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關鍵詞：高中物理；有效教學；激發思維；方法

在學習物理過程中，如果物理思維及邏輯出現些問題，不善于建立形象思維的平臺，使思維出現斷裂，則極易造成所學物理知識點零散，分析問題不系統，甚至最基本的概念、判斷、推理都出現問題.

一、培養學習興趣，誘發思維

教學中可通過演示一些趣味性實驗或者提出一些趣味性問題， 來誘發學生思考的積極性.如，在“超重與失重”一課中，有位教師在課堂開始時拿出兩本書來，兩本書的書頁都已經對插堆疊在一起.教師叫上來兩位學生，示意他們用力平行的將書分開，但是學生用了很大力氣也沒分開.此時，學生已經分析出，是由于靜摩擦力的原因，使書本不能被拉開.而教師接著提出，有沒有辦法能夠輕松將書平行拉開呢？學完本節課，學生就能找到方法了.于是學生帶著極大的興趣和探索的欲望開始了這節課的學習.

這樣通過主動思考和探索得來的知識，將會掌握的更加牢固，認識也能更加深刻，更大程度的避免了學生出現片面、膚淺的學習.

二、創設問題情境，強化思維

教師要經常給學生“設置障礙”.講解每一個概念或規律， 教師都不要讓學生過于順利地獲取知識， 而要盡量設置一些疑點、難點， 迫使學生開動腦筋， 讓他們在“磕磕絆絆” 的過程中通過思考問題來掌握知識，感知物理概念的形成.

例如，在講解“力的合成分解”時，可以通過設置讓學生感到意料之外的問題：“車陷入泥坑，憑一個人的力量能把汽車拉出來么？”從而引導學生進行深入思考，強化對力的合成分解的理解.

三、感受物理之美，升華思維

物理學是一個自洽的體系，它所揭示的我們的周圍乃至整個宇宙的運動規律是簡單、和諧而又統一的.如果能夠在課堂中讓學生感受到物理學的這種美感和意義，將會進一步激發學生全身心投入到物理的學習中去，讓自己的思維得到升華.

例如，牛頓力學， 它以一項發現（萬有引力）、兩個概念（質量、慣性）、三條定律（牛頓第一、二、三定律），就幾乎概括了天上人間的所有力學問題， 引起了后人的無限崇敬和贊嘆.沿著這些科學家們探究的足跡，可以讓學生充分感受到物理世界的和諧統一、嚴謹有序的深刻的科學之美.

這樣，學生才能真正的融入到物理的探究過程之中，而不是單純的去“學”物理，也只有這樣，才能真正的讓學生建立起物理思維，讓自己的思考、分析能力得到升華.

四、運用建模教學，發展思維

恰當的運用建模教學，可以幫助學生進一步發展自己的物理思維，有益于學生創新思維能力的培養.

教師在建模教學中應該充分利用好課堂，引導學生應用已掌握的知識和模型，通過物理模型的組合、變換、創新，在問題解決中進行物理思維訓練，促進學生思維發展.例如，在講解生活中的圓周運動時，通過講汽車過橋問題建立如圖1所示模型.

由此，進一步引導學生建立汽車過凹橋時的模型，如圖2所示.

最后，提出問題，汽車能沿著凹橋一直運動下去并通過最高點么？引導學生通過討論，聯系實際建立過山車模型，如圖3所示.

在這整個建模過程中，通過層層推進，幫助學生將抽象思維與形象思維結合起來，讓學生感受物理建模的方法，并發展其類比、演繹、歸納等思維.在培養學生構建物理模型的過程中，學生的物理思維也在潛移默化地發展著.

學生物理思維的發展是無限的，對激發學生的物理思維的教學探索也是無止境的.也許我們還需要很長的時間，走過曲折的研究道路才能到達目的地，但是更重要的是，我們要一直堅持走在這條探索的道路上！

參考文獻：

[1] 郭力眾.打造高效課堂――教師的宣言.吉林大學出版社.

[2] 袁振國.教育新理念.北京：科學教育出版社.

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2、祛風除濕：威靈仙具有祛風除濕的功效，能用于風濕痹痛，對于治療反應性關節炎、類風濕關節炎、骨關節炎、坐骨神經痛、頸椎病酸痛等疾病有一定的效果。用于風濕所致的肢體疼痛及腳氣疼痛等癥，常與羌活、獨活、牛膝、秦艽等配伍同用。

3、通絡止痛：威靈仙還具有通經活絡、止痛功效，對于治療肢體麻木、筋脈拘攣、痛風、屈伸不利、腳氣腫痛等癥狀有一些作用。

4、降血糖：威靈仙浸劑對正常大鼠有顯著增強葡萄糖同化的作用（即給予大鼠以大量葡萄糖后，尿糖試驗仍為陰性），故可能有降血糖作用。

5、威靈仙茶：將威靈仙5g、花茶3g放入玻璃杯中，倒入200ml開水沖，沖泡飲用即可。可以祛風濕，消痰散積，降血糖之功效。

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[2]何韌，劉兵勇，王婧婧.銀企關系、制度環境與中小微企業信貸可得性[J].金融研究，2012.11.

[3]安體富，楊金亮.促進小微企業發展的稅收政策研究[J].經濟與管理評論，2012.5.

[4]周評.小微企業發展的困惑與自我發展的路徑[J].現代管理科學，2013.1.

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一、小學生易發事故危險源分析

（一）運動傷害

體育課及課外活動，較易引起傷害事故的發生。輕則擦傷、碰傷，重則殘廢、死亡，多是因學生活動方式不當，加上體育設施設備陳舊而引起的傷害事故。

（二）校外事故

這類事故的發生不少是因為學校組織校外活動不夠周密、安全意識淡薄造成的，而且多是重大傷亡事故，會帶來較大的社會不良影響。

（三）自然災害的傷害

包括地震、水災、火災等災害的發生。學校一定要加強學生逃生自救方面的教育，增強學生的安全防范意識和自我保護能力。

（四）交通安全事故

這是造成學生死亡事故的主要原因。這類事件的發生也多是由于學生安全意識淡薄造成的。

（五）網絡安全

目前，很多學生都喜歡上網聊天、玩游戲等，常常無法自控，久而久之，一定會影響其身心的健康。

二、防范措施

（一）增強安全意識

學校必須增強各級教師的安全責任意識，從戰略高度樹立安全第一的觀念，從而提升學校安全管理工作的綜合水平。

小學生的安全管理問題不僅發生在校內，更多的可能發生在節假日的校外，所以，必須增強學生家長的安全監護意識，避免學生在不安全的環境里逗留。學校應通過家長會等形式，增強家長的安全教育意識，加大對學生的安全監督力度。

（二）保持良好的校風

良好的校風是實現校園安全的基礎，能有效避免學生打架斗毆、欺負弱小等現象發生。為此，學校必須制定嚴格的規章制度，明確規范的賞罰制度，在校園中不斷營造良好的風氣，改變對學生的評價標準，積極處理校園中的不當行為，創設安全和諧的校園氛圍。

（三）創建安全預警機制

學校需要創建預警救助機制，尤其是針對突發安全事件的應急機制。例如積極配置警告標志、安全引導、報警通訊、常用醫療器材與藥品、應急照明、防盜設備、警衛設施、滅火裝置等。

（四）培養學生的安全習慣

小學生安全問題，并不能通過“圈養”就可以解決，最根本的解決方式是讓小學生自己意識到安全問題的重要性，并培養其安全習慣。學校可以對學生進行安全教育，培養學生的安全意識和習慣。如，教師可以播放關于火災逃生的視頻并進行火災逃生訓練，有效避免火災對學生造成的傷害。

（五）加強學校硬件建設

相關研究表明：目前國內很多小學雖然非常注重學生的安全管理工作，但在安全管理硬件設備方面的投入仍顯不足。為此，學校必須加大投入，有效改善學校的硬件設施。比如，目前有不少小學在學校的院墻四周以及校內安裝了攝像頭等安全裝置，有效提高了安全管理的水平。

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1 臨床資料與方法

1.1 臨床資料。選擇2009年3月～2011年12月住入我院骨科的小兒先天性髖關節脫位患兒84例，男孩13例，女孩71例，年齡從3個月到29個月，平均年齡為1歲多2個月。一共81個髖關節脫位，其中左側髖關節脫位的患兒有51例，右側脫位患兒30例，雙側髖關節脫位的患兒13例。

1.2 治療方法。復位手術前，合理安撫好患兒心理。根據脫位情況，采用不同手法將脫位的股骨頭牽引調整至正確位置，手法復位。內收肌緊張，導致復位困難者，可將內收肌切斷，再行手法復位。然后用可調節式蛙式架固定，根據患兒的自身情況以及治療需要合理調整蛙式架的角度。

1.3 護理方法。剛剛做完復位后，患兒會因為復位固定而引發疼痛，醫護人員及家長應幫助患兒適應，待適應后要進行適度合理的活動鍛煉，并且要定期進行X射線檢查，觀察復位情況，并根據患兒的實際情況適時調整蛙式架的角度。

1.4 療效標準。髖臼指數：指數減小，達到小于25°時即為恢復正常。股骨頭骨化核：復位成功后，骨化核會隨發育有所增大，髖臼窩加深。髖關節結構及功能恢復正常，髖臼對股骨頭有良好的包容性視為治療有效，治療前后脫位癥狀無明顯改善及復位后又發生脫位情況的為治療無效。

1.5 統計方法。用SPSS15.0統計軟件分析手法復位和蛙式架對小兒先天性髖關節脫位的治療效果。

2 結果

根據患兒的病情采取了不同的手法對小兒脫位的髖關節進行復位，并用蛙式架進行固定治療，結果顯示，84例先天性髖關節脫位患兒中有81例患兒復位后髖關節完全恢復正常，整個療程過后，可以獨立行走；有1例患兒經復位固定后，髖臼指數增加至70°，股骨頭骨化核變小，髖臼窩變淺；還有2例患兒經復位后再次發生脫位。總有效率可達96.4%。

3 討論

先天性髖關節脫位是指髖關節先天發育異常而導致的畸形疾病，小兒群體中比較常見，并且女孩發病率明顯高于男孩。該病的發病原因有很多，遺傳因素、懷孕期胎兒髖臼發育不良、孕期母體內分泌失衡導致的胎兒關節松弛等都會造成小兒先天性髖關節發生脫位。研究發現在妊娠后期母體為順利分娩，母體會分泌足量的雌激素來保證骨盆松弛，同時也可以使子宮內韌帶產生松弛，從而容易導致胎兒股骨頭脫位。此外，在胎兒脫離母體時，髖臼窩很淺，而分娩時髖關節活動幅度又很大，所以很容易發生髖關節脫位[1]。髖關節脫位主要癥狀表現在關節活動障礙，彎曲伸展不開，臀部及皮膚褶皺不對襯，脫位一側皮膚皮紋深陷；病理變化有髖臼指數增大，髖臼窩過淺，主要是由于股骨頭脫位導致髖臼脫離正常的生理環境，影響到髖臼的正常發育。應盡早發現該病癥，及早治療，康復幾率大，隨著年齡的增大，治愈會越困難，治愈療程也會延長。檢查時可以用手握住小兒的大腿，將大腿逐漸外展、外旋或內收、內旋；或者也可使小兒平躺，然后對其雙足并攏雙腿，屈膝90°檢查。若發現髖關節發生脫位，應盡早采取合理治療[2]。

除上述所講方法外，骨水泥治療髖關節脫位也有一定療效。自1978年起我國就開始用骨水泥作為骨科手術的醫用材料。骨水泥中的兩種主要成分可以在室溫下即可發生聚合反應，可以塑形為各種形態，最后逐步固化，醫生只要在骨水泥硬化前置于待置換處即可。骨水泥型人工股骨頭置換術完全符合生物力學原理，人工股骨頭可以承受人體負重時的軸向載荷，進行置換術后只需經過短期的康復治療及鍛煉，即可下地行走。這種置換后，一般可以保持十至二十年。但是骨水泥型人工髖關節置換術也存在一定的缺陷，一方面骨水泥的材料配方存有毒性，會導致骨髓腔內壓力增高，另一方面置換的人工髖關節畢竟不同于人體關節，靈活度及固定程度均不及人體關節。此外，還應控制減少置換術后的并發癥發生率。

手法復位是目前應用最廣泛也最有效的治療手段，醫生可根據患兒髖關節的脫位情況，選擇合適的力度及方式進行復位。復位后要采取適當的器械進行固定康復，蛙式架是一種專門治療髖關節脫位的復位器械，主要由橫托架、背板、后腿圈、前腿圈組成，背板兩側各有一個耳翼用以推壓將患兒股骨頭復位[3]。配合適度的護理，觀察肢端溫度、感覺、血運、活動情況及傷口處滲血情況并采取相應的康復治療[4]。總之，蛙式復位架使用安全，護理及清潔方便，復位率極高，股骨頭缺血性壞死等并發癥發病率不高，結合手法復位治療小兒先天性髖關節脫位療效顯著，是治療小兒先天性髖關節脫位的有效工具，值得臨床推廣使用。

參考文獻

[1] 趙新.淺談小兒先天性髖關節脫位[J].臨床對策,2007,14(9):42

[2] 王光忠,李學福.蛙式架外固定治療先天性髖關節脫位[J].中國煤炭工業醫學雜志,2002,5(6):635

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關鍵詞：高校;危機事件管理;法律風險;責任分擔機制

縱觀人類發展的歷史，各種危機事件頻發。隨著科學技術進步，某些危機得到了一定的抑制，但仍有許多危機存在。如何減少危害的發生，使人類生活得更安穩，是一個世界性的話題。［1］高校作為大學生成長、成才的主要陣地，肩負著人才培養的重要使命。面對學生危機事件，如何從法律風險層面進行防范，值得探析。

一、防范前提:理清法律關系

高校和學生之間存在多重法律關系。一重關系，表現為以行政法律關系為主要特征的行政教育管理關系，第二重關系，體現為以民事法律關系為主要的日常管理關系①。兩重關系有明顯的區別。區分法律關系，界定事件范疇，是規避法律風險的前提。根據不同法律關系，給予不同方式解決。“不加區別”“行政本位”的管理模式，可能會引發更多問題。如在校期間，學生應自覺遵守法律、法規，以及學校相關的規定。此時，高校與學生之間是一種不平等的管理與被管理的關系，在解決行政法律關系范疇內的問題時，高校有權利對其進行相應的處罰，如田永北京科技大學拒絕頒發畢業證、學位證案②。而高校在日常的管理活動中，與學生更多屬于民事法律關系范疇，處理此類問題時，高校與學生地位是平等的，必須尊重學生民事權利，如不得私拆學生信件。

二、防范關鍵:明確高校在危機事件管理中法律義務

理清法律關系，做到具體問題具體分析，是高校在管理中規避法律風險的前提，而防范關鍵在于明確高校在危機事件管理中的法律義務。(一)高校在行政法律關系中的法律義務在我國的行政法學理論中，行政主體可分為“行政機關”與“法律、法規授權的組織”兩類，高校屬于后者［2］，其所行使的教育行政權力來自法律、法規授權，集中體現于現行《中華人民共和國教育法》①《中華人民共和國高等教育法》《中華人民共和國學位條例》等規范性文件中。基于上述規定，可將高校作為行政主體的法律義務歸納為:遵守法律、法規。高校作為法律、法規授權的行政主體，其行政權限的合法性來源系相關法律、法規，不能越權、違法管理，維護、保障高校學生受教育的權利，依法接受監督。(二)高校在民事法律關系中的法律義務高校在民事法律關系中所負的法律義務包括法定義務、約定義務。就法定義務而言，高校作為一般的民事主體負有不得侵害學生人身權、財產權等民事權利的義務。此外，高校基于其在學生學習、生活等各方面的教育、管理職責，還負有一些特定的法定義務。②就約定義務而言，高校與學生在住宿、聯網等方面實質上存在著不同的合同關系，學生向學校支付各項費用，學校也應依照約定提供相應的服務，否則應承擔違約責任。

三、防范根本:規范化管理，構建多元化防范體系

(一)構建學生危機事件管理的責任規范體系

實踐中，制度不全、責任不明、執行不力是造成高校學生危機事件頻發的主要原因。因此，構建學生危機事件管理的責任體系至關重要。首先，明確高校在學生管理中，尤其是危機事件引發的法律風險中的各項法律義務，在日常管理中將責任予以分配。將散見于我國各種規范性法律文件中的法律義務，通過恰當的形式，結合高校實際，予以具體化。并對管理主體進行明確分工，確保責任到人，以防主體缺失引發的法律風險。其次，建立大學生危機事件管理的“首問責任制”。高校學生管理責任主體，在發現危機事件隱患或法律風險隱患時，應及時向相關責任主體匯報，并積極配合相關隱患的排除工作，做好“防患于未然”。再次，建立大學生危機事件管理的監督機制與問責機制。建立對高校內各管理主體違法、違規行為或怠于履行管理職責行為的監督機制，以及因上述行為而導致高校面臨法律風險甚至承擔法律責任時的問責機制，以督促高校內各管理主體依法、依規管理，積極履行職責。

(二)構建安全教育、管理規范體系

首先，通過貫徹落實《普通高等學校學生管理規定》《中華人民共和國治安管理處罰法》《高等學校消防安全管理規定》第28號令相關規定的精神，結合學校具體的實際，制定《學生手冊》，明確學校和學生的相關權利、義務、責任，以使發生事故時，管理者有據可依。其次，加強學生安全教育和法制教育，把安全、責任的教育作為一項重要工作，引導學生樹立安全理念，實現學生自我教育、自我管理、自我監督，培養學生的安全意識。同時，學校各部門予以配合，根據不同專業、不同年齡段學生的特點，在各種教學活動和日常生活中，開展安全宣傳教育，普及安全知識，提高防范能力。通過多種形式的廣泛宣傳教育，強化學生的法制觀念和安全防范意識，營造平安校園、和諧校園的氛圍。再次，通過制定完善的管理規章制度，建立安全檢查機制，加強校園設施的管理，確保安全。

(三)構建學生危機事件應急處理規范

首先，制訂學生危機事件處理應急預案。基于危機事件的突發性，高校學生危機事件處理是否得當很大程度上取決于事前的準備是否充分。提前預案，至關重要。［3］其次，健全事故處理的機構、流程。高校應成立學生危機事件應急處理領導小組。當危機事件發生時，能明確分工、落實責任。同時，針對不同類型的危機事件制定不同的應急處理流程。諸如，學生傷害事故中，應包括以下環節:接到報告，及時回復，相關人員到達現場，及時救助，通知學生家長，控制事態發展、安撫當時學生、教育其他學生等。再次，建立危機事件報告、通報制度。危機事件發生后，負責處理部門及時向上級主管部門層層上報。同時，高校向危機事件當事人或社會公眾、媒體就危機事件作出解釋、說明。保障當事人及公眾的知情權。

四、防范補充:建立風險防范的合作與責任分擔機制

首先，與學生(監護人)的合作與責任分擔機制。高校根據我國法律、法規的相關規定，采取與學生(監護人)簽訂自律協議等方法，理順學校和學生(監護人)之間的法律關系，其次，與保險機構的合作與責任分擔機制。高校應鼓勵在校學生參加保險，通過風險共擔，保護學生合法利益。再次，與餐飲、物業等服務企業的合作與責任分擔機制。高校將食堂、宿舍管理交由有經營資質的服務性企業承辦，高校對其進行監督與管理。這種將部分管理職能委托行使的管理方式，不僅有利于后勤服務質量的提升，也有利于風險的轉嫁，但并不意味著高校完全不負責任，當企業存在過錯導致危機事件發生時，高校仍是責任人。

作者:姚慧 單位:太原工業學院

參考文獻:

［1］胡百精．中國危機管理報告(第一卷)［R］．2006．

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關鍵詞：小學生 數學思維外顯能力 提高方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0190-01

1 算術法，分層次培養學生的數學思維外顯能力

第一層，會算法：會算法即要讓學生們學會基本的計算方法，這里，基本的計算方法不單單是指九九乘法表和各種簡單的公式，還要讓學生探索其他精妙的計算方法，例如在讓學生計算10*10時，就可以讓學生根據計算結果總結出先計算1*1，然后將被乘數和乘數從個位開始的所有0添加到1的后面，即可得到結果。通過算法講述和簡便算法的總結，教師就可以通可以進一步拓展，嘗試讓學生解決100*10，100*100，100*1000...等式子的結果，在此過程中，教師就可以讓學生寫出自己的解題思路和計算步驟，并能以簡短的語言描述自己的思維方式，讓學生在解題過程中初步感受到數學思維的外顯能力。

第二層，明算理：明算理即要讓學生明白計算的原理。當然，小學數學基本上都是比較簡單的，其計算原理歸根結底還是基本的九九乘法表，因此，教師要培養小學生數學思維外顯能力的第一步，就是要讓學生練好基本功，將九九乘法表爛熟于心，當學生熟記了九九乘法表之后，第二步就是驗證九九乘法表的正確性，也就是讓學生求證，此時，教師就可以讓學生開動腦筋，嘗試以各種方法驗證其正確性，最后將驗證方法匯總整理到筆記本上，在此過程中，教師通過讓學生不斷的驗證不同公式的正確性，就可以反復的讓他們調用自己的思維外顯能力，達到熟練掌握思維外顯能力的層次。

第三層，加難度：小學生在會算法中感受到思維外顯能力，進而又在明算理中熟練掌握思維外顯能力，之后，就需要讓學生不斷練習，將算法和算理結合在一起，解決一些較為復雜的算術題。這一過程中，學生通過不斷的挑戰自我極限，不斷的激發自身潛能，就會在反復的演算中發現解題規律，總結解題思路，經過長時間的練習，學生對于思維外顯能力的掌握會越來越熟練，直至達到習慣成自然的水平，當遇到較難的問題時，會習慣性的將思維外顯能力運用到解題過程中。

總之，通過設計不同難度的算術題，是分層次培養小學生的數學思維外顯能力的一個重要的方法。

2 思維導圖法，分步驟培養小學生的數學思維外顯能力

第一步，利用思維導圖優化知識結構，并通過記筆記的形式，不斷提高其思維外顯能力：新課改背景下，小學生的創新能力和自主學習能力的培養，是教師需要關注的地方，思維外顯能力作為其創新能力和自主學習能力的基礎，作用很大。因此，教師要充分的意識到學生在課堂中的主體地位，在教學過程中，教師作為課堂的引導者，要有意識的利用思維導圖不斷的引導學生優化知識結構，幫助學生理清學習思路，并以課堂筆記的形式讓他們記錄下自己的學習思路，長此以往，小學生養成記筆記的好習慣，其思維外顯能力自然會得到提升。

第二步，應用思維導圖構建錯題集，使其對思維外顯能力的掌握由熟練過渡到習慣：古語云“溫故而知新”，新時代下，思維導圖在“溫故”過程中的合理運用，可以在很大程度上提高學生的復習效率，使學生的復習效果更加明顯。教學過程中，教師可以讓學生們利用思維導圖，構建屬于自己的錯題集，這樣做不僅在很大程度上節省了學生整理e題的時間，還能將錯題集以最精煉，最好記的形式落實到紙上，此過程就如同記筆記一樣，可以將小學生的思路一遍一遍的具象化，讓小學生在不斷重復中熟練的掌握思維外顯能力。

第三步，利用思維導圖突出學習重難點，使其對思維外顯能力的掌握由習慣過渡到自然：教學重難點的特點往往是難以理解的或是難以記憶的，此時，如果小學生可以利用思維導圖突出重難點，不僅可以深化其對重難點的理解和記憶，更會在理解和記憶的曲折過程中不斷的產生新的思維方式，就能不斷的利用思維外顯能力將思維具象化，最終，小學生不僅掌握了重難點，更能進一步深化其思維外顯能力，由習慣而成自然，真正的將思維外顯能力融合到自己的數學學習中。

通過利用各種形式的思維導圖解決實際問題，可讓學生們直觀的感受到思維的具象化效果，配合隨堂筆記，可以在短時間建立起學生的具象化思維，極大的提高小學生的思維外顯能力。

3 結語

綜上所述，只要教師合理的利用的各種方法，就一定可以培養小學生的具象化思維，提高小學生的數學思維外顯能力。在實際教學過程中，教師要以學生為課堂中心，自己則作為課堂的引導者主動的引導他們的具象化思維，潛移默化的培養他們的數學思維外顯能力，這樣做的好處是既激發了學生的學習積極性和主動性，又為他們抽象性思維的培養打下堅實的基礎。小學生是祖國的花朵，祖國的未來，祖國的希望，新課改背景下，小學數學教師所承擔的教學責任和社會責任也越來越重大，廣大教學教師應發揚自強不息，頑強拼搏的偉大精神，積極尋求各種有效的方法，培養小學生的數學思維外顯能力。

參考文獻：

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【關鍵詞】小額信貸 理論 實踐 危機

一、引言

小額信貸最初是作為一種扶貧工具而被認識和接受的。1989年，我國西部地區開展人口基金項目，引入小額信貸模式，這個時期的小額信貸項目周期較短，并隨著扶貧項目的結束而結束。從上世紀90年代中期開始，國內的一些實踐者開始模仿GB模式（孟加拉鄉村銀行），如中國社科院農村發展所在河北易縣進行了扶貧合作社實驗。

隨著實踐的發展，小額信貸的內涵也變得更加豐富。農村正規金融機構也參與到小額信貸的各項業務中，非正規金融全面發展起來，小額貸款公司開始進入到制度化階段。小額信貸的發展方向逐漸分為兩個：一是強調小額信貸的福利性，重視其扶貧效果；二是強調小額信貸的商業性，認為小額信貸部門的首要目標是生存，在生存的基礎上追求發展。

二、小額信貸理論發展現狀

在正規金融機制設計中，償付機制有完善的法律保障制度，假如借款人違約，貸款人可以借款人，甚至還可以拍賣抵押品，前提條件是法律體系較為完善，并且對其產權利益的維護成本較低。相比而言，非正規金融缺乏上述條件。非正規金融機構得以發展的原因有以下幾點：一是合約雙方關系的約束，該約束來自于社會人之間的外部性約束條件；二是同伴的約束，比如其親戚之間的互相監督行為。

無論是正規金融，還是非正規金融，都面臨著交易雙方信息不對稱問題。正規金融更具有優勢，非正規金融的小額信貸在解決上述問題時設計了聯保機制和成員動態激勵等制度，以降低交易風險。

（一）聯保機制

由于信息不對稱，銀行無法識別客戶的風險信息，客戶面臨統一的利率水平，高風險者最終可以接受較高利率水平，而低風險者只能被淘汰，然而高風險者將貸款投資到更高風險的行業上，最終導致逆向選擇。Stiglitz基于信息經濟學的角度認為聯保制度屬于互相監督機制，對于緩解道德風險具有重要意義。在實證分析上，Wydick引入虛擬變量，發現內部監督機制對緩解借款人道德風險有正向約束作用。

國外研究者從理論和實證上認為聯保機制是促進小額信貸發展的基礎制度設計之一，但是，目前我國在引保機制以及進行制度設計時還存在巨大問題，導致小組成員之間風險規避以及集體違約等情況的出現，嚴重影響到我國小型金融組織開展小額信貸的積極性。

（二）動態激勵

一般地，動態激勵主要有兩種方式：重復貸款和利率激勵。在激勵設計上，主要是將不同的形式引入到小組聯保貸款中，提升借款人對未來借款可能性的預期，激勵小組及其成員在本期貸款行為中有更好的表現。Besley、Morduch等人討論了動態激勵下交易雙方簽訂雙邊合約，得出這種動態機制在人口流動較小的地區能夠得到更好的發揮，但是貸款人之間的激烈競爭可能會削弱動態激烈的作用，借款人即使違約，也可以有多種選擇，只能通過信息共享解決上述問題。

1.重復貸款激勵。重復借款是借款人和貸款人之間的重復博弈，如果博弈次數較低，則借款人最后一次的博弈選擇是拒絕還款，但作為信貸的動態激勵內容，主要體現在借貸初期，額度較小，在及時歸還的前提下，逐漸獲得較大數額的貸款。Beatriz分析了一個兩期模型，第一期按時還款才能獲得第二期的貸款，但是分析結果往往是第二期違約的概率大幅度增加。

2.利率激勵措施。利率激勵是指利率的不同與借款者之間存在較大的相關性。研究者認為，利率具有識別不同借款人的能力。銀行的期望收益取決于利率和未來的風險分布狀況，只有在預期收益最大化的情況下才產生信貸配給行為。那么，交易雙方可以增加合同條款的變量，銀行向借款人提供一套具有不同條款的合同菜單，將不同類型的借款人進行分類，以消除信貸配給的影響（Stiglitz，1981）。

三、小額信貸實踐情況

（一）小額信貸的國際實踐

格萊珉銀行以“反貧困”為主要目標，通過小組聯保、完善貸款審核和監督機制等措施降低風險，經過實踐取得成功。但同時這種由政府組織、捐贈者支持、目標定位為扶貧的小額信貸模式不斷受到質疑，批評者認為高還款率并不意味著機構的可持續發展，因為如果單純依靠外部輸血功能來維持機構的發展，那么，一旦外部資金斷裂，機構風險就會進一步增大。因此，小額貸款機構開始實行商業化經營。

毋庸置疑的是，更多的小額信貸機構逐漸偏離了其預先設定的目標，商業化的發展導致大量外部資金的涌入，推高了貸款利率水平，導致整個小額信貸行業產生系統性風險。

（二）小額信貸在國內的實踐

我國從1994年開始引進孟加拉格萊珉銀行模式；2000年以后，農村信用社開始大力推進小額信貸業務的發展。2005年，中國人民銀行按照“只貸不存”的原則批準成立一批小額貸款公司；2008年，根據《中國銀行業監督管理委員會、中國人民銀行關于小額貸款公司試點的指導意見》，此舉擴大了小額貸款公司的資金來源，包括股東股本金、捐贈資金以及不超過兩個銀行業金融機構的融入資金；截至2013年9月30日，全國小額貸款機構已經發展到7398家，從業人員數達到86273人，實收資本達到6698.95億元，貸款余額達到7534.5億元。

（三）對小額信貸實踐的評價

從理論上看，小額信貸聯保等制度設計可以有效降低信貸風險，但高利率會極大壓縮貧困人口的收益。難以想象的是，農村貧困群體通過借貸進行農業生產行為，其所獲得利潤可能全部成為小額信貸的利息。

在發展中國家，小額信貸的存在，可能會將稀缺的資本投入到效率較為低下的行業，最終結果會導致整個國家生產效率的降低，另外也可能使得更多的資本流入貧困階層，導致工業發展回到初級階段。

總之，小額信貸缺乏外部性制度供給，最終導致失控性的增長；利率的高昂導致大量國際游資進入，投機性氛圍濃厚；缺乏合理引導與控制，小額信貸機構惡性競爭，引導窮人過度借貸；小額信貸機構在追逐高額回報的同時，喪失了社會責任等是引起小額信貸危機的重要原因。

四、結論

小額信貸本質目標是重建金融體系，提供公平、高效的金融服務。結合國際經驗，我國的小額信貸應該界定其福利性和制度性，公平促進商業小額信貸公司和公益性小額信貸公司共同發展，特別地，制度供給上應該對公益性小額信貸給予支持，充分發揮其反貧困的基本目標。同時，對商業性小額貸款機構，應該完善法律制度、嚴格控制準入制度、強化監督、避免過度集中與惡性競爭等措施，保障小額信貸在我國的健康發展。

參考文獻

[1]Stiglitz J E. Peer Monitoring and Credit Markets[J].World Bank Economic review，1990，（4）：351-366.

篇9

關鍵詞：自媒體；校園微商；微商廣告；傳播；發展

一、選題背景

隨著自媒體時代的到來，微信作為自媒體的主要平臺之一，已經擁有5.49億活躍用戶，一對一的互動交流方式具有良好的互動性，精準推送信息的同時更能形成一種朋友關系，所以學生群體樂于利用該平臺進行微商創業。并且隨著網購的發展，學生成為主要消費人群，更加促進了校園微商的興起。另外，國家對大學生創業也是持鼓勵支持態度，創業風潮活躍，以90后為代表的大學生玩轉互聯網，對社交媒體十分依賴，因此，低門檻的微商創業成為大學生自主創業重要途徑。

1、選題依據

在互聯網快速發展、自媒體時代到來、國家鼓勵大學生自主創業的大背景下，微信作為自媒體的主要平臺之一，具有良好的互動性、推送信息精準等優勢，使得高校中涌現一批微商創業的學生群體。而C2C、B2C②等模式的網絡消費不斷發展，網絡購物已然成為人們生活中不可或缺的購物形式，尤其是學業較重、依賴網絡的高校學生群體早已成為網購的主力軍。所以，不管是從消費方面還是創業方面，校園微商對于高校學生有著極大的影響，并在高校校園迅速發展。

伴隨著校園微商興起的還有微信朋友圈里的校園微商廣告。在如今多樣化的廣告形式中，朋友圈微商廣告門檻低，適合低成本經營的學生群體，深受大學生創業群體的青睞。但正因如此，校園微商廣告缺乏管理、良莠不齊的弊端也日益顯露。對于高校微商廣告的宣傳效果與發展前景難以預估。

2、選題意義

在CNKI上檢索“校園微商廣告”關鍵詞，可搜索到結果278條，而實際針對其廣告現狀及發展的內容卻少之又少。然而以當前校園微商廣告的發展態勢，如若不加以管理、任其隨意發展，必會使其弊端日益顯著，危及這一創業途徑的良好發展；若能有效管理、科學發展，將有助于微商廣告對高校微商創業的良性影響。所以本項目通過對當前流行于高校的微商廣告現狀進行調查與分析，希望幫助大眾充分了解其當前態勢，針對其尷尬境地提出具有可發展性的建議，為今后高校學生微商創業的廣告宣傳提供理論依據，提高廣告創作水平與廣告宣傳的經濟效益。

二、校園微商廣告的定義

校園微商廣告是指微商在校園范圍內通過微信為傳播媒介進行的廣告宣傳，從而對商品進行簡單的推銷，屬于自媒體廣告的一種。主要分為基于朋友圈傳播的C2C廣告，傳播對象主要為傳播者的微信好友，主要為高校學生。

三、校園微商廣告的現狀

隨著 “互聯網+”的時代的到來，由“微商模式”應運而出了大學生的創業熱潮，據筆者的調查分析顯示有近11%的大學生有做微商的經歷，微商廣告也開始充斥著新的社交圈。微商廣告以其便利性和時效性特點體現了其在自媒體大發展的時代的重要性。也正是因為這種新起步的新興商業模式決定了微商廣告營銷還處于初級階段的地位，這也就意味著微商廣告無論是從其廣告語的制作上還是搭配的廣告圖，在創意和專業性上都存在不足。

相對于傳統廣告的高昂媒介費而言，它基于微信平臺的傳播幾乎是免費的，也使得它可以頻繁的。校園微商廣告的表現形式一般表現為有選擇的將自己的產品配上圖片以及說服性的說辭，讓其直入朋友們的眼球。校園微商廣告的內容豐富靈活，由于傳播者與接受者多為在校學生，更樂意接受新鮮有趣的事物，在進行廣告的時候，更多的會選擇當前網上流行的段子或圖片，這樣會增加廣告的趣味性與傳播性，或者是選取某些生活中的照片作為使用效果圖，增加廣告的可信性。

（一）微信廣告的優勢

校園微商廣告由傳統廣告演化而來，它既具有一般廣告的信息性、盈利性、交互性、藝術性，也有自己的獨特性，它集制作與為一體，更加貼近生活，更加富有趣味性，而基于朋友之間的相互信賴關系，也使得它更加具有有效性。而其優勢較之傳統廣告的優勢又體現在以下方面。

1、微商廣告成本低，能更好地吸引從商者。大學生群體經濟有限，而微商廣告的零成本媒體費用與高收益的回報也使得大量微商從此獲得更多的利潤，也使得越來越多的校園微商使用微信朋友圈廣告來進行營銷。

2、微商廣告具有可移動性，有利于廣告的信息傳播。手機的使用已經成為了如今高校學生生活中的一部分。因此，微商廣告在這個領域有極大的發展空間，尤其是以聊天交友為目的大學生手機用戶，可以接收到這些信息，并且能夠進行評論和互動分享。

3、校園微商廣告的形式多樣，廣告內容豐富多彩。由于大學生活的豐富多樣，廣告素材來源也很豐富，而微信支持發送語音信息、視頻、文字、圖片等多種信息形式的傳遞，使得微商廣告的形式更加多樣化。

（二）微信廣告的不足

目前微商廣告還處在非常初級的營銷階段，廣告宣傳內容 創意性不夠，主要強調價格、鼓吹質量等方面，廣告整體制作宣傳水平不高。微商朋友圈廣告宣傳還處在以傳者為中心的階段，宣傳重點集中在商品的簡單推銷。因此，其在傳播方式和傳播內容上仍存在不足。

1、暴力刷屏導致好感度較低。微信朋友圈廣告存在著非理性營銷，微商大肆的在朋友圈刷屏廣告，造成微信用戶利用拉黑、屏蔽的手段來獲得朋友圈的清凈。特別是高校學生群體更具主見與想法，態度分明，刷屏廣告更易引起他們的反感。

2、內容虛假造成可信賴度低。由于缺乏管理和規范，產品良莠不齊；微商并沒有官方廣告的品牌效應，也沒有微博的 V 字認證；有的微商廣告夸大了產品的作用甚至出現虛假銷售，新聞報道個別微商使用“造假神器”刷出高業績，都直接拉低了消費者對其廣告的信賴度。高校學生由于受經濟條件限制，購買產品更加注重產品的性價比，對于內容虛假的廣告，容易失去他們的信賴。

3、廣告的微商缺乏相應資質。按照《廣告法》第四十六條的規定，醫療、藥品、醫療器械、農藥、獸藥和保健食品廣告，以及法律、行政法規規定應當進行審查的其他廣告，應當在前由有關部門對廣告內容進行審查；未經審查，不得。不具備相應資質的微商擅自此類應審查而未審查的廣告，涉嫌違反《廣告法》的相關規定。有部分微商的廣告內容未經審查，卻在微信好友群里大肆宣傳、銷售這些產品。

4、微信營銷定位不明確。大部分的微商在沒有分析客戶群體的基礎上就一味的宣傳廣告，導致受眾所接受的廣告并非自己感興趣的產品和內容。產品的定位不清楚，所有的廣告都是無用功。當受眾是高校學生的時候，就應該針對高校學生的需求與興趣進行廣告宣傳營銷。

四、校園微商廣告的發展對策建議

針對微商廣告出現的問題，我們提出一下解決措施：

（一）廣告設計與制作

1、抓住自身產品的核心競爭力進行廣告制作，仔細分析自己的產品，定位自己的用戶群，才能更好的發展。

2、合理分配廣告的內容，軟廣告與硬廣告相結合，增添生活的動態的廣告配圖，以增加廣告圖的美感與受眾接受感，打破刷屏給受眾帶去的反感。

（二）廣告的傳播

1、廣告宣傳要更具真實性，同時完善售后服務與產品保障。

2、將產品信息的呈現方式不斷創新，增強其原創性與趣味性。

3、注意廣告的時機。暴力刷屏只會使好友反感，在非工作時間，人們對廣告的容忍度更高。

4、在廣告傳播渠道上，要不斷突破朋友圈的熟人信用模式，可以引入第三方專業機構的評估和認證，逐步在陌生人之間建立信任。

（三）引導微商主體以促進廣告的優化

1、學校可以將微商納入大學創業課開設，鼓勵大學生開展以移動互聯網絡技術為依托的創業活動。

2、相關部門可以為“微商創業”的大學生，提供便捷的網上工商注冊服務，同時規范、監督其經營行為。

五、結語

隨著社交軟件的開發不斷完善，大學生創業熱潮的興起，微信廣告的快速發展為校園微商們帶來了商業契機，但在發展的過程中也遇到了各種各樣亟待解決的問題，本論文主要從實證的角度調查分析了校園微商廣告的現狀與問題，并提出提高微商廣告效果的建議，為大學生進行微信微商創業提供一定的幫助。

參考文獻：

[1]康初瑩：自媒體分享與擴散平臺的微廣告傳播策略研究[J]，新聞界，2014年9月10日

[2]晏微：對微商廣告監管的思考[N]，中國工商報，2016年6月28日

[3]王罡：微信廣告效果傳播分析[J]，新聞知識，2015年8月15日

[4]李俞希：校園微商現狀與發展趨勢探析調研報告[J]，2015年第91期

注解：

①C2C：C2C實際是電子商務的專業用語，是個人與個人之間的電子商務。即 Customer（Consumer）to Customer（Consumer）。

②B2C：B2C是Business-to-Consumer的縮寫，而其中文簡稱為“商對客”。“商對客”是電子商務的一種模式，也就是通常說的直接面向消費者銷售產品和服務商業零售模式。這種形式的電子商務一般以網絡零售業為主，主要借助于互聯網開展在線銷售活動。B2C即企業通過互聯網為消費者提供一個新型的購物環境――網上商店，消費者通過網絡在網上購物、網上支付等消費行為。

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關鍵詞：小型或微型企業；現金流量表；現金流量表附注；方法；步驟

中圖分類號：F275 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-02

一、現金流量表的相關概念

現金流量表，是指反映企業在一定會計期間內，現金與現金等價物流入與流出的報表，主要功能是反映資產負責表中的各個項目對企業現金流量的影響。現金流量表中的“現金”是指廣義的現金，包括：（1）庫存現金；（2）銀行存款，指企業存入金融企業的存款；（3）其他貨幣資金，指企業的外埠存款、銀行匯票存款、銀行本票存款和在途貨幣資金等；（4）現金等價物，指企業持有的期限短、流動性強、易于轉換為已知金額現金、價值變動風險小的投資。

通過上述的表述，對應到小型或微型企業，這些企業的廣義現金主要包括庫存現金、銀行存款、其他貨幣資金、現金等價物這四個項目，現金流量表反映一定期間內企業收到現金或支付現金數量，也可簡單理解為反映一個家庭一個期間（如一個月）現金收入與現金支出情況。企業的經濟活動可分為經營活動、投資活動和籌資活動三大類。現金流量表提供了詳細的由公司的經營、投資與籌資活動所產生的現金流，對于評價企業的實現利潤、財務狀況及財務管理，要比傳統的損益表表現得更加出色。

二、現金流量表的實用意義

1.現金流量表可以彌補資產負責表信息量不足的問題

在資產負責表中，相關的平衡公式可以簡單記為：現金=負債+所有者權益-非現金資產。從這個平衡公式中可以看出，企業現金的增減變動主要受等式右邊的因素影響——即負債和所有者權益的變動導致現金發生相關的正變動，非現金資產的變動導致現金發生相關的負變動。在現金流量表中呈現的內容，特別是采用間接法時，是利用資產、負債、所有者權益的增減發生額或本期凈增加額填報的。在這種情況下，賬簿中的信息得到了充分的利用和體現，相關的現金變動原因的信息業得到了充分的揭示。

2.現金流量表為企業提供考核新角度

從利潤表上展現的現金能力是更加權責發生制核算出來的利潤額，這樣的計算方式所導致的問題就是，很多時候都會發生實時利潤有呈現，但是銀行賬戶卻沒有結余的現象。也就是說，在現金能力的呈現上，以權責發生制為基礎的利潤表并不能滿足企業對于現金掌控的需要。很多企業發現了這樣的問題，因為改為收付實現制。但事實上，收付實現制也存在很大的弊端。在這種形式下，兼顧了權責發生制和收付實現制的現金流量表就很好的滿足了企業的需求，給企業一個更加全面掌控現金能力的方法。

3.現金流量表展現企業的現金能力

企業要謀求發展，離不開籌措資金。對于小型或微型企業來說，不可能采取股票籌資的形式。因此，一般情況下，企業獲得資金的途徑有兩個：（1）通過對外籌資，吸取外部投資者投資或者借入現金。但是，對外籌資容易稀釋對企業的控制權。而籌借資金又會增加相關的償還本息的壓力；（2）企業運轉取得的利潤。在利潤的詮釋和呈現上，現金流量表有很出色的表現。

在現金流量表的幫助下，企業可以掌控自身的現金能力——即了解經營過程中，企業內外籌集的現金數量、自身獲取的利潤數。還可以掌握現金的運用狀況等。現金流量表在詮釋企業籌資和獲利能力方面上是其他報表所不能替代的。

三、現金流量表在小型或微型企業運行現狀

1.小型和微型企業的劃分

早在2011年6月的時候，工信部等四個部委就已經對企業規模進行了細致、嚴格的劃分，即將企業分為大、中、小、微四種。具體的劃分準則就是根據企業從業人員、營業收入、資產總額等企業的相關指標數據，并結合相關的行業特點制定的。企業類型的細致劃分，可以更加客觀的反映經濟發展和行業變化等情況，使得政府在制定方針、政策的時候可以更加具有針對性和有效性，從而反服務于企業的發展。微型企業的概念也是在這個時候正式應用的。

2.遭遇的瓶頸

在《小企業會計準則》的第79條中規定，在小型或微型企業的財務報表租成中應當包括——資產負責表、利潤表、現金流量表及附注。現金流量表由《小企業會計制度》下的“按需要選擇編制”的年報，變為每月必編的月報。也就是說，自2013年1月1日起，現金流量表就成為了小型或微型企業必須編報的財務報表之一。但是，現階段，從財務報表包括范圍及稅局對企業管理要求規定來說，小型或微型企業每年或按季要求編制現金流量表。但由于小型或微型企業因規模小或成本考慮的原因，購買財務軟件時，多是不包括現金流量表編制模塊，加上這些企業配套的財務人員相應水平較低，對現金流量表編制方法不理解，使的編制的現金流量表現多不合格。

基于小型或微型企業的這種現狀，必須探索出編制現金流量表的簡易方法，才能實現現金流量表的價值，使其更好地服務于小型或者微型企業的發展。

3.政策上的優勢

在新《小企業會計準則》的要求下，小型或微型企業的會計人員有了更大的技術壓力。同時，由于小型或微型企業的經營規模較小，因此，經濟往來業務也就相對的簡單。但是，簡單并不代表不繁瑣。為了使小型或微型企業的財務人員能夠熟練的編制和應用現金流量表，發揮現金流量表的作用，因此需要用簡單、直觀的方法編制現金流量表。

四、小型或微型企業現金流量表的編制方法

傳統的現金流量表編制方法一般分為四種：總額法、凈額法、直接法和間接法。總額法主要是指在編制現金流量表的時候，將現金的流入量和流出量分別以總額的形式呈現，收支互不相抵。而凈額法則剛好相反，是將現金流量按照項目收支相抵后的凈額的形式呈現的。對于企業來說，現金流量表的存在就是要明確的反映各項現金流的來歷和去向。因此，在實際應用的過程中，總額法比凈額法更加常見。總額法和凈額法是最簡單最基本的兩種方法。

但是，一般書本介紹的卻是直接法與間接法兩種編制現金流量表的方法。直接法是指通過現金收入和現金支出的主要類別列示經營活動現金流量的方法。而間接法是指以凈利潤為起算點，調整不涉及現金的收入、費用、營業外收支等有關項目，剔除投資活動、籌資活動對現金流量的影響，據此計算經營活動產生的現金流量的方法。無論是直接法還是間接法，都可以通過分析有關賬戶和報表項目的數據來計算填列。一般都會給出一些公式計算，如銷售商品、提供勞務收到的現金=主營業務收入+其他業務收入+銷項稅額-（應收賬款科目期末余額-期初余額）-（應收票據期末余額-期初余額）+（預收賬款期末余額-期初余額）+-補充調整項目（包括實際發生的現金折扣、票據貼現的利息、因債務重組減少應收賬款項而收到非現金資產、確認的壞賬損失、視同銷售的銷項稅額等），進行填列。很多企業會計人員就簡單的套用公式計算，然后填寫，沒有分析有關賬戶的過程。

在實際應用的過程中，現階段流行的制表方法包括：工作底稿法、T型賬戶法和分析填列法。對于大中型企業來說，其分支機構通常較多，投資渠道相對較寬，融資方式多樣，涉及的外幣業務等業務也較為復雜。因此，大中型企業多選擇工作底稿法或者T型賬戶法，以便于多方協同作業。但是，對于小型或微型企業來說，其結構、業務等相對簡單，組織結構內部不存在溝通障礙，同時，其外部投資等業務也較少，因此，應該更多的考慮應該分析填列法。

具體地說，筆者認為因小型或微型企業經濟活動多不涉及到投資活動或籌資活動，大多為經營活動。對這類企業的現金流量表填列，主要分析庫存現金、銀行存款、應收票據等科目明細賬就可以了，不用分析各科目余額，不要過分硬套上述給定計算公式。企業的“現金”都庫存現金、銀行存款、應收票據反映出來，此三個科目一定期間內的借方累計發生額應等于經營活動現金流入，此三個科目一定期間內的貸方累計發生額等于經營活動現金流出（除了購建設固定資產和處置固定資產為投資活動，籌資活動視同沒有）。因此我們將三個科目明細賬中每一筆業務發生額分析后，就象做填空題一樣，將每筆數字填列到現金流量表不同項目內，匯總相加就可將現金流量表填列完成。這樣做非常直白，好理解，且做起來簡單易行，就是業務量多時，花費的時間較長。

除此之外，筆者個人認為對于小型或者微型企業來說，財務人員的技能是很重要的部分。小型或者微型企業的財務人員多數相對技能較為落后，簡易的方法對于他們更為實用。這里我個人推薦一種名為“倒軋法”的現金流量表編制方法。倒軋法的含義包括四個部分：第一，倒軋法，顧名思義，就是在制表的時候采取倒序的方式進行現金流量表的填列；第二，通過財務人員的實際經驗和對企業業務的總結，將發生頻率較高的現金流入或者流出，不必采取一一單獨調整的方式，而是將現金總流入或總支出減去其他發生頻率相對較小、容易確定的項目金額，倒推出銷售、購買這些業務量大的項目金額。當然，這種做法的精髓就是要有準確的數據和豐富的小型或微型企業的工作經驗。

現金流量表的填制還有很多方法可循，但是對于小型或者微型企業的財務人員來說，應該結合自身企業的特點，化壓力為動力，細致耐心的做好現金流量表的制表工作，這對反映企業運營狀況有很大的作用。

參考文獻：

[1]新企業會計準則應用講解（第二版）[M].東北財經大學出版社.

[2]中國注冊會計師協會.20012年注冊會計師全國統一考試輔導教材會計[M].中國財政經濟出版社，2012.