導語：如何才能寫好一篇奇妙的植物作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幾個月前，家里買了兩個小盆栽。每天放學后我都會跑到陽臺給盆栽澆水，經過堅持不懈的努力，仙人球上出現了小球包，而蘆薈也比原來長高了許多。每天只需要一點點的水，植物就能茁長成長，望著小盆栽，然后看向窗外，小區里綠化很好，特別夏天，綠油油的一片美極了。于是我產生了一個疑問：這些植物，為什么不想動物一樣需要吃飯？

我上網看書查了相關的資料后，終于知道了其中的奧秘：不管是動物還是植物都是由細胞構成的，但是細胞內部的組成部分因是動物還是植物而不同。置物袋額細胞內有一種元素叫做“葉綠體”，這是動物所沒有的。葉綠體內有大量的葉綠素，不但決定了植物是綠色的這一特征，而是它最主要的功能是進行光合作用。在陽光的照射下，葉綠素發生作用，產生出植物所需要的營養成分，動物和人，只能通過吃東西來獲取自己所需要的營養成分。

有小盆栽到大自然，大自然的奇妙也由此得以凸顯。

篇2

關鍵詞： 作文教學 興趣 想象 暢說

寫作難，教寫作更難。傳統作文教學模式是：教師指導學生審題，引導學生選材，分析寫作結構，出示例文讓學生閱讀、理解，最后讓學生參考例文寫出文章。這樣的作文教學過程只是向學生灌輸寫作理論，并且每次寫作課都以這種模式進行，學生聽多就覺得厭煩。所以一提到寫作，學生就感到頭痛。學生對寫作不感興趣，很自然，教師的作文課堂難以“活了”。這樣寫作的教與學在教師與學生之間形成惡性循環。

在寫作課中，怎樣讓教師教得愉快，學生寫得盡情呢？陶行知先生早在三十年代就說：“解放孩子的雙手，使他們能干；解放孩子的嘴，使他們能談。”語文寫作課正是讓學生“松綁”，解放學生的肢體和心靈，給他們營造自覺、自由用“嘴說”的氛圍。所以當前作文教學要讓學生把寫作理論和生活實踐聯系起來，說自己實踐的經過，說自己親身的感受，說自己的心里話。在作文課上讓學生盡情地“說”，便于訓練學生迅速將內部語言轉化為外部語言，投入相互交流思想的語言環境中。

作文課上讓學生“說”什么，怎么說呢？美國教育家有一句話：“語文學習的外延與生活的外延相等。”李吉林老師說得對：“生活是那樣絢麗多彩，有形，有情，有境，小學語文教學就應與生活相通。”語文寫作更應該這樣，學生本身的生活內容是十分美妙多變、豐富多彩的，所以生活的所見、所聞、所感就是學生說話的題材，學生思之有實，言之有物、有情、有美……生活給學生提供了寫作素材，寫作讓學生提高對事物的認識，發展學生自身的語言和思維。

在習作課堂上，指導學生“說”生活是一門講究的藝術。教師方法得體，學生就會在課堂上暢所欲言，言言不斷。

一、創設情境，激發興趣

欲望源于周圍的環境。我曾這樣實踐：在教寫應用文――建議書時，一上課我便宣布：今天，我們來開一個討論會――怎樣管理班級，爭當文明班。頓時學生歡呼雀躍，會上，大家暢所欲言，人人當記錄員，把好建議一條一條地記錄下來。學生經過討論、記錄，大多數能有條理地提出建議，他們都感到有很大的收獲。最后，指導他們怎樣把這些建議安排好，按格式寫成建議書。這節課我通過給學生營造說話的氛圍，親身實踐，讓學生在實踐中很自然地說自己的所見、所聞、所悟、所感，寓學于樂中。可見創設情境，運用活潑多樣的教學方式，是作文課“活”的前提。

二、適時啟發，串說連篇

學生的見識、思維等有一定的局限性，所以他們在說話時總免不了受到影響，這時教師的引導與點撥起到了關鍵的作用。就如我引導學生說參觀的植物園看到的景色，學生把植物園里的植物一一說出來了，可沒有具體地描述某種植物。我適時啟發：植物園里的植物沒有一種特別吸引你的嗎？經我一說，學生靈機一動，繪聲繪色地說出自己最喜歡的植物的形態。接著我問：在引出這種植物時，除了用“最吸引的是”這個詞語以外，還可用什么詞語呢？學生都爭著回答，可以用“我最喜歡的是”、“最顯眼的是”、“最特別的是”等詞語。就是這樣一次次的點撥和啟發，學生注意到說話時用詞的準確性，培養學生的觀察能力、語言的表達能力，還發展學生的思維。學生的說話真實感人，妙語連篇，寫出的文章具體生動，引人入勝。

三、創造環境，馳騁想象

贊可夫說：“只有在兒童情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生使兒童的作文豐富多彩的思想、感情和詞語。”創造環境，氛圍寬松，給學生創造想象的空間，他們才能放飛想象的翅膀。在寫《一次小制作》的寫作課上，我要求每個學生自己動手制作一件物品。我做了如下引導：

先了解，做紙球的有幾人？再提示，做紙球，屬于紙工，紙工方面還可以做些什么？做木工呢？利用廢舊物資呢？……總之，引導學生盡量不重復別人的打算。結果，學生制作了各式各樣的展品：塑料瓶做的小花籃、牙簽拼成的小屋……琳瑯滿目。在學生完成小制作后，我要求學生有條理地把自己的制作過程說清楚。最后舉行小制作故事會，學生創作的故事五花八門：充滿神奇幻想的《仙女散花》《銀河之旅》，有反映自己理想的《我當建筑師》……小孩子的想象多奇妙啊！在這節作文課上，我營造寬松環境氛圍，給了學生充足的想象空間，學生馳騁想象，盡訴心中情。

“寫作源于生活”，是的，語文教師的作文教學內容是要求課內和課外知識相互結合的。課堂上教師的教學應從灌輸作文理論的困圍中解脫出來，解放手孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的嘴，使他能說；解放孩子的雙手，使他能寫……總之，只要學生插上想象的翅膀，暢說聯翩，就會筆墨飛灑，讓學生在文學創作的境界中翱翔。

參考文獻：

[1]農村小學作文教學心得.

篇3

同學們，在我們生活的每一個地方――生活小區、校園里、街道旁、公園里，甚至是房間里，都生長著各色各樣的植物，其中，你對哪些植物最了解，哪些植物又最受你的喜愛？這次習作，我們不妨發揮想像，變換一下自己的“角色”，把自己想像成一棵樹、一株草、一朵花或其它的植物，描述自己變形成“植物”后的樣子、經歷、見聞，在適當的地方也可以加入自己的感受。

【寫作斑馬線】

變自己作為“人”的角色為“植物”的角色，把自己想像成一棵樹、一株草、一朵花或其它的植物。

【審題小橘燈】

大膽想像，描述自己變形成“植物”后的樣子、經歷、見聞，傾吐“自己”的心聲。

【下筆闖迷宮】

在我們平時的習作中，同學們寫的大都是人與人之間發生的事，或從自我出發，敘寫自己在生活中的見聞感受。可是，親愛的同學們，這次的“作文百分百”欄目，張老師給大家帶來的習作題目卻是與以前遇到的不太一樣。

變換“角色”，就是把自己當成“植物”來寫，也就是“我”就是一朵花、一棵樹、一株草……從而使“人”具有“植物”的某些特征或情態；傾吐心聲，就是要運用第一人稱“我”的方式敘說自己變換成“植物”后的樣子、經歷，抒發內心的感受。那么，如何把這次習作寫好呢？在具體寫作時，我們又應注意哪幾方面的問題呢？在這里，張老師告訴你以下4點“訣（jué）竅（qiào）”：

訣竅一：立足生活，選準“角色”

我們生活的周圍有各種各樣的植物，可到底要變換成哪個“角色”呢？在確定我們要變換的“植物”時，絕不能隨意亂來，必須從生活出發，慎重選取自己熟悉的植物來寫，有必要的話，我們還要了解它的外在樣貌、生存環境以及生長特征。只有這樣，在習作過程中才會有話可說，寫起來才會得心應手。

訣竅二：擬物想“像”，變化多端

“想”指想像這種思維形式（想像是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程）。“像”指人變形成“植物”后所具有的形狀、樣子、情態，“擬物想‘像’，變化多端”就是運用擬物手法，并借助于豐富的想像，描述“人”“變換”成“植物”后所具有的“多端”的“形‘象’”特征，以達到啟發讀者想像、令文章更生動有趣的目的。請看下面兩個片段：

（一）名篇節選：我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。（李漢榮《山中訪友》）

（二）習作片段：來到一朵盛開的茉莉花旁，聞著那清新的花香，我漸漸沉醉了，我覺得自己就是一株茉莉花――我腳下長出的根須深深扎進泥土中，努力汲（jí）取泥土中的水分和養分；頭變成了花朵，身體變成了花莖，四肢變成了葉子，血液變成花的汁液，在身體里旋轉、流淌……（作者系河北省邢臺市臨西縣第一完全小學六（3）班學生 鮑丹陽）

片段（一）中，“我”走進樹林，變成了一棵樹，在片段（二）中，“我”走進茉莉花，變成了一株花，兩個片段均詳細地描述了自己變化成“物”后的多種形態，讓人感受到“我”與樹、與花之間的那種“知己”情誼，引領我們走進那種“人物相融”的奇妙境界。我們在習作中不妨借鑒這種寫作手法。

訣竅三：記述經歷，言說見聞

不同的人對待“植物”的態度一定不會相同，在風和日麗、狂風暴雨等不同天氣的情況下，“植物”也一定有不同的遭遇。另外，在生活中，“植物”一定也會見到許多不同的社會現象或自然景象，聽到過許多“聲音”，你不妨（fáng）站在“植物”的角度，拿起筆，把這些內容記錄到習作中。

訣竅四：綜合表達，傾吐心聲

在語言表達上，要綜合運用語言、動作、心理等描法，真實展現“植物”的生存狀態，充分表現“植物”的思想情感；還要努力將自己對人、事、物的喜愛、厭惡等感情傾向自然而然地滲透到句子、詞語中，在文中傾吐“自己”的真實心聲。

篇4

冬呼嘯而去，新的輪回開始，溫柔的春著大地。我變成了春光里的青青小草，剝去枯黃的外衣，染上嫩綠，與春風，春雨，樹梢和孩子一齊孕育春意。可你會說，一株小草，是多么微不足道呀！而且，還時時刻刻有被踐踏，被踩扁的危險，你會心甘情愿嗎？我會的，我說。我會像其它小草一樣，默默無聞，毫無怨言地，為大地繪出哪怕只一丁點的綠色。

轉眼間，夏來了，將春天融化。我成了夏日的一朵蓮花，亭亭立于池塘。田田的荷葉間，生在淤泥里的蓮花，卻出落得清新脫俗。我也努力著做一朵潔身自好的蓮，做一個“花之君子”。

秋風吹走了夏，把我吹到了一片茅草地。憑我以前的知識，茅草春生，夏榮，與其它植物一樣，可到了秋天，便有一種讓人敬畏的力量。我們開始飄飛自己的花絮，惹來了孩子們，他們開始燒茅。我們通身焦黑。我驚慌地問同伴，怎么辦？發不了芽了。同伴笑著說，沒關系，你的莖里還有一段鵝黃的芽。哦，我的心依然是鮮活的，追求生命的理想依然是執著。

寒冬伴雪花而來，我成了風雪中的一枝梅。雪紛紛落在身上，我冷得瑟瑟發抖，卻看得其它梅紋絲不動。它們告誡我，不要懼怕嚴寒！不要低頭折節！要在凜冽的寒風中傲立，活出骨氣！

我想化作四季的一隅，化作春草爛漫，夏蓮涓潔，秋茅萋萋，冬梅亭亭。我想化作四季的一隅，感悟生命的點點滴滴，領悟自然教授的道理。

篇5

假如我是一本書，我要變成一本有著知識的漫畫書，跑到貧困山區的小學生的書包里，供他們看，增長他們的知識，讓他們了解山外面的世界。因為那些懂得珍惜書的孩子買不起書。

假如我是一本書，我不希望被那些揮金如土的款爺們購回去，放進豪華的書櫥里充斯文。雖然那樣幾十年都不用擔心誰會捏臟了我的臉，誰會扯破了我的衣，可這樣的生活和一堆廢紙又有什么區別呢？那樣的生活毫無意義，我——一本書也因此失去了本身的價值。因為他們只把我當做擺設。

假如我是一本書，我要變成一本小朋友都喜歡的漫畫書。那夸張有趣的圖畫，機智幽默的文字，讓大家個個捧腹大笑，在笑聲中受到的教育和啟迪該是多么令人難忘啊！我會和他們共度快樂時光，因為他們因我而快樂。

假如我是一本書，我要變成一本新式的電子教科書。打開它，哇！有語文，有數學，有自然，還有練習和試卷，所有的學習工具都在這樣的書里。因為孩子們的書太多太多，小小的書包根本裝不下，小小的肩膀根本承擔不了。而因為有了我，孩子們會輕松很多。

假如我是一本書，我要變成一本生動有趣的故事書。我會把課本里學不到的知識統統放在我的書里。不過，一本書都是文字，同學們讀起來是不是太枯燥乏味了呢？所以我還要恰倒好處地添上幾幅可愛的卡通圖，這樣，同學們看起來就會津津有味的。因為我，孩子們的知識豐富了。

假如我是一本書，我要變成一本美好的書。我要讓人們消除仇恨，讓暴虐和兇殺不復存在；我要讓鮮花遍地，綠樹成蔭，讓奇山秀水成為植物的寶庫，動物的樂園；我要讓我們的世界永遠美好，永遠可愛，讓愛灑滿人間。因為我，人間充滿愛。

假如我是一本書，我要變成一本奇妙的書。我將帶給人們幸福與歡樂，讓他們在幸福的集體中成長，在歡樂的環境里學習，讓我們可愛的世界永遠都是那么充滿生機和活力。因為我，快樂無處不在。

假如我真的是一本書，那就讓我變成一本有著孫悟空般本領的書吧！那我就一變十，十變百，百變千，變、變、變……變成漫天的好書，飛呀飛到那些愛書的失學的孩子們手里，讓天下愛書的人都有一本心愛的好書。

篇6

作文是一種言語表達活動，需要來自外部和內部的刺激，才能激發寫作的欲望、寫作的動機和創造性表達的熱情。而濃厚的興趣，正是作文的一種良性的有力的刺激和動力的源泉。目前小學教學作文在實際的教學中遇到的最大問題就是學生興趣不高。不少學生一提起作文，就感到頭疼，懼怕作文。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導”。只有激發寫作的興趣，學生才能愛寫，才能從認識和情感上傾向作文，真正產生熱愛寫作的巨大動力。那么，如何激發學生的寫作興趣，變苦寫為樂寫呢？

一、影響小學生作文興趣的主要因素及其原因分析

（一）作文目標要求過高

很多教師對新課標目標要求不明確，講求近期效益，仍然一如既往地“超綱”“拔高”。往往以高年級才真正開始訓練的“寫作”的標準來要求還處于“習作”階段的小學生，以“習作”的標準來要求還處于“寫話”階段的小學生，這就拔高了小學生作文的標準。

（二）作文形式模式化，缺乏創新

在教學中，教師注重作文知識、作文技巧的灌輸，注重審題、立意、選材等方面的指導，忽視了學生對生活的體驗、思考和想象等等，制約了學生想象力、聯想力以及創新力的發揮和培養，使學生對作文失去興趣，甚至產生畏懼心理。這主要是小學作文教學模式化造成的，其原因一方面來自對課文的機械模仿，另一方面來自教師對作文結構的定勢化講解，所以讀小學生的作文，總會有千人一面，眾口一詞的感覺。教師在教學過程中重視考試作文，文體訓練單一，過多的指導違反了創造的規律，嚴重地扼殺了學生的創造性。

（三）作文脫離學生實際生活

封閉式教學，使作文脫離學生實際生活。目前，相當部分的教師在作文教學中側重于命題作文的指導，重形式，輕內容，習慣于教師講，學生寫，導致學生“舉一”有余，“反三”不足，這樣不以學生生活為基礎來引導學生的作文教學模式，無異于“閉門造車”。

（四）及時鼓勵評價不夠

學生學習寫作有一定的艱苦性，但是一旦發生興趣時，就會“樂此不疲”，愉快地學習，這樣才能產生主動性、積極性，才能找到作文的金鑰匙。如果教師對學生的習作求全責備，使學生覺得無法用自己的理解和想象來表達自己的情感和欲望，多次消極的體驗就會發展成為對作文的怨恨，原先掌握的一些技能也會自行消退。

二、激發小學生作文興趣的策略

（一）目標適當，調動積極性

教師應從學生的年齡特點、認知水平、文字表達能力等實際情況出發，制訂切實可行的作文教學目標。在教學活動中，師生之間、學生之間應敞開心扉，互相溝通，取長補短，教師信任學生，鼓勵學生，使他們增強寫作的自信心，促使寫作的心境處于最佳狀態，為學生創造一個輕松的寫作氛圍。

（二）內容創新，廣辟渠道

寫作興趣的源頭在于生活，若學生生活豐富，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源。游戲是兒童最樂于參與的活動，利用兒童的天性，在游戲中指導作文，教師巧妙地將學生對游戲的興趣轉移到作文上，學生便會樂于寫作。因此，教師應經常設計一些形式新穎的游戲，引導學生參與，適時引導學生留心觀察參加游戲的同學的表情、動作，游戲結束后用小記者采訪的形式請兩位參加游戲的學生說說自己的感受，學生能以一種愉悅的心態融入游戲中，在玩中細致觀察，達到了樂于寫作的目的。

（三）積累寫作素材

學生不愛寫作文，最大的原因是不知道寫什么，或者有時候覺得有話說，但一到下筆，卻一個字也寫不出來。教師應引導學生走出課堂去體驗豐富多彩的現實生活，觀察奇妙的自然現象，讓學生在觀察中積累素材，活躍思維，引導他們留意校園花壇里的植物一年四季的變化，身邊的老師、同學、親人，社會上更多形形的人的言行舉止，留意身邊的小事，將觀察生活貫穿于生活的每一天，持之以恒，養成一種習慣，形成敏銳的觀察能力，這樣才會筆下生輝。

寫作還要情動而辭發，情感是文章的靈魂。文章之所以動人全在于其中蘊涵著作者的深情。習作若沒有這情字，還能真實感人嗎？老師應從平時的課堂教學中生活的點滴小事中引導學生積累情感體驗。因此，要求學生在學會觀察的同時還要學會思考，寫出來的作文才會有真情實感。豐富的語言積累是寫好作文的基礎，這就要引導學生遨游書海，汲取豐富生動的語言，把優美詞句，語段摘錄下來，盡可能背下來。教師可以開展各項活動，持續鞏固學生的興趣，如課前三分鐘，讓學生輪流背誦好句好段，每周一評比，長此積累，學生在習作時想用某些佳句好段，便得心應手了。

（四）創造成功機會，獲得成功體驗

篇7

人教版三年級下冊“語文園地一?習作”：在和同學互相介紹家鄉的景物時，你一定受到了一些啟發。比如，有的同學觀察得特別仔細，能說出景物的特點；有的同學能按一定的順序說得很清楚；還有的同學充分表達了熱愛家鄉的感情。這次習作，我們就來寫一寫家鄉的景物，寫的時候注意學習其他同學的長處，并展開豐富的想象。如果對其他地方的景物特別感興趣，也可以寫。

拓展思路

不論你生活在城市還是鄉村、山區還是平原、北方草原還是江南水鄉，或繁華富庶，或偏僻貧窮，家鄉都養育了你，你都會非常熱愛家鄉的山山水水、一草一木。景物是自然風景（如田野、果園、村莊、街道等）、自然現象（如風、雨、雷、電等）和各種事物（如動物、植物、器具、建筑等）的總稱。所以，寫家鄉景物，選材的范圍太廣了。可以寫家鄉風景區的景物，也可以寫一般的景物。如廣闊的田野、茂密的果園、巍峨的青山、潺潺的小溪、繁華的街道或街道夜景、小巧玲瓏的街心公園、幽靜的胡同……都可以作為本次習作的材料。也許，你想寫的景物很多，請你比較一下，哪一處景物你覺得最美，最感興趣，印象最深，就請你選擇那一處景物來寫。如果對其他地方的景物特別感興趣，也可以寫。

習作提示

如何寫好家鄉景物呢？

1.抓住特點。什么是景物的特點呢？那就是這種景物與其他景物的不同之處，是它自己所獨有的。那么，怎樣才能寫出景物的特點呢？你可以通過觀察這種景物在不同時間、不同角度或動靜的變化來發現它的特點。例文《秋天的田野》的小作者抓住落葉、高粱、玉米、棉花等來寫，充分體現了秋天田野的特點。

2.按一定的順序寫。可以按照觀察順序，如由遠到近、由整體到部分、從上到下、由外到內等，還可以按照觀察的時間順序寫。當然，要根據你的表達需要來確定，因文而異。例文《秋天的田野》按照作者觀察的順序由近及遠，條理清楚。

篇8

開篇序言中說到,“散文首先應該像天上的云彩一樣,是自由自在的”,“作文則不在乎文體,喜歡自然、隨意、率爾的文風”,一下就抓住了我的心,讓我感到一陣欣喜。胡廷武接著說“文道高玄聊自解,流水行云是吾師”,說他對云彩的崇拜,喜歡云彩的行蹤不定、幻化無窮、聚散隨緣;從無相中顯現有相,又從有相中開示無相,以及觀賞云彩成為他的一種樂趣、一種享受、一種學習和冥想的方式。在寫作上,云彩教給他的經驗,比他從任何一本書上得到的都多。這些文字讀來活潑靈動,輕快自如,讓我看到一個風神俊秀、比我更癡情行云流水的人。

流水有意,行云無蹤,要效仿它們從事創作,是件說、想容易,做、寫極難之事。因為“意翻空而易奇,言征實而難巧”。廷武既是個以少見的熱情投入文學創作的人,也是個以一種散步者的業余心態來對待寫作的人。寫快寫慢、寫多寫少、得好評獲獎或遭非議被冷落,均不介意。超越世俗功利目的的縱筆,讓他將寫作當做一項有益身心的活動,一種像太極拳似的養身操,不疾不徐,神閑氣定,追求著恬淡閑適、雅致高潔的境界,半為自娛,半為喜歡自己作品的讀者。

他有意模糊文體間的界限,致力于讓敘事像與朋友聊天一樣地輕松自在。寫《云南的山》,只開頭寫幾筆,馬上就進入寫山里的人、山里的故事和山里的植物;寫長篇小說《回到西雙版納》,整部作品故意不分章節,連空行也不留,想把十萬字的作品寫成一首抒情的樂曲,讓人一口氣讀下去。他帶讀者進入故鄉的滇南小鎮,回到普通勞動者的生活中間,去諦聽馬蹄在石板路上敲出的清脆的黎明曲,到茶鋪中聽故事、聊天、下棋、打雀牌、聽板凳戲,去參與砍柴、打土墼、制作二胡之類的活動,品嘗農家飯、月餅、豆腐腦,體驗日常人生。壺中日月長,熒屏天地寬,回想之余,他又帶讀者去觀賞世界杯足球賽,觀看那力與美的精彩瞬間,體味綠茵場上的人性顯現、生死沉浮、交戰命運。敘事間歇,他又專門披露文字奧秘、創作甘苦,談小說的本質、散步的感言、詩之境界和閱讀的興味……他追憶年少時的生活,打撈被遺忘的歷史,在俗事雜務中尋找情趣,于柴米油鹽中體會人生,五味雜陳,細大不捐,平實中寓奇幻,用一支娓娓如訴的藝筆,記錄生活,抒寫性靈,讓時間又重新流動,令往昔經歷又回到身邊,將微不足道的凡人小事寫得津津有味,活色生香。

云無常形,文無定法。我從《行云》中看到廷武是如何以一種沖淡、謙和、友善的態度來對待世事人生,又從他變動無常、自由無拘的筆墨中看到一顆不甘束縛的心是如何“若坐若行,若飛若動,若往若來,若臥若起”。探穴求珠,我以為廷武的人生境界和創作追求是高度一致的,那就是崇尚真實、自由和美,“既能以博大的心胸感悟天下大事,也能以樂觀的態度對待人生,同時享受和品味自己生活的細節”。

篇9

一、探索奧妙，心中有數

要寫月球就得了解月球，唯有如此，才能下筆如有神。同學們不妨通過學習和探究諸如月球的起源、地質的構造、月相、月食、潮汐、人類登月、月球的開發等問題，了解其基本現象，感知了大自然的無窮奧妙。這樣，才能讓自我的想象更加合理、充實，并具有一定的科學性和準確性。還要對月球文化作深入細致的查閱。可以聽一聽與月亮有關的神話傳說，讀一讀詠月的詩賦，唱一唱借月抒懷的歌曲，猜一猜與月有關的謎語等，在不斷的學習和探究中，一定會有獨特的發現與感受。

二、融入時空，奇思妙想

想象要豐富，就要把事物融入廣袤的時空之中。即將事物的過去、現在、未來聚合于自己的視野之中，把在不同的位置上的同一事物聯系起來。如以“月球”為話題的作文，同學們可由古代人們對月球的探索想到現代人們對月球的探索；由中國的詠月詩篇想到貝多芬的《月光曲》。除此之外，還要利用事物間相通、相近或相反的關系展開想象。如可由月光想到光明，在相似聯想之中創造出新的形象；可由月的陰晴圓缺想到人生的悲歡離合，利用對比聯想，升華文章題旨；可由明月想到家鄉或親人，以相關聯想的方法來擴展文章內容；可由現在推測未來，由已知推斷未知，以推測聯想的方式來豐富文章內容。同學們只有融入時空，多方聯想，才能做到文若泉涌，涉筆成趣！

三、歌詠月球，妙筆生花

月球奧秘的解說，月球文化的闡釋，月球未來的展望……我們的目光永遠追隨著那讓人遐想萬千的月亮，深情的贊美是它永恒的主題。無論是編造一個關于月球的故事，或者是對它作生動的說明，還是對它抒發自我的真情與感悟，最好圍繞這一主題來展開。只有這樣，才能使想象更加合情合理。同學們可以寫童話、寓言等不同文體的文章，靈活運用多種表達方式，使得文章生動形象起來。在結構的安排上，可以傳承前人或明或暗的表達技巧以及布局謀篇的獨具匠心，力求構思新穎別致，符合時代特點，讓月球在你的筆下放出奪目的光彩！

【例文】

月宮一日游

湖北松滋市南海中學

覃冬杰

翻開日歷，現在已是2020年了。

隨著時光的飛逝，我們居住的地球也發生了日新月異的變化。人類已經開始重視環境，并利用日趨先進的科學技術來美化環境；人類用環保型飛機代替人工撒種，使世界陸地的森林覆蓋率達到了50%以上；沙塵暴已成為過去，土地沙化也成了難得一見的奇跡；就連世界最大的撒哈拉沙漠也成了一片熱帶雨林……現在，地球上生機勃勃、綠意盎然，近乎于上帝耶和華的“伊甸園”了。

現在，我作為一名博士，為了完成最新的論文《月球》，向世界航天總公司提出登月的申請，很快就被批準了。

我在助手的陪同下，乘著世界最先進的“太空五號”飛船，在50分鐘內登上了月球。

我踏上這片土地，不覺驚訝人類的本領為何如此之大――因交通便利，人類已把不需任何養料的人造植物、動物移植到了月球上，現在的月球可以作為第二個地球了，但因地球的變化，人類已不需要移民了。

我和助手借著探測儀走去，不覺來到了一座巍峨的宮殿前，門頂題寫著“廣寒宮”三個大字。看到這兒，我不禁想起了小時候奶奶給我講過的“嫦娥奔月”、“吳剛伐桂”的故事。正當我沉浸在回憶中時，門“吱呀”一聲開了，走出一位懷抱玉兔的美麗絕倫的仙女，這不正是嫦娥仙子！她引導著我們進入了廣寒宮。廣寒宮真是一座美麗的宮殿，洞口掛著很多銀色冰簾，頗有詩情畫意。進入廣寒宮，只見兩旁的冰壁上呈現出各式各樣的雕紋：有百花齊放，有飛禽走獸……這些鬼斧神工的天然壁畫，是冰雪凝結、融水逐漸侵蝕而成的。我不得不驚嘆自然造化的神妙。

接著，嫦娥仙子熱情地款待了我們，豐盛的菜肴都是地球上所沒有的，像什么“明月獨懸”、“朗朗乾坤”等，都讓人回味無窮。

她還帶領我們游遍了月球奇觀。其中最有名的要數“月球金字塔”了，其構造和地球上的金字塔別無兩樣，但規模卻宏大得多。要知道，這可是現代社會的最高技術都造不出來的呀！我真懷疑這是不是“月球人”建造的。

我們有說有笑地游玩著，聽嫦娥仙子繪聲繪色地描述著，不覺已過了大半日。我偶然看了看表，我們來到月球已經十多個小時了。助手催促著我：“博士，該回去了。”我好生留戀這里，但時間過長，我不得不回去了。

我們依依不舍地告別了嫦娥仙子，帶著好心情回到了地球。不用說，我的這篇論文一定完成得很棒！

篇10

《昆蟲記》，是一部很吸引人的著作。作者用了畢生的精力研究了昆蟲世界，那份執著，那份堅持不懈的精神實在讓我佩服。書中充滿了驚奇，充滿了情趣，通過這本書我知道了另一個世界的奧秘——昆蟲世界的真面目，更讓我發現了大自然中蘊含著的各種科學真理。下面為大家精心整理了一些關于昆蟲記讀后感800字，請您閱讀。

昆蟲記讀后感800字1天，我懷著驚訝的心情，讀完了昆蟲記。《昆蟲記》是法國杰出昆蟲學家法布爾的傳世佳作，也是一部不朽的著作，更是他創造的一個偉大的奇跡，贏得讀者聲聲的驚嘆!

作者法布爾用人性化的方式觀察蟲子，向我們展現了昆蟲的生活。這本書讓我們知道人類并不是一個孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黃蜂”“蝎子”“象鼻蟲”在內，都在同一個緊密聯系的系統之中，昆蟲也是地球生物鏈上不可缺少的一環，昆蟲的生命也應當得到尊重。

整本書所寫的昆蟲都使我感到有趣之極。這是作者細心觀察的結果，如：螳螂的大腿下面生長著兩排十分鋒利的像鋸齒一樣的東西。在這兩排尖利的鋸齒后面，還生長著一些大牙，一共有三個。“為首的那條松毛蟲一面探測，一面稍稍地挖一下泥土，似乎在測定土的性質”等，這些只有仔細觀察才能寫出來。光是仔細觀察還不夠，還要細致描寫，讀者才能看懂，又如“這小筒的外貌，有點像絲織品，白里略秀一點紅，小筒的上面疊著一層層鱗片，就跟屋頂上的瓦片似的”等，這些細致描寫，使整本書顯得更加生動、具體，引人入勝。

昆蟲世界非常奇妙!在我沒讀這本書之前，我不知道管蟲會穿“衣服”，不知道松蛾蟲會預測天氣，也不知道小蜘蛛會用絲線飛到各個地方。現在我全知道了。有些動物的思維方式比人還高，例如赤條蜂給卵留食物時，是把毛毛蟲弄得不能動，失去知覺，而不是殺死毛毛蟲，這樣，就可以給食物“免費”保鮮。又如舍腰鋒給卵捕蜘蛛時，是只捕小的，這樣每只就可以使小蟲只要一頓就可吃完，每頓就可吃到新鮮的，怎么樣?聰明吧!

作者能寫得這么引人入勝，都源于他的仔細觀察，讓我驚嘆的是一個人耗費一生的光陰來觀察、研究“蟲子”，已經算是奇跡了;一個人一生專為“蟲子”寫出十卷大部頭的書，更不能不說是奇跡，而我，則是一個不太會觀察生活有沒有恒心的人，因此，老師叫我寫作文時候，我總想不到題材。不過有一次例外，一次去上課的路上，我發現了一隊螞蟻正在搬食物，經過觀察我發現，螞蟻是先把食物切成小塊，然后頂在頭上，搬回窩里，然后原路回，再搬。這次我雖然仔細觀察了，但這是對我感興趣的事。現在我明白了：不能只對我們感興趣的事仔細觀察，應該對周圍的所有的事仔細觀察，才能做到無處不文章。瞧，小小的昆蟲也蘊含著大學問呢!

昆蟲記讀后感800字2近日，我讀完了《昆蟲記》這本書，感觸很深。

這本書的作者通過仔細觀察，多次實驗，細致描寫了各種昆蟲的生活習性、繁殖和捕食的方式，向讀者展現了一個奇妙的昆蟲世界。作者寫得生動有趣，讀者讀得興趣盎然。

整本書所寫的昆蟲都使我感到有趣之極。這都要歸功于作者的仔細觀察，細致描寫。如：螳螂的大腿下面生長著兩排十分鋒利的像鋸齒一樣的東西。在這兩排尖利的鋸齒后面，還生長著一些大牙，一共有三個。“為首的那條松毛蟲一面探測，一面稍稍地挖一下泥土，似乎在測定土的性質”等，這些只有仔細觀察才能寫出來。光是仔細觀察還不夠，還要細致描寫，讀者才能看懂，又如“這小筒的外貌，有點像絲織品，白里略秀一點紅，小筒的上面疊著一層層鱗片，就跟屋頂上的瓦片似的”等，這些細致描寫，使整本書寫得更加生動、具體，引人入勝。

昆蟲世界非常奇妙!在我沒讀這本書之前，我不知道管蟲會穿“衣服”，不知道松蛾蟲會預測天氣，也不知道小蜘蛛會用絲線飛到各個地方。現在我全知道了。有些動物的思維方式比人還高，例如赤條蜂給卵留食物時，是把毛毛蟲弄得不能動，失去知覺，而不是殺死毛毛蟲，這樣，就可以給食物“免費”保鮮。又如舍腰鋒給卵捕蜘蛛時，是只捕小的，這樣每只就可以使小蟲只要一頓就可吃完，每頓就可吃到新鮮的，怎么樣?聰明吧!

作者寫出這些都是因為他仔細觀察，而我，則是一個不太會觀察生活的人，因此，老師叫我寫作文時候，我總想不到題材。不過有一次例外，一次去上課的路上，我發現了一隊螞蟻正在搬食物，經過觀察我發現，螞蟻是先把食物切成小塊，然后頂在頭上，搬回窩里，然后原路回，再搬。這次我雖然仔細觀察了，但這是對我感興趣的事。現在我明白了：不能只對我們感興趣的事仔細觀察，應該對周圍的所有的事仔細觀察，才能做到無處不文章。瞧，小小的昆蟲也蘊含著大學問呢!

生活是寫作的源泉，只有仔細觀察周圍的一切，才能了解世界的奇妙。這是讀完《昆蟲記》后，我深刻體會到的。

昆蟲記讀后感800字3寒假里，我讀了一本書，叫做《昆蟲記》。作者是法國昆蟲學家，動物行為學家，作家法布爾。法布爾出生于法國南部普羅旺斯的圣萊昂的一戶農家。此后的幾年間，法布爾是在離該村不遠的馬拉瓦爾祖父母家中度過的，當時年幼的他已被鄉間的蝴蝶與蟈蟈這些可愛的昆蟲所吸引。

《昆蟲記》這本書后，使我十分著迷，原來昆蟲世界有這么多的奧秘，我知道了：凌晨，蟬是怎樣脫殼;屎殼螂是如何滾糞球的;螞蟻是怎樣去吃蚜蟲的分泌物。還弄清了：“螟蛉之子”是錯誤的，蜂抓青蟲不是當成自己的兒子養，而是為自己的

后代安排食物。

這是一部描述昆蟲們生育、勞作、狩獵與死亡的科普書，平實的文字，清新自然;幽默的敘述，惹人捧腹人性化的蟲子們翩然登場，多么奇異、有趣的故事啊!法布爾的《昆蟲記》，讓我沒有夢幻感，那些具體而詳細的文字，仿佛讓我置身于現場一樣，讓我看到了昆蟲跟我們人類在生與死，勞動與掠奪等許多問題上都有著驚人的相似。它使我第一次進入了一個生動的昆蟲世界。

《昆蟲記》里寫了一個個有趣的故事：“螳螂是一種十分兇殘的動物，然而在它剛剛擁有生命的初期，也會犧牲在個頭兒最小的螞蟻的魔爪下。”蜘蛛織網，“即使用了圓規、尺子之類的工具，也沒有一個設計家能畫出一個比這更規范的網來”，豐富的故事情節使我浮想聯翩。看著看著，這些蟲子們漸漸地清晰起來，我思考著：如果我們保護環境，不污染環境，這些蟲子是不是還會在呢?現在的環境惡化，又是不是在以后還會有呢?我仔細地想著這彼此之間的關系，這一次的閱讀，《昆蟲記》為我打開了一扇全新的門。

法布爾以人性關照蟲性，千辛萬苦寫出傳世巨著《昆蟲記》，為人間留下一座富含知識、趣味、美感和思想的散文寶藏。它行文生動活潑，語調輕松詼諧，充滿了盎然的情趣。在作者的筆下，楊柳天牛像個吝嗇鬼，身穿一件似乎"缺了布料"的短身燕尾禮服;小甲蟲"為它的后代作出無私的奉獻，為兒女操碎了心";而被毒蜘蛛咬傷的小麻雀，也會"愉快地進食，如果我們喂食動作慢了，他甚至會像嬰兒般哭鬧"。多么可愛的小生靈!難怪魯迅把《昆蟲記》奉為"講昆蟲生活"的楷模。

我覺得《昆蟲記》是值得一生閱讀的好書希望大家讀一讀。

昆蟲記讀后感800字4今天，我讀了一本名叫《昆蟲記》的書，它被譽為“昆蟲的史詩”，而且一問世就被看作是昆蟲心理學的誕生。讀后我有許多感觸，也了解到了昆蟲們的各種習性。

這本書記錄的是生物界中各種各樣，形形的昆蟲，有螢火蟲、螞蟻、蜜蜂和蟑螂等等，在大自然重是怎樣生活的，是吃什么樣的食物的，是怎樣捕獵食物的，如何繁衍后代，如何在雷雨中得以生存的，等等。

在這本書中，我知道了一些平常我不了解的。例如螢火蟲的身上有斑斕的色彩，身體是栗棕色的，胸部呈現紅色，身上的花紋是環形狀的，邊緣還點綴這幾顆小紅點，如同穿了一條美麗的群子。還有在這本書中我還了解到怎么可愛的螢火蟲竟然是一個肉食主義者，而且手段很毒辣，獵物也是如櫻桃般大的蝸牛，這真是我萬萬不曾了解到的事情，一只如此嬌小的螢火蟲竟然會以比它大好幾倍的蝸牛作為下手對象，并且幾乎無一不漏，這讓我聯想到一個在動物界，人類界，甚至連昆蟲界都可以行的通的道理——“弱肉強食”的道理。

不僅了解到了螢火蟲，我還了解到一種有趣的叫泥水匠蜂的昆蟲。它造的屋子全部都是用泥土做成的，而且也沒有加水泥，或者其他能讓它堅固的東西。那你會問那屋子為什么能住昆蟲的。讓我來告訴你其實，它們用的是從濕地上取來的潮濕的泥土。但是，那泥土很寶貴，所以，泥水匠蜂每次都會來回飛好幾次，而且一次也不休息，直到做好房子才好。而且，它們做的房子不容易倒塌，很堅固。

在讀完這本書之后，我才了解到昆蟲界竟然有如此至多的昆蟲，和它們的生活習性，這些事情都很有我們人類好好學習的。列如：泥水匠蜂造地屋子和堅持不懈的精神，螞蟻們的團結友愛的品質，還有等等一系列的事情。其實，在人類的生活中也有許多以昆蟲為啟示而發明的東西，如：以蜻蜓的翅膀而發明了直升飛機，以螢火蟲到人工冷光等等。可是，人類有時為了個人私利，而大量捕捉昆蟲，如：蝴蝶谷的蝴蝶，因人類的捕捉而變得數量稀少，有的種類甚至滅絕，現在的蝴蝶谷已經不再那么美麗奪目，充滿生機。所以，我們要保護昆蟲，要知道昆蟲也是地球生物鏈上不可缺少的一環，昆蟲的生命也應當得到尊重而不是隨意的被人類捕捉，賣錢。像這本書的作者一樣，去大自然中探秘，去了解動物、植物和昆蟲，也許會慢慢的喜歡上大自然。

昆蟲記讀后感800字5“世界上很少有人會從事這個職業的，我們也不指望從這份工作中掙錢，但是我們不必介意，因為能獲得很多有趣的知識，從某種意義上看，這比任何一個職業都有意思。”

這是在《昆蟲記》中摘出的法布爾對自我工作的看法，是的，像觀察昆蟲這一行業確實從事的人寥寥無幾，因為從中得不到一分錢，但為什么法布爾會從事這一職業呢?是出于對昆蟲的熱愛嗎?沒錯，在他的野外實驗室中，法布爾就把昆蟲當做人類，甚至當作自己的朋友，非常的尊重和喜愛它們，以至于忘我的融入到昆蟲的世界去體驗昆蟲的樂趣。由于法布爾對昆蟲的喜愛，有時法布爾在研究與記載的過程中也不忘用生動的話語把它們形象的比喻一番，比如描寫蟋蟀的一句話：“上面一對則是控制碼擦得器具，蟋蟀只用了其中4個發音器就能將音樂傳到百米之外，可以想象它的聲音多么急促。”還有描寫蜘蛛的一句話：“這些即將結束生命的‘苦行主義者’不愿死在蜂房里，于是他們自行解決了葬禮，讓自己跌落在土穴下面的坑里……”可想而知，法布爾對昆蟲的喜愛是多么深，深到這位“昆蟲世界的維吉爾”寧可為昆蟲設計一套結婚禮服，也不會動腦筋去參加上流社會的晚宴。

在《昆蟲記》中，我們不僅可以學到昆蟲學，還可以學到昆蟲學以外的東西，比如解刨學和化學，法布爾用生動脫俗的語言把幾門枯燥乏味的科學描繪的有聲有色，而且在他的語言中沒有半點虛假，因為他堅持“科學可以被修飾，但不能被修改。”這使我們能在昆蟲記中學到真實可靠的科學，而且能把他們好好吸收。而我每每在享受科學的樂趣中，法布爾老人為此付出的艱苦勞動，我卻毫無體會。后人總是站在前人肩膀上遠眺，人類才得以進步。這使我感受頗深。