導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇發(fā)現(xiàn)美，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

列車飛馳過(guò)鄉(xiāng)間的田埂，一片金燦燦的野花從我眼前掠過(guò)，美得扎眼，令我不禁想起《滿城盡帶黃金甲》中那片驚世駭俗的絕美海。很奇怪，不知多少次經(jīng)過(guò)此地，也不知多少次見(jiàn)過(guò)野花，卻從未仔細(xì)欣賞過(guò)，如今才發(fā)現(xiàn)質(zhì)樸的小野花原來(lái)也可以開(kāi)得這么美！

的確，美需要發(fā)現(xiàn)，就像哲學(xué)家所說(shuō)：“沒(méi)有人去發(fā)現(xiàn)和欣賞，羞答答的玫瑰也只能靜悄悄地開(kāi)。"女子的美又何嘗不需要發(fā)現(xiàn)呢？

說(shuō)到女子的美，最善于發(fā)現(xiàn)的莫過(guò)于自己的愛(ài)人，你換了一個(gè)發(fā)型、一件衣服、甚至一款眼影，他都會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予贊美。而你也會(huì)在這種被人欣賞的感覺(jué)中陶醉――因?yàn)橛行┟滥阕约憾嘉窗l(fā)現(xiàn)。

是的，這個(gè)世界并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)。

2007年，創(chuàng)美時(shí)為愛(ài)美的女子開(kāi)拓了“發(fā)現(xiàn)你，發(fā)現(xiàn)美――創(chuàng)美時(shí)眼部明星產(chǎn)品代言人選拔大賽”的美麗之旅，因?yàn)閯?chuàng)美時(shí)相信，每個(gè)女子都有蝶變的潛質(zhì)。

記得有位女畫(huà)家說(shuō)過(guò)：“人體最美的地方是眼睛，在藝術(shù)作品中，無(wú)數(shù)雙美麗的眼睛都成功傳達(dá)出深邃的力量?！?/p>

完美的眼睛不能有浮腫、松弛、黑眼圈等問(wèn)題，且要生動(dòng)、富有靈氣，透出女性的知性與美麗。

現(xiàn)在，只要你有一雙靈動(dòng)的眼睛和一顆永遠(yuǎn)年輕的心，就不妨帶著你的自信之心、優(yōu)雅之美，與我們一起踏上發(fā)現(xiàn)美麗之旅，將最美麗的“睛彩”定格！

美麗眼睛定格1：趕走黑眼圈

對(duì)焦：黑眼圈表現(xiàn)為眼眶部位的膚色較暗，它與肌膚本身的色素多寡、眼部血液循環(huán)情況以及光線投射方向等因素有關(guān)。

定格：若仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們統(tǒng)稱的黑眼圈也有著細(xì)微差別，這是由于其產(chǎn)生原因不同所致。

缺氧性青黑色眼圈

青黑色眼圈通常發(fā)生在20歲左右的年輕女子身上，若生活作息不正常，就更為嚴(yán)重。這種狀況一般是由于血管內(nèi)血液流速緩慢，導(dǎo)致氧氣消耗量提高，從而使缺氧血紅素大增。從外表來(lái)看，皮膚就會(huì)出現(xiàn)暗藍(lán)色調(diào)。大部分人的黑眼圈都屬于這種情況，主要原因應(yīng)歸咎于熬夜、長(zhǎng)時(shí)間勞作等不良作息習(xí)慣。

解決：青黑色眼圈是一種暫時(shí)性眼部問(wèn)題，只要改掉自己的不良習(xí)慣，并配合適當(dāng)?shù)谋ｐB(yǎng)，就可逐漸消除。

遺傳性黑眼圈

眼輪匝肌先天性肥厚或眼周皮膚中的黑色素先天就比鄰近部位顏色深且含量多，就會(huì)呈現(xiàn)出明顯的暗灰色眼圈，即所謂的遺傳性黑眼圈。這類黑眼圈一般從小就會(huì)出現(xiàn)表征。

解決：由于遺傳因素而無(wú)法徹底消除，只能采取常規(guī)護(hù)理方法來(lái)減輕癥狀。

美麗眼睛定格2：趕走眼袋

對(duì)焦：眼袋通常是指下瞼皮膚松弛、眶隔脂肪堆積及眼輪匝肌松弛肥厚所造成的下瞼皮膚下垂、臃腫的征象。

定格：因皮膚老化即膠原蛋白減少、膠原纖維斷裂，導(dǎo)致新陳代謝緩慢、血液循環(huán)不暢、皮膚松弛，從而形成眼袋。但也有因腎功能不全等原因造成的病理性眼袋。

解決：如果是因皮膚衰老引起的眼袋，那么首要工作自然是抗衰老了。除了必要的補(bǔ)水保濕之外，還應(yīng)適度加強(qiáng)保養(yǎng)，以促進(jìn)新陳代謝、增加骨膠原、修復(fù)膠原纖維，從而使下眼瞼皮膚變得緊致，以便讓眼袋得以消失。此外，還可通過(guò)到專業(yè)美容院進(jìn)行全套除眼袋護(hù)理來(lái)達(dá)到緊致眼周肌膚的目的。至于病理性眼袋，雖然仍可采取常規(guī)美容保養(yǎng)方法來(lái)減輕癥狀，但專家建議還是最好求助于專業(yè)醫(yī)師。

美麗眼睛定格3：趕走皺紋

對(duì)焦：老化、干燥、表情過(guò)于豐富、過(guò)度減肥都是形成皺紋的原因。

定格：眼部皺紋的形成主要是由于真皮層的膠原蛋白和彈力纖維補(bǔ)充不足、失去支撐力所致。此外，如果皮脂腺機(jī)能下降、皮脂分泌減少、皮脂膜不易形成、角質(zhì)層水分容易流失等，也會(huì)使肌膚變得干燥，從而形成皺紋。

干紋

主要是由皮膚干燥引起，多出現(xiàn)于眼角，無(wú)表情時(shí)不會(huì)出現(xiàn)。

解決：每天早晚涂抹具保濕、滋潤(rùn)功效的眼霜。

細(xì)紋

比干紋要深一點(diǎn)，也嚴(yán)重一些，多出現(xiàn)于25歲以上女子。

解決：居家時(shí)使用滋潤(rùn)型眼霜，如含維生素、具有防曬和防止皮膚老化功效的眼霜，此外還可定期去美容院做眼部護(hù)理。

表情紋

主要出現(xiàn)于眼角，多呈魚(yú)尾狀，不易消除。

解決：可使用含抗皺成分（如膠原蛋白）的眼霜，也可定期去美容院做眼部護(hù)理，以預(yù)防真性皺紋的形成。

真性皺紋

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；審美教育

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0083-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.050

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀念是使其形成良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)，隨著社會(huì)的發(fā)展，，小學(xué)生的素質(zhì)教育也逐漸被人們重視起來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是提高他們情感能力的有效手段。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，將在本文中簡(jiǎn)單談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育。

一、挖掘教材中美的因素

語(yǔ)文教材中的內(nèi)容豐富多樣，滲透著許多美的因素，教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得美的感受與體驗(yàn)，提升審美能力。

大自然是神奇而美麗的，一說(shuō)起美，我們首先想到的就是大自然優(yōu)美的風(fēng)景，以及自然界的奇觀。語(yǔ)文教材中也不乏這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師可以充分利用教材中的課文，引導(dǎo)學(xué)生感受美。例如，在教學(xué)《觀潮》這篇課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)誦讀的方式體會(huì)“潮來(lái)時(shí)”的壯觀景象；在教學(xué)《頤和園》時(shí)，教師可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文中的語(yǔ)句，像是“游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)”中的“滑”等，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言文字的同時(shí)，體會(huì)到頤和園優(yōu)美的景色，從而提高學(xué)生的審美情趣。

審美能力的培養(yǎng)更重要的是陶冶學(xué)生的身心，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，這就需要教師的引導(dǎo)。例如，在教學(xué)《生命 生命》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生命的內(nèi)涵，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的偉大，認(rèn)識(shí)到珍惜生命的重要意義；再如，在教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集更多的與長(zhǎng)城有關(guān)的故事與圖片，讓他們更加深刻地體會(huì)到長(zhǎng)城的雄偉與壯麗，增強(qiáng)他們的民族自豪感與愛(ài)國(guó)主義的情感，進(jìn)而提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)生的情思，培養(yǎng)他們的審美理解力。

二、誘發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)

誘發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的審美激情，體驗(yàn)是學(xué)生靈感的源泉，因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的平臺(tái)與空間，提高學(xué)生的審美情趣。首先，教師可以利用教材的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生尋找審美亮點(diǎn)，使他們?cè)谟^察與尋找中體會(huì)到美好的事物，受到美的熏陶。例如，在教學(xué)課文《荷花》時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些荷花的圖片，并配上一些舒緩清涼的音樂(lè)，讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊下感受到荷花之美，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)，提高他們的審美情趣。

此外，學(xué)生僅僅感知到外在的美是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中蘊(yùn)含的深刻道理，讓他們認(rèn)識(shí)道理中的美，理解美的本質(zhì)。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考自己與父親之間發(fā)生的一些事，讓他們結(jié)合自己的親身體驗(yàn)體會(huì)文中的孩子的想法與情感，進(jìn)而使他們更好地理解課文中父親的堅(jiān)持、孩子的堅(jiān)定，并對(duì)父愛(ài)有更多的思考與感悟，體會(huì)到父愛(ài)的深沉與偉大，也更加理解父親。

三、引導(dǎo)學(xué)生審美鑒賞

鑒賞是在理解與品位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的更為深層的審美活動(dòng)。小學(xué)生的審美能力還處于比較基礎(chǔ)的階段，他們對(duì)事物的看法與評(píng)價(jià)都比較單一，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行審美鑒賞，在不斷的思維鍛煉中提高他們的審美能力。

對(duì)古詩(shī)進(jìn)行審美鑒賞是每一位語(yǔ)文教師教學(xué)的必然選擇，但是很多教師在教學(xué)時(shí)不知道應(yīng)該如何讓學(xué)生去鑒賞，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。其實(shí)教師可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去品鑒，對(duì)于學(xué)生不懂的地方教師可以引導(dǎo)講解。例如，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象，小學(xué)生有無(wú)盡的想象力與創(chuàng)造力，他們?cè)谙胂蟮耐瑫r(shí)就會(huì)在腦海中構(gòu)建出一幅幅精美的圖畫(huà)，將詩(shī)中描繪的情景生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。之后，教師可以讓學(xué)生以小組的形成進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們將腦中的情境講述出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生從“孤帆”“碧空”“長(zhǎng)江”等詞入手，體會(huì)詩(shī)人的依依惜別之情。輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，熱烈的討論氛圍會(huì)有效地調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的鑒賞興趣，并且通過(guò)小組成員的討論，他們會(huì)對(duì)這首詩(shī)有更深的理解與感悟，體會(huì)到詩(shī)中情、情中詩(shī)，進(jìn)而深化自己的審美情趣。

四、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入審美教育是時(shí)展的必然趨勢(shì)，也是開(kāi)展素質(zhì)教育的必然選擇，提高小學(xué)生的審美能力是促使他們?nèi)姘l(fā)展、養(yǎng)成良好的品德與習(xí)慣的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中要積極挖掘教材中美的因素，提高學(xué)生的審美情趣；為學(xué)生創(chuàng)造審美體驗(yàn)的平臺(tái)與空間，深化學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀念，使其能夠感受美、發(fā)現(xiàn)美，為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

回家之后，因?yàn)樘鞖獗容^涼，因?yàn)槭裁丛虻?，所以就沒(méi)有把它打開(kāi)吃，這兩天才想起來(lái)把它打開(kāi)吃掉，才發(fā)現(xiàn)里面的紅油有一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)干發(fā)黃。

嚇我一跳，我以為不能吃了然后百度搜了一下，才發(fā)覺(jué)原來(lái)是因?yàn)榉诺奶昧?，不新鮮了，所以才會(huì)發(fā)干發(fā)黃，吃倒是不耽誤吃，只是口感可能會(huì)不好一些。

這下又學(xué)到了一些東西。

也許本來(lái)就應(yīng)該在生活當(dāng)中的每個(gè)小細(xì)節(jié)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)生活的美吧，只不過(guò)以前的自己太過(guò)于執(zhí)拗了，總是覺(jué)得那種美是陽(yáng)春白雪的高大上的。

或者說(shuō)是那些不來(lái)源于生活之中，柴米油鹽的，才會(huì)感覺(jué)那些有著更深層次的含義，所以喜歡那樣的古風(fēng)，喜歡那種歌頌著別人不懂的曲高和寡的姿態(tài)。

現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)原來(lái)的自己打錯(cuò)特錯(cuò)。

篇4

合肥市樂(lè)農(nóng)小學(xué)奧林分校4（1）班

徐鵬展

這天是國(guó)慶節(jié)，爸爸命令我去菜市場(chǎng)買只光雞。

我飛快來(lái)到菜市場(chǎng)的雞攤上。嗬！買雞的人真不少，都排了十幾個(gè)人了?！翱蛇@么多雞，該怎么挑呢？”我心中犯起了嘀咕。我探著頭看著叔叔阿姨們買的雞，好像都差不多。“那就隨便拿一只吧，反正爸爸也沒(méi)說(shuō)要什么樣的?！蔽矣辛酥饕狻＝K于輪到了我，攤主見(jiàn)我太小，便替我揀了一只雞，還說(shuō)這只雞是上上等的?？瓷先ミ€不錯(cuò)，我就將信將疑地把雞拿走了。

一到家果然都說(shuō)雞不錯(cuò)，我很高興，因?yàn)檫@可是我第一次買雞呀。我想把剩下的三元錢還給爸爸，可是錢怎么也找不到了，一想，肯定把錢丟在雞攤上了。我轉(zhuǎn)身要去菜市場(chǎng)，爸一把攔住我：“干什么？”“去要錢！”爸又問(wèn)：“賣雞的多大年紀(jì)？”“二十多歲?！薄八懔??！卑终f(shuō)，“這種做個(gè)體生意的人見(jiàn)錢眼開(kāi)，怎么肯承認(rèn)？”他又說(shuō)上個(gè)星期在小店買酒，明明多給了營(yíng)業(yè)員兩元錢，但對(duì)方心不在焉，一直在和別人閑聊，最后只說(shuō)多給了一元，怎么解釋也沒(méi)用，還污蔑爸爸要賴錢。媽也說(shuō)：“你吵不過(guò)他的，別為了三元被打?！卑?，真是倒霉，可是，我的心怎么安定的下來(lái)？！

過(guò)了一會(huì)，一想到一件好事被我搞成了這樣，我心里就憋屈得慌?！拔冶仨氁彦X拿回來(lái)。”這樣下定決心后，我便說(shuō)要去外面玩，其實(shí)直奔雞攤。那賣雞的一見(jiàn)我，沒(méi)等我開(kāi)口，便說(shuō)：“你這小鬼真是粗心，多余的三元也不拿回去?！甭?tīng)到這話，我有點(diǎn)哭笑不得。原來(lái)爸爸一直用老眼光看人，差點(diǎn)冤枉了好人。

篇5

在每一個(gè)媽媽眼里，孩子都是喜歡涂鴉的繪畫(huà)愛(ài)好者；在每一個(gè)孩子手里，圖畫(huà)都是心愛(ài)的游戲；其實(shí)，在每個(gè)人的心里，都有一顆愛(ài)美和發(fā)現(xiàn)美的種子！

海風(fēng)藝校的宗旨，是培養(yǎng)兒童的“寫生能力”。這是令不少第一次來(lái)報(bào)名的家長(zhǎng)驚愕的教學(xué)目標(biāo)。的確，黑板上沒(méi)有教師事先準(zhǔn)備的臨摹范畫(huà)，畫(huà)桌上滿是畫(huà)家寫生的瓶瓶罐罐。然而，孩子的能力是完全超越家長(zhǎng)的想像的，他們的小手抓起畫(huà)筆，一樣能對(duì)著靜物畫(huà)出繽紛的花朵，畫(huà)出古樸的陶藝，一樣能把各色水果畫(huà)得讓人垂涎。

兒童寫生畫(huà)不是拔苗助長(zhǎng)的幼兒素描課，但許多繪畫(huà)的知識(shí)卻可以用淺顯的話語(yǔ)融入兒童的心里。中心線、折紙、人臉和花瓶，讓孩子理解左右對(duì)稱；錯(cuò)落有致的物體，讓孩子感受空間與比例；紅花綠樹(shù)，讓孩子體會(huì)到對(duì)比色。雖然他們的線條時(shí)常是歪歪的，涂色偶爾是亂亂的，但是從眼睛觀察靜物開(kāi)始，從筆下拖出第一根線條開(kāi)始，他們已經(jīng)將眼睛、頭腦和手充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，擺脫了原先對(duì)范畫(huà)的依賴，不再僅畫(huà)書(shū)本上的太陽(yáng)小鳥(niǎo)，而是能畫(huà)目光所及的大千世界。

繪畫(huà)是造型藝術(shù)，更是用頭腦思考，用眼睛觀察的過(guò)程。讓孩子描述所觀察的靜物，幼兒園的孩子會(huì)很細(xì)致地講出物品的大小、花瓶上的圖案、花瓣的特征，小學(xué)生則會(huì)分析色彩的微妙變化，并能用速寫表現(xiàn)物體的細(xì)部結(jié)構(gòu)。寫生培養(yǎng)觀察能力和對(duì)細(xì)節(jié)的表現(xiàn)能力，深入些，更深入些，孩子就能真正學(xué)會(huì)體味生活。

孩子畢竟是年幼的，培養(yǎng)對(duì)于寫生的興趣尤為重要。在課堂里，畫(huà)瓶花、畫(huà)水果、畫(huà)風(fēng)景，還畫(huà)小積木、畫(huà)禮物盒、畫(huà)玩具車。在家里，畫(huà)家具、畫(huà)人物、畫(huà)花園。從進(jìn)校的第一天起，每個(gè)孩子都有一本速寫本――一本像大畫(huà)家的速寫本一樣的速寫本。每次上課，我都和學(xué)生，和家長(zhǎng)一同欣賞速寫本上的大作：心愛(ài)的文具、熟睡的爸爸、媽媽的電熨斗、一雙臭鞋子、商店里降價(jià)的咖啡機(jī)、家里的客廳與樓梯，甚至是衛(wèi)生間的抽水馬桶。有的孩子在吃麥當(dāng)勞的時(shí)候畫(huà)開(kāi)心樂(lè)園餐的玩具，有的孩子旅行中用速寫記錄異國(guó)風(fēng)情，他們用畫(huà)筆寫下日記，厚厚的速寫本珍藏了成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

篇6

韓冰,你真的"冰"嗎 你是一盞燈,溫暖了整個(gè)揚(yáng)城.你創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,揚(yáng)州為你祝福,為你魂?duì)繅?mèng)繞,為有你這樣一個(gè)好兒女而感到驕傲.我發(fā)現(xiàn)了你的美,在你的身上讓我知道我曾經(jīng)經(jīng)歷的種種困難都是微不足道的.你知道,你的生命不會(huì)太久,老天沒(méi)有給你機(jī)會(huì),你卻以一顆堅(jiān)強(qiáng)的心,讓生命之旅一次又一次如夏花之絢爛.

你說(shuō),人生的意義在于奉獻(xiàn),而不在于索取.你像雨一樣,悄悄來(lái)到人間,又不留一絲痕跡離開(kāi)大地.生命的旅途,你已堅(jiān)強(qiáng)走過(guò).一朵花,正在群花中怒放.美麗,韓冰你看見(jiàn)了嗎 金色的陽(yáng)光照著那朵花.

你的美,出自于你一顆堅(jiān)強(qiáng)的心.

你的美,出自于你的堅(jiān)強(qiáng)走過(guò)來(lái)的生命之路.

篇7

詩(shī)一般的風(fēng)景，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”

詩(shī)一般的國(guó)度，李白的浪漫，辛棄疾的沉郁，劉禹錫的豪邁。

詩(shī)一般的語(yǔ)言，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

詩(shī)一般的年華，“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。”

詩(shī)一般的時(shí)代，“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”

“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”詩(shī)中的春景，詩(shī)中的春風(fēng)。在王安石的筆下春風(fēng)的到來(lái)以及帶來(lái)的變化，曾添了詩(shī)人對(duì)家園的思念的心情，詩(shī)一樣的春色。那一刻，我發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的美！

“水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。”詩(shī)中的水碧波粼粼，詩(shī)中的花香增添了鮮艷的色彩，夏天充滿了醉人的芬芳。在高駢的筆下構(gòu)成了一幅色彩鮮麗、情調(diào)清和的圖畫(huà)。然而我們?cè)谛蕾p這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)一樣的夏景。那一刻，我發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的美！

“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”詩(shī)中的夕陽(yáng)，詩(shī)中表現(xiàn)了漂泊天涯的旅人的愁思。在馬致遠(yuǎn)的筆下透露了斷腸人的悲涼情懷，以景托景，景中生情，詩(shī)一樣的秋暮。那一刻，我發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的美！

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”詩(shī)中的梨花，詩(shī)中的冬雪，在岑參的筆下漫天飛舞，這是冬的靈魂，這是冬的樂(lè)曲，詩(shī)中的雪，詩(shī)中的冬，詩(shī)一樣的雪天。那一刻，我發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的美！

那一刻，我發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的美！就像“詩(shī)言志，歌永言。”一樣，就像“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)。”一樣，就像“詩(shī)所以合意，歌所以詠詩(shī)也。”一樣。

那一刻，我發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的美！詩(shī)，是在這歷史塵埃中綻放的絕世之花。

那一刻，我發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的美！詩(shī)，是中國(guó)流傳華夏千年的不老傳說(shuō)。

篇8

觀察，就是對(duì)事物或現(xiàn)象仔細(xì)的察看。很多小學(xué)生因受到觀察對(duì)象外部特征的影響，或受到個(gè)人情緒、興趣的支配，或受到外界因素的干擾，很難自覺(jué)地、持久地觀察某一事物，往往出現(xiàn)觀察錯(cuò)位、頻繁更換觀察對(duì)象的表現(xiàn)。同時(shí)，當(dāng)教師為學(xué)生提供不同的觀察對(duì)象時(shí)，他們不會(huì)將感覺(jué)轉(zhuǎn)化為知覺(jué)，不會(huì)用簡(jiǎn)單的色彩、線條等美術(shù)符號(hào)進(jìn)行記錄。對(duì)此，筆者在美術(shù)教學(xué)中，采取了以下幾點(diǎn)對(duì)策：

一、引領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性地觀察

不同年齡階段的學(xué)生，觀察的對(duì)象有所不同。筆者根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，引領(lǐng)他們有針對(duì)性地觀察事物。低年級(jí)的學(xué)生觀察能力相對(duì)較直觀、簡(jiǎn)單，筆者盡可能地為他們提供一些相對(duì)靜止、顏色鮮艷、輪廓大而清晰的物體，如花瓶、書(shū)包、文具盒、汽車、校園里的高樓、大自然中的樹(shù)木、特征明顯的蝴蝶和蜻蜓等；中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力，筆者盡可能地為他們提供一些比較復(fù)雜、有細(xì)節(jié)的物體，如車庫(kù)里的自行車、校園全景、我的同學(xué)、我的老師等；高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該觀察動(dòng)態(tài)的事物、比例的把握和遠(yuǎn)景的描述等。在選擇觀察對(duì)象時(shí)，不僅要吸引學(xué)生的注意力，而且要符合學(xué)生的觀察認(rèn)知規(guī)律。

二、引領(lǐng)學(xué)生有情趣地觀察

大自然是神奇多彩的，具有新鮮而巨大的魅力。大自然也是個(gè)無(wú)拘無(wú)束、充滿趣味的觀察課堂，它的一草一木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都是學(xué)生喜歡觀察的對(duì)象，能吸引學(xué)生全身心地投入其中。同時(shí)，豐富的色彩、動(dòng)靜的結(jié)合還能調(diào)動(dòng)學(xué)生使用更多的感官去觀察。筆者常把學(xué)生帶進(jìn)大自然的懷抱，讓他們仔細(xì)觀察，使學(xué)生從大自然中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、采擷美，從而激發(fā)學(xué)生的情趣，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。另外，筆者還通過(guò)靈活多樣的游戲教學(xué)手段，如找別扭、摸物背形、亮眼睛等游戲，讓學(xué)生在有趣的觀察體驗(yàn)中，主動(dòng)地去看、去聽(tīng)、去觸摸，由觀察產(chǎn)生情趣，由情趣引發(fā)觀察。

三、引領(lǐng)學(xué)生有目的地觀察

觀察的目的和任務(wù)是否明確，將直接影響觀察的效果。為了讓學(xué)生進(jìn)行有效的觀察，筆者總要向?qū)W生提出觀察的目的和任務(wù)，讓學(xué)生明確觀察的對(duì)象和觀察的方式，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)觀察與學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的事物，進(jìn)而養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生善于從點(diǎn)入手，筆者便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生抓住觀察對(duì)象的幾個(gè)重要特征，引導(dǎo)學(xué)生遵循一定的規(guī)律，從而更有效地觀察事物。由于中、高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的觀察能力，筆者便引領(lǐng)他們從物體的特征、形狀、顏色、比例及空間關(guān)系等方面進(jìn)行觀察，要求他們由一般的觀察逐漸進(jìn)入細(xì)微的觀察。

四、引領(lǐng)學(xué)生有規(guī)律地觀察

所謂有規(guī)律的觀察，就是要求學(xué)生在觀察事物時(shí)，先觀察事物的整體，再深入局部進(jìn)行細(xì)致的觀察，最后又回到整體上來(lái)觀察。整體觀察是為了把握整體物質(zhì)框架結(jié)構(gòu)和物質(zhì)虛實(shí)等；局部細(xì)致觀察是為了把握事物的個(gè)性特征。細(xì)致的觀察既可以讓學(xué)生感悟到“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”，又使學(xué)生在描繪同一對(duì)象時(shí)，彰顯不同的藝術(shù)生命和藝術(shù)個(gè)性。同時(shí)，還可以讓學(xué)生快速地記錄整體觀察的總體印象，然后畫(huà)出自己最感興趣的細(xì)節(jié)，促使學(xué)生的注意力由無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)換。最后回到整體是為了把局部納入整體之中，避免強(qiáng)調(diào)個(gè)性而忽略總體效果。因此在美術(shù)教學(xué)中，筆者總是想方設(shè)法地引領(lǐng)學(xué)生從整體到局部，再?gòu)木植炕氐秸w，有規(guī)律地進(jìn)行觀察。

篇9

是的。這是因?yàn)樯钪行枰l(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，這些景點(diǎn)并無(wú)什么特別之處，但卻能成為旅游景點(diǎn)，這就是因?yàn)樯钪杏胁簧侔l(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，以美的心態(tài)去看待身邊的景物，那么你們便可以發(fā)現(xiàn)我們身邊處處是旅游景點(diǎn)。

因此，生活需要發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛。

著名雕塑家羅丹曾有過(guò)一句很好的話：“對(duì)于我們的眼睛而言，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”意思是說(shuō)生活中并不是缺少美好的景物，而是缺少一顆會(huì)欣賞的心靈和一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

當(dāng)然，這并無(wú)社會(huì)之分，時(shí)代之分，生活中的美好景物也不是因時(shí)而異的。古代我們的祖先也有著發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛。

晉代的陶淵明不為五斗米而折腰而過(guò)起隱居生活，在那荒蕪人煙的地方，如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，怎會(huì)有那千古名句“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”。

正因?yàn)橛辛税l(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，所以那荒蕪人煙的凄涼一面被隱蓋下去了。

朱自清的散文《春》將春的形態(tài)栩栩如生地描繪于筆尖之間。也正因?yàn)橛辛怂朴诎l(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，才有了他筆下活力四射，頑強(qiáng)的從土地中“鉆”出來(lái)的小草。

正因?yàn)橹熳郧逵辛松朴诎l(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，才有了那渺小的小草成了頑強(qiáng)代言人的活力。

宋代詩(shī)人蘇軾當(dāng)時(shí)被貶，成為了“閑人”，在那心情郁悶，偏僻的地方，如果沒(méi)有善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，怎會(huì)有“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”的月下美景。

正因?yàn)樘K軾有了善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，才會(huì)有了那苦中作樂(lè)。

然而，不僅有自然之美，也有“人文之美”，所謂的“人文之美”是指每個(gè)人身上也都有閃光之處，我們也應(yīng)善于從每個(gè)人身上發(fā)現(xiàn)“美”。

懷著愉悅的心態(tài)，去發(fā)現(xiàn)、感受和吸納他人所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)美和可愛(ài)之處。

美國(guó)當(dāng)代著名企業(yè)家和思想家-----戴爾．卡內(nèi)基當(dāng)年如果不是他繼母對(duì)他的欣賞眼光，找出他身上的美，會(huì)有現(xiàn)在的這番成就嗎？

管仲原本是在獄官手下服役的囚犯，如果齊恒公沒(méi)有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)管仲身上的美，當(dāng)年會(huì)有管仲助齊恒公成就一番大事業(yè)的故事嗎？

所以，當(dāng)我們擁有一雙懂得欣賞的慧眼時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的人和物都有動(dòng)人的光彩：人有著不同體態(tài)的美，人有著不同性格的美……

篇10

張老師一直是九（1）班的班主任，全校都知道，他教學(xué)很有一套，所教班級(jí)的成績(jī)也遙遙領(lǐng)先。他是個(gè)相貌普通、不茍言笑的老頭，常常表情嚴(yán)肅，讓人有些不寒而栗的感覺(jué)。只要你犯了錯(cuò)誤，他就瞪著大大的眼睛逼視著你，好似一只老鷹捕食時(shí)的樣子，嚇得人直出冷汗。別人都這樣說(shuō)：“他管理班級(jí)就像老虎一樣狠！”據(jù)小道消息，有時(shí)他也很慈祥，笑起來(lái)也很燦爛，大眼睛里充滿了智慧。

很快，我們就開(kāi)始和這位老教師打交道了。他對(duì)紀(jì)律要求特別嚴(yán)，好動(dòng)的我在他的課上只能夾著尾巴做人，即便如此，我還是因?yàn)樵谧簧献髶u右晃被他點(diǎn)了大名。我在心里直嘀咕：“不就是沒(méi)坐好，值得大驚小怪嗎？真掃興！”有次上課時(shí)，輪到我回答問(wèn)題，由于過(guò)于緊張，我支吾著答不上來(lái)，只見(jiàn)他和藹的目光正對(duì)著我，似乎在說(shuō)：“勇氣，勇氣，你僅僅需要勇氣！”我的心倏地一下變沉了，于是，我拿出勇氣，流利地回答，博得了全堂的喝彩。

張老師還有一個(gè)讓人不解的愛(ài)好：他喜歡打聽(tīng)學(xué)生的私事。他常常問(wèn)同學(xué)：你家里幾口人？都是干什么的？每天吃飯花多少錢？平常都買什么牌子的衣服？……

我的逆反心理特重，感覺(jué)他這種行為有些不可思議：你是老師，應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，其他的和你有關(guān)系嗎？簡(jiǎn)直是狗拿耗子。一次，當(dāng)他打聽(tīng)到我時(shí)，我開(kāi)始瞎編：父早亡，母有病，生活實(shí)在困難，就差拉棍要飯了。他聽(tīng)了，唏噓不已，我在心里暗自偷笑。

一天，學(xué)校給貧困生分發(fā)生活補(bǔ)助，我看到那個(gè)古板的老頭一徑跑到校長(zhǎng)跟前，很大聲地質(zhì)問(wèn)：“為什么沒(méi)有李想的？”原來(lái)他是想幫我申請(qǐng)生活補(bǔ)助。結(jié)果校長(zhǎng)非常生氣。看到這一幕，我心里涌起一股莫名的感動(dòng)和可笑。一會(huì)兒，張老師走進(jìn)教室對(duì)我說(shuō)：“你也看到了，不是老師不幫你，實(shí)在是能力有限，沒(méi)能為你爭(zhēng)取到應(yīng)得的生活補(bǔ)助，對(duì)不起啊?！贝藭r(shí)，我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)張老師臉上的每一條又黑又深的皺紋里既充滿了歉意，又飽含著慈愛(ài)?，F(xiàn)在，他那條最丑陋的皺紋都不顯得那么可怖了。我羞愧地站起來(lái)，泣不成聲，感覺(jué)有些對(duì)不起他。

現(xiàn)在我明白了，我的張老師是最美的！

點(diǎn)評(píng)：

“高興”與“惆悵”二詞形成鮮明對(duì)比，這兩種矛盾的心情引起了讀者閱讀的興趣。

此段中既說(shuō)張老師嚴(yán)厲，又說(shuō)慈祥，二者出現(xiàn)于同一段落中，表意不明確，且無(wú)主次之分。

此段前寫張老師的嚴(yán)厲，后寫對(duì)“我”的鼓勵(lì)，表意不明確，不知作者是意在褒揚(yáng)還是貶斥。

文末缺少畫(huà)龍點(diǎn)睛句來(lái)提升主旨，升華情感。

【病文診斷】