導語：如何才能寫好一篇小雪節氣的詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、小雪是什么節氣？小雪，是二十四節氣中的第20個。11月22或23日，太陽到達黃經240°，此時稱為小雪節氣。此時，太陽位于赤緯-20°16，這天北京地區白晝時間僅9小時49分鐘，正午太陽高度僅29°50‘。進入該節氣，中國廣大地區西北風開始成為常客，氣溫下降，逐漸降到0℃以下，但大地尚未過于寒冷，雖開始降雪，但雪量不大，故稱小雪。我國東部會出現大范圍大風降溫天氣。小雪節氣是寒潮和強冷空氣活動頻數較高的節氣。強冷空氣影響時，常伴有入冬第一次降雪。華北南部有望在小雪節氣迎來今冬首場降雪，20-22日，受強冷空氣影響，中東部地區將出現大范圍雨雪和大風降溫過程，黃淮地區的降溫幅度將達12-18℃，西北地區東南部、華北中南部、黃淮等地將出現雨轉雨夾雪或雪。小雪節氣后面是什么節氣？大雪，是二十四節氣中的第二十一個節氣，時間是公歷每年的12月7日或8日，也是干支歷亥月的結束以及子月的起始;其時視太陽到達黃經255度。

2、大雪的意思是天氣更冷，降雪的可能性比小雪時更大了，并不指降雪量一定很大，相反，大雪后各地降水量均進一步減少。小雪節氣的由來在二十四節氣中是第二十節氣，在11月22日或23日，表示開始降雪，雪量小。“小雪”時值陽歷11月下半月，農歷十月下半月。“小雪”是反映天氣現象的節令。古籍《群芳譜》中說：“小雪氣寒而將雪矣，地寒未甚而雪未大也。”這就是說，到“小雪”節由于天氣寒冷，降水形式由雨變為雪，但此時由于“地寒未甚”故雪量還不大，所以稱為小雪。小雪是二十四節氣中的第20個。起點于每年公歷11月22日或23日，太陽位于赤緯-20°16，到達黃經240°。《月令七十二候集解》有曰：“10月中，雨下而為寒氣所薄，故凝而為雪。小者未盛之辭。”這個時期天氣逐漸變冷，黃河中下游平均初雪期基本與小雪節令一致。雖然開始下雪，一般雪量較小，并且夜凍晝化。如果冷空氣勢力較強，暖濕氣流又比較活躍的話，也有可能下大雪。

（來源：文章屋網 ）

篇2

   適合小雪節氣發的文案

   1、向陽光借一點閃耀，驅走你的寒惱冰煩;跟雪花要一絲美麗，美化你孤寂心窩;從爐火中牽一縷暖意，融進這問候里溫暖你的身心。小雪時節，愿你安康!

   2、親愛滴，小雪節氣到了，我把關懷縫進外套，把體貼融進內衣，把問候寫進信息，想對你說，照顧好自己，因為你是我的全部!

   3、小雪到，天氣寒，發發短信傳溫暖，別顧漂亮忘記寒，記得添衣多保暖，養生保健有妙法，香蕉水果是首選，滋潤心田養顏臉，多食三黑很重要，滿足人體都需要，祝你健康，謹防感冒。

   4、有錢好有權好，身體好才是真的好，吃的好穿的好，心情好才是真的好，小雪天氣冷，多穿衣服保健康，小雪氣溫低，吃溫補身體強，賞雪觀雪好心情，萬事如意又吉祥。

   5、美酒在手賞雪景，美好生活樂無邊。小雪到，欣賞冬日風光，擁有快樂心情，保持身體健康，享受幸福時光!"

   6、小雪時節雪紛紛，淡淡牽念暖人心;一語問候真情顯，淺淺短信傳佳音;天寒地凍多保重，雪中送炭值千金;常來常往心相隨，愿你幸福伴今生。小雪快樂!

   7、你是風兒，我是雪兒，纏纏綿綿在冬季;你是小雪節氣，我是短信祝福，愛意綿綿發個信息給你;親愛的，祝你和你的全家小雪節幸福溫暖，加衣加福;我和我的全家，親愛的看著辦吧。

   8、小雪來到，把健康帶到，把瘟神趕跑;把快樂帶到，把悲傷趕跑;把吉兆送到，把煩惱趕跑;把問候送到，把寒冷趕跑。

   9、雪花的日記是彩色的，一張記憶中你的臉羞紅，一張曾經的嬉鬧青翠，一張許諾如日中天，一張向往如海蔚藍。又到小雪了，你一切好嗎?不能天天見面，始終惦記掛念，祝你快樂每一天。

   10、小雪節氣雪花舞到，瑞雪飄飄豐年吉兆，無憂無愁快快樂樂，開開朗朗喜氣洋洋，輕輕松松歡歡暢暢，幸幸福福平平安安。祝：小雪吉祥，幸福安康!

   適合小雪節氣發的文案

   1、小雪到，我搬來千年寒冰，將你的煩惱冰凍，將你的憂愁雪藏，將你的霉運蒸發，將你的憂郁覆蓋，最后吸走所有的冷氣，只給你留下一個溫暖的冬天!

   2、青松翠柏，寒意正濃，雪花飄飄思緒萬千種;思念深深，無處寄托，愿你生活永安好;小雪節氣到，祝福也送到，加衣防感冒，愿你心情永遠好!

   3、小雪了，愿我的每一個字，都是一朵溫暖的火花，融化寒冷的心房，愿我的每一次祝福，都是一種溫馨的懷抱，溫暖彼此的心房，小雪快樂。

   4、小雪節氣天降雪，來年定是豐收年，農夫忙碌不停歇，收蔥復播忙翻天。發條短信表關懷，莫把自己累過頭，注意休息保健康，愿你幸福更安康!

   5、冬天臨，小雪這天祝福到!一祝身體健康沒病鬧;二祝事業順利賺錢不少;三祝家庭美滿臉常笑;四祝心情愉快沒煩惱;五祝冬天天冷別感冒!愿冬天快樂!

   6、雪花片片，舞動浪漫，冰凍天寒，注意保暖，棉衣棉褲，貼身御寒，溫補茶湯，通心祛寒，加強鍛煉，保持康健，室內保溫，通風莫斷，小雪節氣，健康相伴，短信一到，抗寒莫慢。

   7、小雪到，氣溫降，天雖冷，情卻暖，送問候，暖人心，送祝福，暖心窩，送快樂，愿幸福，送健康，保平安，送好運，佑吉祥，送短信，表心意，祝愿你，小雪節氣快樂無比，幸福無限。

   8、小雪到，寒冬了，天氣陰冷晴天少。寒流跑，冷氣鬧，革命事業入低潮。囤脂肪，加外套，風刀霜劍來過招。控情緒，要協調，放松心情會心笑。

   9、小雪到了，有幾個重要任務交給你。一吃好、二睡好、三玩好、四保持好心情。還有天氣越來越冷了，注意防寒保暖，一般人我不告訴他，嘿嘿!

   10、雪藏煩惱，就能收獲快樂;雪藏懶惰，就能收獲成功;雪藏痛苦，就能收獲開心;雪藏悲傷，就能收獲笑容。小雪節日，不能雪藏給你的祝福，愿你好運每天!

   11、有人惦記的旅程，不會迷路;有人關懷的歲月，不會孤單;有人祝福的冬天，不會寒冷;小雪節氣到了，給你送去溫暖的祝福，愿安好!

   12、小雪了，輕輕的雪花斜斜地隨風飄過，盈盈地落在地上，像散開的美麗的花束，燦爛了芬芳的心愿，又像是一個個靈動的精靈，繽紛了純真的祝福。只愿這個小雪你的心情不下雪，生命如滿月，盡是人生歡悅。

   13、雪落無聲，雪落有情，情深深，雪明明。冷風吹，吹不走我濃濃的思念，小雪飄，飄送我純純的牽掛，小雪節到了，祝你洋溢在幸福里，沐浴在快樂里，徜徉在甜蜜里。保重身體多加衣，冬日吉祥溫暖你!

   14、小雪時節天氣冷，朋友問候暖你心：讓美好的心情如雪花般漫舞你身旁，讓快樂的微笑如雪花般晶瑩在你臉上。小雪快樂!

   15、小雪節氣雪花舞到，瑞雪飄飄豐年吉兆，無憂無愁快快樂樂，開開朗朗喜氣洋洋，輕輕松松歡歡暢暢，幸幸福福平平安安。祝：小雪吉祥，幸福安康!

   16、抬頭仰望星空，繁星不再閃爍;望眼滾滾長江，潮水不再漲落;靜靜漫步雨中，身體不再涼意;小雪悄悄地來，溫暖不再貼懷;動動我的手指，送去我的關懷!

   17、當雪花飄舞的時候，許下真摯的心愿，片片都是幸福，當雪花飛落的時候，送上真心的問候，朵朵都是快樂，當小雪到來的時候，發送真誠的祝愿，句句都是如意，小雪節氣愿你生活美滿，開心無限。

   18、小雪來到天氣寒，盡量減少室外玩;多喝開水多鍛煉，早睡早起是關鍵;雪花飄飄帶祝愿，開心快樂來陪伴;清閑享受心里暖，福星高照有錢賺;家庭和睦多團圓，生活美滿眾人贊!

篇3

關鍵詞：小學語文教師；知識結構；特征；教師教育；

作者：林添勝

隨著教師專業化發展，教師知識及其結構研究成為教育領域研究的熱點之一。舒爾曼指出：“倘若要推進教師專業化，就必須證明存在著保障專業屬性的‘知識基礎’，闡明教師職域里發揮作用的專業知識領域與結構。”我國以往的研究大都局限于把教師作為抽象群體來探討，針對特定教育層次具體學科的教育情景，比較扎實地就某個層次具體學科教師知識結構進行研究的甚少。本文將著重說明我們對小學語文教師知識結構的認識以及這方面研究對小學語文教師教育的啟示。

一、小學語文教師知識及其結構

我國目前大部分地區小學實行分科教學，小學教師以一門學科教學為主，兼教其他課程。小學語文教師是指以教語文為主的小學教師。小學語文教師知識是小學語文教師從事教育教學的必備條件，包括各種科學文化基礎知識、語文學科專業知識、教育專業知識、課堂情景知識、個人教育教學經驗等。根據不同功能，我們把小學語文教師知識分為四個層面：本體性知識、條件性知識、背景性知識、實踐性知識。這四個層面共同構成小學語文教師知識結構。

1.本體性知識

小學語文教師本體性知識指語文學科知識，這種知識決定了小學語文教師應該“教什么”或者“用什么去教”。它是小學語文教師知識結構中最基本的部分，是任何小學語文教師從事語文教學工作的根本，故稱為“本體性知識”。當前，既有的以“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”為主體的語文知識受到普遍質疑，小學語文教師到底應具有哪些語文學科知識，語文教育界尚缺少研究和明確定論。我們認為，小學語文教學活動主要是學習聽說讀寫的言語實踐活動，小學語文教師本體性知識必須適應這一需求。就數量而言，它應比小學語文課程內容要寬廣得多；就內容而言，它應以言語學知識為核心，包括語言學、言語學、文學等領域的知識。其中，漢字學、教師口語、寫作、閱讀與鑒賞、廣義修辭學、兒童文學等與小學語文教學密切相關的學科知識處在突出位置。

2.條件性知識

小學語文教師條件性知識指一般教育理論和語文教育理論，包括指一般心理學、教育學、教學法，兒童心理學，語文教育學，小學語文課程與教學論，語文教育技術學，語文教育史，語文教育科研方法等學科知識。這種知識涉及小學語文教師應該“怎樣教”語文的問題和“怎樣”運用教育學、心理學知識解釋語文學科知識的問題。語文教育學知識是小學語文教師條件性知識的中心，它下通普通心理學、教育學知識，上達小學語文課程與教學論、語文教育技術學知識，對條件性知識起一種統攝和滲透作用。語文教育史、語文教育科研方法知識對教師知識發展機制的建構具有重要意義，是新時期小學語文教師知識結構重要組成部分。

3.背景性知識

小學語文教師背景性知識是指科學與技術、人文與社會、體育與健康、藝術等領域各種學科文化基礎知識和動態知識。這種知識為小學語文教師教育教學活動提供一個知識背景和平臺，能夠促進教育教學活動順利進行。如果小學語文教師兼教其他課程，某些背景性知識就轉化為相應學科的本體性知識。在教育教學過程中，小學語文教師除了教語文，還要承擔全面育人的任務，教師背景性知識的廣度與深度對學生全面發展具有重要作用。就內容而言，小學語文教師背景性知識主要是和學生生活、小學教育教學有密切聯系的各學科基礎知識和動態知識，各學科高深的專業知識對小學教育教學工作并不一定會起作用。

4.實踐性知識

小學語文教師實踐性知識是指小學語文教師在教育教學實踐中實際使用或表現出來的知識，是教師對語文學科內容的特定理解與高度個人化的語文教學經驗。這種知識決定了小學語文教師“實際上教什么”和“實際上怎么教”的問題。就產生過程而言，它主要是以語文學科知識和教育理論知識為基礎，經由教育實踐摸索而形成的。就內容而言，它是一種依存于教育情景的經驗性知識，是小學語文教師本體性知識、條件性知識、背景性知識的特殊整合，既包括對語文學科知識、教育理論知識和一般文化知識的理解、運用與擴展，也包括教師個人經驗的積累、感悟。就功能而言，實踐性知識在小學語文教師日常教育教學實踐中起決定性作用，是小學語文教師真正成為專業人員的核心基礎。

應該注意的是，我們所說的實踐性知識是相對于理論性知識而言的，它與語文學科專業知識、教育理論知識、一般科學文化知識并不是在同一層面上的分類，只是因為它地位特殊，所以特地列出加以強調。當我們將實踐性知識與本體性知識、條件性知識和背景性知識相提并論時，其他三種知識特指理論性知識。

二、小學語文教師知識結構特征

小學語文教師知識結構特殊性除了構成要素具體所指與其他教師不同外，在知識的分布、結合等方面也表現出自己的特征。

1.小學語文教師背景性知識要寬廣一些

小學是人生的啟蒙階段，小學生對什么都好奇，什么都想嘗試。小學教育要滿足小學生身心發展的需要，必然具有綜合性和多質性；語文是一門綜合性課程，語文素養包括語文知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度；在我國大多地區小學語文教師往往兼教社會或綜合實踐活動等課程。以上幾個因素決定了小學語文教師必須具有更加廣博的背景性知識。這是小學語文教師與中學教師、尤其是與大學教師知識修養的重要區別之一。這個特征也決定了小學語文教師培養必須是“寬口徑、厚基礎”。

2.小學語文教師本體性知識要求相對降低，條件性知識要求相對提高

教師專業性相對不同層次的大學、中學、小學教師來說，要求是不同的。小學是學生學習語言文字運用的初級階段，小學語文教師的語文學科知識尤其是語言學、文學理論知識可適當降格處理，不必達到中學、大學教師知識層次。因為理論研究和實踐經驗都表明，對于特定學段的學生而言，教師的本體性知識達到一定程度即可，多了對教育教學不一定起作用。相反，由于小學生年齡小，思維尚未充分發展，理解能力與接受能力相對比較差，要求教師根據小學生年齡特征，運用教育理論將語文知識的“學術形態”轉化為小學生容易接受的“教育形態”，對教師教學技能性和藝術性要求相對中學、大學教師來說，不是降低了，反而是上升了；與之對應的條件性知識要求也相應提高。大學漢語言文學專業教師不一定能教好小學語文，成為出色的語文教育行家，此為原因之一。

3.小學語文教師知識結構具有突出的綜合性

小學語文教師知識結構從整體上看，應該是以寶塔型為主體的網絡狀，寶塔底層主要是由各學科基礎知識、動態知識構成的背景性知識，中層主要是語文學學科知識和教育理論知識，中心和上層則是實踐性知識。各個層面的知識互相滲透，融為一體，構成立體的網絡化的知識結構。相對于中學、大學教師來說，小學語文知識結構綜合性更為突出，這與小學語文教育特征是分不開的。小學生思維尚未細致分化，他們對世界的認識是整體化、生活化的。小學語文教師在教育教學實踐中，是綜合運用各類知識來實施教學、處理教育問題的。當前基礎教育課程改革特別強調小學課程綜合化，小學語文教育改革強調工具性與人文性統一，現代科學技術發展也愈來愈呈現綜合化趨勢，因此，新時期小學語文教師合理的知識結構必須具有突出的綜合性特征。

三、小學語文教師知識結構的啟示

小學語文教師知識結構研究為我們重新認識小學語文教師職業，改革小學語文教師教育提供了許多有益的啟示。

1.合理設置小學語文教師職前教育課程方案

目前我國中師教育已經淡出歷史，小學語文教師由高校來培養。高校培養小學語文教師的模式主要有三種，一是依托高校教育科學與技術學院來培養，注重條件性知識傳授，與之對應的教育專業類課程門類多，課時多，不足之處是課程內容多為原高師教育系課程翻版，遠離小學教育和語文教學實踐；本體性知識、背景性知識、實踐性知識沒有得到足夠重視。二是依托高校文學院來培養，注重本體性知識傳授，與之對應的漢語言文學專業類課程門類多，課時多，不足之處是條件性知識、背景性知識、實踐性知識沒有得到足夠重視，畢業生難以很好適應小學語文教學實際需求。三是依托由中師升格的高校初等教育學院培養，注重背景性知識、實踐性知識和教育技能訓練，畢業生能較快適應一線的小學語文教學；不足之處是他們條件性知識、本體性知識相對其他兩種培養模式的畢業生來說，達不到相應層次，在小學語文教師招聘考試筆試階段可能難以勝出，在職后專業發展方面可能存在后勁不足問題。

依據小學語文教師知識結構特征來看，目前高校普遍采用的“綜合培養、分向(科)發展”課程設置方案方向是正確的。需要進一步研究的關鍵問題，一是課程結構比例，二是課程具體內容構建。課程結構比例包括與小學語文教師知識結構不同層面相對應的語文學科課程、教育理論課程、通識課程、教育實踐課程之間合理比例，以及同一類別內不同課程之間結構比例。有的學者指出，本專科小學教師教育課程設置要采取“四三二一”模式，即學科專業課程、通識教育課程、教育專業課程、教育實踐課程的課時比為4∶3∶2∶1。到底什么比例才是合理的？至今還沒有取得共識。關于課程具體內容構建問題，我們認為，要密切聯系小學語文教學實際，注重學科知識整合。近年一些高校小學教育專業開設“科學與生活”通識課程，將與學生生活、小學教育密切相關的物理、化學、生物等學科知識整合起來教學，對拓展學生背景性知識產生良好效果，是一種有益嘗試。

2.加強小學語文教師教育學科建設

目前小學語文教師主要依托小教(中文方向)(或綜合文科，下同)專業來培養。從小學語文教師知識結構來看，小教(中文方向)專業與傳統的漢語文言專業或教育學專業不同，是一個需要多學科支撐的專業，如語言學、言語學、文學、教育學、心理學、理學、史學、體育學、美術學、音樂學等。學科是“源”，專業是“流”，小教(中文方向)專業特點，決定了需要一支學科相對齊全的教師隊伍，來加強相關學科建設，為小教(中文方向)專業建設提供有力的支撐。中師教師隊伍涉及文、史、哲、理、化、生、外語、數學、地理、教育、心理、信息技術等學科。中師并入高校，為培養小學語文教師提供了一個有利條件。至于能否做強，還有待于依托高校力量，對原中師教師進行培養、提升，促進他們專業成長，并有針對性地加強學科建設。應該注意的是，小教(中文方向)專業學科建設應圍繞“語文教育”關鍵詞來進行，初等教育學與漢語言文學嫁接處的空白領域應成為研究重點，初等教育學、語文教育學、小學語文課程與教學論應作為重點建設學科，依托高校一級學科優勢做強做大。如果學科建設質量上不去，小教(中文方向)專業發展成為無源之水，必將失去活力和后勁。

3.深化小學語文教師教育教學改革

小學語文教師教育教學改革是一個系統工程，涉及許多方面，這里根據小學語文教師知識結構特征強調兩點：

(1)實踐取向。小學語文教師是在小學教育一線從事語文教學工作的專業人員，實踐性知識在他們的教育教學實踐中起決定性作用，學了教育學、心理學還是不會教書，根本原因在于缺乏實踐性知識。實踐性知識不是憑空產生，它有賴于教育實踐磨煉與提升，因此，小學語文教師教育必須堅持實踐取向，將教育實踐貫穿于職前培養的全過程。具體做法：一是每學期安排師范生下小學教育見習、實習，熟悉兒童和小學語文教育實際；二是改革教育理論教學方法，將案例教學、微格教學、試教法、說課活動引入日常課堂教學中，促進理論性知識向實踐性轉化；三是重視師范生反思能力的培養。師范生是實踐性知識的建構者，而不是被動接受者，反思能力的提升有助于提高實踐性知識建構的效率和質量。

(2)綜合學習。小學語文教師知識結構綜合性特征要求職前教育課程內容建構要注重學科知識整合，同時要求教師引導學生樹立綜合學習的理念，學會綜合學習的方法，找出關鍵知識點，打通不同學科知識聯系以及教育理論與小學語文教學實際的聯系。同時，還要注意把小學語文教學案例，情景化地引入課堂現場，引導學生根據特定的主題從不同角度分析討論，尋求解決問題的策略與方法，提高綜合運用能力。

篇4

2.雪花紛飛遍地舞，帶上真誠思情緒。片片雪花代表心，灑向人間都是情。風吹雪花慢些飛，別忘帶上我的心。捎去問候小雪天，祝福朋友防過冬。

3.雪花飄，幸福搖;雪花飛，祥瑞撓;雪花吻，開心笑;雪花舞，祝福到，小雪節，愿好運，把你抱，祝愿你，身體好，家和美，事事順，步步高，樂逍遙!

4.小雪時節，雪花飛舞，茫茫大地，純潔美麗。小雪凍住了憂愁，凍住了煩惱，卻凍不住我對你的祝福。惟愿遠方的你，小雪時節，一切安好!

5.小雪節氣，悄悄來到，讓煩惱冰封，把憂愁雪藏，開心瞬間雪崩，好運時刻滑行。祝你財運滾滾，幸福如雪花一樣，永遠純潔美麗!

6.拍打在你窗戶上的，不是冬雨，是我對你的思念;吹起你長發的，不是寒風，是我對你的祝福;飄落在你掌心的，不是小雪，是我對你真誠的問候。小雪到了，我的祝福到了，愿你溫暖一個冬天!

7.把祝福送上云端，希望飄下朵朵幸福雪，帶給你無限的歡樂，把問候送上去端，希望降下片片如意雪，還給你無限的好運，小雪節氣到，愿你開心每一天，快樂每一秒。

8.它比花兒美麗，它比土地潔白，它比雨滴輕盈，它比風兒壯麗。小雪到，雪花兒即將飄零，愿你看著美麗的雪花，在這個寒冷的季節感受到我暖暖的問候。

篇5

一．嚴格執行各項規章制度，使圖書室的工作規范化。

1．制度是做好每一項工作的前提，是提高工作效率的可靠保證，圖書室工作也不例外。開學初，圖書室輪流組織各班學生學習墻上的各項規章制度，并嚴格執行各項規章制度。

2．本學期全校有9個班級，二百名學生。圖書室實行全天候全開架開放，學生集中借書，每天下午4:30——5:00是還書的時間，借閱時，充分發揮班干部及小圖管員的作用，同時，圖書管理人員建議學生每人準備一本讀書筆記，當看到好詞佳句或有啟發處，能隨手摘抄到讀書卡上，到期末進行匯總評比，看哪位學生寫得比較好。

3．平時經常向學生進行宣傳、教育，要求他們愛護圖書，不能損壞，更不能丟失。

4．定期召開學生圖管員會議，總結前階段工作，布置下階段工作，及時找出工作中的不足之處，以引起今后的注意。

5．各種臺帳齊全，書帳基本相符，圖書經費專款專用。今年購進

這批新書價格適中，且適合師生口味，上架后，學生爭相借閱，使每本書都能對學生的學習、品德、興趣愛好起到積極的促進作用。圖書室現藏書5000多冊，生均25冊左右。

6．盡力為學生創設一個良好的讀書環境和讀書氣氛，出好黑板報，做好新書介紹工作。努力搞好圖書室的環境衛生，做到窗明幾凈，桌椅整齊，地面整潔，書架、報刊排列整齊。

二．認真做好圖書、報刊、各種資料的分類編目、流通、管理等工作。

1．新購進的紙質圖書一律進行分類、編目，登記，并盡快上架流通。

2．認真做好全校師生的報刊訂閱工作。主要期刊報紙到年底裝訂成冊。

3．學校圖書室是為教育教學服務的，是為廣大師生服務的。館藏圖書要能充分發揮其作用，關鍵在流通。只有牢固樹立“讀者第一，服務至上”的新思路，才能真正做到既“為人找書”，也“為書找人”，千方百計滿足讀者的各種需求，使“書盡其用”，充分發揮書、刊、資料的作用。根據師生的不同要求，做好圖書的推薦、介紹和借閱工作。如青年教師要上公開課、練兵課，盡力為他們推薦相關的圖書、音像資料。遇到節日、紀念日，向學生推薦有關的圖書。為了方便師生借閱，擴大書刊流通范圍，盡量增加圖書室的開放時間，經常督促學生借還書，同時，及時做好圖書的整理、修補、上架工作，以便于師生借閱。今年3至6年級學生借書證覆蓋率100，本學期生均借書4冊以上，室藏流通率80以上。

4．學期結束前進行圖書的剔舊整理工作，剔出損壞的圖書，進行修補，無法修補的就作剔舊處理。

三．緊密圍繞素質教育，積極配合學校的各項活動開展一系列工作。

在新一輪的課程改革中，圖書室緊密圍繞素質教育，充分利用室藏資源，積極配合教導處、少先隊大隊部開展了各種讀書活動及有效的導讀工作。如愛國主義讀書教育活動、小學生 “閱讀之星”作文評比、配合學校進行手抄報評比等一系列讀書活動。圖書室推薦提供讀書內容，有童話故事、兒童詩、寓言、成語故事、唐詩、宋詞、名人名著、名人傳記、愛國故事、有關發明家、運動員的故事等一系列圖書。還配合教導處、大隊部組織同學們閱讀與各年級讀書活動主題相關的書籍，讓每位同學認真閱讀。閱讀完后，寫好摘抄、讀后感、自編讀書小報，上交教導處進行評比。

篇6

《數學課程標準》提出了有關“解決問題”的教學目標,在第一學段要求學生“能在教師指導下、從日常生活中發現并提出簡單的數學問題,了解同一問題可以有不同的解決辦法,有與同伴合作解決問題的體驗,初步學會表述解決問題的大致過程和結果。”新教材以學生的生活經驗、常見的數量關系、解決問題的基本策略和滲透現代數學的原始生長點為基本線索,呈現解決問題的內容,整體編排體系相對比較松散。從例題到習題跳躍性大,練習較多出現例題未出現的題型,給教師教學帶來一定困難。尤其是對于低年級學生,正處于“解決問題”的啟蒙階段,而低年級學生的注意力又容易渙散,生性好動,對于學習數學實際問題這類比較枯燥的內容,再用傳統的“灌輸式”會起到事倍功半的結果,為了使教學效果達到事半功倍,“解決問題”教學的策略至關重要。那么,針對低年級學生,怎樣進行解決問題的教學呢?下面就結合自己幾年的教學實踐談談小學起始階段“解決問題”教學的幾點策略:

一、變掛圖為故事,激發興趣

陶行知說過:“惟獨從心里發出來的,才能達到心的深處。”學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分,所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”從某種意義上講,教師教學成敗的關鍵就在于能否激發學生對學習的濃厚興趣。實踐證明貼近學生實際生活的數學童話故事,能有效激發起學生學習數學的興趣。“解決問題”具有抽象性、邏輯性,要激發起學生的學習興趣,就應從數學知識的本身魅力與學生的年齡特點出發,化抽象為形象,把單調乏味的數學知識轉化為學生樂于接受的事物。天真、愛幻想是小學生的天性,因此美麗的童話故事也是他們樂于和愿意思考的學習內容。我在教學“解決問題”中,就嘗試選用學生感興趣的故事導入教學。

例如:在教學“求原來有多少的實際問題”時,我先出示一幅猴媽媽和小猴摘桃子的掛圖,然后讓學生邊看圖邊聽故事。

師述:秋天到了,果子熟了,猴媽媽帶著小猴來到自家的果園里,小猴看到一棵桃樹上結滿了大大的桃子,高興極了,趕緊幫媽媽摘桃子,一口氣摘了23個桃子,小猴這時有些口饞了,真想吃一個桃啊,這時媽媽說:“我給你出道題,如果你答對了就獎你一個大桃子。”小猴開心地答應了。媽媽問小猴:“你知道樹上原來有幾個桃?”小猴想了半天也答不出來,可急了,小朋友你們愿意幫幫小猴嗎?

生答:愿意。

師說:誰先來幫助小猴?

生1:35個。

師問:你怎么知道的呢?

生1:猜的。

師問:你到底猜的對不對呢?要知道確切的數據還要知道什么呢?

生2:光知道小猴摘了23個桃是不能算出樹上原來有多少個桃的,還必須知道現在樹上還剩幾個桃。

師:(出示樹上的桃子,讓學生數一數還有5個桃。)再怎么辦呢?

生答:把摘下的23個桃和樹上剩下的5個桃合起來就是樹上原來有幾個桃。

師問:怎樣列式?

生答:23+5=28(個)

在教學中,原來出現的這張掛圖是一個簡單靜止的畫面,學生覺得很單調,他們的注意程度自然降低。當我把這張掛圖編講成故事后,掛圖變活了,學生被深深地吸引了,解決實際問題的數量關系很快就找到了,解題方法也就變得簡單了。

二、變文字為活動,主動探索

認知心理學家認為:活動是認知的基礎,智慧是從動作開始的。對于動作形象思維占優勢的小學生來說,聽過了,就忘記了;看過了,就明白了;做過了,就理解了。他們最深刻的體驗莫過于自己雙手實踐過的東西。因此,要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學。教師要努力地將數學教學,尤其是不易物化的實際問題教學設計成看得見、摸得著的物質化實踐活動,讓學生在“做”的過程中,動口、動腦、動手,積累豐富的直接經驗,主動參與數學知識的發生、發展、形成過程。

例如:在教學“求兩個數相差多少”的實際問題中,例題是這樣的“女孩一把抓了8個花片,男孩一把抓了13個花片,問哪種花片抓得多?多幾個?”

這一題傳統教學方法就是直接告訴學生要知道“哪種花片抓得多,多幾個”就是求13和8 相差多少,用減法算。而我在教學中就把題目文字轉化為學生的親身體驗,給學生準備好了一定數量的紅、藍花片,明確要求后讓同桌的兩位學生之間展開活動,然后根據兩人抓得的實際情況鼓勵學生想辦法比較哪種花片抓的多,多幾個?在全班交流中許多學生都發現了只要把紅、藍兩種花片一一對應排列整齊,就能看出哪種花片多,多幾個了。這種“排一排”的比較方法只有學生親身經歷了抓花片這一過程才會輕而易舉被發現。這時教師因勢利導:“如果每人抓10把花片,再比誰多?多幾個?你準備怎么比?”這時有學生還是堅持用這種“排一排”的方法,我就讓他動手試一試,結果發現這次數字太大,排起來很煩,而且速度很慢。這次學生在活動中產生了矛盾,思維上形成了沖突,教師追問:“該怎么辦呢?有沒有更簡單的方法呢?話音剛落一些聰明的學生已經發現要知道多多少個其實就是求兩個數相差多少,只要用大數減小數就可以了。

這一片斷的教學是通過實踐活動,學生主動探索出了解決“求兩數相差多少”的實際問題的方法,比傳統填鴨式的教學更能體現學生學習的主動性。學生在實踐活動中,把原來枯燥的數學變得生動活潑,把原來抽象難懂的數學道理變得淺顯易懂。

三、變練習為游戲,深化拓展

游戲是兒童酷愛的一種活動,他符合兒童愛玩好動的天性,能有效地調動學生動手、動腦、動口,為多種感觀參

與學習活動創設最佳環境,特別在小學低年級數學教學中,游戲顯得尤為重要。游戲多為運用在課堂后半部分,大半節課下來低年級學生會顯得有些勞累,這時我就采用游戲來進行鞏固練習,能夠重新振作學生精神,寓教于樂,提高課堂教學效率。游戲在實際問題教學中也有同樣功效。

例如:在教學“一個數的幾倍是多少”的實際問題時,我嘗試采用拍手游戲形式進行鞏固深化,游戲步驟如下:

老師拍××,要求學生拍的下數是老師拍的3倍。

指名學生A拍××××,要求其他學生拍的下數是學生A的2倍。

明確要求,同桌游戲。

全班交流:談談生活中的倍數關系。

篇7

知識呈現爆發式增長且流通迅猛,學習者個體難以應對，必須按類建立種種網絡節點，以儲存和提供其所需的知識，并將相當程度的有關知識的處理和解讀過程卸載到網絡節點中。知識存在于網絡中；知識可處于非人的器皿中；如何獲取更多知識的能力比知曉書本更為重要。網絡之美源于其內在的簡約性。網絡要求至少兩個要素：節點和連接。網絡中的意義通過連接的形成和節點解碼產生，并符合系統一般特性：開放，適應性，能自我組織并具備修正能力。其中，節點可分為靜態節點：穩定的知識與信息結構；動態節點：新信息的增添和數據的不斷變化；自動更新節點：與原信息源關系密切的節點，因高度流動性而自動更新，能體現最新知識與信息。知識也有半衰期，現在正確的答案到明天可能是錯誤的。學習是網絡的創建。學習過程是一個連接各個專業節點或信息源的過程。連接可以是各個節點間的任何聯系方式，通過編碼、解碼產生意義，從而使節點的外部網絡得以創建。即便多個節點的聯系或緊密或松散，人類的學習也能主動把握乃至創建這些節點的聯系并形成網絡。所以，創建連接是網絡學習的關鍵。“知道在哪里”正在取代“知道什么”和“知道怎樣”。因此，當知識為人所需，而又不為人知時，尋求知識的出處而滿足學習個體的自身需求就成了十分關鍵的學習技能。尤為重要的是，Siemens認識到了學習的社會性。作為人類高級活動之一的學習，既具有自然屬性，又具有社會屬性，是極其復雜的社會現象。傳統的學習理論僅著眼于學習者內部變化，很難對人類高度復雜的學習現象給出圓滿的解釋。正如馬克思所言，只有在集體中，個人才能獲得全面發展。人類真正的學習活動應該是也只能是發生社會生活中的，其最終目的也必然是為社會生活服務。Siemens認為：社會、社區和同學對學習都有作用。節點是可以用來形成網絡的外部實體。學習活動是創建節點的外部網絡。當學習行為被看作是學習者控制的活動時，設計者們需要將關注點轉移到培育理想的生態系統以促進學習。

二、商務英語專業國際市場營銷教學中的問題

連接主義為網絡時代學習理論的構建提供了一種全新的觀念。在此基礎上，該理論為具體的教學實踐提供了新的思路。國際市場營銷課程是商務英語專業的核心課程之一。是一門旨在讓學生了解各國政治、經濟、文化、法律等外部要素對國際市場營銷活動的影響，具體介紹國際市場營銷基本理論、基本策略，從而提高學生對國際市場營銷環境差異的認知，并掌握在國際市場中開展營銷業務流程的商務類課程,該課程非常強調知識的現時性、應用性。首先，當今世界日新月異，全球經濟形勢變化多端。書面教材有其本身局限性，如編纂、出版等耗費的時間極長；受篇幅限制，無法提供豐富的現時、相關、切合語境的內容等，導致其使用價值逐年降低。以教學內容中，市場細分部分對俄羅斯這一區域經濟體的介紹為例，其實俄羅斯自占領克里米亞以來，受西方國家制裁，全國經濟形勢和進出口貿易發生了很大變化。這種變化，即使最新的教材也無法反映出來，導致教學內容過時。其次，部分教學內容概念陳舊、方法落后。比如市場調研部分，將觀察法、調查法、實驗法等列為首推調研方法；而將網絡調研方法列為二手資料調研法。在如今的網絡時代，這種分法有本末倒置之嫌。且不說前者耗時費力、成本高、涉及面相對狹小，即使得出正確的結論，恐怕也因為市場的激烈競爭、瞬息萬變而逐漸失去價值。現實是很多國際貿易公司利用互聯網做市場調研，以降低成本，便捷地得到最新的更加精確的市場信息。另外，當代大學生信息素養亟待提高。很多高校網絡硬件建設發展很快，但學生信息素養的培養亟待加強。賴茂生、屈鵬[5]對北京大學本科生、章云平[6]對民辦大學本專科生的信息素養調查研究發現：許多大學生雖然對信息資源有一定的認識，但是獲取信息的能力參差不齊。有的學生對如何獲得網絡信息資源比較陌生。不能“廣、準、新、精、全、快”地查找自己所需要的真正信息。許多大學生有目的地利用信息資源和積累信息資源的能力較差，上網行為與一般網民無異，偏好娛樂游玩類信息。許多學生還不具備鑒別、篩選、對信息分級分類的能力，往往不知從何下手；或者為滿足某一階段的需要或完成某一課程任務去選材、收集資料，應付了事。

三、對策

篇8

這是WMGP第一次招收Intern性質的實習生。這次實習一共有六個清華的學生，4個在深圳總部，2個在上海。每個人都被分在不同的部門，但是總體的實習安排大致相同，基本上都是在不同的部分輪換學習。但是我們每個人的實習時間都不相同，人事部在確定時間時考慮了每個人的不同情況而進行了安排，這也體現出沃爾瑪作為零售服務業而具有的稀植和尊重。我的實習期一共七周，每天都有不同的學習任務。

WMGP的概況:

WMGP的蓬勃發展：

自成立以來，WMGP就取得了飛速的發展。主要原因是中國世界工廠的地位給海外沃爾瑪提供了非常廉價的商品，從而產生了新的利潤增長點。據報道，WMGP2003年的采購總量達到150億美元之多，而且正以每年30%的速度發展。我在實習的其間也是發現公司每周都新進6、7個員工。

WMGP的企業文化：

公司非常注重對企業文化的建設，企業文化的內容非常地豐富博大。其中較基本的幾條有：天天平價(這是最常見的一個口號，就是要號召員工積極主動的為實現Every Day Low Price的承諾)；三項基本理念(尊重個人，服務顧客和追求卓越)；三米微笑原則(在三米之內給別人尤其是顧客展現微笑并表達友好)；日落原則(在每天下班之前回顧自身的工作，并落實每一項任務)；十項成功原則(沃頓先生總結得十條成功經驗，具體記不清了，有興趣可以去查看沃頓寫的自傳)；很多人都試著去總結沃爾瑪獲取巨大成功的秘訣，雖然說法不一，可是都一致認為企業文化建設是非常重要的一面。由此也可以看出國際型大公司對企業文化的重視。

WMGP的管理氛圍：

公司提倡公仆領導的理念，就是要求上級主動去關心和幫助下屬、并努力去培訓下屬已達到成功的目標。這點我體會非常深刻：我的mentor是個香港人，名叫Andy。我記得他從來沒有打電話跟我商量事情，一般都是主動地跑到我座位上，主動詢問我需要什么幫助，或者有什么想法。并且三次請我去吃飯，真是讓我感覺到了保姆般的關心。另外，公司里面都是直呼其名，每個員工都有一個英文名字，這個英文名字加上中國人的姓就成為中國人的公司通用代碼。而打招呼時大家都是只講英文文字，不論級別多高。加上企業文化體現的友好氛圍，所以很多時候都感覺不出來上下級的關系。WMGP對員工的作息沒有硬性的規定，工作比較彈性，當然前提是要能完成任務。公司在休息間里設有乒乓球桌、小型臺球桌和一個手控足球桌。一個小時的午飯時間就有很多人在那里娛樂。我也經常去那里玩乒乓球，樂在其中。另外，聽說公司的員工可以在每個月毫無理由的休息半天。不過，我一直沒有想到要試一下。

友善而優秀的員工：

我接觸到的公司員工都非常的友好，很愿意幫助人。并且大部分人都來自不同的背景，有香港人、臺灣人、菲律賓人、美國人等等，有歸國華僑、海外留學人員、教師，還聽說有個從花旗銀行過來的員工。跟這些人接觸使我感到很高興。這些人里面不乏優秀分子，其中招聘我們的Karen就是受人仰慕的魅力女性之一，她有著傳奇的經歷、豐富的閱歷和淵博的知識。

國際采購流程：

國際采購流程被稱作為直接進口。一個企業要成為沃爾瑪的供應商并完成一次供貨，一般要經歷好幾個重要的步驟：Buying Trip(海外的Buyer來中國參加供應商的樣品選型并落實采購計劃，下訂單等后續工作)；FC(工廠認證，以確保工廠沒有雇用童工、沒有超時加班、沒有安全隱患等)；QA(質量檢查，在生產過程中和生產結束基本都會安排一次產品質量檢查)；Shipping(跟沃爾瑪的第三方物流伙伴馬士基聯系裝船，并提供給沃爾瑪所有的有效單據)；Payment(沃爾瑪開信用證給供應商)；其中這些步驟中又有很多的細節，可能遇到很多問題要實時處理。所以，直接進口的供貨采購周期一般都要多出國內采購很多。這也是為什么并不是所有的中國廉價產品都能通過這種方式到達海外商店的原因之一。

篇9

關鍵詞：校園文化；中學；物質；精神

新時期尋找現代中學校的質量競爭，其實質是人才的競爭，而更深層次的則是文化的競爭。大凡名校，總是有著其文化所彰顯的精神和氣勢，共同承擔學生非智力素質的培養。校園文化對學生的塑造是“潤物細無聲”的，既深遠又不可磨滅，獨特而富含教育意義的校園文化以成功服務思想政治教育為其目的。文化是一個城市、地區、民族、學校發展的靈魂和根，總是在左右著發展的取向、形態和愿景，表達著學校的追求、品格和個性，學校發展的推動力，其實質就是一個文化力。

文化是人類特有的“專利”，是人類理想和智慧的結晶。馬克思說過：人創造環境，同樣環境也塑造人。“文化”一詞，源于拉丁文，原意指農耕及對植物的培育。隨著社會的發展，文化的含義在不斷地延伸、拓展。廣義的文化是指人類所創造的一切物質財富和精神財富的總和，狹義的文化是指物質生活以外的精神現象和精神生活。我國古代對文化的解釋，有“以文教化”之意，即以人為的自身規律教化天下。

新時期校園文化建設是一項長期、復雜的系統工程。我們的校園文化可以通過物質暗示、行為示范、體育社團活動、樹立身邊榜樣、校園信息化建設五個方面直接或間接地影響學校的辦學方向，潛移默化地滲透到每一位在校學生的學習方式和行為生活方式中，影響著校園中每一位師生的政治信仰、人生價值觀和情感表達。這是思想政治教育的重要形式，具有明確的思想政治教育目標性。

1、精心設計的物質設施起暗示效應

校園文化切不可只向單一方向發展。校園文化的精神性則是其文化內涵，校園文化的物質性是指其外顯的形態特征。物質性是外在形式，包括校園內的綠化立體布置、室內的黑板報、室外美術圖片和雕塑以及假山石和水池、建筑裝飾等都是精心設計、刻意安置的，使原本整潔、漂亮的校園環境得到了內涵上的升華。這種和諧、自然的學習氛圍給人以極大的感召力，讓人感受到物質文化深沉的力量。包括校容校貌、體育設施、建筑物的布局等都是校園文化的基本載體。塑造一個干凈整潔、氣氛寧靜，而富有文化氣息的校園，以暗示學生的團體歸屬感和自豪感。

在我們的校園里，每一處物質景觀都應該均蘊含有一定的道德追求，能對學生產生巨大的道德默化和暗示作用，這在校園雕塑中表現得尤為突出。當你漫步校園時，各種設施會讓人充分感受到“以人為本”這一校園物質文化建設的核心理念。從眾多的室外椅子到隨處可見的路徑指示牌，再到黑板下吸塵的溝槽，可以說這些都是很簡單的設施，不需要耗費很大財力物力就可以實現，但真正做好它卻很難，難在將“以人為本”的理念貫穿到學校設施建設的點點滴滴當中去。在現有的經濟條件下，盡力創造一個整潔、方便、有文化內涵的物質文化環境，讓各項設施充分體現人文關懷，潛移默化地提高學生的道德素養是不難的。如果把校園比作一個大家庭，家庭成員是否喜愛這個家，并不是家有多么豪華，而在于生活在這個大家庭里是否能夠感到舒適和溫暖。也正是這樣的人文關懷理念，會潛移默化地影響著全校學校師生的心靈，豐富著他們的審美能力和情趣，使其個性得到不斷的豐富和完善。

蘇霍姆林斯基曾說過，校園應是一本活的教科書，個性鮮明的標語文化對學生成長的影響是極為深遠的。它能從不同側面為學生揭示人生、生活、學習和工作的道理，使每面墻壁都會說話讓校園的一墻一角都承載起學校教育的重任，都展示學校教育的理念，讓學生視線所到的地方都帶有教育性，在耳染目睹中開啟智慧之門，感受睿智之光，展現聰明才智。可以說，校園文化直接決定著學生未來的人生觀和價值觀，中學生從小養成的人文素質和科學素養將對其一生產生決定性的影響。

2、率先垂范，為人師表的行為示范效應

教師不僅是傳道授業的導師，也是無微不至的長輩、無話不談的朋友，有時也是醫治青春期心病的醫生。加強學生和老師的交流頻度，以確保老師能夠了解學生的思想動態，及時對學生進行思想政治教育。校園內的所有教職人員通過嚴謹周密，細致入微組織教學和各項活動，間接地教育和影響著每一個學生，這種做法起到身正為范的示范作用，這種潛移默化的隱性教育，構成了校園文化建設極其重要的一環。目前，由于環境的影響使一些教師缺失了育人的最為本質的職責，單純忙于完成教書的工作量，日常與學生的思想交流越來越少，從而使他們成為校園文化建設的旁觀者。當前的工作機制使學校管理者、教師以及學生未能形成合力，極大地制約了校園文化建設的發展。

校園行為文化是推進校園文化建設的重要載體。教職工在校園文化建設中擔負著管理、引導的職責，保持勤勉敬業、積極向上的工作狀態，發揮著不可替代的引導作用。學校要教育好學生，教師必須重視身教作用，處處為學生做出榜樣，而不只是要求學生如何去做，做到“以身作則”、“率先垂范”，用自己的言行舉止為師生做出榜樣，明示師生，學校領導、教師的身教就可以在學生心目中得到確立和認同，最終達到示范教育的目的，正所謂“率先躬身，不令而行”。教職員工的行為示范性是校園日常管理在教師和學生身上的具體體現，主要指師生的生活模式、行為習慣以及所表現出來的校風和學風，從而間接的影響到全校學生對待學習的態度。在校園的行為文化建設上，應秉持用環境影響人、教育人的隱性教育模式，通過教書育人、管理育人、服務育人等為人師表的行為示范效應，直接或間接影響和滲透到每一個在校成員的精神和行為方式中。

3、布置音樂氛圍，組織音樂活動

音樂教育可以凈化育人環境，對未來充滿永恒希望的氛圍在校園里得以培育。經常開展一些有意義的校園音樂活動，對整個育人環境，起到一個凈化的作用。利用學校的廣播，有計劃、有選擇地播放優秀歌（樂）曲，給學生欣賞一些引以為榮的民族民間歌曲，讓學生去體會我們民族民間音樂文化的精深與博大，在無形中增加了學生的愛國熱情，同時讓他們在音樂的情緒中受到感染，潛移默化地受到思想教育。優美的音樂還可以促進人的身心健康全面發展，音樂對受眾者有一種熾情健身的作用。我國古代名醫朱震亨說過“樂者，亦為藥也”。馬克思也說：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚”。音樂始終與人體的運動分不開的。古人云：詩、樂、舞三位一體，正是指這一狀態。任何藝術都是表現人類情感的，而音樂作為最具情感的藝術，在培養人的高尚情操及審美趣味方面自然起著別的藝術所不可替代的作用。當我們接觸或傾聽一部音樂作品時，我們正感受著作曲家的靈魂，或許我們不知道引發作曲家產生這種情感的事由，我們卻直接觸摸到了他的情感。如傾聽作品《二泉映月》時，我們便可體會到作曲家的那種凄慘悲涼的心境；在傾聽作品《賽馬》時，我們又可體會到作曲家的歡快喜悅之情。每一部優秀的音樂作品都有一個高尚的靈魂。無論是華彥鈞的《二泉映月》還是貝多芬的《命運》交響樂，加上適當的音樂教育方式，會使人在困難面前增添勇氣，在痛苦當中變得堅強。沒有任何藝術形式能象音樂一樣激發人無窮的想象力，而想象力正是一切創造力的基礎。著名的科學家愛因斯坦就是借助于音樂的想象力從而在科學研究道路上攻克了一個又一個難關，獲得了巨大的成功。正是音樂可以陶冶人的情感，保持和發展人的想象力并激發人們對生活的熱愛以及對美好未來的不懈追求。在國外的音樂教育中，是非常重視合唱的，通常一個學校的合唱水平代表著校園文化建設的水平。合唱所體現的嚴密、精確的配合都有利于形成高度規律性和高度藝術性的集體。它不但培養學生的掌握演唱技巧，也對每一個參與者在不強迫的形式下自愿遵守規則的習慣，培養自律、自我的與他人合作的習慣。音樂是生活的“調味劑”， 可以激發人的精神與體力；借助音樂的特有功效，共同營造一個幽雅的育人環境，豐富學生的精神世界。因此，用音樂教育為校園文化建設注入了新的活力，是完善校園文化建設必不可少的環節。

4、樹立身邊的榜樣，產生共生效應

榜樣的力量是無窮的，作為精神文化的一部分，校園中凸現出來的師生榜樣是這個特定的文化區間內涌現出來的正面典型，集中地反映出師生的精神風貌、價值觀念、思想道德素質和生活行為方式。他們既是校園精神的生動體現，又是校園文化的形象教材，其所產生的“共生效應”和“魅力效應”，是推動校園文化全面發展的動力和源泉。建設好校園榜樣文化，對于充分發揮校園文化的激勵功能，弘揚正氣，優化校風，培育校園精神等具有現實而深遠的意義。

學校的模范人物和先進典型是校園文化中高尚價值觀的人格化，是學校師生心目中的高標。學校要積極挖掘、樹立這些典型人物，使其發揮榜樣的作用。根據美國哈佛大學教授霍華德·加德納的多元智能理論，我們應改變過去取向相對狹窄和程式化的“三好學生”評選辦法，對班集體和學生中表現出來的各種先進、積極、健康的行為和特長進行挖掘，樹立榜樣，讓學生身上所有閃光的色彩共同匯成校園榜樣文化的燦爛銀河。如根據學生的特長和優異表現，在全校范圍內評選“星星”，學習星、文體星、儀表星、科技星、守紀星、勞動星、團結星等，為學生樹立可親、可信、可敬、可學的榜樣；讓榜樣是那樣的親近，那樣的觸手可及，讓每一位學生發自心底產生一種向榜樣學習的動力。

有了榜樣，重要的是學習。這些來自師生身邊的榜樣，年齡、學業程度、所處的環境條件相當，看得見，摸得著，可學性、可比性強，學起來親切，也容易把他們好的方面學到手，但大家首先要知道自己應當學習什么和從什么地方做起，明確學習榜樣的目的。“樹立榜樣不僅是影響他人的主要方式，而且是唯一方式”。（愛因斯坦語）學校要善于針對某一時期某項教育工作和內容，不斷發現、總結、樹立師生身邊不同層次、不同類型的先進個人和集體典型，以本校先進教師、優秀學生的先進事跡、優秀事例鼓舞全體師生，發揮榜樣的感召力。

5、信息化建設是校園文化建設的拓展和延伸

校園文化建設核心和基礎是學習，是變革信息時代的學習方式，提高學習生活和質量，倡導學生自主學習的能力和習慣，使學生真正成為信息時代學習的主人。在學校中最重要的場所是教室，最重要的是課程，所以在課程中，使信息技術為文化傳承服務是最重要的。在教育上，最重要的是技術為教育所用，跟教育的需求相結合。用現代信息技術的方法支持實現知識技能、過程方法、情感態度價值觀這些目標，就是對文化最好的傳承。文化需要傳承，校園需要活力，利用現代信息技術促進校園文化建設已經成為現今大部分教育管理者的共識如何有效利用信息技術，使技術發揮最大效益，促進文化的真正傳承，這是擺在教育工作者面前的一個難題。

教育信息化是現代教育的重要手段，是有效教育的重要途徑，也是學校校園文化建設的重要載體。它是校園文化建設的重要組成部分，是錘煉學校內涵、樹立外部形象的重要窗口，它是學校整體精神的重要體現，是師生素養風貌的集中展示。教育信息化建設是學校實施素質教育、進行知識傳授，培養學生全面發展的物質基礎和必備的條件。學習不僅是個人的行為，是一個民族和國家的文化基石，學習方式不僅是時代的產物，還是民族傳統的文化積淀，是創造未來文化的基石。只有從根本上提高師生的學習質量，才能作為校園文化建設的核心和基石。

篇10

胡波

大眾汽車集團（中國）首席營銷官、集團銷售和市場營銷負責人

自2005年起，擔任大眾汽車集團（中國）大眾汽車品牌市場營銷負責人，負責制定并執行大眾汽車品牌戰略和市場營銷項目，同時負責協調大眾汽車品牌在中國的兩家合資企業，以及在中國大陸和香港的進口汽車市場營銷工作。2014年7月，被認命為大眾汽車集團（中國）首席營銷官、集團銷售和市場營銷負責人。

在大眾汽車集團，我們從過去傳統的4P發展到現在的4S。所謂的4S，指的是速度（Speed）、協同增效（Synergy）、銷售（Sale）和科學（Science）。

速度。有專家表示，在社交媒體上，普通用戶對信息的關注度只能維持8秒，一旦他們決定和品牌互動，就要求品牌能夠快速、實時作出反應；在此基礎上，消費者還期待產品和服務的快速更新，要求廣告主能夠實時地了解消費者的需求并及時作出反饋，以最快的速度對產品和服務進行迭代升級。

協同增效。數字化時代的營銷，不同部門之間的合作非常重要。受眾接受信息的渠道變得更為復雜，我們要更多地考慮不同媒體的生態圈之間是否具有協同增效的可能性。我們發現，媒體圈的合作會給市場營銷帶來令人驚喜的高效率和高回報。

銷售。在大數據時代，市場營銷能夠史無前例地和銷售結合起來。以前，沃納梅克有句名言：我知道有一半的廣告費浪費了，問題是不知道哪一半。在大數據時代，可以通過很多方式找出浪費掉的那一半，從而把市場營銷的功效直接和銷售結合起來。

科學。“科學”是前三個S的基礎。相對來說，汽車是一種高附加值的產品，在營銷中需要涉及到方方面面，在汽車營銷中，通過大數據獲得消費者一些內在需求的洞察，可以更好地規劃營銷資源，實現消費者轉化。

所以，進入2017年，大眾汽車集團將在中國市場繼續探索以大數據為基礎的精準營銷，以及針對特定細分市場和出行服務市場的創新營銷。與此同時，在營銷預算當中，數字化媒體、大數據創新相關的預算占比會越來越高，而且對“投資回報”的要求也越來越高――市場營銷的花費是否可以直接為公司帶來經濟效益，或者帶來銷售，已經成為衡量市場營銷工作成果的重要指標。

當然，我們也面臨著巨大的挑戰。如何對新興細分“客戶群體”進行深度了解，從而針對這些群體制定營銷策略，如何進一步提高媒介銷量和使用效果，以及社會化媒體在集團層面的應用創新和內容創新，都是2017年所要面對和解決的。

2017營銷關鍵詞

內容營銷

面對來自無數渠道的“營銷植入”，受眾變得越來越有選擇性，今天的受眾只接受自己感興趣的，或者是與自身密切相關的內容，品牌主需要傳播的信息只有變成目標受眾樂于接受的“內容”才能抵達受眾，這是“內容營銷”成為今天的市場營銷中最為重要的手段之一的原因。內容營銷的挑戰：一是精準，受眾只看自己感興趣或與自身相關的內容；二是創意，出色的內容更容易被受眾選中；三是精煉，受眾的關注度只有8秒；四是高度的時效性；五是科學，科學的分析、策劃和內容輸送手段是內容營銷成功的必要條件。

2016營銷感悟

無處不營銷。這主要體現在三個方面：一、“營銷”已經從過去由特定的專業人員通過特定的專業媒體和線下渠道進行，變成了任何人可以通過幾乎所有渠道在任何時間和地點進行；二、營銷與人們日常生活和溝通之間的界限逐漸模糊，我們的生活已經在不知不覺中被營銷“植入”；三、傳統營銷面臨的巨大挑戰：受眾數字化、渠道碎片化（精準定位渠道）、溝通個性化（精準鎖定受眾）、內容定制化（受眾主動選擇）和營銷場景化、實時化。