導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇奇妙的物理現(xiàn)象，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

良好的開(kāi)端是成功的一半，如果把興趣比作動(dòng)力的話，那么方法與技巧就是動(dòng)力源，筆者在最近執(zhí)教蘇科版“奇妙的物理現(xiàn)象”過(guò)程中對(duì)此深有體會(huì)，先欲以此文拋磚引玉。

1以“奇、妙、趣”的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的觀察，讓學(xué)生領(lǐng)略物理之美

在第一課的教學(xué)過(guò)程中，我們激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的表象興趣是必須的，因?yàn)椋硐笈d趣能讓學(xué)生以最快的速度、最佳的效果投入到物理課堂之中，而且觀察是學(xué)習(xí)物理的第一步.因此，教師在第一課的教學(xué)過(guò)程中一定要達(dá)成兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

（1）在確保實(shí)驗(yàn)本身安全性的前提下，創(chuàng)設(shè)奇妙的、趣味的、好玩的，甚至是刺激的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生，讓學(xué)生被實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象深深地吸引住，以此促使學(xué)生表象興趣的達(dá)成。

（2）學(xué)生的興趣來(lái)了，筆者引導(dǎo)學(xué)生把興趣的著重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生的觀察中，看看學(xué)生能發(fā)現(xiàn)多少奇妙的、好玩的、趣味的、刺激的現(xiàn)象，比一比、賽一賽，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中主動(dòng)參與觀察，并且注重觀察的仔細(xì)性、全面性和深入性，讓學(xué)生在實(shí)踐的活動(dòng)中感受到觀察的重要性、必要性和價(jià)值性.比如筆者就如下的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生觀察。

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實(shí)驗(yàn)：在橫梁下邊用細(xì)線a懸掛一質(zhì)量較大的金屬球，金屬球的下面用同樣的細(xì)線b懸掛一小木棒，如圖1所示.當(dāng)用手猛拉小木棒時(shí)，會(huì)被拉斷的細(xì)線是哪一根？當(dāng)用手慢拉小木棒時(shí)，會(huì)被拉斷的細(xì)線是哪一根？

這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出乎意料，使學(xué)生深入思考，不僅激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣，更讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的奇妙、神秘之處，在不知不覺(jué)中激發(fā)了學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

2以“問(wèn)、導(dǎo)、引”方式啟發(fā)學(xué)生的提問(wèn)，讓學(xué)生探究物理之美

認(rèn)真仔細(xì)的觀察是開(kāi)始物理學(xué)習(xí)的第一步，有了仔細(xì)的觀察、奇妙的發(fā)現(xiàn)，我們才能打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén).在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的奇與妙、趣與怪以后，教師要馬上抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在興奮點(diǎn)的促動(dòng)下，參與到現(xiàn)象的質(zhì)疑與提問(wèn)之中，讓學(xué)生在現(xiàn)象中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并努力提出具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題.而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師就要達(dá)成以下三個(gè)環(huán)節(jié)的啟發(fā)：

（1）對(duì)于不善于提問(wèn)的學(xué)生群體或個(gè)體，我們要用提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)看到的現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)，比如你看到這奇妙的現(xiàn)象想問(wèn)些什么呢？等等。

（2）對(duì)于已經(jīng)參與提問(wèn)的學(xué)生群體或個(gè)體，我們把學(xué)生所提的問(wèn)題引導(dǎo)到現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)、規(guī)律上來(lái)，讓學(xué)生注重提問(wèn)的方向性.比如學(xué)生發(fā)現(xiàn)“吹電風(fēng)扇會(huì)感到?jīng)隹臁边@一現(xiàn)象后，有些學(xué)生會(huì)提問(wèn)：電風(fēng)扇為什么能讓人感到?jīng)隹欤看藭r(shí)教師就可以追問(wèn)學(xué)生，如果電風(fēng)扇不轉(zhuǎn)動(dòng)也會(huì)讓人感到?jīng)隹靻幔窟@樣的追問(wèn)能一下子讓學(xué)生明白，人感到?jīng)鏊脑蚴谴碉L(fēng)而不是電風(fēng)扇這個(gè)家電，因此應(yīng)該提問(wèn)：“為什么吹風(fēng)能讓人感到?jīng)隹欤俊边@樣的問(wèn)題更具有科學(xué)性。

（3）對(duì)于已經(jīng)提出較好問(wèn)題的學(xué)生群體或者個(gè)體而言，教師要引領(lǐng)學(xué)生提出更具研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，促使學(xué)生探究興趣的初步激發(fā)，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的嚴(yán)密性、科學(xué)性.讓學(xué)生在問(wèn)題提出這一個(gè)環(huán)節(jié)就需要分析事物現(xiàn)象所蘊(yùn)含的知識(shí)與規(guī)律、價(jià)值與導(dǎo)向.比如上面一問(wèn)中，學(xué)生已經(jīng)提出“為什么吹風(fēng)能讓人感到?jīng)隹欤俊睍r(shí)，我們可以再次追問(wèn)學(xué)生，涼快是一種感受，我們?cè)谘芯课锢韱?wèn)題的過(guò)程中，涼快能測(cè)出來(lái)嗎？其實(shí)涼快的原因是因?yàn)槟膫€(gè)物理量發(fā)生了改變，此時(shí)學(xué)生會(huì)很快想到?jīng)隹焓且驗(yàn)闇囟冉档土耍谑前褑?wèn)題改為：“為什么吹風(fēng)能讓溫度降低？”

3以“思、做、析”的活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生的探究，讓學(xué)生揭秘物理之美

篇2

一天，弟弟和我在小園子里面對(duì)這猛烈的太陽(yáng)，突然想起前幾天剛學(xué)過(guò)的“光的色散”，于是對(duì)弟弟提議說(shuō)：“我來(lái)表演個(gè)魔術(shù)吧！”弟弟笑道：“你？我還就有點(diǎn)不信了呢！”此時(shí)此刻，弟弟也許正等待著看我笑話，而我已準(zhǔn)備好在他面前展示我這幾天來(lái)修煉物理的成果！

我激動(dòng)地跑進(jìn)房子里，迫不及待地把窗戶(hù)打開(kāi)了一條縫隙，讓一縷陽(yáng)光穿過(guò)縫隙射進(jìn)屋子里。拿出準(zhǔn)備好了的三棱鏡，讓那一縷陽(yáng)光徑直地打到三棱鏡上，經(jīng)過(guò)三棱鏡的兩輪折射，陽(yáng)光從三棱鏡的另一面射了出來(lái)。此時(shí)，弟弟在旁邊偷笑著，靜靜的等待著我失敗的到來(lái)。

這一刻，我的心是緊張的，因?yàn)樵谏险n的時(shí)候，我懷疑過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，現(xiàn)在弟弟還在一旁注視著我。

篇3

【關(guān)鍵詞】 實(shí)驗(yàn)教學(xué)；觀察物理現(xiàn)象；生動(dòng)幽默；豐富情感；講述故事

愛(ài)因斯坦說(shuō)：”興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：”成功的真正秘訣是興趣。”學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。

1．通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

例如，在講授”大氣壓”一節(jié)時(shí)，可在裝滿(mǎn)水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時(shí)，在裝滿(mǎn)水的大試管里，放入一條小金魚(yú)，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱直到沸騰時(shí)，底部的魚(yú)還在自由自在地游動(dòng)，說(shuō)明水不善于導(dǎo)熱。當(dāng)在試管底部加熱時(shí)，不一會(huì)小金魚(yú)就會(huì)肚子朝天—死了，這說(shuō)明水傳熱主要是通過(guò)對(duì)流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。

2．用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過(guò)授課解決懸念。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無(wú)損，老師由此引人動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授。

3．用具有驚險(xiǎn)性出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人類(lèi)的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的”認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。例如，在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來(lái)做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來(lái)。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到老師的眼睛。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為下一步解決”為什么”作好準(zhǔn)備。

4．把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。

根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如，在講到圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向時(shí)，利用電影《劉三姐》里”拋繡球”的故事，并準(zhǔn)備好”繡球”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)引人人勝、妙趣橫生。拋”繡球”時(shí)，只有”繡球”和接球人的連線是”繡球”在該時(shí)刻的切線方向時(shí)，才能夠接到”繡球”，這個(gè)方向就是”繡球”在該時(shí)刻的線速度方向。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學(xué)生還說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)很有趣，印象深刻。

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加”實(shí)用時(shí)間”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

二、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

1．生動(dòng)風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴(lài)和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂”愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。

例如，在講”核外電子離核越遠(yuǎn)能量越高”時(shí)，向?qū)W生打比方：”這好比你們小時(shí)候還是嬰兒時(shí)，你爸爸將你抱在懷里；你學(xué)會(huì)走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點(diǎn)，你爸爸則說(shuō)：’走，外面玩’。”又如在講楞次定律時(shí)，可以這樣比喻：在被太陽(yáng)曬過(guò)的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時(shí)，稍硬的表面會(huì)阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來(lái)，爛泥又會(huì)阻礙你拔出腿來(lái)。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時(shí)。可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產(chǎn)生碰撞；而當(dāng)把你們放在大禮堂時(shí)。碰撞的機(jī)會(huì)就減小了。

2．教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿(mǎn)臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛(ài)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。

3．講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，論初中說(shuō)明文教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。如”指南針”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如”愛(ài)迪生和白熾電燈”的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到”天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

4．教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。

物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過(guò)對(duì)蘋(píng)果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；伽利略通過(guò)觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性。通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車(chē)為什么要拖一條尾巴—鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學(xué)生問(wèn)過(guò)我，在他家附近的抽水站，當(dāng)通電抽水的瞬間，會(huì)發(fā)現(xiàn)幾根通電導(dǎo)線抖動(dòng)起來(lái)，為什么呢？我并沒(méi)有直接給出答案，而是引導(dǎo)他思索，最后使他恍然大悟。

5．給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)。就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實(shí)，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問(wèn)題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。

篇4

1.融入環(huán)境，觀察思考，激活創(chuàng)新意識(shí)

（1）分組學(xué)習(xí)，融入集體，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍

在小組中，以理解為主，多多討論交流，加深理解。在自然、輕松、民主、和諧的環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)奇妙的物理的興趣點(diǎn)，開(kāi)發(fā)求知欲望，變要我學(xué)為我要學(xué)。在屋里的的學(xué)習(xí)中，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，不斷地探索未知的世界，是學(xué)習(xí)這門(mén)自然科學(xué)最重要的方法。

（2）結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，增加對(duì)各種物理現(xiàn)象的好奇心

探尋未知世界，是人類(lèi)的本能，所以好奇心也是我們學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。因?yàn)楹闷妫覀儾庞辛藙?chuàng)造性的思維，這創(chuàng)造性的思維，引導(dǎo)我們?nèi)ふ液线m的方法，去揭開(kāi)種種奇妙的物理現(xiàn)象的神秘面紗。因?yàn)橛辛撕闷嫘模覀儾拍馨逊N種的異想天開(kāi)變成了可能，這也是大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下對(duì)我們每個(gè)人提出的要求。

（3）通過(guò)典型人物、典型事例激勵(lì)自己

在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，許許多多偉大的科學(xué)家在對(duì)科學(xué)的探索中，告訴了我們?nèi)绾我钥茖W(xué)的態(tài)度學(xué)習(xí)、批判和質(zhì)疑，比如牛頓、比如愛(ài)因斯坦。我們可以通過(guò)各種渠道多多的了解歷史上的科學(xué)界，他們的成長(zhǎng)歷程，他們的童年趣事，堅(jiān)定我們的創(chuàng)新思維，使我們勤思考、敢質(zhì)疑。

2.重點(diǎn)開(kāi)發(fā)自身創(chuàng)新思維

（1）通過(guò)多種媒體，多種渠道多方面學(xué)習(xí)

我們現(xiàn)在的高中生，接觸知識(shí)的來(lái)源和渠道越來(lái)越豐富，也越來(lái)越直觀。我們的物理課堂也更多的增加了多媒體教學(xué)，在多媒體課堂中，我們要集中注意力，多觀察多思考，尤其注意書(shū)本不易表達(dá)的知識(shí)環(huán)節(jié)，在多媒體課堂重點(diǎn)掌握。多媒體課堂直觀、有趣，是我們加深理解，拓展思維的好幫手，我們要多多加以利用，課上多思考，運(yùn)用科學(xué)的方法，發(fā)散思維，展開(kāi)想象，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新思維能力。

（2）多動(dòng)手，多試驗(yàn)，多觀察

物理作為自然科學(xué)，與生活息息相關(guān)，自然也少不了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。各種實(shí)驗(yàn)是科學(xué)理論最真實(shí)的表達(dá)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深記憶，加深理解最好的方法就是親自動(dòng)手，在條件允許的情況下，多參與，多動(dòng)手；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中反復(fù)推敲，在別人實(shí)驗(yàn)時(shí)多觀察，從而掌握各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)細(xì)微的差別，這也是培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度的好時(shí)機(jī)。

（3）通過(guò)課外活動(dòng)和生活點(diǎn)滴，加深對(duì)物理現(xiàn)象的理解和思考

素質(zhì)教育的開(kāi)展，讓我們有了更加豐富多彩的課外活動(dòng)，而各種物理現(xiàn)象在我們學(xué)習(xí)生活中可謂無(wú)處不在，所以利用好課外時(shí)間，也是我們更好的學(xué)習(xí)物理的重要因素。比如在我們使用各種電子產(chǎn)品時(shí)，就可以結(jié)合電學(xué)知識(shí)更深的理解和思考課內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)。

（4）課外習(xí)題的多重解法是多角度學(xué)習(xí)的法寶

我們的物理學(xué)習(xí)，少不了要做大量的習(xí)題，同學(xué)們?cè)诹?xí)題的練習(xí)中，尤其是在各門(mén)功課作業(yè)繁多的情況下，往往會(huì)缺乏思考。要么為完成任務(wù)而做題，要么用題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練自己，大家往往忽略了很重要的一點(diǎn)，就是很多習(xí)題存在多重解法，我們從不同的角度去思考，解題思路也隨之變化，我們所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)也有不同，有時(shí)候殊途同歸就是這個(gè)道理。這樣，我們可以在一道習(xí)題中，運(yùn)用好多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這種方法，全面掌握所學(xué)內(nèi)容。更重要的的是我們?cè)诖朔N習(xí)題中，提高了學(xué)習(xí)效率，在繁重的課業(yè)生活中解放初更多的時(shí)間進(jìn)行思考。比之掌握知識(shí)，我們更重要的是找到正確的方法。

3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，相互答疑解惑，在實(shí)驗(yàn)中敢于質(zhì)疑

我們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中，考慮問(wèn)題在一定的時(shí)間內(nèi)，往往只能在一個(gè)角度去考慮問(wèn)題，而不同的人考慮問(wèn)題的角度也會(huì)有所不同，那我們的學(xué)習(xí)小組中就會(huì)集中不同的解題思路，我們?cè)谔岢鰡?wèn)題是，同學(xué)們一起思考，然后匯總，這樣我們就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)找到幾種不同的解決問(wèn)題的辦法，我們?cè)偌右詺w納總結(jié)，找到最適合自己的方法，或者用不同的思路去思考，為自己的思維找到新的角度，這樣我們就會(huì)不斷的增加我們的創(chuàng)新意識(shí)。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，遇到任何問(wèn)題，都可以在他的思路上共同解決，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，一個(gè)人的好方法大家都可以掌握，多個(gè)人的錯(cuò)誤，我們也不會(huì)再犯。

我們的實(shí)驗(yàn)是幫助我們理解理論知識(shí)的，也是幫助我們提出問(wèn)題和質(zhì)疑的。在我們創(chuàng)新教育背景下，提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題無(wú)非是通往終點(diǎn)的一條路而已，所謂條條大路通羅馬，更何況路本身就是存在的：而提出問(wèn)題是主動(dòng)的找到一個(gè)方向，是我們思維的出發(fā)點(diǎn)指向正確的終點(diǎn)，是我們主動(dòng)思考與探索的基礎(chǔ)，方向正確，方法是我們一起努力終將會(huì)解決的，而失去了提出問(wèn)題的能力，就像迷失了方向，進(jìn)步談何容易。

4.利用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造才能

我們的生活中，方方面面都用得著物理知識(shí)，很多時(shí)候能夠正確的運(yùn)用這些知識(shí)往往會(huì)是我們的生活恒便捷。在我們運(yùn)用了這些知識(shí)之后，往往永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。所以條件允許的情況下，我們的小發(fā)明能夠幫助我們更好的理解所學(xué)知識(shí)，更能培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維。例如，我們?cè)谡n外曾利用玩具車(chē)上的廢舊電機(jī)改造迷你風(fēng)扇；利用光學(xué)原理制作兒童潛望貓眼等等。還有許許多多的有意思的小發(fā)明，是我們從物理學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，也使我們更加的喜愛(ài)物理這門(mén)課程。

篇5

一、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。

1.用隨手可做的實(shí)驗(yàn)引入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)思索的欲望。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無(wú)損，老師由此引人動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授。又如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成"水流星"實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒(méi)有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來(lái)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落，接著提出問(wèn)題：要使水不落下來(lái)，必須滿(mǎn)足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽(tīng)課角色，從而收到事半功倍的效果。

2.用出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

人類(lèi)的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的"認(rèn)知結(jié)構(gòu)"之外，即出乎學(xué)生的意料之外。比如，在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來(lái)做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來(lái)。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到老師的眼睛。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為下一步解決"為什么"作好準(zhǔn)備。

3.把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。

根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如，在講到圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向時(shí)，利用電影《劉三姐》里"拋繡球"的故事，并準(zhǔn)備好"繡球"進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)引人人勝、妙趣橫生。拋"繡球"時(shí)，只有"繡球"和接球人的連線是"繡球"在該時(shí)刻的切線方向時(shí)，才能夠接到"繡球"，這個(gè)方向就是"繡球"在該時(shí)刻的線速度方向。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，實(shí)驗(yàn)很有趣，印象深刻，記憶久遠(yuǎn)。

通過(guò)簡(jiǎn)單演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而具體，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

1.老師授課時(shí)，生動(dòng)有趣，可激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富的情感，可激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

如，在講"核外電子離核越遠(yuǎn)能量越高"時(shí)，可打比方： "這好比你們小時(shí)候還是嬰兒時(shí)，你媽媽將你抱在懷里；你學(xué)會(huì)走路了，媽媽將你牽在手上；你再大一點(diǎn)，媽媽則說(shuō)：’走，外面玩’。"又如在講楞次定律時(shí)，可以這樣比喻：兩人在打憋，想進(jìn)不讓進(jìn)，想出不讓出；再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時(shí).可這樣比喻：班上有五十人，在教室里顯得很擠，容易產(chǎn)生碰撞；而當(dāng)把你們放在校大禮堂時(shí).碰撞的機(jī)會(huì)就減小了。

教學(xué)生動(dòng)有趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。如：在講勢(shì)能時(shí)，可對(duì)學(xué)生說(shuō)，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時(shí)，你將怎樣？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)： "這有什么可怕的。"如再問(wèn)，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生一定會(huì)下意識(shí)地手摸頭頂， "那還不快跑"。從而說(shuō)明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢(shì)能和相對(duì)高度有關(guān)時(shí)，可以用從桌上跳下來(lái)和從樓上跳下來(lái)進(jìn)行比較，課堂效果會(huì)不言而喻。

講課時(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)故意講錯(cuò)，也會(huì)收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生記得牢。例如，在講到絕對(duì)溫度的單位是“開(kāi)爾文”時(shí)，故意說(shuō)成“就是發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的開(kāi)爾文”，講完后，學(xué)生們先是一楞，然后幾乎全班同學(xué)齊聲回答“那個(gè)是達(dá)爾文”，這樣，整個(gè)課堂氣氛就都活躍起來(lái)了。

教師授課時(shí)的語(yǔ)言、聲調(diào)、動(dòng)作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作表情融為一體，可使學(xué)生在4 0分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識(shí)，而且還有一種美的享受。在對(duì)物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進(jìn)行敘述時(shí)，要做到抑揚(yáng)頓挫，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

3.講述物理學(xué)史故事，科學(xué)趣聞等，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。如"指南針"是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如"愛(ài)迪生和白熾電燈"的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到"天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水"這一道理等等。

4.教育學(xué)生時(shí)刻留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。

物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過(guò)對(duì)蘋(píng)果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；伽利略通過(guò)觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性。通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。

5.給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

當(dāng)一個(gè)人成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)。就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實(shí)，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問(wèn)題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。

在課堂上，根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，難的問(wèn)題不應(yīng)提問(wèn)差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類(lèi)復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測(cè)試題，對(duì)于較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行一些暗示，使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)具有針對(duì)性，在測(cè)試時(shí)獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。

篇6

一、充分挖掘教材資源

高中物理教材資源是物理教學(xué)最基礎(chǔ)的資源，是學(xué)生進(jìn)入物理知識(shí)殿堂的階梯，我們必須深入挖掘，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要合理利用，切忌按部就班地按照教材編排去教學(xué)。為便于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，必要時(shí)要靈活地對(duì)教材上和配套練習(xí)冊(cè)上的資源進(jìn)行整合與加工，以提升教學(xué)效率。比如，教材和配套練習(xí)冊(cè)上的一些插圖，既可不局限于本章節(jié)的教學(xué)中，還可靈活地運(yùn)用其他課堂上，達(dá)到一圖多用、舊圖新用的目的等，便于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，溫故知新。

二、積極開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程資源

網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)代人們獲取信息的重要手段，網(wǎng)絡(luò)上的信息資源浩如煙海，高中物理教學(xué)資源不過(guò)是其中的一粟而已，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的資源庫(kù)，我們完全可以借助這些遠(yuǎn)程課程資源補(bǔ)充教材資源的不足。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有效利用遠(yuǎn)程課程資源，比如網(wǎng)上有十分豐富的關(guān)于物理的故事、物理學(xué)家的經(jīng)歷、特殊的物理實(shí)驗(yàn)、物理與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系等信息，要求學(xué)生瀏覽摘錄，這不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生在這些資源的影響下，學(xué)習(xí)物理的熱情會(huì)更高，物理在學(xué)生心目中也就不再是可望而不可即的象牙塔中圣學(xué)，而是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的實(shí)用科學(xué)。

三、立足校本資源，挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)資源

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分。而且，任何一種能力都是在相應(yīng)的實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的。”對(duì)于高中物理學(xué)科而言，更是如此。物理源于生活中的自然現(xiàn)象，其所探究的也是自然中的種種規(guī)律。物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際上就是模擬自然界中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)方式，并進(jìn)行探索，以此來(lái)了解和掌握自然規(guī)律，從古到今的物理學(xué)研究莫不如此。所以，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，掌握物理知識(shí)，效果遠(yuǎn)比天花亂墜的講解好。

挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)資源的作用多多：

1.樹(shù)立學(xué)生學(xué)好物理的信心

好奇永遠(yuǎn)是人們的共同特征，物理實(shí)驗(yàn)可將種種生活中的奇妙現(xiàn)象直觀地展示給學(xué)生，如人體帶電、力的合成等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能在最短時(shí)間內(nèi)深入了解物理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，不僅滿(mǎn)足了好奇心，且能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，樹(shù)立學(xué)好物理的信心。

2.掌握學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法

物理實(shí)驗(yàn)必須按程序規(guī)范操作，如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電流之間的相互作用、熱光源下的旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生按程序一步步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既掌握了實(shí)驗(yàn)的方法，還從中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)物理的思想方法，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)就不至于陷入誤區(qū)，而會(huì)自覺(jué)地按照科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生探究新知

高中物理探究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上，以自己的思考和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、科學(xué)抽象，從而獲得科學(xué)結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn)，基本流程是“問(wèn)題――實(shí)驗(yàn)事實(shí)――科學(xué)抽象――結(jié)論――應(yīng)用”。我們知道物理知識(shí)的獲得依賴(lài)于大量的探究，指導(dǎo)學(xué)生掌握探究方法，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)也就特別重要。而探究的核心是思維，是提升學(xué)生思維素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，所以，我們物理教師應(yīng)該盡可能地關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探索，遇有疑難及時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)，這樣才能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究新知功能。

4.認(rèn)知物理現(xiàn)象與問(wèn)題之間的聯(lián)系

高中物理課堂上大量的演示實(shí)驗(yàn)，一方面向?qū)W生展示了日常生活中很難用肉眼觀察到的物理現(xiàn)象，如“電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”演示實(shí)驗(yàn)等，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)必要的認(rèn)知情境；另一方面科學(xué)而有效地簡(jiǎn)化了復(fù)雜的物理現(xiàn)象，如“靜摩擦力的相互性、彈力的相互性”等演示實(shí)驗(yàn)，將抽象的物理現(xiàn)象直觀化、簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生在觀察中抓住物理現(xiàn)象和物理問(wèn)題的本質(zhì)。當(dāng)然，我們必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知實(shí)驗(yàn)所展示的物理現(xiàn)象與所要說(shuō)明的物理問(wèn)題之間的聯(lián)系。利用演示實(shí)驗(yàn)是為了展示教學(xué)過(guò)程中所需要的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生拋開(kāi)次要因素，抓住主要矛盾。所以，演示實(shí)驗(yàn)必須盡量使要突出的現(xiàn)象展現(xiàn)出來(lái)，設(shè)法減少對(duì)I-Ⅳ的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生，從而提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握效率。

5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)在，絕大部分學(xué)校基本上都配備了實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但為了豐富實(shí)驗(yàn)器材的來(lái)源，更為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有必要養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)改進(jìn)每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣，而不是簡(jiǎn)單地滿(mǎn)足于現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教材提供的實(shí)驗(yàn)方法，要求學(xué)生經(jīng)常嘗試用身邊的廢舊物品自主開(kāi)發(fā)新實(shí)驗(yàn)或改進(jìn)原有實(shí)驗(yàn)裝置。為此，我們?cè)趥湔n中必須認(rèn)真研究各種實(shí)驗(yàn)器材，想一想一些常規(guī)的器材有無(wú)其他用途，是否能借用和替代等，提高驗(yàn)效率，然后指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的一些器材自主嘗試實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、開(kāi)發(fā)課程資源須注意的問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)與利用物理課程資源，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的開(kāi)發(fā)和利用方法，以及培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能規(guī)范學(xué)生利用課程資源的程序，從而確保資源利用的合理性和結(jié)論的科學(xué)性；合作精神則要求學(xué)生在開(kāi)發(fā)利用課程資源的過(guò)程中團(tuán)結(jié)互助，共同探究，共同進(jìn)步。

篇7

關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)；案例；設(shè)計(jì)；探析

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-173-01

一、課程設(shè)計(jì)背景

這是一節(jié)概念課，不好上。如果按照傳統(tǒng)的上法，將是一節(jié)乏味的概念課。新課程將這一節(jié)課的內(nèi)容作了一些整合，首先在引入概念時(shí)都用了學(xué)生身邊的例子，比如上下課，在操場(chǎng)跑步等說(shuō)明了身邊的事處處體現(xiàn)著物理現(xiàn)象，接著通過(guò)運(yùn)用較多的對(duì)比來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的細(xì)致性，比如時(shí)刻和時(shí)間間隔，路程和位移，矢量和標(biāo)量，通過(guò)對(duì)比，更能認(rèn)識(shí)清楚每個(gè)概念與其它概念的細(xì)微差別。既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)概念的理解，又增加了課堂的情趣。我在處理這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了根據(jù)教材要求，運(yùn)用學(xué)生上課下課時(shí)間導(dǎo)入外，還讓學(xué)生從教室門(mén)口走到后窗戶(hù)進(jìn)行演示路程和位移的差別。但我認(rèn)為采用教材的導(dǎo)入還不夠，若能把整個(gè)的行走過(guò)程都對(duì)應(yīng)上各組概念將會(huì)使學(xué)生對(duì)概念的理解能更對(duì)應(yīng)。

二、教學(xué)過(guò)程

上課時(shí)，我按照設(shè)計(jì)好的順序，首先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)從教室門(mén)口走到后窗戶(hù)處，其中一個(gè)同學(xué)蒙眼走，遇到障礙停下，喊1、2、3繼續(xù)走，同時(shí)讓每組一個(gè)同學(xué)給他按秒表計(jì)時(shí)，并且記錄時(shí)間。兩個(gè)自告奮勇的出來(lái)表演，還有同學(xué)自動(dòng)出來(lái)充當(dāng)障礙物。整個(gè)課堂在輕松中進(jìn)行，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的熱情開(kāi)始被激發(fā)起來(lái)，但還沒(méi)有達(dá)到對(duì)概念的推進(jìn)。然后請(qǐng)各位同學(xué)繪制該同學(xué)的行走路線，組內(nèi)評(píng)比，推出大家認(rèn)為好的實(shí)物投影儀展示。請(qǐng)同學(xué)們把剛才的記錄活動(dòng)繪制在數(shù)軸上，請(qǐng)每小組推出代表作上來(lái)展示。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的展示。繼續(xù)推進(jìn)，能不能把課本的三組概念在整個(gè)的活動(dòng)中貫穿，小組一起討論出最好的聯(lián)系方法，全部的同學(xué)都認(rèn)真的像講故事一樣的把這些枯燥的物理量附近剛才的活動(dòng)中去，然后推選出本組的選手匯報(bào)，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)全體同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，課堂氣氛達(dá)到了，同學(xué)們的注意力完全被吸引到課程內(nèi)容上。

三、反思與評(píng)價(jià)

我對(duì)這一堂課有兩個(gè)想不到，第一個(gè)想不到就是一個(gè)同學(xué)蒙眼的小活動(dòng)原本是要增加一些課堂氣氛，沒(méi)想到課堂氣氛會(huì)那么熱烈。第二個(gè)想不到的是原本很枯燥的概念課會(huì)上得那么活。新課程提出“知識(shí)與技能”，即學(xué)習(xí)物理的概念、定律、模型、理論及實(shí)驗(yàn)技能等，認(rèn)識(shí)物理科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響；“過(guò)程與方法”，即經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，體會(huì)科學(xué)思想，形成自主學(xué)習(xí)的能力；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣與激情，感受自然的和諧與奇妙，領(lǐng)悟其中的意義，養(yǎng)成科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的“三維目標(biāo)”，在“三維目標(biāo)”中必須以“知識(shí)與技能”為載體，重視“過(guò)程與方法”的體驗(yàn)，關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的熏陶。

為了在課堂教學(xué)中順利地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，必須首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為教學(xué)問(wèn)題創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，這樣可以引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造條件。從本次公開(kāi)課的導(dǎo)入所產(chǎn)生的效應(yīng)可以看出新課程理念下創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要性。

1、身邊的課程資源是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的源泉

學(xué)生最熟悉的現(xiàn)象莫過(guò)于身邊的物理，對(duì)身邊的物理現(xiàn)象感興趣，是學(xué)生的天性。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用身邊的課程資源，接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，這樣創(chuàng)設(shè)出來(lái)的問(wèn)題情境才有親切感，才會(huì)營(yíng)造出良好的課堂氛圍。一個(gè)小小的蒙眼比賽活動(dòng)能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的參與性和感受性就是很好的例證。

2、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要抓住如下幾個(gè)要素

（1）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況整合課程資源

由于學(xué)生的起點(diǎn)、能力等不同，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，

對(duì)現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為探究活動(dòng)找到一條最佳的入題“路徑”。

（2）問(wèn)題情境應(yīng)與“焦點(diǎn)問(wèn)題”相配合

焦點(diǎn)問(wèn)題就是所研究的事物或?qū)ο蟮闹饕獑?wèn)題。確定了焦點(diǎn)問(wèn)題就等于確定了探究活 動(dòng)的主攻方向，便于把注意力集中于被研究的問(wèn)題上。因?yàn)閱?wèn)題情境是為“焦點(diǎn)問(wèn)題”服務(wù)的，所以問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不能與“焦點(diǎn)問(wèn)題”相脫節(jié)，應(yīng)講究“針對(duì)性”和“實(shí)效性”。

（3）問(wèn)題情境應(yīng)考慮到知識(shí)的傳授也要考慮到情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)就是為了能讓教師更好地通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圍繞焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)， 使學(xué)生掌握知識(shí)與技能，體驗(yàn)過(guò)程與方法，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。在活動(dòng)中體會(huì)，在體會(huì)中感知，讓學(xué)生蒙眼結(jié)束順便就可以說(shuō)一下，蒙眼走的困難聯(lián)想到盲人生活的不易，所以應(yīng)該更要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)殘疾人，他們的確比我們不容易。我們每次說(shuō)情感態(tài)度的培養(yǎng)，而這個(gè)不應(yīng)該是刻意的說(shuō)教，體會(huì)后更能明白，感受遠(yuǎn)比說(shuō)教來(lái)的更猛烈。

篇8

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn)；探究；外力作用下的振動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2017）3-0074-4

物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)的基本定律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來(lái)的。物理學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，同樣，物理教學(xué)也離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中常用的實(shí)驗(yàn)形式是演示實(shí)驗(yàn)，它是為配合教學(xué)內(nèi)容由教師操作演示，學(xué)生觀察其現(xiàn)象而創(chuàng)設(shè)的，深受學(xué)生歡迎。演示實(shí)驗(yàn)的作用不言而喻，它能啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前；它既能引導(dǎo)學(xué)生觀察，又能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，配合講授使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，常能達(dá)到事半功倍的效果。筆者以“外力作用下的振動(dòng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，介紹演示實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)。

1 教材分析

“外力作用下的振動(dòng)”是人教版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《物理》選修3-4第十一章《機(jī)械振動(dòng)》第五節(jié)的內(nèi)容。教材首先介紹了振動(dòng)物體的固有頻率的概念，再?gòu)哪芰康慕嵌确治鲎枘嵴駝?dòng)，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了受迫振動(dòng)的頻率與驅(qū)動(dòng)力頻率的關(guān)系，最后利用實(shí)驗(yàn)探究了受迫振動(dòng)的振幅與驅(qū)動(dòng)力頻率的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)了共振現(xiàn)象。

2 學(xué)情分析

學(xué)生通過(guò)前幾節(jié)對(duì)機(jī)械振動(dòng)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了振幅、周期、頻率等描述機(jī)械振動(dòng)概念的含義，對(duì)機(jī)械振動(dòng)過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化有了初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)關(guān)于共振的一些現(xiàn)象，但認(rèn)識(shí)僅停留在表面，沒(méi)有進(jìn)行深入的分析。另外，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)頻率、振幅和音調(diào)、響度之間的關(guān)系，這些都為本節(jié)課實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)課的主要任務(wù)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握物體在做受迫振動(dòng)時(shí)其頻率跟驅(qū)動(dòng)力頻率的關(guān)系，以及受迫振動(dòng)的頻率與物體固有頻率接近時(shí)振動(dòng)的特點(diǎn)。中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)親身感受參與的活動(dòng)很感興趣，因此，在教學(xué)過(guò)程中選取一些操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、直觀且生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生理解阻尼振動(dòng)、受迫振動(dòng)及共振，從而能解釋生活中常見(jiàn)的共振現(xiàn)象。

3 教學(xué)目標(biāo)

3.1 知識(shí)與能力

（1）知道固有頻率、阻尼振動(dòng)的概念，阻尼振動(dòng)圖像的特點(diǎn)。

（2）知道什么是受迫振動(dòng)，知道受迫振動(dòng)的頻率與驅(qū)動(dòng)力頻率的關(guān)系。

（3）知道什么是共振以及發(fā)生共振的條件，并能解釋常見(jiàn)的共振現(xiàn)象。

3.2 過(guò)程與方法

（1）設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的思維方法。

（2）探究和證過(guò)程中掌握觀察、總結(jié)、用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的方法。

（3）經(jīng)歷科學(xué)規(guī)律探究的過(guò)程、認(rèn)識(shí)探究的意義、嘗試探究的方法、培養(yǎng)探究的能力。

3.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)受迫振動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。

（2）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)合作精神和積極參與的意識(shí)。

（3）體會(huì)自然現(xiàn)象背后的奇妙規(guī)律，培養(yǎng)求知欲及學(xué)以致用的精神。

4 教學(xué)方法

主要通過(guò)激趣導(dǎo)學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、觀察思考法、精講點(diǎn)撥法，體現(xiàn)“物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”的教學(xué)理念。

5 實(shí)驗(yàn)器材

龍洗、音叉、受迫振動(dòng)演示儀、自制共振演示儀、共振音響。

6 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

6.1 趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

【實(shí)驗(yàn)演示】 故作神秘，為學(xué)生帶來(lái)古代的臉盆，在盆里放少量的水，教師雙手快速有節(jié)奏地摩擦龍洗的雙耳，盆中的水會(huì)發(fā)生劇烈振動(dòng)，甚至噴出水柱。請(qǐng)學(xué)生觀察神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而這節(jié)課的學(xué)習(xí)和探究，可以揭開(kāi)這一奇妙現(xiàn)象的神秘面紗。

【設(shè)計(jì)目的】 通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛。

6.2 積累基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)

（1）固有頻率

【實(shí)驗(yàn)演示】 取出一支音叉（如圖1所示），敲打使其發(fā)聲。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)聲音的音調(diào)。改變敲打力度，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音調(diào)有沒(méi)有發(fā)生變化。換另一個(gè)振動(dòng)頻率不同的音叉，重復(fù)上述操作。

【設(shè)計(jì)目的】 通過(guò)分析可得同一個(gè)音叉兩次敲打音調(diào)相同，與敲打的力度無(wú)關(guān)，而不同音叉的音調(diào)不同。從初中學(xué)習(xí)過(guò)的音調(diào)和頻率的關(guān)系入手分析，即每一個(gè)音叉都有其固定的振動(dòng)頻率，這個(gè)頻率與振幅無(wú)關(guān)，從而引出固有頻率的概念。

（2）阻尼振動(dòng)

【實(shí)驗(yàn)演示】 取出一支音叉，敲打使其發(fā)聲，引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)聲音的變化。學(xué)生可以聽(tīng)到音叉的聲音響度在減小，但音調(diào)并沒(méi)有變化。并提出問(wèn)題：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得到什么結(jié)論？你能否畫(huà)出音叉振動(dòng)的圖像？

【設(shè)計(jì)目的】 引導(dǎo)學(xué)生分析，音叉音調(diào)不變，說(shuō)明振動(dòng)的頻率不變，響度變小，說(shuō)明振幅變小，根據(jù)這一特點(diǎn)畫(huà)出音叉振動(dòng)的圖像，進(jìn)而引出阻尼振動(dòng)的概念。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出阻尼振動(dòng)的特點(diǎn)――振幅盡管在減小，但其振動(dòng)頻率不變，它是由振動(dòng)系統(tǒng)決定的，也就是剛才所學(xué)的固有頻率。

（3）受迫振動(dòng)

啟發(fā)思考：阻尼振動(dòng)最終要停下來(lái)，怎樣才能產(chǎn)生持續(xù)的振動(dòng)呢？引導(dǎo)學(xué)生思考回答，要產(chǎn)生持續(xù)的振動(dòng)，需要給系統(tǒng)一個(gè)驅(qū)動(dòng)力，為了更好地研究這個(gè)問(wèn)題，借助于如圖2所示的實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)器材的結(jié)構(gòu)。

【實(shí)驗(yàn)演示】 將受迫振動(dòng)演示儀置于講臺(tái)上。以一定頻率的力搖動(dòng)搖桿，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察物塊振動(dòng)的頻率和搖桿的頻率。增大（或減小）搖桿的頻率，請(qǐng)學(xué)生再次仔細(xì)觀察。

【設(shè)計(jì)目的】 引導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)層層思考，既而引導(dǎo)出驅(qū)動(dòng)力、受迫振動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且總結(jié)出受迫振動(dòng)的特點(diǎn)――受迫振動(dòng)的頻率總等于驅(qū)動(dòng)力的頻率，與系統(tǒng)的固有頻率無(wú)關(guān)，這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。可以借助例題加強(qiáng)對(duì)受迫振動(dòng)的鞏固理解。

6.3 研究共振現(xiàn)象

啟發(fā)思考：受迫振動(dòng)的頻率和固有頻率沒(méi)有關(guān)系，那受迫振動(dòng)的振幅和它的固有頻率有無(wú)關(guān)系呢？

【實(shí)驗(yàn)演示】 將如圖3所示的自制共振桿演示儀置于講臺(tái)上，請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)器材。依次撥動(dòng)幾個(gè)桿，讓學(xué)生觀察不同長(zhǎng)度的桿的振動(dòng)頻率，長(zhǎng)桿頻率低，短桿頻率高，長(zhǎng)度相同的桿振動(dòng)頻率相同。然后，用力撥動(dòng)某一桿A，并提問(wèn)：

A桿做自由振動(dòng)，為什么其他幾個(gè)桿也都振動(dòng)起來(lái)？（原因是A桿通過(guò)擺動(dòng)片給其余桿一個(gè)驅(qū)動(dòng)力，使其他桿做受迫振動(dòng)，所以這些桿的振動(dòng)頻率都和A桿一樣。）

請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)觀察，為什么做受迫振動(dòng)，幾根桿的振幅卻不一樣？哪些桿振幅相對(duì)大一些，哪些相對(duì)小一些？問(wèn)題可能出在哪里？抓住關(guān)鍵，桿的固有頻率不一樣。

【設(shè)計(jì)目的】 通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)，得出驅(qū)動(dòng)力的頻率等于系統(tǒng)的固有頻率時(shí)，受迫振動(dòng)的振幅最大，這種現(xiàn)象叫做共振。教師和學(xué)生一起畫(huà)出共振曲線，借助例題加強(qiáng)對(duì)共振的理解。

6.4 結(jié)合生活，升華意義

（1）解釋龍洗現(xiàn)象

【原理】 當(dāng)兩手搓雙耳時(shí)，相當(dāng)于產(chǎn)生兩個(gè)振源，當(dāng)振源的振動(dòng)頻率十分接近龍洗的固有頻率時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生共振，使得振動(dòng)最強(qiáng)烈，使水濺起。

（2）聲音的共鳴

【原理】 兩個(gè)音叉的固有頻率是相同的，當(dāng)一個(gè)音叉發(fā)聲時(shí)會(huì)與另一個(gè)音叉產(chǎn)生共振現(xiàn)象（如圖4）。

（3）風(fēng)的共振：播放視頻。

（4）趣味實(shí)驗(yàn)：共振音響（如圖5）。

【原理】 音響的底座是一個(gè)振動(dòng)源，將音響放在固有頻率與所播放音樂(lè)頻率相近的界面上時(shí)，會(huì)產(chǎn)生共振現(xiàn)象，出現(xiàn)“讓桌子一起唱歌”的奇妙現(xiàn)象。

（5）歷史上的共振：塔庫(kù)馬大橋。

【解釋】 當(dāng)風(fēng)從橋的側(cè)面吹過(guò)來(lái)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)周期性的作用力，當(dāng)作用力的頻率與大橋本身的固有頻率相等時(shí)，大橋發(fā)生共振，導(dǎo)致橋損壞。

6.5 課堂小結(jié)

利用一問(wèn)一答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)M行復(fù)習(xí)小結(jié)，主要強(qiáng)化剛學(xué)的概念，可以通過(guò)習(xí)題來(lái)加強(qiáng)鞏固，這樣有助于學(xué)生加深對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。（下轉(zhuǎn)第80頁(yè)）

（上接第76頁(yè)）

7 教學(xué)反思和評(píng)價(jià)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。筆者認(rèn)為要想讓學(xué)生真正地學(xué)好物理，必須讓每個(gè)物理概念都能在真實(shí)的情境中理解，而不是只停留在文字表面。演示實(shí)驗(yàn)正是為物理概念、物理規(guī)律服務(wù)的，它是物理教學(xué)的一個(gè)重要手段，在物理教學(xué)中起著十分重要的作用。當(dāng)教師把現(xiàn)象直觀、結(jié)果精彩的物理實(shí)驗(yàn)在課堂上展示給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心靈將產(chǎn)生極大的震撼，從而激起學(xué)生探索物理知識(shí)的勇氣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。不僅課本中涉及到的實(shí)驗(yàn)要做，而且還要想方設(shè)法在教學(xué)過(guò)程中多設(shè)計(jì)一些演示實(shí)驗(yàn)。

本節(jié)課從學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)每一個(gè)概念都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引入，這樣既可以使抽象的物理知識(shí)變得形象直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。課堂里的實(shí)驗(yàn)器材操作簡(jiǎn)單，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更突出，筆者還自制了共振桿演示器，演示效果很好，現(xiàn)象很明顯（自制教具的過(guò)程其實(shí)也是使自己更深入理解知識(shí)的一個(gè)過(guò)程）。

另外，本節(jié)課還設(shè)計(jì)了趣味實(shí)驗(yàn)，如龍洗，還有最近比較流行的共振音響，這些新奇的事物能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂效率。最后，利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的共振現(xiàn)象（如風(fēng)的共鳴，洗衣機(jī)的抖動(dòng)等），充分挖掘生活中的物理現(xiàn)象，從生活走向物理，從物理走向生活。

創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力是一個(gè)民族的靈魂，物理教學(xué)應(yīng)該讓實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)課堂，讓智慧飛揚(yáng)，讓科學(xué)流行起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯世明.新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探討[J].物理教學(xué)探討，2011，29（5）：23-25.

篇9

關(guān)鍵詞：興趣；質(zhì)量；高中物理

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）19—0131—01

興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。愛(ài)因斯坦也說(shuō)：興趣是最好的教師。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。

（一）通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授大氣壓一節(jié)時(shí)，可在裝滿(mǎn)水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。

接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。

（二）用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過(guò)授課解決懸念。如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無(wú)損，老師由此引人動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授。

（三）把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如，在講到圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向時(shí)，利用電影《劉三姐》里拋繡球的故事，并準(zhǔn)備好繡球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)引人人勝、妙趣橫生。拋繡球時(shí)，只有繡球和接球人的連線是繡球在該時(shí)刻的切線方向時(shí)，才能夠接到繡球，這個(gè)方向就是繡球在該時(shí)刻的線速度方向。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學(xué)生還說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)很有趣，印象深刻。

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加實(shí)用時(shí)間，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

二、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

（一）生動(dòng)風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴(lài)和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂愛(ài)屋及烏的效應(yīng)。如在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時(shí).可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產(chǎn)生碰撞；而當(dāng)把你們放在大禮堂時(shí).碰撞的機(jī)會(huì)就減小了。

（二）教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿(mǎn)臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

（三）講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。如指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如愛(ài)迪生和白熾電燈的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水這一道理。

（四）教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義

物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過(guò)對(duì)蘋(píng)果落地的思 索，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；伽利略通過(guò)觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性。通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車(chē)為什么要拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學(xué)生問(wèn)過(guò)我，在他家附近的抽水站，當(dāng)通電抽水的瞬間，會(huì)發(fā)現(xiàn)幾根通電導(dǎo)線抖動(dòng)起來(lái)，為什么呢？我并沒(méi)有直接給出答案，而是引導(dǎo)他思索，最后使他恍然大悟。

（五）給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

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論文摘要：學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。本文從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教師的授課藝術(shù)兩個(gè)方面講述了高中物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

一、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

1、物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授"大氣壓"一節(jié)時(shí)，可在裝滿(mǎn)水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時(shí)，在裝滿(mǎn)水的大試管里，放入一條小金魚(yú)，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱直到沸騰時(shí)，底部的魚(yú)還在自由自在地游動(dòng)，說(shuō)明水不善于導(dǎo)熱。當(dāng)在試管底部加熱時(shí)，不一會(huì)小金魚(yú)就會(huì)肚子朝天死了，這說(shuō)明水傳熱主要是通過(guò)對(duì)流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。

2．用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過(guò)授課解決懸念。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無(wú)損，老師由此引人動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授。又如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成"水流星"實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒(méi)有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來(lái)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落，接著提出問(wèn)題：要使水不落下來(lái)，必須滿(mǎn)足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽(tīng)課角色。

3．把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。

根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如，在講到圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向時(shí)，利用電影《劉三姐》里"拋繡球"的故事，并準(zhǔn)備好"繡球"進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)引人人勝、妙趣橫生。拋"繡球"時(shí)，只有"繡球"和接球人的連線是"繡球"在該時(shí)刻的切線方向時(shí)，才能夠接到"繡球"，這個(gè)方向就是"繡球"在該時(shí)刻的線速度方向。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學(xué)生還說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)很有趣，印象深刻。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加"實(shí)用時(shí)間"，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

二、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

1．生動(dòng)風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴(lài)和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂"愛(ài)屋及烏"的效應(yīng)。 轉(zhuǎn)貼于

2．教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿(mǎn)臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

3．講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。如"指南針"是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如"愛(ài)迪生和白熾電燈"的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到"天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水"這一道理。

4．教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。