前提條件。那么朗讀背誦對于每個學(xué)生，尤其是初中學(xué)生來說，是非常有必要的。朗讀和背誦能夠有效地讓學(xué)生開口說話，張口說英語。那么它還有很多的好處，在此，我把它總結(jié)出來，以便大家參考。第一，朗讀和背誦可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行。它可以讓學(xué)生在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)進(jìn)行。比如說，上學(xué)放學(xué)的路上，晚上上床睡覺前，把要記得要看的制作成便條隨時(shí)拿出看。 第二，朗讀和背誦可以不受周圍環(huán)境的影響，對環(huán)境的要求比較低，容易得到保證及滿足，老師只要給學(xué)生布置好背誦和朗讀的任務(wù)，學(xué)生只要有自由支配的時(shí)間，那么學(xué)生就可以獨(dú)立自主的完成，頂多需要配置一臺復(fù)讀機(jī)或者光盤。第三，持之以恒的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語音、語調(diào)和流利性口語表達(dá)能力的最佳途徑之一，這樣有助于提高語言的準(zhǔn)確性。通過朗讀，特別是模仿正確、地道的英語語音語調(diào)，和錄下自己親口背誦和朗讀的文章，段落，對話，可以改正和訓(xùn)練自己的發(fā)音和語調(diào)，掌握說英語的各種技巧，如連讀、重讀、弱讀等，從而迅速提高口語的表達(dá)能力?？谡Z好了，對于你的英語成績肯定很有幫助，你能表達(dá)出來的句子，肯定是會運(yùn)用的。第四，通過大量的讀背，讓眼睛，耳朵，嘴巴，舌頭等感覺器官共同參與，在學(xué)生的腦海里必然儲存了大量的單詞，短語，句子。儲存的信息，又可以讓學(xué)生了解到英美國家的人文，地理，風(fēng)俗習(xí)慣等知識，這一系列有效的連鎖反應(yīng)，綜合提高了學(xué)生的聽說讀寫能力，隨著綜合能力的提高，久而久之，會形成對英語的一種感覺。對有些句子，習(xí)題，會不假思索，沒有理由就說了出來。這就是我們所說的語言感受，語感的培養(yǎng)，沒有讀背是不可能形成的。

所以，我們初中英語教師在英語教學(xué)中一定要重視朗讀和背誦。那么，我認(rèn)為初一英語教學(xué)是關(guān)鍵。那時(shí)候，學(xué)生剛進(jìn)入初中校門，對英語接觸的不多，好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，興趣濃厚。全體英語教師應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，大力開展多種行之有效，有趣的讀背活動，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語的這種模式中，積累一些有用的單詞，短語，句子，語段，文章，習(xí)慣成自然，對以后的初二初三會起到事半功倍的效果。有些學(xué)生到了初二、初三，會有很多學(xué)生掉隊(duì)，放棄英語，這很大一部分原因就是初一時(shí)讀背的不到位，到初二，初三會有更多的單詞，短語，也會有更難的段落和文章，因?yàn)槌跻粵]有養(yǎng)成好的習(xí)慣，就更加覺得有心無力。最終只能抱著美好的愿望，但是卻不得其門。

讓我們假設(shè)一下，在初一，我們英語教師和全體學(xué)生全力以赴，多去在老師的指導(dǎo)下，記憶一些單詞，短語，對話，精彩的句子，經(jīng)典的段落；學(xué)校再多組織一些豐富多彩的英語活動，如文藝匯演，英語角，中外學(xué)生的互動交流之類的活動。讓學(xué)生在初一打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，到初二，初三，他們會很自覺，自主的讀，念，背，我相信在這種慣性的作用下，學(xué)生的英語成績一定會逐年遞增的。因此，讓所有的初一學(xué)生都開口說英語，勇敢地大聲朗讀英語，多舉辦幾次以校以班為單位的朗誦，背書比賽，多請一些當(dāng)?shù)赜忻慕處煟淌冢饨蹋约傲魧W(xué)生當(dāng)評委，當(dāng)嘉賓，這樣，形成一個良性的循環(huán)，學(xué)生隨著年紀(jì)，年級的增加，學(xué)英語也會輕松一些。那么正在初二初三的學(xué)生學(xué)習(xí)英語也不必灰心喪氣，俗話說的好，亡羊補(bǔ)牢，猶為未晚：It is not too late to mend the fold even after some of the sheep have been lost。抓緊時(shí)間，多去積累，用正確的方法學(xué)習(xí)，那么一定也會取得成功！

篇8

情感是人對客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，需要以具體的客觀事物為依托。由于中學(xué)生正處于生理和心理發(fā)育尚未成熟的特殊階段，對事物的認(rèn)識還大多停留在表象的層面，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法是否新穎、刺激對學(xué)生的情感啟發(fā)具有非常重要的影響。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生求新、求變的價(jià)值取向，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)素材的感官反射性，為學(xué)生的情感活躍創(chuàng)造條件。比如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時(shí)，我們根據(jù)許多學(xué)生沒有去過蘇州，難以通過課文的描述形成深刻認(rèn)識的現(xiàn)實(shí)，伴隨課文閱讀以多媒體課件展示蘇州園林的藝術(shù)風(fēng)格和特色，讓學(xué)生親眼看一看蘇州園林亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次。課件創(chuàng)設(shè)出的新穎生動教學(xué)情境給學(xué)生“如在畫圖中”的美感，有效調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，教師借此因勢利導(dǎo)實(shí)施情感滲透，讓學(xué)生在領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑風(fēng)貌和藝術(shù)成就中得到美的享受，在掌握文章中心和寫作方法等語文知識的基礎(chǔ)上激發(fā)起學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛。

二、挖掘教材情感因素，豐富學(xué)生情感認(rèn)知

南朝劉勰的《文心雕龍》指出：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，這就告訴我們對文章的閱讀、對文章情感因素的挖掘是情感激發(fā)的前提。中學(xué)語文教材所選的篇章，無論是記敘文、說明文、散文還是詩歌，都蘊(yùn)涵有豐富的情感因素。教師的一個很重要的教學(xué)任務(wù)就是通過對課文的研讀，把抽象的文字符號演化為栩栩如生、有血有肉的藝術(shù)形象，以適當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生展現(xiàn)課文中豐富多彩的情感世界，使學(xué)生的情感課文的情感產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)《背影》一課時(shí)，我們以文章中四次描述父親的背影（第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影）為主線，用學(xué)生自主探究的方式，分析作者的情感發(fā)展路徑（父子深情：思念父親，惦記背影；望父買橘，刻畫背影；父子分手，惜別背影；別后思念，再現(xiàn)背影），設(shè)身處地想象當(dāng)時(shí)的父子之愛，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛。在豐富學(xué)生情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上從全局和整體角度把握好作品中的情感主題。

三、讀出文章情感信息，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

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一、教學(xué)氛圍的情感渲染

“好的開端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入對整個課堂教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用貼切的語言為學(xué)生營造情感氛圍，激起學(xué)生內(nèi)心情感的波瀾。教師在表述課文時(shí)一定要主題明確、立場堅(jiān)定，激發(fā)學(xué)生積極情感。在這種氛圍下學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還能夠拉近師生之間的距離，加深師生之間的感情。

例如，《背影》的開篇，朱自清這樣寫到：“我與父親不相見已兩年有余，我最難忘的是他的背影?！闭n堂教學(xué)的開端，教師引用了黃磊的歌曲《背影》，不但為學(xué)生營造良好的情境氛圍，同時(shí)完美的契合了課文主題。除此之外，教師還可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織學(xué)生討論有關(guān)“父愛”的話題，并請個別學(xué)生講講與父親之間發(fā)生的故事，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生帶著這種情感進(jìn)入《背影》。歌曲播放完畢，正式授課之前，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，如珍惜親情，多關(guān)心父母，多與父母溝通交流；掌握本文中的人物描寫方法，并體會其語言文學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)；為學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，如，“作者當(dāng)時(shí)去過北京兩三趟，并且已經(jīng)20歲了，為什么父親還要執(zhí)意去車站送作者？”、“父親當(dāng)時(shí)失業(yè)，家里還需父親支撐，壓力十分大，本已經(jīng)決定不來送作者了，為什么后來改主意了？”課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)營造良好的情境氛圍，可以使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，加深對課文的理解，提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的課堂教學(xué)效果。

二、朗讀的情感升華

《背影》是朱自清先生對親身經(jīng)歷的有感而發(fā)，表達(dá)了對父親的愛。關(guān)于“父愛”，每個人都有自己的體會與理解，“讀”是語文學(xué)習(xí)的普遍手段之一，教師可以通過優(yōu)美的語音、語調(diào)將原本枯燥乏味的情感表達(dá)得淋漓盡致。古人說：“文章不厭百回讀”，正是體現(xiàn)了“讀”這一經(jīng)典的語文學(xué)習(xí)方法，通過富有感情的反復(fù)朗讀課文，實(shí)現(xiàn)由語言的理解轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚拥那楦畜w會，融入文章情境中，仿佛自己是文章的主人公。

例如：《背影》中，父親為作者買橘子的場景，現(xiàn)實(shí)生活中，買橘子是常見的情景，并沒有什么特別之處，但是通過特定的環(huán)境、時(shí)間、地點(diǎn)、背景，卻可以體現(xiàn)獨(dú)特的社會情境?！白婺溉ナ?，父親失業(yè)，家境慘淡，父子離別”這種背景隱喻了全文悲傷的情感基調(diào)，如何身臨其境，感同身受，實(shí)踐教學(xué)中，教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)要為學(xué)生營造課文中的情境氛圍，從而使學(xué)生能夠深刻理解文章，體會作者的思想感情。例如：教師在授課之前可以借助多媒體播放電視《人生》，學(xué)生在這種氛圍下有感情地朗讀《背影》，感受字里行間作者所表達(dá)的情感。

三、寫作的情感培養(yǎng)

一般而言，語文教學(xué)中，教師為了取得良好的課堂教學(xué)效果，會結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入其中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。例如：《背影》中，有一些關(guān)于父

親背影的細(xì)致描寫，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，并將這種情感以文字的形式表達(dá)出來。這里的“寫”，需要學(xué)生先討論，然后再由教師以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生，討論的問題可以教師設(shè)計(jì)，也可以學(xué)生自己設(shè)計(jì)。以《背影》為例，父親買橘子時(shí)的背影、父親離開時(shí)的背影、作者記憶中父親的背影都給作者留下了深刻的印象，學(xué)生可以挑選其一，將自己印象最深刻的背影寫出來。

情感是人們?yōu)槿颂幨赖囊环N態(tài)度，語文的學(xué)習(xí)不僅僅是簡單的語言與文字的訓(xùn)練，也不單純是為了探求作者的思想感情，而是通過教師情感策略的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)的情感活動過程。新課標(biāo)要求學(xué)生全面發(fā)展，語文的情感教育實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)結(jié)合了初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。初中是成長的轉(zhuǎn)折階段，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)可以為學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、以及價(jià)值觀。中學(xué)生是社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者與接班人，除了具備一定的科學(xué)知識外，還必須具備良好的品質(zhì)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展，為國家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)一份自己的力量，早日實(shí)現(xiàn)中國民族的偉大復(fù)興。

篇10

這道練習(xí)可以幫助學(xué)生體會本文精巧的構(gòu)思，并培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

背影，可以看做是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父親對兒子的真摯感情等，都可以通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。

二有感情地認(rèn)真朗讀課文，找出課文中描寫背影的句子，并加以揣摩，然后回答問題。

這道練習(xí)的目的是幫助學(xué)生掌握課文中的重要句段，領(lǐng)會這些句段的含意。

1.口述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，哪些詞句最富于表現(xiàn)力?為什么?

寫背影的詞句最富于表現(xiàn)力。先寫看見父親的服裝，勾畫了一個大體的外貌。寫他平地走路，就用了“蹣跚”，可見步履的不便。從月臺下去，只寫了“慢慢探身下去”，用“探”字動作寫得很準(zhǔn)確。最精彩的一筆是寫他怎樣爬上去。兩手的動作用一個“攀”字，那高度顯示了，攀的吃力可以想象；兩腳的動作用一個“縮”字，把怎樣爬法寫得更細(xì)致了。又點(diǎn)出他爬的困難，“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這一動作描寫，細(xì)膩而簡練，給人一個過程的動態(tài)，調(diào)動讀者的想象力去豐富這種形象，確實(shí)是栩栩如生。

2.課文最后又寫到父親的背影，有什么作用?

文章最后寫兒子在晶瑩的淚光中，又看見了父親的背影。應(yīng)該說，兒子這時(shí)意念中的背影，并不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，而且還包含著老年父親的影子，這個背影，寄托了兒子對父親深沉的思念。寫這個背影的作用，是加深了讀者對全文的印象，深化了文章的主題思想。

3.課文寫作者一見父親的背影就流淚，這是什么原因?

作者一見父親的背影就忍不住流淚，這是因?yàn)閺谋秤翱吹搅舜雀傅男蜗螅吹酱雀傅闹燎橹辽?、愛子如命，這是感動之淚；同時(shí)看到父親的處境艱難，在逆境中掙扎，對父親同情和摯愛，這是傷心之淚。

三一些語句，或者能標(biāo)志事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現(xiàn)力，或者含意深長，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情意，這樣的語句稱為關(guān)鍵性語句。試聯(lián)系上下文，指出下列關(guān)鍵性語句的表達(dá)作用。

這道練習(xí)的目的，是讓學(xué)生把握課文中的一些關(guān)鍵性語句。

1.我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

這是課文的開頭一句，它開宗明義，落筆點(diǎn)題?！安荒芡洝钡那斑呍偌由弦粋€“最”字，表明父親的背影在作者心靈上烙下了深深的印記，蘊(yùn)含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個“最”字發(fā)端，用追敘的手法，再現(xiàn)兩年前作者終生難忘的往事。

2.那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。

標(biāo)題是背影，但作者宕開一筆，從祖母死、父親賦閑這“禍不單行的日子”寫起。這樣能吸引讀者的注意力，主要是為下文描述事物、抒發(fā)胸臆、推出背影作鋪墊。文章的前半部分都是鋪墊，這一句是鋪墊部分的總領(lǐng)句。

3.唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!

類似的句子在文章中有幾個。這是事后省悟過來的時(shí)候作者責(zé)備自己的意思?！疤斆髁恕?，換一句話說就是“一點(diǎn)也不聰明”。為什么?因?yàn)楫?dāng)時(shí)只知道批評父親的行為而不能夠體諒父親的心情。這種自我責(zé)備的句子，能深化文章的主題思想，使文章更為感人。

四課文寫父親送兒子上車過程中說的幾句話，都很簡短，意思也很平常。試找出來，并聯(lián)系上下文，體會這些話語樸實(shí)而簡潔的特點(diǎn)，以及所表達(dá)的憐愛兒子的深情。

這道練習(xí)的目的是使學(xué)生體會本文語言樸實(shí)簡潔而飽含感情的特點(diǎn)。

1.“不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！?/p>

當(dāng)時(shí)，“我”要上車北去，父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我，叫一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)，而且，我已經(jīng)二十歲了，北京已來往過兩三次，況且，我再三勸他不必去。但父親幾番躊躇，終于不放心，怕茶房不妥貼，終于決定還是自己送我去，就說了這么一句話。聯(lián)系這些情況來體味，就可以看出這句簡短的話里包含著父親對兒子無微不至的關(guān)心和深摯的愛。

2.“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”

臨別前，年邁的父親還不辭勞苦地要過鐵道去為兒子買橘子。明知鐵道不容易過，自己步履艱難，但為了兒子，父親樂意去。這又是何等的關(guān)懷、體貼。

3.“我走了，到那邊來信!”

4.“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?/p>

這兩句，看來只是簡簡單單的話，但父親對兒子的摯愛、擔(dān)心、不舍等等感情，都含蓄在里面。平淡的話語里面有不平靜的心情，它比千言萬語更真摯，更感人。

教學(xué)建議