導語：如何才能寫好一篇學校管理經驗，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]學校管理 環境 經驗

[中圖分類號] G627 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-085

整體而言，學校的管理環境包括校園內的管理和校園外的管理。

一、學校內部的管理

舒適的校園環境是學校各項活動得以展開的首要前提。校園是包括學生、教師在內的校內人員活動的主要場所，學校的課內外的教學活動都在這里展開。干凈、整潔的校園環境有利于學生的身心發展，能夠保證學生的課外活動順利開展。同時，對于教師而言，校園是他們和學生共同學習、工作的地方，良好的校園環境能夠調動教師工作的積極性，從而提高工作效率。如何營造舒適的適于教師工作、學生學習的校園環境，是一個學校開展教學活動的首要工作。在這個過程中不僅僅是要簡單地栽植一些綠色植被，更需要能夠結合校園當地特色以及教學進行栽植。學校主要應從物質文化、制度文化、精神文化、行為文化等四個層面進行整體設計，規范學校環境、規劃布局、建筑、綠化、人文景觀等物質層面的建設，使校園環境文化能與當地獨特的區域歷史文化相結合，從而提升學校辦學品味，不斷豐富教育內涵。

優秀的師資是學校教學活動得以展開的重要條件。教師無疑是培養學生、和家長溝通的學校重要的組成部分。當前，教師在校園里擔任的角色不斷增多，不僅僅是要課上完成自己的教學任務，也要時時關注學生的心理問題，同時還要做好學校與家長的溝通工作，才能維持學校的正常教學活動。在年輕教師入職培養的時候，學校不應只關注教師在課堂上的教學完成情況，更應該注重培養課外教師與學生的溝通能力。家長是配合學校繼續完成學生學習任務的重要人員，學校教師要培養自己與家長協調溝通的能力，這一點對于班主任而言尤為重要。

及時的醫療救助是教學活動得以展開的必要保證。學校占地面積較大，一般多分布在遠離市區和居民區的城郊地帶，在一些服務型機構的輻射范圍以外。然而，學校是人口密集的地方，學生的免疫能力較弱，換季的溫差變化都容易導致緊急性的疾病發生，緊急的醫療救助是必不可少的。學校醫生不只是在緊急情況下發揮效用，更應在平時開設相關的衛生教育課程，預防季節性的疾病。

另外需要注意的情況是，飲食的衛生是關系學生健康的重要一環，也牽動學校、家長的心。從食材的購買到餐具的消毒殺菌都需要學校后勤和食堂服務人員的嚴格把關和辛勤付出。同時也要注意學生的身體成長需要，注重膳食營養搭配。

二、學校外部的管理

校園的外部環境對于學校而言同樣重要。重中之重就是校園周邊的安全問題。校園的周邊環境復雜，雖然大部分校園遠離市區，處于城郊，但也有一些校園處于車流繁多、交通復雜的地域，這就需要學校的工作人員為學生上下學提供一個安全的環境。

安全的周邊環境是維持學校正常教學秩序的重要前提。學生是學校教學的主體，學生的安全是學校管理的重要課題，學生家長希望學生在學校獲取新知，同時需要一個安全的學習、生活環境。校園周邊環境需要學校和家長的共同努力。學校相關的保安人員配備應齊全，具有處理應急事件、引導學生趨利避害的能力，同時也需要他們能夠及時發現、排除周邊安全隱患，為學生安全上下學保駕護航。

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常言道：“沒有規矩不成方圓”，要想做好學校財務管理工作，必須有相應的制度做保障，這樣才能使管理人員有章可循。因此，我們以《XX市教育體育局、XX市財政局、XX市審計局關于加強學校財務管理工作的意見》為依據，統一制訂了《XX鎮學校財務管理制度》，該制度包括“中小學會計人員崗位職責”、“中小學會計人員工作權限”、“物品購買制度”、“會審會簽制度”、“財務公開制度”、“固定資產管理制度”等在內的八個部分，對學校財務管理做出了明確的規定，同時制定了“XX鎮學校報賬員工作流程”，對較為敏感的招待費和差旅費、培訓費、運動會等費用的報銷及自制票據等方面做出了操作性較強的嚴格規定，通過這一系列規定的實施，學校管理中一直存在的支出混亂現象得到了遏制，切實推進了學校財務規范化建設。大家都照章辦事，這樣管理起來非常輕松。特別值得一提的是財務公開，我們不但公開收支情況，而且公開一些新的財務管理知識、票據鑒別知識、教職工調資結果等，同時將熱點問題如住房公積金、養老保險金、醫療費、個人所得稅等的扣繳標準進行公示，在教職工和財務管理人員之間架起一座橋梁，減少了誤解和矛盾，增強了互信和團結，收到了良好的效果。

二、搞好兩個培訓

光有制度，沒有落實等于紙上談兵。要想全面落實制度，必須對學校的財務管理人員進行培訓。

、報賬員培訓。報賬員是搞好財務管理的關鍵，其業務水平的高低將直接影響到學校經濟活動的質量。因此我們多次組織全體報賬員認真學習“教育經費核算中心”成立后的有關文件、制度及工作流程，更重要的是學習發票鑒別常識，并歸納整理成冊，使他們操作起來更加順手。除此以外，我還經常從互聯網上下載一些新的發票識別知識、發票報銷常識、財務法規政策等，整理成冊，讓廣大財務人員學習。

、校長培訓。學校校長是學校財務的第一責任人，但是由于校長的事情較多，以前往往不把票據鑒別等小事放在心上，等到發票遞到報賬員手中，如果是不合格票據就已經晚了。財務人員也不好意思回絕，只有自己去更換，有時還會造成誤會。因此，我十分重視學校對校長進行財務方面的專業培訓。我的辦法是把報賬知識、發票鑒別知識、操作流程等制成材料、卡片等，利用多媒體進行培訓，提高校長的業務和管理水平。避免了盲目支出等浪費現象，提高了報賬效率。

三、完善三個測評

為了避免財務管理流于形式，我們還十分重視財務工作的監測考評。

1、預決算管理測評

各學校年初統一編制當年的財務預算方案，對當年的各項收入、支出做一個全面的計劃，重大項目必須經教代會討論。預算一旦經教體局批復，我們就開始對學校的預算編制進行測評。從商品服務支出的比例到其他資本性支出的比例，從培訓費、招待費的比例，再到水電費、辦公費的生均、師均數額等等，均給予量化評價。這樣做，有效的控制了學校的隨意性開支。另外，我們還規定每半年對實際支出情況進行一次測評，督促學校嚴格執行預算。

2、日常管理測評

為了搞好日常財務管理，我們專門制定了《XX鎮中小學校財務工作考評方案》，把票據的鑒別、會審會簽、粘貼、報賬單填制、報賬時間及質量、及時對賬等各個環節全部納入考評，這樣既提高了辦事效率，也保證了財務管理的質量。

3、年終測評

學校財務管理，是學校的中心工作之一。因此，我們始終對學校財務的管理從嚴要求、從嚴管理，結合預決算測評和平時測評，建立和完善年終財務工作測評制度，保證學校財務管理步入良性循環軌道。

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1、以情動人，融入真情，全心呵護

在班級管理中，教師必須全身心投入自己的情感。教師要以真摯的感情去激發學生的真情，做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，情理交融。

班主任經常用愛去溫暖學生的心靈，對特困生，經常問寒問暖，冷了，把自己孩子的衣服給他們穿；餓了，買東西給他們吃。就這樣溫暖了一顆顆幼小的心靈，孩子們對班主任的敬佩之情由然而生，師生之間架起了一座座信任的橋梁，他們也樂意和班主任推心置腹地談學習、談生活，從而班級管理收到了良好的效果。

2、知人善任。揚長避短

認真研究學生的個性特點。不同的學生受不同的環境影響，其體力、智力、興趣、愛好、性格等存在不同的特點，從學生家庭成員的構成，家長的教育方法、要求入手，可了解學生個性、性格形成的原因，了解學生的學習、勞動態度；從學生在集體中的表現方面入手，可了解學生水平、活動技能，以及對同學、對集體的態度；從學生所處的生活環境入手，可了解影響學生成長的因素。學生特點了解清楚了，對進行個別教育打下了良好的基礎。

教師要因人而異，揚長避短，寓教育于各類活動之中。讓每一位學生在為集體服務中找到自己恰當的位置，有的喜文，可讓其常為班級吹、拉、彈、唱；有的喜動，可讓其在運動會上及各項活動中展示自己的才華。如某學生成績極差又頑皮，是同學們瞧不起的雙差生，但他身體強壯，身材高大，受好各項體育活動，在學校開展運動會時，他的班主任特意讓他參加，發揮其特長，為班集體爭了光，使大家對他刮目相看，他自己也增強了自信心，總之，讓每一位學生都為班級增添光彩。

3、爭取家長，建立家校，加強聯系

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Abstract： University student group crisis has features: high burstiness, grievous influence and unconventional disposal. It is an important research issue of higher education scholars to establish an acute, efficient and expedient warning mechanism of college students management. Through analyzingthe present situation of college student management warning, for the existing problems of crisis warning mechanism in the college student management, the author tries to use the coordination theory for reference to discuss and perfect the path of college student management warning mechanism in our country.

關鍵詞： 高校；預警機制；路徑研究

Key words： university；early warning mechanism；path research

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）32-0268-02

0引言

高校在防控突發事件的實踐中深刻體會到，“危機管理不僅是政府、社會和企業的事，也是高校不得不面對的一個嶄新課題。建立并完善高校危機管理制度，已成為高校管理創新的重要內容之一。”[1]隨著社會變遷的加劇和高校改革的深化，高校各類突發公共事件時有發生，如何建設反應敏銳、運轉高效、處理得當的高校學生管理預警機制，已成為高等教育學者關注的熱點。

1當前我國高校學生管理預警現狀縷析

1.1 預警意識淡漠，危機防控呈“虛置性”危機防控工作首先要具備較為全面的危機常識，并付之以長期有效的宣傳教育實踐。高校與學生管理密切相關的職能部門對危機預警意識淡薄，另外，目前我國高校學生管理危機預警一般采用“事后動員型”而非“事先防控型”，日常的預備防范、教育培訓、危機演練等工作處于隨機化地位，組織化的危機預警管理體系呈虛置狀態。國外研究表明[2]，是否做好了應急計劃的準備對于應急管理活動的成效和效率影響重大。

1.2 預警體制缺失，危機處理呈“隨機性”高校學生管理預警的有效運行需要規范化的制度支持。由于對學生管理危機預警重要性認識不足，許多高校都存在制度建設缺失現象，表現為無整體的學生管理危機預警制度、預警制度措施不完善或不配套、預警制度操作程序不合理、有預警制度無落實等。社會學家認為，“制度是穩定地組合在一起的一套價值標準、規范、地位、角色和群體，它是圍繞著一種基本的社會需要而形成的，它提供了一種固定的思想和行動范型，提出了解決反復出現的問題和滿足社會生活需要的方法”。[3]西方發達國家在校園危機預警及突發事件處理方面已經形成比較健全的制度體系，以此保障危機處理的程序性。比如美國學者Lemer編寫的《校園危機反應實戰指南》，該著作針對美國校園中出現事件開展對策研究，并強調加強教育培訓。在2001年“9.11”事件之后，美國聯邦政府在整合相關資源，確保高校教職員工的安全方面做得尤為突出，幾乎每個州都有專門的學校突發公共事件管理機構，這些機構的職責就在于進行突發公共事件管理研究，為本州的所有學校提供突發公共事件管理報告，制定并散發一些突發公共事件管理的手冊，對師生進行明確具體的指導與培訓等[4]。

1.3 預警主體單一，危機管理呈“部門化”目前，我國高校學生管理預警方面的工作一般看成是學生工作部門、安全保衛部門的職責，未全面樹立“大校園學生管理預警”意識，對學生危機事件的處理往往由單一部門負責發現并處置，尚未意識到需要借助校內外多元學生管理主體的力量，共同干預處理危機事件的全部內容。危機預警管理的“部門化”，必然造成危機信息時間滯后、危機處理“條塊分割”難以形成合力。另外，在高校重大事件應急預警管理組織多是為解決當前危機而臨時成立的的松散組織，一般表現為由學校負責人臨時牽頭形成的工作小組，由于臨時性的危機處理小組存在工作內容和人員構成上的非延續性、無應急培訓和教育機制、無成熟的迎接處理操作方案等不足，使高校在突發公共事件狀態下的整合能力與應對能力大打折扣[2]。

2用協同的視角探討我國高校學生管理預警機制路徑

協同理論在公共管理學界是新興的理論體系，建立“協同政府”（Joint-up Government）是許多致力于政府改革的歐美國家從20世紀90年代中后期以來的新的改革趨勢。“協同政府”的核心目的是整合相互獨立的各種組織以實現政府所追求的共同目標。其基本觀點是：公共政策目標的實現既不能靠相互隔離的政府部門，也不能靠設立新的“超級部門”，唯一可行的辦法是圍繞特定的政策目標，在不取消部門邊界的前提下實行跨部門合作[5]。筆者嘗試將“協同政府”的理念應用到建設我國高校學生管理預警機制中，通過相互獨立而又與高校學生管理密切相關的多方主體協同努力，實現高校學生管理及時預警并有效化解的目的。

2.1 拓展危機信息搜集渠道一般認為，危機事件的生命周期經過潛伏期、顯現爆發期、持續演進期、緩解消除期、終止消失期五個階段，在危機的最初階段即在潛伏期，注意危機信息搜集，及時加以合理化處理，將危機消滅于萌芽狀態，是最經濟有效的做法。因此，發揮多方主體的作用，全面拓展危機信息的搜集渠道，使危機信息在第一時間反饋到預警管理系統之中，是建設高校學生管理預警機制基礎性的也是最重要的一環。拓展危機信息的來源首先要加強危機預警的宣傳教育，具備基本的危機意識是危機預警的起點。因此，高校應該建立健全一套完備的危機預警宣傳教育體系，借助學校電視臺、校廣播臺、校刊雜志、BBS、宣傳欄等平臺和手段，并通過學校政治理論課、安全教育課等課堂教育，以及組織相應的課外活動，以實現危機預警知識深入人心，使師生具備危機預警意識和及時應對的知識儲備。高校學生管理預警信息收集渠道的廣泛性既包括危機信息搜集主體的廣泛性，同時還包括危機信息來源方式的多樣性和危機信息內容的全面性。危機信息搜集主體應包括寢室信息員、學生干部、樓棟管理員、班主任、任課教師、輔導員、學校職能部門以及家長、社會有關組織機構等校內外多層次的預警信息搜集網絡；危機信息來源方式應包括學生工作意見箱、校長信箱、班級QQ群、手機短信、網站論壇等；危機信息的全面性應包括校內外的動向、大學生關注的熱點、學習成績異常、心理波動、同學矛盾、家庭變故等涉及大學生群體日常生活的各個方面。

2.2 搭建危機信息共享平臺搭建危機信息共享平臺是克服危機管理“部門化”的有效手段。建立危機信息共享平臺除了使危機預警相關主體享有知情權，防止產生像“非典”初期因為封鎖信息而造成不必要的恐慌，另一方面，可以借助校內外多元學生管理主體的力量，共同干預處理危機事件的全部內容，通過打破危機預警管理的“部門化”，以調動各方面的社會資源，防止危機處理“條塊分割”難以形成合力的弊端。因此，危機信息共享平臺要有時效性和廣泛參與性，需要借助現代化的信息傳遞網絡以實現應急管理信息的即時快速流動，打破校內外信息自成體系、校內各組織部門信息獨占的“信息壁壘”，建立由學校統一籌劃的扁平型的危機信息公布平臺，使危機處理相關方及時有效的參與其中。另外，建立和完善高校新聞發言人制度和“校園危機反應網站”也是很好的創意，通過及時權威和真實的信息，加強高校間在突發公共事件信息方面的交流與分享，進一步促進對突發公共事件的研究與應對，實現與公眾及媒體的良好溝通，引導公眾輿論朝好的方向發展。

2.3 建立危機處理組織系統建立高校學生管理危機預警處理組織系統是克服危機預警主體處理單一、危機處理組織松散化和臨時性的有效路徑。西方學者 Smith Judie 認為，高校學生管理危機預警人員應該包括高校管理者、網絡管理員、新聞媒介、學生家長、法律顧問、醫生、心理專家、安全人員等。[5]如此眾多而龐雜的危機預警人員協同有序的參與危機事件的處理，需要建立協同化的危機處理組織系統。一般來說，應急管理的組織體系由決策系統、實施系統、咨詢參謀系統及其他輔助系統組成。[2]高校應急管理的決策中樞系統應由學校的核心黨政領導參與組成，一般以三到七人為宜，其職責主要是針對危機事態進行決策并統一指揮應對危機，制定應急預警方案、應急管理計劃及應急處理程序，建立善后修復與轉化機制，指定合適的對外發言人等。同時，學校還應合理組建法律、衛生、心理、信息與宣傳等專門委員會作為應急決策的咨詢參謀系統，使之為應急決策及其實施發揮專業技術支持和服務的作用。應急管理的實施系統應當包括學校各個院（系）、行政部門、黨團系統、學生社團、學校社區內的各類服務單位及組織，必要時還應通過一定的機制納入校外相關的單位、組織及力量，其主要職責是具體開展危機防范、危機檢測、危機控制及善后處理等工作。輔助系統主要是指高校內部那些擁有特殊專業技能、業務范圍、特定資源、設備及能力，在應急控制中擔負著某些特殊任務的部門（如后勤集團、學校醫院等），它們是應急管理中的后勤保障系統。

2.4 健全危機預警制度體系制度規則是學生管理預警有效運行的基礎，國外許多高校都非常重視制度建設。美國各州、澳大利亞、瑞典等西方發達國家分別制定了適合本國國情的《校園安全法》，許多國家都有針對校園緊急事件的立法，使校園應急管理能夠做到“有法可依”。在此方面，我國立法部門要加快校園安全立法步伐，克服危機事件處理的隨機性和非程序性，進一步明確校園管理中學校、學生、家長等各方面的職責，規范事件處理中的法律程序等。目前國內部分學校成立了“法制辦公室”，并聘請專業律師為學校法律顧問，為學校文件以及校紀、校規等進行審查和把關，對學校的決策和行政行為是否合法提供咨詢。除加強宏觀性的校園立法外，高校學生管理微觀制度建設同樣具有重要意義。美國許多大學每年新生入學都會發給每一位學生和教職工一本學生指導手冊，對大學生校內外學習、生活、課外活動、社區活動等各個方面應注意的細節做了詳細的描述。我國各個高校制定的學生手冊主要是學校教育與管理的各種規范性文件，對于危機預警內容并沒有細化和突出，需要加以完善使之更加規范。同時，大學生危機管理預警制度內容要充分征求學生家長、社會部門等多元主體意見，使之參與到制度體系建設中，為制度實施后協同各方主體有效運行做好準備。

3小結

教育部近年來一直將高校突發事件預警防控作為哲學社會科學重大課題來研究，可見加強高校學生管理預警機制研究的重要性。經過“非典”和汶川地震后，人們對于突發公共事件有了更強的危機意識，學者也有眾多的研究成果。但是如何建立高校學生管理預警機制，如何將高校突發公共事件依法及時有效的處理，目前仍是政府管理部門、法律界、學術界一個新的課題。

參考文獻：

[1]紀寶成.從“非典”防控看高校的危機管理.中國高教研究，2003，（8）.

[2]中國行政管理學會課題組.高校應急管理機制建設研究報告，2006-06-13..cn.

[3][美]伊恩?羅伯遜.社會學.商務印書館，1994：109.

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1、有一個堅強有力的領導集體，有一個統一的思想做指導

綜觀xx年高三教學工作，我們最大的一點感受就是：方方面面的工作自始至終都有著統一的、明確的思想指導。而這種思想指導，就來自于我們學校以呂校長為代表的領導集體。一年來，我們時時刻刻能夠聆聽到來自于學校領導對高三工作的精辟指示，感受到來自于學校領導對高三工作的關心，體會到來自于學校領導對高三工作的溫暖。校領導一旦發現問題，總是在第一時間內找到班主任商討，加以解決。領導的率先行為，使我們身上干勁十足，真抓實干，銳意進取，以昂揚的斗志、嶄新的精神風貌、強烈的事業心和責任感去努力做好高三班級各項工作。今天，當我們在慶祝勝利并深刻總結之時，我想，今年我們學校高考輝煌成績的取得，這一因素就是我們班級開展工作，包括高三6班工作的強有力支柱。

2、有一個團結協作的教師隊伍，有一個共同的心愿做動力

當我講到這里的時候，我的心中不僅油然而生敬意。高三6班驕人成績的取得，不但凝聚著各位任課老師的汗水和心血，更是我們各位老師密切協調的結果。一年來，他們為了一班的學生，為了一個共同的心愿，付出了太多太多。協調會上，我們六人暢所欲言，毫無避諱，話題所及，不拉下一個學生。我們六個，誰也不只為自己的一科著想，有時甚至主動讓出作業時間給某一學科，只是為了班級的學習成績各科均衡發展。我們都有著一個共同的心愿：讓6班的學生更好。作為班主任，我深深的懂得：和任課老師搞好關系，密切協作，對班級的好處是無法估量的。人的因素相當重要。我經常和任課老師展開多種形式的交流，同時，我也教育我的學生要好好尊敬自己的老師。我經常說：同學們，一定要好好聽老師的話，要學著討老師的歡心。為什么呢？人都是感情動物，老師喜歡你，喜歡咱們班，他就會多給咱講個題，他也愿意往咱們班跑，而最終受益的就是你們。在這種樸素理念的影響下，我們班的學生確實讓老師喜歡了，而每一位老師也都竭盡所能的為學生付出了自己的最大努力。

3、卓有成效的談心工作和精彩的班會保證

回想我的班級工作，三年來，尤其是高三一年中，我付出心血最多的、收效最大的、最富有特色的工作是什么呢？我想，那就是我充分開展了成效卓著的談心工作，并有效利用了家長會和班會這一特殊教育陣地。

做班主任，我始終認為，天下很難有教育不好的學生，而教育學生，需要班主任動腦筋，真正抓住學生的薄弱點，脆弱點，動之以情，曉之以理，真正突破他的心理防線。只要班主任出發點是好的，學生的嘴上即使不說，甚至還和你頂嘴，但他的心里還是感激你的。

到了高三，我的談心工作基本上就是圍繞學習而展開。每一次考試，我都分期分批分類找學生談心，或者鼓勵他們，或者幫他們分析原因，每次在結束的時候，我總是充滿信心的對他們說：你沒問題，高考你一定會勝利的，朱老師我教過8屆高考學生教學，難道你不相信我嗎？開玩笑！也真怪，我的學生也確實相信我，每次談完話，他們總是充滿信心的走進教室。所以，每一次考試結束后，我們班能夠迅速穩定情緒，學生按部就班復習，班級紀律嚴明一如既往。久而久之，每一次考試一結束，我班的學生就說，朱老師又要開始談心了。他們都在熱切的等待著我與他們的交流。談心的工作是全方位的，一個學生也不拉。關于這一點，從教師角度而言，我覺得教師一定要以博大的胸懷和真摯的熱情去呵護每一個學生。不可否認，有的學生不聽話，影響了班級的聲譽，甚至和你頂過嘴，傷了你的心。但作為教師，你能因為這些事而對學生耿耿于懷，心存芥蒂嗎？你不能！不可否認，有些學生成績不好，不屬于所謂的升學“砝碼”，但你能因為追求單純的“質優”而忽視他們嗎？你也不能！再換個角度想想，假如你是個家長，你萬一有這么樣一個孩子，你難道希望老師就像上面所說，不管不問嗎？你打破頭都不愿意，你甚至會大罵這樣的老師！所以，當我們以一顆真心去對待學生，真正把他當作自己的孩子一樣去關心要求呵護他，也許有很多工作就很好做了。愛心的匯報不必強求一時，有時它可能延續一生。談心工作，一個都不能少。

我始終重視班會和家長會這塊教育陣地。每一屆學生只要談起我，都說我的班會比上課好的多了，給他們留下了深刻的印象，我很自豪。每一次家長會結束，聽到家長的贊譽，看到他們臉上的笑容，我更自豪。在高三一年中，我結合班級實際情況，召開了很多富有成效的班會和家長會，每一次都收到了良好的效果

各位領導，各位老師，xx年年高考已勝利結束，而高三6班伴隨著他的輝煌也將成為永恒的記憶。但它留給我們的經驗和反思有很多很多。最后，感謝學校領導給我這個機會，能讓我把高三6班的一些情況向各位老師匯報，再次感謝xx年年高考為高三6班直接作出貢獻的栗妍老師、邢艷萌老師、秦昌老師、張學娟老師、任正雷老師，尤其是秦昌老師、張學娟老師，并衷心祝愿我校2012年高考再接再厲，再創輝煌！

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關鍵詞：高等學校 科研經費 科學管理

一、科研經費管理相關內容對其的意義

（一）績效評價對科研經費管理的意義

績效評價對科研項目的立項具有預測功能，其可在項目立項前對科研經費和研究條件進行評估，預測研究目標能否實現。在進行科研項目評估時，要考慮它的經濟效益和社會效益。

（二）成本理論對科研經費管理的意義

科研項目成本的計算離不開成本的有關理論，科研項目的成本包含了直接成本與間接成本。間接成本的核算和分攤問題的實際操作是科研項目成管理的重點。

（三）預算管理對科研經費管理的意義

科研項目成本預算可為科研經費提供分配標準；審計科研項目預算的成本及實際發生的成本，可以有效控制科研費用使用的合理性和科學性；有助于科研經費管理政策的實施。

二、高等學校科研經費科學管理現存的問題

（一）科研經費來源多樣化管理粗放

高等學校科研項目雖然有相關的科研經費規章制度，相關制度規定了經費開支的范圍，但未對經費開支科目設定結構比例，導致科研項目負責人在經費使用上自由性較大，科目范圍設置粗放。在人員費用、設備費用及管理費用政策規定方面的限制也不合理，導致經費管理在執行中較為松散。

（二）科研經費管理與項目管理缺少溝通

高等學校科研經費的管理是一項多部門結合的系統工程，它需要高校科技部門、財務部門、審計部門等協同配合。但在實際的科研項目執行中，普遍存在科研項目技術管理與經費管理相分離，審計、預算和決算管理互不聯結的情況。各部門之間缺少必要的溝通和信息交換，例如財務部門只負責經費的核算，科研部門只負責經費使用，科研管理部門只負責項目的費用控制等，造成項目經費和項目管理缺少溝通。

（三）財務人員對高校科研項目參與太少

科研項目在實施的過程中，高校財務人員是等到科研經費到達高校賬戶后才開始參與科研經費管理的。這樣，不僅不利于科研項目立項時的預算編制；也不利于財務人員審核科研經費的支出是否合理。科研項目預算對科研經費的支出有約束和指導作用，如果預算不合理，對科研經費的約束作用就失去了意義。另外，財務人員只是參與科研經費的管理，并沒有參與科研活動，對科研活動并不了解，導致無法審核科研經費的支出是否符合科研活動。

（四）科研資產的管理混亂

科研活動的資產分為有形資產和無形資產。科研資產一般是用科研經費購置的固定資產，其使用是在教研室內或科研項目組，因其專業性強共享的程度不高，出現了設備重復購置，拉底了科研經費的使用效益等問題。科研項目結束時，相關部門也沒有被通知進行固定資產清理，固定資產流失嚴重。對專利、論文等無形資產的關注也不足，缺乏管理，甚至有侵權情況。

三、如何提高高校科研經費科學管理的建議

（一）完善科研經費規范管理并建立規章

現代大學治理科研經費的管理方向是使其規范化及科學化。高校應本著這個發展方面再依據國家相關的法律法規，結合科研經費的特點和本校的實際情況，完善科研經費使其可以規范管理，并建立相應的管理體系。與此同時，高校財務處的工作人員也應該針對科研經費制定相關指南，加強科研經費在預算決算方便的管理，并負責指導科研項目負責人按照要求對科研經費進行科學預算。這些制度上的建立都保障了高校科研經費的規范使用，在理論與實踐中都做到了規范化及科學化。

（二）加強科研經費預算體系

只有建設科學合理的科研經費預算制度，才能保證科研經費規范有效的被使用。具體的建設表現為以下兩點：首先，國家和政府在制定科研項目預算的政策和要求時，先要充分思考科研項目科學研究的規律及特點，它與基礎設施建設截然不同的，要依據其自身的特點規律進而制定科研項目的預算政策及要求。其次，在一項科研項目期初申報到項目結束決算的管理過程中，高校的財務人員要從財務專業性方面，給與科研項目負責人在科研項目預算及決算全過程指導。進而確保科研經費既符合國家及高校財務制度，又適合科研項目。

（三）實行矩陣式科研項目管理

實行科研項目管理矩陣式管理模式，也就是說對高校科研項目從科技處、財務處、審計處等各個部門調選出一或兩名工作人員，和科研項目負責人一起實施專項專人管理。這樣做一方面可以完善項目負責人財務知識欠缺的問題，另一方面還可以增加財務人員對科研活動的了解，更有利于財務人員審核科研經費支出是否合理，并且也能夠解決各個部門間信息不流通的問題。

（四）設立科研經費審批使用監督機制

設立科研經費監督機制是制約財務與科研兩部門的有效方法，對高校來說百利而無一害。高校加強科研經費監督管理，建立經費審批使用全過程監督機制，可以發揮審計部門、紀委和監察部門的職能作用，定期或不定期的檢查科研經費的使用情況，確保科研經費在每個過程都避免出現問題，如出現問題及時發現及時解決。為更好的發揮監督制度，高校紀檢監察部門可以將科研項目招標信息結果置于網上公示，讓教職工們可以一同監督，保證經費的使用效益。

參考文獻：

[1]張艷，崔貞云.充分發揮財務管理在高校科研經費管理中的守夜人作用[N].高等函授學報（哲學社會科學版），2010，23（4）：67～69

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關鍵詞： 柔性管理 自主管理 高校學生宿舍管理

隨著我國高等教育模式的改革、學分制的進一步推進、學生向公寓化發展等，傳統意義上的班級管理作用開始逐漸弱化，學生的日常管理和思想政治教育以班級為基本單位也因上述的變化達不到以前的效果。以班級為單位的管理作用逐漸弱化，使得學生宿舍日漸成為影響學生在校學校發展的重要單元。因此，開展學生事務管理工作（簡稱學工）繼續堅持以班級、年級管理為主的同時，要把積極開展學生宿舍的管理工作創新作為重要的新工作思路，在高校學生宿舍管理的發展和改革中體現時代性、把握規律性、增強實效性，進而更好地改善高校辦學條件。

1.柔性管理的內涵

柔性管理[1]的本質內涵在于，采用非強制性的手段，在學生中產生一種潛在的說服力，進而把組織意識變為自覺行動。但是，柔性化管理并不是一味的放縱，而是在遵循大學生的心理和行為規律的前提下，在具體管理中體現“柔”的原則和“軟”的控制，并根據以人為本的管理理念、情感交流的方式、權變性的管理手段等柔性管理的特征來科學管理。

2.自主管理的基本涵義

自主管理是一種動態的組織管理，也可認為是一種柔性管理。高校的自主管理[2]就是指為了實現高等教育的培養目標，滿足社會日益對大學生具備的素質要求，以高等教育學和管理學為理論支撐，結合大學生的特點，通過學生參與管理活動，推動學生發揮主體性，以逐步實現學生的一系列自我管理、自我服務、自我教育（簡稱三自教育[3]）的活動。

3.柔性、自主管理思想在高校宿舍管理中的應用

（1）搭建完善的宿舍管理制度平臺、助推三自建設。

高校宿舍是高校管理、育人的重要平臺，是需要“以人為本”的柔性和自主管理理念的必要環境。宿舍管理是一個民主管理、內控的過程。根據管理之道在于借力的原則，有必要在高校宿舍管理中實施學生自主管理并培養建立一支相對專業的學生自己的管理隊伍。為此，在傳統的常用的學生宿舍管理一系列的管理辦法（如宿舍管理條例、文明衛生宿舍辦法）的基礎上，劃分以學生宿舍區并采取院系學生相對集中住宿的模式，以宿舍區和每棟學生宿舍樓為單元構建如下的宿舍學生自治管理隊伍（每棟宿舍樓設樓主1名，每層層長1名；相對集中的宿舍樓群設片區長1名），組織結構圖如下。

在傳統的宿舍管理模式中，一般是后勤部門負責具體的管理，學工人員只是常規性地檢查安全、衛生問題。學生幾乎沒有機會參與宿舍的管理事務，積極性受到壓抑，主觀能動性無法得到發揮，對于培養其自主、自強、自律的能力和參與管理的意識起不到多大的作用。所以，要在推進學生“三自教育”管理功能建設上下工夫，在某種程度上彌補學生不能參與到宿舍管理工作中來的不足。

設立學工老師指導下的學生自治管理委員會（簡稱自管會），發揮上傳下達的作用，更好、更快地收集學生反映的問題，同時更好、更快地向學生管理部門匯報，以解決這些問題。成立這樣的學生組織，目的是通過柔性、自主的管理方法，讓學生參與管理工作中來，充分發揮學生各方面的積極性、主動性，并在參與宿舍自主管理的過程中充分實現學生的“三自教育”。

（2）以宿舍文化為抓手，增強宿舍效應。

宿舍效應[4]從內涵上可理解為在一個新的環境，對身邊的人和事有一個由淺入深的感性認識過程，同時身邊人的學習、生活和做事態度都對其他人產生一種潛移默化的影響，隨著時間的推移，宿舍成員間在作息習慣、生活情趣、業余愛好等方面也會形成趨同和從眾，共同合成對宿舍成員的鞭策力。宿舍文化建設是高校文化建設的重要組成部分，大眾參與性的課余文化生活是對學生進行教育管理的最好載體。在當前大學生的生活中，超過三分之一的時間在宿舍中度過，在宿舍區里的學生比較集中，容易調動廣大學生的參與性，由于活動的非功利性，學生參與其中完全是基于興趣和好玩，容易對其產生共鳴，從而使得宿舍管理更加人性化。故而在宿舍片區內廣泛開展學生活動，不僅有利于學生個性發展，更有利于“三自教育”好習慣的養成，進而推動宿舍文化建設，營造良好的宿舍效應。為此，要以情感交流為主線的多種形式的活動開展，建立成員間平等、互信和真誠的交流和溝通。

一要引導大學生自主思考高校宿舍文化到底是什么，可以什么樣的形式展現。這種引導的形式可在同學們中間以小組討論，以宿舍片區組隊展開辯論、在全校范圍內演講、征文等活動，使宿舍文化由一種無形、無意識或潛意識的文化轉變為有意識、可展現的形式。

二要在學生宿舍片區舉行榮譽、成果的多形式的展演。可通過舉辦涂鴉大賽、文明宿舍評選多媒體展演、攝影作品展、安保之星、學習型宿舍和溫馨宿舍評比等活動，展現宿舍文化建設豐富的內涵，引起同學們濃厚的興趣，從而注重自身素質的培養和能力的提高。

三要開展片區學生宿舍間的活動交流。男女生宿舍聯誼、宿舍間的各種文體競賽（如五子棋、象棋、趣味籃球賽等）等活動的經常多樣性開展，不僅可以促進交流，增進了解，更能增強無形的“宿舍效應”。

4.結語

自全面實行學分制后，宿舍已經越來越成為大學生生活、學習、思想交流的主要場所。加之面對當前選課制、教學與生活管理相對分離等日趨突出的問題，高校學生宿舍管理展現出了新的情況：突發事件，不能及時了解，信息不暢；學工隊伍對宿舍區的管理不到位等。這些新情況需要柔性、自主管理理念在宿舍區里廣泛使用，并在這種理念的引領下，使高校學生宿舍管理隊伍真正成為一股“源于同學，用于同學”的教育力量，達到潤物無聲的效果，促進學生管理、教育工作的全面提升。

參考文獻：

[1]蘇麗娜，張春梅.論高校學生柔性化制度管理的實施方法[J].高等農業教育，2011（12）：84-86.

[2]郭昕等.自主管理視域下的高校學生管理創新[J].教育研究與實驗，2011（6）：61-64.

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關鍵詞：小學班主任；積極向上；團隊

俗話說，不了解學生，就像是在黑夜里走路。作為班主任，必須先了解清楚每一個學生的特點，認識到每個學生的閃光點，但是不能有偏見，對待學生一視同仁是非常重要的。我還做了黑板報，把班級的榮譽、個人的榮譽都寫上去，讓學生時刻感受著這個班級的一點一滴的變化。在學習上，每次考試完了，我都會認真分析每一個學生的成績，是進步了，還是后退了，然后找他們談心，了解原因，幫助他們盡快進入學習狀態。我開班會，講得最多的就是班級的團結，只有在一個積極向上的班級里，你才會感受到這個班級給你帶來的正能量，才能更好地激發學生去為了班級的榮譽努力學習，做到勁往一處使，心往一處想。

管理班級更重要的一點就是要實行民主，雖然他們是小學生，各方面能力還不夠，班主任一定要給他們機會去展示自己的才能，讓他們把班級當成自己的家一樣，為創建一個積極向上的班級出謀劃策。班干部的選舉我是采取自我舉薦加其他學生投票的方式，這樣一來，可以讓那些有信心、有能力的學生毛遂自薦，還可以接受大家的監督，看看是否真的在學生心中有分量，這樣選舉出來的班干部也更加有權威性，讓學生信服。班干部采取值班制度，每天有人值日，帶領大家早讀、值日等等，每周寫班級總結，哪里出現了問題，如何解決的，哪些學生的心態發生了變化，我們教師應及時引導。班干部與學生打成一片，使班級的凝聚力更強了，班主任的管理工作也會收到很大效果。

小學生調皮，尤其是男生，經常犯錯誤，但是我對于犯錯的學生不會采取體罰的辦法來教育他們，我會像對待自己的孩子一樣，耐心教導，因為小孩子調皮是天性，呵護他們，正確引導他們才是最好的教導，如果體罰的話，更加傷害了他們的幼小心靈，反而會適得其反，讓他們憎恨教師，會跟教師對著干，長此以往，也就產生了厭學的心態。

小學階段是最能激發個人熱情的一個時期，建立團結互助、積極向上的班集體對班主任來說是一個重要任務，也是班主任義不容辭的責任和義務，我們必須緊緊落實新課改的方針，把學生的主體地位凸顯出來。

參考文獻：

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1.1高校學生管理按照預定目標培養學生。高校教育要求學生成為德智體美勞全面發展的合格的社會主義接班人，在教育管理中融入了更多的符合社會主義核心價值觀的因素，體現了社會主義意識形態。高校學生管理強調學生要往政治正確的方向上發展，要求學生按照教育乃至是社會所期待的方式去完善自己，但是忽略了學生自身的主觀能動性，忽略了學生的主體性作用發揮。高校學生管理將學生看成是一個靜態的對象，而在教育學生中應該由一個明確的目標來引導學生，無論是在高校學生的校園生活中還是在學習中都以預設性目標為指導，學生不能完全的參與到學生管理工作中，這些都不利于學生個人主觀能動性的發揮，也不利于學生的健康發展。1.2學生受制于統一的管理模式。教育管理模式的制度化有助于形成清晰的規定，有助于提高學校管理工作的效率，而在長期的學生管理中，一些固定化的思維存在管理模式中，造成教育管理的教條化，管理模式的機械化問題出現。學生的管理工作細節上不夠清晰，在具體的規定上已經不能和當前的管理形勢相適應。統一化的僵硬化的管理模式造成高校學生管理嚴重的抑制了學生的個性化發展。在高校管理模式中一些規定未能從學生的實際情況出發，在制定相關規定的時候未全面的與學生進行溝通協商，因此學生也不能對管理模式產生認同感。高校對學生采取的是標準化統一化的管理方式，沒有考慮一些特殊學生的情況，缺乏人性化的關懷，學生在統一的管理模式中缺少自主的空間，因此也無法發揮自己的個性特征。

2學生主體發展在高校學生管理缺失的原因分析

2.1管理制度的規訓化。管理制度是為了更好的維護好高校校園秩序，其本意是給學生提供一個良好的穩定的學習環境，但是管理制度又不可避免的帶有一定的宏觀指導性，即其融入了管理者的管理思想與認知，體現了管理者對整個管理的預期效果。在高校學生管理模式中學生一直處于被動地位，而管理者處于主動地位，學生對管理制定沒有發言權而且也沒有參與到管理過程中，管理者始終是以規訓者的姿態出現，在校園管理制度上多以“禁止”“嚴禁”此類詞語來要求學生，學生則在校園生活中接受這種規訓，自己的活動空間以及自己的主觀能動性受到較大的限制。2.2管理程序的單向化。在高校的學生管理制度制定上學生沒有享有透明的信息，對制度的制定不享有參與權。從高校的管理體制來看，高校學生管理從校級落實到院級然后由班級輔導員負責學生的具體管理工作，管理程序自上而下，各個等級有明確的分工和責任，學生完全成為被管理的對象，受到管理者的監督和控制，管理者按照一套既定的價值觀與規范對學生進行改造。高校學生學習是被切割成一個個班級，同一專業的學生要接受共同的輔導員管理，班級內部有相應的章程，班級成員要以集體利益為中心，貫徹集體價值理念。其次在學生的生活中為便于管理，學生也是按照班級的序列來安排宿舍，同一專業同一班級的學生被安排在相鄰的宿舍方便管理。這種管理模式限制了不同班級不同專業人員的交流，同時也限制了學生可活動的空間。2.3校園文化的單一性。高校在管理學生時有意加強學生的思想政治教育，校園文化中保存著對學生的理想教育，要求學生要按照統一的方向上發展。校園文化要服務于校園管理，但是這種管理理念容易造成校園文化的單調性，校園文化是學生的文化，但是從主導方向上看校園文化則受高校的影響，校園管理要受到政治的影響。與此同時在隨著社會環境的變化，校園文化日益的受到社會不健康風氣的影響，高校管理上更加強調學生未來的就業安排，而忽略了對學生的學術價值引導，導致學生以未來工作為導向，一切與此不相關的都受到排斥。

3學生主體發展背景下我國高校學生管理改革的路徑

3.1高校學生管理要以學生為主體。學生雖然是高校管理的對象，但是學生擁有較大的自主性，在管理過程中要注重學生的個性特征，在管理中可以鼓勵學生積極的參與，實現學生自我管理自我教育。學校管理者應該在管理決策的制定中征詢學生的意見和建議，要求學生將自己的真實意見和想法反映到決策中。同時在高校學生管理中還要能夠轉變師生之間不對等的關系。教師對學生進行傳道授業，但是對學生發展并沒有完全的主導權。教師與學生之間應該是平等的關系，師生間的平等交流與溝通有助于促進學生管理模式的改進。3.2高校學生管理要對管理組織進行結構與制度調整。高校學生管理應該準許更多的學生參與，在組織結構上也應該改變傳統的自上而下模式，改變組織結構的層級化安排，實現管理組織結構的扁平化，在組織結構部門的設置上應該設立學生會事務管理中心、生活服務中心、咨詢指導中心等多個對應性部門，為學生的個人發展提供專業性的服務。在學生管理制度上也應該突出學生的個體性特征，通過制度規定來落實學生參與管理的權利。在學生管理規章制度的制定上應該保證學生能夠有充足的權利參與表達自己的意見，在學生管理規章制度的實施中也應該有相應的規定保證學生的參與權與監督權。

總之，制度應該保障學生的參與權、知情權與監督權。

作者:田蕾 單位:華南理工大學食品科學與工程學院

參考文獻：

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關鍵詞：班主任；班級管理；責任心；自信心中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0260-02班主任是世界上最小的主任，卻擁有天下最大的世界，因為他們在眾多孩子們的心靈中播撒著真善美的種子。職業學校的班主任工作繁雜、瑣碎，更具挑戰性，許多班主任在班級管理中投入了大量時間、精力，卻總難達到令人滿意的教育效果。十多年的班主任工作讓我逐漸認識到：一位人格高尚且循循善誘的班主任老師，會使學生進行自我約束、自我管理，實現自我發展、完善，進而成為班級管理的主體，使學生終生受益，而職校的學生們也會逼迫、促進、推動班主任老師不斷的思索、進步和成長。職校的班主任工作使我倍感艱辛，卻也讓我的生活精彩紛呈、回味無窮。下面我結合工作的實踐，談談自己在班主任工作中的一些經驗和做法。

1.營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。"沒有愛就沒有教育"，"愛是打開學生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理。"親其師，信其道"，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受她的教育和管理。我是學前教育專業的老師，學生們大多是來自農村的女孩子。每接手一個新班，我給學生說的第一句話就是："我是你們的班主任、老師，但我更希望是你們的朋友，今后同學們不管在學習上、生活上有何困難都盡管來找我。"當我說這類話時，同學們報以熱烈的掌聲。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但"可敬"而且"可親"。在開學初的軍訓期間，我和學生頂著烈日，共同進退，近十天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們入校后的第一次比賽活動--"講故事"、"演講"等比賽中，我和同學們一起策劃、編導、排練、做道具，雖然很多次我們都餓了、疲倦了，但有很多次我們也笑了、充實了，讓我們感受更深的是師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新團體的凝聚力。

2.制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿"人情味"

俗語說得好："沒有規矩，不成方圓"，良好的班規是對學生不良行為的約束和糾正，也是創建"班風正，學風盛"優秀班級的重要保障。通常教師會使用強制手段迫使學生遵守班規，但這樣往往會適得其反。我結合學校學分制的管理，在班中實行獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，"人無完人"，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等等。抓好班級的常規工作，為以后的深入教育打下基礎，班級就會出現積極向上穩步前進的局面。

3.建立一支優良的班干部隊伍，使班級"分權"、"分層"合作

學生們中考失利，選擇到職校繼續完成學業，部分積極進取的學生有著強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作"分權"，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任"小密探"都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會制定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其她同學，促進整個班級樹立良好班風。

4.培養一班充滿自信的學生群體，盡快適應緊張的職校學習生活

心理學家發現，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建立在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點，要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。

職校的很多學生會因為基礎差、興趣不濃等，跟不上學習的進度，出現"消化不良"或"欠債"的現象，嚴重的還會產生厭學心理，導致惡性循環。我鼓勵學生在自我暗示中培養自信。自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念："我精神抖擻，心情愉快。"很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如"我一定能學好彈琴、跳舞"，"我唱歌真的很動聽"，考前默念"這次考試一定能考好"等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效果。

有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。新學期，我都會邀請幾位學習成績優異的老生來到班上進行學習經驗交流，介紹他們是怎樣較快適應職校學習生活的，一方面請他們從整體講他們的學習經驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。老生的現身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學習興趣。同時我還經常與任課老師保持聯系，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。