導語：如何才能寫好一篇課外閱讀調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

調(diào)查報告是在占有大量現(xiàn)實和歷史資料的基礎上，用敘述性的語言實事求是地反映某一客觀事物。下面就讓小編帶你去看看小學生課外閱讀情況調(diào)查報告范文5篇，希望能幫助到大家!

小學生閱讀調(diào)查報告1俗話說得好：書是人們進步的階梯，書是有著豐富知識的海洋。小學生都愛看書，但他們都愛看些什么樣的書呢?課外書幫助小學生在生活、學習中起了什么樣的作用呢?

我通過這幾期同學們業(yè)余看書的情況的觀察，最后做了一個大概的總結(jié)：

我們班上的喜歡看童話和漫畫類圖書的學生占大多數(shù)，而看科普知識類和歷史類的人數(shù)較少。

從同學們的每次閱讀時間來看，有部分同學，十分喜愛看書，平均每天都看一小時以上的書，但有些同學，對書是并不感興趣。

從同學們的看書感受來看，同學們都認為看書能取得快樂，能從中學到許許多多的知識，就是沒有足夠的時間去看，大部分的時間都在寫作業(yè)、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業(yè)，讓我們有足夠的時間在知識的海洋里盡情地遨游，讓我們在書中找到快樂，找到屬于我們自己的知識。

書是人類的朋友，我號召大家：每天抽出一點時間來讀書看書，這樣，就能多學到一些知識!

小學生閱讀調(diào)查報告2一、活動的原因

高爾基說過“書是人類進步的階梯”。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在課外書對我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書?我們的`讀書情況如何?在媽媽的帶領下，我在小區(qū)中進行了調(diào)查。

二、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析

我根據(jù)小學生課外書閱讀的實際情況及存在的問題提出了以下幾個問題：(1)你是否喜歡閱讀?(2)你在讀課外書中遇到的最大困難是什么?(3)平時讀的課外書中種類最多的是什么類的書?(4)課外書的來源?

1、小學生喜不喜歡課外書

從我調(diào)查的情況來看，有95%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學都是語文成績極差的。“為什么喜歡讀課外書?讀課外書對我們有什么好處?”大部分同學的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利于學習，有利于提高寫作水平”等，他們并沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數(shù)學書一樣增長我們的知識。如果把學習比做吃飯，語文、數(shù)學等學校里學習的科目是主食，課外閱讀應該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎?

2、同學們不讀課外書的主要原因分析：

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)同學們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁;沒有課外書可讀;老師沒有要求;家長不給錢買課外書。

調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)在小學生放學后做完作業(yè)就是看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍，但是有益的課外書卻甚少。有37%的同學認為“看電視比看書來得有勁”;有45%的同學說自己家中沒有適合自己的課外書，家里基本沒有書，有書的同學也反應家中大多是幼兒讀物及小學生作文、奧數(shù)之類的教輔用書。從中可以看出中高年級往往看重的是學生在校的成績，一般不重視課外閱讀。

3、課外書來源渠道

從我的調(diào)查情況來看，從學校圖書室借書的占40%，同學相互借的占30%，家長買的占21%，學校中訂的報刊雜志占9%。由于家長對孩子的課外書閱讀不夠重視，沒有主動給孩子買書的習慣，更不可能在孩子的閱讀上進行有益的指導。大部分同學的課外書主要來自于學校的圖書館與同學處借的。但是，學校圖書館書籍也有限。同學互相借書，往往屬于口袋書，沒有多大好處。這也是主要原因之一。

4、同學們對課外書的涉獵

調(diào)查結(jié)果表明，同學們所讀課外書籍涉及面較廣，有小說、散文、詩歌、科普、科普讀物、報刊等。但結(jié)構(gòu)不合理，小說類占65%，詩歌占5%，科普讀物占10%，報刊雜志占20%。從閱讀情況來看，小說類偏多，占總量的65%。同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認為小學生會讀書、讀好書，養(yǎng)成良好的讀書習慣，是非常重要的。

三、結(jié)論

我們由于種種原因，閱讀習慣到六年級還沒有養(yǎng)成，甚至出現(xiàn)不喜歡閱讀的現(xiàn)象。現(xiàn)在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能使我們與時代同步，讓我們愛書吧!“書籍是人類進步的階梯”!

小學生閱讀調(diào)查報告3一、調(diào)查目的

現(xiàn)代媒體雖然已經(jīng)非常發(fā)達，但文獻仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。

對學生來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學生學習功課、接受新知識的主要途徑;而閱讀教學分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，凡是除了教科書以外什么書也不讀的學生，在課堂上掌握的知識就非常淺，而且必然把全部負擔轉(zhuǎn)嫁到家庭作業(yè)上去，而由于家庭負擔過重，他們就勢必失去了課外閱讀時間，這樣就形成了一個惡性循環(huán)。因此，蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閱讀是開發(fā)學生智力、減輕學生負擔的重要手段。

語文課程標準明確指出要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。

現(xiàn)階段，創(chuàng)書香校園，創(chuàng)書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進行了此次調(diào)查活動。

二、調(diào)查對象、方法及內(nèi)容。

(一)調(diào)查對象：

小學三年級171名學生。

(二)調(diào)查方法：

本調(diào)查采用問卷調(diào)查、談話法。利用晨會，發(fā)放問卷調(diào)查，要求學生根據(jù)實際情況實事求是填寫。發(fā)放調(diào)查問卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學生進行談話，了解情況。

(三)調(diào)查內(nèi)容：

根據(jù)低段孩子的年齡特點，自編相應的題目進行問卷調(diào)查。如：你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什么樣的課外書?你經(jīng)常讀課外書嗎?你每天讀多少時間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什么?等等。

三、調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析。

(一)調(diào)查結(jié)果。

(二)調(diào)查結(jié)果分析：

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校自創(chuàng)書香班級以來，同學們已基本養(yǎng)成了讀課外書的好習慣。但也不得不看到，學生還并沒有真正與課外書交上朋友。部分學生對課外閱讀的興趣并不濃，許多小學生是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們情愿在課余時間做游戲，看動畫片。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較小：在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學生只喜歡看漫畫類的書籍。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。

四、調(diào)查反思。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，自創(chuàng)書香校園、書香班級以來，雖然小學生課外閱讀情況已有所好轉(zhuǎn)，但離課程標準的要求還有很大的距離。學生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進一步的提高。因此，我認為應做好以下幾點：

(一)點燃興趣火花，激發(fā)閱讀欲望。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們應重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。具體做法如下：

1、故事激趣法。

小學生非常愛看電視，聽故事。可利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學生產(chǎn)生了強烈的感染力。告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生會開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、活動體驗法。

開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉(xiāng)的一處景物》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗收獲的喜悅。.以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。

3、吸引注意法。

根據(jù)學生的興趣，在學生生活空間內(nèi)盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學生容易看到的地方，便于學生隨時閱讀。例如讓每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當學生看到這些書的時候，注意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進入閱讀狀態(tài)。

(二)指導閱讀方法，提升閱讀能力。

只有導之以法，學生閱讀起來才能如魚得水，順風行船。根據(jù)小學低段學生的特點，我認為可以做到如下幾點：

1、讀一讀。

孩子的好奇心十分強，教師應放手讓學生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學生讀一讀。這樣，學生在無半點重負的潛意識

中，不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動時，細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。

2、劃一劃

。 在愛讀的基礎上，指導學生用簡單的符號劃出自認為優(yōu)美的詞句，欣賞、誦讀、學生樂而為之，效果不錯。

3、查一查。

怎么知道學生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開火車讀等方法來檢查，教師加以評判后，讓全班同學互相交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學生鑒別優(yōu)美詞句的能力就會很快提高。

4、摘一摘。

字詞句的積累非常重要。我們可要求學生每天摘抄一兩個最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學生逐步養(yǎng)成邊讀邊記的好習慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。

5、評一評。

對于小孩子來說，表揚，獎勵是最好的辦法。 我們可在學習園地中開辟好詞佳句欄，每周貼換一次學生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對他們的積累給予評價。學生有了充分展示語言成果的舞臺，其閱讀興趣、閱讀水平都會逐步提高。

6、講一講。

隨著學生閱讀量的增加，口頭表達能力的.增強，可專門進行講故事比賽、演講會等。比賽時，可根據(jù)學生各自的特點，先講已讀過的故事，再根據(jù)所提供的圖畫讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調(diào)動學生的積極性，又可開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

(三)拓展閱讀量，積累知識。

1.推薦書籍，引導課外閱讀。

課內(nèi)外結(jié)合，向?qū)W生推薦書籍。如學習了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學生這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》中的一個故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學習了《丑小鴨》，我們便可向?qū)W生推薦《安徒生童話選》這樣課內(nèi)外結(jié)合，增長了學生的見識，培養(yǎng)了學生的能力，使學生對讀書樂在其中。

2.建立圖書角，借閱書籍。

要求每一個學生至少貢獻出2本自己喜愛的圖書，并給每本圖書編號，打印好目錄，放在圖書架上。制定借閱制度，自己制作圖書借閱證，每周評選出借閱圖書最多的小讀者。當然圖書的內(nèi)容都要教師好好把關，既要健康又要文學性強。此外，我們還可以鼓勵他們到學校圖書館借書來讀。

3.美文交流，提高認識。

每天的10分鐘晨會時間，老師可選擇精彩內(nèi)容讀給孩子們聽，然后進行交流。可以評論朗讀者的朗讀水平，可以說自己的感想，可以交流文章的寫法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時，提升每個孩子的思想認識。

總之，課外閱讀有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維、心理品質(zhì)的成長。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓書香滋潤每個學生的心田，讓每個學生都成為愛讀書的好少年。

小學生閱讀調(diào)查報告4歷史的經(jīng)驗告訴我們:一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的;而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統(tǒng),包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學生六年時間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的,單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的,沒有課外豐富的閱讀積累,培養(yǎng)學生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。

教學應立足于課內(nèi),引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結(jié)合,達到豐富教學內(nèi)容,擴大學生閱讀量,運用在課內(nèi)閱讀學到的方法,養(yǎng)成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展,作為學生自我教育中的一項重要內(nèi)容,它對學生自身能力的培養(yǎng)和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于2011年6月年在西安市蓮湖區(qū)機場小學三年級作了一項關于課外閱讀情況的問卷調(diào)查,又召集了部分學生進行座談,旨在通過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學生課外閱讀狀況,從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據(jù)和參考。

這次調(diào)查我從當前小學生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時量、內(nèi)容、習慣、方式方法入手,共發(fā)出98份份調(diào)查問卷,其中三年級五班學生48份,三年級一班10份,三年級二班學生10份,三年級三班學生10份,三年四班學生10份,三年級六班10份。收回98份,全部為有效問卷。

一、目前環(huán)境下小學生課外閱讀樂觀的方面:

從調(diào)查的結(jié)果來看,盡管目前小學生的學習任務重,壓力很大,但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結(jié)果如下:

1、閱讀目的較正確

在所調(diào)查的小學生中,75.5 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助;23.5%的學生選擇一般;沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。

在所調(diào)查的學生中,74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界,增長見識,提高自己的語文能力;1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的,只是為了完成老師的任務,看一些書籍;還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣,15.3%的學生完全出于興趣。

2、學生對閱讀的興趣濃厚

28.6%的學生對課外閱讀很感興趣,60.2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈,有11.2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱,對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。

45.9%的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間,閱讀課外書籍。

25.5%的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀,7.15%的學生隨時都在讀書。

3、閱讀內(nèi)容較為廣泛

從調(diào)查顯示,小學生的課外閱讀種類繁多,有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數(shù)學生兼愛幾種,這反映了小學生的多方面了解社會的要求,學生們通過閱讀這些讀物,關注自然科學,了解科技發(fā)展等,對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫助的。

4、家長對課外閱讀的態(tài)度正確

在所調(diào)查的學生中,家長對學生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時贊成有時反對的的占18.4%;家長不聞不問的占3.1%;反對的僅占到1.0%。家長雖然態(tài)度正確,但對課外閱讀應遵循哪些原則,如何指導學生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面,還缺少實踐。

二、目前環(huán)境下的小學生課外閱讀存在的問題

1、閱讀量減少

閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時間量偏少。小學實施素質(zhì)教育和“減負”措施后學生休閑時間增加,但用于閱讀課外書刊的時間偏少,這是閱讀時間的相對減少。學生除上學、做作業(yè)、做家務、休息時間外,平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增),但經(jīng)常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%;半小時到一小時的的學生有70.4%;13.3%的學生達不到半小時閱讀,有4.1%的學生幾乎不閱讀課外書。

2、閱讀興趣感性化――閱讀情趣及品味下降

閱讀興趣與品味是關于閱讀目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類型方面的評價指標,以高低為尺度。閱讀目的'、興趣指向不一,對讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類型的選擇就不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示,當前三年級小學生喜歡閱讀書刊的類型依次為:卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名著;自然科學;學習輔導資料;科幻小說。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對喜歡的書或內(nèi)容反復讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書籍現(xiàn)象十分明顯。讀書過程中,缺少有效監(jiān)控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強調(diào)重感官享受的“快樂閱讀”,導致學生很少沉下心來去想、去感悟,閱讀質(zhì)量不高。細讀暢銷書的多,精讀經(jīng)典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書,總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國古代四大名著、國外經(jīng)典作品等等,如果不“強制”,學生對此的閱讀就很粗淺。因為學生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思,靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思,很枯燥難懂。

4、閱讀的隨意性、無序性

據(jù)調(diào)查顯示,目前小學生課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態(tài)。根據(jù)同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據(jù)老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據(jù)家長要求選擇的占18.4%。主要體現(xiàn)在:

追蹤讀流行。有些學生跟著書店的廣告走,同學中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書缺乏個性、缺乏主見。

熱衷讀休閑。小學生偏向于讀那些情節(jié)簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松,這是事實,但熱衷于讀這類書,只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上,不

可能有大的收獲,也不可能有質(zhì)的飛躍和達到新的境界。

不喜歡與人交流。小學生在一起不大喜歡談論名著,與家長交流體會課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來,能夠給學生提供閱讀方法指導的教師發(fā)揮的作用不大,最適宜熏陶學生閱讀能力的家庭未能提供相應的環(huán)境,于是學生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺走。

純粹是為了應付眼前的學習任務。有些同學讀書,目的很單一,就是為了在作文時或討論發(fā)言時,引幾句名言,背幾聯(lián)古詩,露一露,以顯示自己的博學。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡、內(nèi)在底蘊和精神實質(zhì),他們只能獲得一些零碎的知識,不可能探得書的精髓,也難以陶冶性情,培養(yǎng)氣質(zhì)。

為了作文,只讀習作。有些同學讀課外書,主要就是讀《小學生優(yōu)秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書,以為讀這種書幫助最大,可以直接提高自己的寫作水平。

閱讀與寫作、計算是人類學習文化科學知識、認知文字符號世界、發(fā)展智慧和提高素質(zhì)的三大基石。自有文字的歷史以來,閱讀為人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續(xù)發(fā)展,為人類道德、智慧等精神價值的繼承、拓展、提升、弘揚建立了豐功偉績,立下了汗馬功勞。只有讀那些高質(zhì)量、高水平的精品,才能擺脫“學生腔”,不斷走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的現(xiàn)代社會,特別是在數(shù)字化、網(wǎng)絡化成為人類新的生存方式的時代,閱讀這種與文字文化同齡的原始認知方式是否因其費時耗力的特點而落伍于信息社會匆匆的時代的步伐便需要“離休”靜養(yǎng)或退出歷史舞臺呢?

答案是否定的。小學生課外閱讀中所存在的種種問題,雖然是信息化、數(shù)字化時代的一種文化現(xiàn)象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發(fā)展自身所創(chuàng)造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,猶如行走之于生活。雖然現(xiàn)代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時尚雜志、卡通漫畫故事,因而疏遠文學名著;熱衷流行音樂、港臺影視而冷漠書刊。長此以往,基礎文化素質(zhì)賴以發(fā)展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供“營養(yǎng)”的文化知識的不足,進而導致民族基礎文化素質(zhì)的下降。小學生是未來的主人,民族的希望。小學生的閱讀退化,不僅是閱讀時間、閱讀內(nèi)容的減少,也不僅是課外對文學名著的冷落,更為重要的是作為學習與認知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問題的危機的實質(zhì)所在,是民族基礎文化素質(zhì)退化的根源,也是青少年閱讀退化現(xiàn)象的最大隱憂。

三、小學生課外閱讀實施的策略

1、營造良好的家庭、學校課外閱讀氛圍

在對待學生課外閱讀問題上,采取禁止的態(tài)度是錯誤的,而順其自然,或靠環(huán)境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險的。學校是對青少年實施教育的固定專門場所,學生應在語文教師的密切關注下進行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關系,家長對于子女的教育是有權(quán)威性的,因此,家長在對待子女的課外閱讀問題上,要與學校保持和諧一致。

(1)召開家長會,邀請班級中在孩子教育上,尤其是善于引導孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法,從而改變家長“唯分數(shù)第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通,讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創(chuàng)造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購買課外書籍,營造閱讀氛圍。

(2)設立圖書角、辦有關讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書管理辦法,由小小圖書管理員負責管理,每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校后的時間作為讀書時間,由每天的值日班長負責監(jiān)督。

相信,學校、家庭二者應密切合作,形成一股強大的教育力量,積極地去關心、引導和指導學生閱讀課外讀物,才會給學生營造一個良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學生的全面、健康的發(fā)展。

(3)溝通交流,樹立學習榜樣

羅曼羅蘭曾經(jīng)說過:要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。一方面,從情感上激發(fā)。教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用

小學生閱讀調(diào)查報告5摘要：

《語文課程標準》對小學生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規(guī)定，而且對學生的閱讀取向、閱讀習慣和閱讀方法也作出了指導性的規(guī)定。著名教育家贊可夫認為：從某種意義上來說，課內(nèi)閱讀教學只是教個閱讀方法而已。因此，他特別強調(diào)課外閱讀的重要性，認為閱讀教學的重點是課外閱讀，這是促進學生全面發(fā)展的主要手段之一。學習語文，如果僅僅局限于學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。因此課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。

一、調(diào)查時間：

20____年9月5日——12月10日

二、調(diào)查方法：

問卷、學生談話、家長談話。

三、調(diào)查對象：

四、調(diào)查目的：

這次調(diào)查旨在了解四個方面的問題：

1、學生根據(jù)什么選擇閱讀書籍。

2、書籍的來源。

3、學生對于閱讀的興趣及閱讀興趣的形成原因，以尋求培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的良策。

4、學生是否養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

從而為改革閱讀教學盡點微力，提高小學生的閱讀能力。

五、調(diào)查情況分析。

1、調(diào)查中有82%的小學生認為自己對閱讀感興趣，但問及你課余最喜歡做什么時，只有34%的學生選擇了看書，66%的學生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參加文體活動等。

這說明小學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。

2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。

3、學生所閱讀的書籍來自那里?據(jù)統(tǒng)計63%是家里的，25%是班級圖書角借的，12%是從同學處借閱及學校圖書館的。

這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應有的作用。

4、學生課外閱讀與寫作能力有著密切關系。

據(jù)統(tǒng)計，六年級學生中，閱讀書籍超過50本的學生中，80%認為喜歡寫作，75%認為自己的寫作成績優(yōu)秀。而閱讀量不滿10本的學生只有12%認為自己喜歡寫作，認為自己作文優(yōu)秀的是0。

5、藏書量在400冊以上的家庭占5%，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閱讀的占100%，90%的孩子閱讀書籍超過了50本。

認為喜愛寫作的占60%，認為自己作文良好、優(yōu)秀的占100%，而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，是對課內(nèi)閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。

6、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓?zhí)詺?000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里·波特》……調(diào)查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。

這些書目也說明，經(jīng)典的兒童文學仍為現(xiàn)代兒童所喜愛。而學生對《哈里·波特》的熱衷，也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學生讀了。

7、興趣是最好的老師，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生閱讀興趣的形成與以下因素有關：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍;

老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。

8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣卻不容易。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。

六、針對當前小學課外閱讀現(xiàn)狀的思考。

1、轉(zhuǎn)變教學觀念，要正確認識課外閱讀的作用。

要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經(jīng)驗來看，將課內(nèi)與課外三七開”。并且“為學之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收、積累，“發(fā)”即傾吐、表達。因此，我們應轉(zhuǎn)變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應試教育觀中掙脫出來，走向素質(zhì)教育。

2、培養(yǎng)閱讀興趣。

興趣是學生學習的動力。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會使學生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發(fā)學生的興趣和求知欲，對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。

3、注意方法指導。

課堂上教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種“以讀為本”的`思想。注意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外。”因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關系。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。

4、給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。

教師布置作業(yè)要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。

5、推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。

幫助學生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現(xiàn)代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現(xiàn)代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的“偏食”現(xiàn)象。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。

6、開展讀書活動。

繼續(xù)要求學生做讀書筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動，培養(yǎng)學生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發(fā)展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的。可視具體情況來采用具體方法。

總之，沒有課外讀物就沒有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養(yǎng)成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的快樂。

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篇2

縱觀近幾年的高考，語文學科的考查越來越注重文學素養(yǎng)的養(yǎng)成，思辨能力的培養(yǎng)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，閱讀能力的提高。這從2017年高考全國卷的改革可見一斑：將文學類文本閱讀與實用類文本閱讀納入必考范圍，在考試時間不變的情形下，增加了考試的閱讀量，要求學生必須加快閱讀速度，而且要求考生必須對兩類文本都熟練掌握其體裁特點；文言文考查增加了古代文化常識一題，要求學生熟悉古代文化常識；作文材料傾向于社會熱點，要求考生緊跟時代潮流，把握時代脈搏。

這些變革都說明，單靠刷試卷、練習做題技巧，已經(jīng)無法應對高考了！它要求考生有更廣的閱讀面，古今中外都要涉獵；要求考生有更高的閱讀能力，更短的時間獲取更多的知識量。

閱讀，已是不可避免的任務！

那么，目前高中生的閱讀情況到底是怎么樣呢？為此，筆者特意在任教學校做了一個調(diào)查，印發(fā)了《高中生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查表》讓學生完成，收集并分析了調(diào)查數(shù)據(jù)，具體情況分析如下：

一、閱讀現(xiàn)狀

由調(diào)查情況來看，目前的閱讀狀況堪憂：

1.大部分學生（80%）忙于各學科的學習及作業(yè)而沒有時間閱讀其他書籍；

2.小部分同學有閱讀習慣，但限于《意林》《讀者》等雜志，或者是網(wǎng)游小說；

3.只有極少數(shù)（不到調(diào)查人數(shù)的5%）閱讀經(jīng)典作品。

二、影響閱讀的因素

1.沒時間。高中課業(yè)緊張，每天課程排得很滿，學科多，作業(yè)多，每天忙于各科作業(yè)已經(jīng)花去了他們大部分的自習時間。

2.沒資源。全校三千多學生，只有一間小圖書室，藏書不多且質(zhì)量不高；大部分是舊書，長時間沒有新書補充；只在周六晚上對學生開放，很多學生高中三年下來都不知道原來學校圖書館可以外借書籍。

3.教師不重視。閱讀不是短期內(nèi)就能見效的行為。學校每月一次的考試都要評比成績，導致老師都急于講授教材內(nèi)容，急于傳授做題技巧，都不愿意在閱讀這種“閑事”上花功夫。

4.沒興趣。手機的普及、網(wǎng)絡的推廣，讓很多學生樂于網(wǎng)絡上碎片式地閱讀，不愿意靜下心來閱讀經(jīng)典作品。

針對上述情況，筆者認為，可以從以下幾個方面解決“閱讀荒”：

一、教師引導

作為高中語文教師，應以身作則，加大自身閱讀量，讓學生領悟到閱讀體現(xiàn)在教師身上的魅力。我們常說，要給學生一杯水，老師就要有一桶水，甚至，老師必須是源源不斷的自來水。一個家中沒有一本藏書的家庭，很難培養(yǎng)出學富五車的孩子；一個不愛閱讀的老師，也很難引導學生愛上閱讀。孔子說，“學而不厭，誨人不倦”，孔子認為“學而不厭”是“誨人不倦”的前提。閱讀是最好的自我教育，發(fā)展好自己，才有“誨人不倦”的資格。韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師要開解學生知識之“惑”、人生之“惑”、宇宙萬象之“惑”，沒有持之以恒的學習，沒有皓首窮經(jīng)，何來解惑之能。

在平時課堂中，有意引導學生，閱讀是一件快樂的事，書中自有豐富的知識，有復雜的情感，有人生的思考，有人文的關懷。閱讀，支持我們走得更遠，走得更穩(wěn)。多向?qū)W生推薦優(yōu)秀作品，組織學生就閱讀書籍進行探討，做學生閱讀路上的引路人。比如在講到徐志摩的《再別康橋》時，推薦學生課外閱讀徐志摩的其他作品如《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》；講到《林教頭風雪山神廟》時，鼓勵學生閱讀完整版的《水滸傳》；學習關漢卿的《竇娥冤》時，向?qū)W生介紹他的代表作《救風塵》、《望江亭》、《拜月亭》、《魯齋郎》、《單刀會》、《調(diào)風月》，還可以推薦學生了解元曲四大家及其代表作品。

多舉辦讀書活動，如讀書報告會、故事會，閱讀心得交流會、優(yōu)秀讀書筆記展評、手抄報、知識競賽、查閱資料比賽等活動，這樣既能有效檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

二、學校支持

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“學校里可能什么都足夠多，但如果沒有為人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活所需要的書，或如果不熱愛書和冷淡地對待書，這還不算是學校；相反，學校里可能許多東西都缺乏，許多方面都可能是不足的、簡陋的，但如果有永遠為我們打開世界之窗的書，這就是學校了。”學校是一個讀書的場所，理應是書籍的王國。學校應該為學生提供蘊藏豐富、時時添新的圖書館、閱覽室，并且應該有足夠和適當?shù)臅r間對學生開放。學校應該為學生閱讀創(chuàng)設良好的環(huán)境：在校園內(nèi)營造一種“書聲朗朗，書香滿校園”的良好氛圍，使閱讀真正成為學生的自覺行動和生活需要；開設閱讀課；保證學生在完成作業(yè)之余還能留出時間進行閱讀。

學校還應該多舉辦讀書活動。比如：設立“校園讀書月”，每學期設一個“校園讀書月”，設定一個主題，如“書香伴我行”；開好“班級讀書會”，各班每周或間周開展一次“班級讀書會”，組織學生展示匯報自己近期的閱讀收獲；根據(jù)每學期定的讀書主題，結(jié)合學校和學生實際，開展美文誦讀比賽、讀書演講（講故事）比賽，讀書報告會，古詩擂臺賽等各類讀書活動；充分發(fā)揮宣傳效益平臺，有效利用廣播站和校園網(wǎng)的作用，開辦好書介B、讀書心得，每周一詩（詞）等欄目，引導學生誦讀經(jīng)典。

三、學生自覺

聚沙成塔、集腋成裘。閱讀不是一蹴而就的事，學生可充分利用起零碎時間，飯后半小時，睡前十分鐘，都是很好的閱讀時間，只要養(yǎng)成閱讀習慣，長期堅持，就能取得可觀的成績。

篇3

(一)本次調(diào)查的目的中學生課外閱讀是語文教學上容易被忽略的一環(huán)，而學生課外閱讀的質(zhì)與量直接影響到中學生的語文修養(yǎng)，同時還能反映出學生家庭經(jīng)濟狀況、學生家長的文化素質(zhì)、學校的辦學思想及教師的指導方法等方面的問題，對于指導語文教師今后開展語文教學實踐活動、提醒學生家長提高對孩子讀書的支持意識、建議學校轉(zhuǎn)變辦學思想改善辦學條件都有著積極的作用。

(二)本次調(diào)查的對象

(三)本次調(diào)查的方式

采取全體問卷調(diào)查法和隨機抽樣調(diào)查法。

(四)本次調(diào)查的預期成果

1.了解農(nóng)村中學生課外閱讀情況的現(xiàn)狀。

2.摸清影響農(nóng)村中學生課外閱讀的因素。

(五)本次調(diào)查的時間

年8月30日

二當前農(nóng)村中學生課外閱讀情況的現(xiàn)狀

(一)本次農(nóng)村中學生課外閱讀情況調(diào)查的緣起

《語文課程標準》把語文課程的教學目標規(guī)定為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。把過程與方法列入教學目標，是過去教學大綱所沒有的。比如，在語文學習的過程中，認識中華文化的豐厚博大，關心當代文化生活，尊重多樣文化逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的學習習慣能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。上述種種，體現(xiàn)了語文課程標準新的導向，這就是：在提高學生正確理解和運用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學生的人文修養(yǎng)，這樣才能全面提高學生的語文修養(yǎng)。而閱讀是學生收集信息、認識世界、發(fā)展思維、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀活動，在教師的引導下，就能感悟和吸收作品的精華，吸收豐富的文化營養(yǎng)，豐富自己的精神世界。同時課程標準還指出：語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。這就表明學生對語文的接觸并不局限在語文課堂內(nèi)，在拓寬語文學習和運用的領域。學生通過課外閱讀以及各種傳播媒體等，都能夠?qū)W習語文。學習語文的資源和運用語文的實踐機會可以說是無處不在，無時不有。讓學生盡可能多的直接接觸語文材料，有利于培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力。課程標準規(guī)定，增加學生的閱讀量，九年的課外閱讀量要達到400萬字以上。

因此加強對中學生進行課外閱讀是課程標準的要求，是提高學生語文素養(yǎng)的需要。而對現(xiàn)階段農(nóng)村中學生的課外閱讀情況進行調(diào)查也就越發(fā)顯得重要了。

(二)當前農(nóng)村中學生課外閱讀狀況不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.鎮(zhèn)內(nèi)工人家庭子女、政府及事業(yè)單位干部家庭子女、教師子女和農(nóng)村農(nóng)民家庭子女在課外閱讀方面的表現(xiàn)差別很大。

(2)在對學生課外閱讀的支持方面，農(nóng)村農(nóng)民家長不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及機關干部家長。調(diào)查統(tǒng)計顯示，有86%以上的工人及干部身份的學生家長表示積極支持學生開展課外閱讀，認為課外閱讀不僅能開拓學生視野還能提高學生的語文能力。而農(nóng)村農(nóng)民家長中只有8%表示支持孩子做課外閱讀，而這8%的人中，絕大多數(shù)還是認為課外閱讀能提高學生的分數(shù)才表示支持的。

(3)課外閱讀的方式上，農(nóng)村農(nóng)民家庭學生不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及干部家庭學生。農(nóng)村家庭學生的課外閱讀只能是有限的幾本課外書，想向同村人借都沒有，除此之外，獲取課外知識的途徑只有電視了，而學生看電視只注重動畫片或武打片中刺激的場面或是新奇的畫面，并不關注電視作品中的語文知識或自然科學知識。然而鎮(zhèn)內(nèi)學生課外閱讀方式要多的多，除了父母給買書或電子出版物外，可以向鎮(zhèn)內(nèi)的老師、同學借書，有的家長其工作單位有圖書室也可以利用，條件好的同學在家中可以上網(wǎng)讀書，還有的參加夏令營、冬令營或在家長的帶領下在旅游中增加閱歷。這也正是農(nóng)村學生無法企及的。

2.農(nóng)村學校圖書室在建設、管理與使用等方面的欠缺影響學生的課外閱讀。

本次調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，學生的課外讀物的來源98%為家庭，2%是向他人借來的。學校提供的課外讀物為零。而且具筆者掌握的材料表明，農(nóng)村中小學的圖書室現(xiàn)在仍堅持向?qū)W生開放的微乎其微。即使開放也是在上級督導檢查來之前，做一做樣子，向?qū)W生開放一下，讓學生在借書卡上留下一點痕跡而已。而很多學校早已不再向?qū)W生開放了。在學校的圖書室讀書對學生來說是很難做到的，而在電子閱覽室里閱讀更是辦不到的。

3.學生課外讀物的總量嚴重不足。

⑵學生擁有的課外讀物品種單一，以唐詩居多，小說以中國四大古典名著居多，童話、神話、寓言、詩歌、散文較少，外國作品更少。

正是因為學生課外讀物的總量不足，品種單一，直接導致了學生對祖國豐富、燦爛的文化知之甚少。

4.學生沒有形成良好的閱讀習慣。

學生做課外閱讀只憑興趣或是老師的要求，不能自覺主動閱讀。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學生最喜歡的了解中外名著的途徑是看影視劇，而通過閱讀了解中外名著的學生很少。學生看課外書要么是出于老師的要求，為了提高語文分數(shù)，只挑選與語文考試有關的內(nèi)容來讀，要么是出于消遣，閑之無聊，走馬觀花看上一陣打發(fā)時間。在閱讀過程中很少有人做閱讀筆記，更不知道做讀書筆記有何用，怎樣做讀書筆記。

三影響農(nóng)村中學生課外閱讀的諸多因素

1.家庭經(jīng)濟狀況對中學生課外閱讀有著最直接的影響。

目前我市雖已基本普及九年義務教育，但由于近年來學生學習費用的支出不斷加大，農(nóng)村學生流失現(xiàn)象又有所抬頭，農(nóng)村家庭完成九年義務教育就已不容易，更別說為學生買課外讀物了。

2.學生家長的文化素質(zhì)影響著學生的課外閱讀。

現(xiàn)在中學生的家長多為60年代末、70年代初出生的，大多數(shù)都受到了初中以上的教育，對學生的學習還是比較支持的。但是相比之下，受教育程度越高的家長對學生的教育重視的程度越高，也越重視學生的課外閱讀。相反，受教育程度低的絕大多數(shù)是農(nóng)村學生家長，在他們看來，學生學好課本以內(nèi)的知識就足夠了，還做什么課外閱讀呢?

3.學校的辦學思想和辦學條件限制了學生的課外閱讀。

雖然素質(zhì)教育在我國已推行了很多年了，但是由于政府學校的評價，社會對學校的評價仍側(cè)重在升學率上，因此，學校的辦學思想并沒有真正地轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W生的綜合素質(zhì)上來。

加上各農(nóng)村中學經(jīng)費的不足，錢都花在了追求現(xiàn)代化的多媒體教學設備的購置和改進上，求洋，求新，求大，而忽略了圖書室的建設與管理，使學生雖身在讀書的學校，卻沒有好的課外來讀。另外，學校為了提高升學率建設的實驗班和普通班。實驗班學生基礎好，學習氣氛濃，學生的課外閱讀。在一個學校里能進實驗班的學生只是少數(shù)，大多數(shù)分在了普通班里，這樣就使更多的學生得不到良好的發(fā)展。

3.缺少教師的指導是農(nóng)村中學生課外閱讀狹窄，閱讀量少的一個重要原因。

受應試教育的影響，廣大教師還沒有充分認識到課外閱讀對中學生情感、態(tài)度、價值觀方面的作用。在指導學生開展課外閱讀時，還是以提高學生語文成績?yōu)槌霭l(fā)點，讓學生積累詞匯、模仿造句、體會寫法，為學生寫作而讀書，這就限制了學生的課外閱讀，學生也就逐漸失去了課外閱讀的興趣，而不再進行課外閱讀。另外，教師給學生布置的繁重的作業(yè)也使學生沒有時間做課外閱讀。

四針對農(nóng)村中學生課外閱讀的幾點建議

1.轉(zhuǎn)變思想，樹立新的人才觀和就業(yè)觀。現(xiàn)在全社會都應徹底轉(zhuǎn)變過去那種唯升學論、唯學歷論的舊觀念，尤其是新聞媒體應更多的宣傳那些勤奮上進多才多藝的普通學生，而不能過分宣傳那些高考狀元、中考狀元，從而在群眾心里樹立學習優(yōu)異者是人才，多才多藝者更是人才的觀念。這樣才能使全社會更重視學生的全面培養(yǎng)。

2.堅決取消重點班，讓每一個學生都能受到良好的教育，真正做到資源共享。

3.學生與家長的聯(lián)系應形成制度。讓每個學生家長在與學校與老師溝通的過程中，提高認識，轉(zhuǎn)變思想，努力為學生創(chuàng)設良好的家庭閱讀的條件和氛圍。

4.學校的圖書室建設與管理應落到實處。圖書室的建設與學校其他建設比起來，事雖小但意義不同，各學校只要求本著為學生的全面發(fā)展的思想去做，一定會把圖書室建設好，管理好，使用好。有條件的學校應積極籌建電子閱覽室。

5.廣大教師，尤其是語文教師應充分重視對學生進行課外閱讀的指導，可以為學生列出書目，提出要求，教給方法，并組織開展一些讀書競賽活動，促進學生讀書習慣的養(yǎng)成。

篇4

調(diào)查時間：200×年×月

調(diào)查目的：

課外閱讀課程的建設進程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和日記的習慣;課外閱讀拓寬了學生語文學習的時空，為學生的習作奠定了良好的基礎;同學間的合作、交流意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。在提高學生語文素養(yǎng)的同時，促進了教師課堂教學能力和教育教學理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設進程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

關于農(nóng)村小學語文課外閱讀教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告

調(diào)查時間： 200×年×月

調(diào)查內(nèi)容： 農(nóng)村小學語文課外閱讀教學現(xiàn)狀的調(diào)查

調(diào)查單位： 吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學校

調(diào)查人： 劉建飛

長期以來，小學語文教學一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，語文課堂教學教師講得辛苦、學生學得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為“圣經(jīng)”，前后不知耕了多少遍，但學生的語文能力還是不能迅速提高。 “如何提高小學語文教學質(zhì)量?”困擾著我們每一個語文教師。經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄、知識儲備少是影響小學生語文能力的最根本因素。

一、調(diào)查的具體目標和方法

(一)、調(diào)查目標

1、學生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況;

2、師生對學校開設語文課外閱讀課的認識;

3、學生課外閱讀方法的掌握情況;

4、語文課外閱讀課課堂教學實施情況;

5、語文課外閱讀課的作用。

(二)、調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查

學生問卷，內(nèi)容主要是學生的課外閱讀書籍的擁有量、學生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學進行，共發(fā)問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。

2、口頭詢問

整個調(diào)查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

二、調(diào)查結(jié)果分析

學生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，課外閱讀課程的建設進程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和日記的習慣;課外閱讀拓寬了學生語文學習的時空，為學生的習作奠定了良好的基礎;同學間的合作、交流意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。在提高學生語文素養(yǎng)的同時，促進了教師課堂教學能力和教育教學理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。

但在這一建設進程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

(一)、農(nóng)村小學課外閱讀教學的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應試教育影響較深，教學中“題海戰(zhàn)役”擠去了學生大量的讀書時間。學生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學生無書可讀，也沒有時間讀書。小學生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學生飽嘗語文學習的乏味與無趣;部分教師也認為讓學生讀大量的書既浪費時間，而且“收效甚微”。為應付方方面面的考試，強迫學生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示，中高年級學生基本人手一冊《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達98.2%。大量機械重復的背誦任務，使小學生成為接受知識的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當作一種快樂，而是變成了一種沉重的負擔。

(二)農(nóng)村小學生課外閱讀的“瓶頸”問題

2 、厭讀。由于農(nóng)村學生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學生看書積極性不高。不少學生家長認為“讀書不如做題”。雖然老師也強調(diào)要求學生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

三、對調(diào)查結(jié)果的思考

(一)家校聯(lián)手，為學生推介中外優(yōu)秀兒童讀物

英國詩人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。

通過調(diào)查，我們了解到原有閱讀教學中的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長會，將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長，提醒家長為孩子購買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況，鼓勵他們?yōu)楹⒆拥拈L遠發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實的人文基礎。

本著“有益、有趣”的原則，根據(jù)市教研室對課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學閱讀》(素質(zhì)教育小叢書)、《小學語文必背及精讀古詩文選》為藍本，結(jié)合學生實際，要求低年級著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級著重閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評價能力。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡到繁，由點到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學生獲得系統(tǒng)、完整的知識的同時，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學的能力。

(二)明確要求，拓寬課外閱讀的時空

從嚴格意義上來講，課外閱讀應該是一種獨立的學習形式，學生可以根據(jù)自己的實際情況需要，獨立自由地確定目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度，但教師必須加強宏觀調(diào)控與指導。從時間上來說，每周設立一節(jié)閱讀指導課，一節(jié)課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時閱讀。從指導內(nèi)容上來說，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導、運用工具書指導、閱讀方法指導和閱讀筆記指導等。具體地說，第一、二學段應著重引導學生進行優(yōu)美詞句的摘抄;指導學生進行朗讀練習和講故事訓練，教給學生背誦方法并幫助學生選擇材料;第三學段教給學生抓住主要內(nèi)容，體會思想感情的方法;指導學生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記;指導學生如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點，發(fā)表獨特見解;教給學生現(xiàn)場競技的技巧;指導學生選擇適合自己特點的文章(或書籍)，進行感情朗讀或復述;指導學生寫好讀書感。從指導方法上來說，要“明確讀的目標、掌握讀的層次、指導讀的方法、抓住讀的時機、變換讀的形式和完善讀的檢測”。

(三)以研促教，探索課外閱讀教學創(chuàng)新模式

課外閱讀不僅僅是學生獲取知識信息的過程，而且也是發(fā)展學生能力的過程。指導學生課外閱讀應特別注意教給學生思考方法，把讀的過程變成思維加工的過程。學而不思則罔，思緣于疑，要培養(yǎng)學生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力。即要求學生學會提出問題，然后按問題有針對性地“自讀”文章的有關部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。

在課堂教學中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”，而是平等中的首席，要能正確處理“主體”與“主導”的關系，能充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權(quán)還給學生，摒棄傳統(tǒng)語文教學的條條框框，倡導自主、合作，探究的學習方式，讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。同時注重培養(yǎng)學生的“挑戰(zhàn)”意識(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識，帶領學生就教材的一些內(nèi)容進行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導學生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書、請教等)查閱資料，進行收集、加工，激發(fā)學生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個新的知識增長點、情感深化點和技能鞏固擴展點。”學生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問、機械練習上的時間省了下來，還給學生，讓學生實實在在地讀一讀、想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫，讓整個課堂活起來，讓全體學生動起來。教師要注意教給學生閱讀方法，努力培養(yǎng)學生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預習的能力、自學的能力等，學生有了一定的自主閱讀技能，才能由過去傳統(tǒng)的接受學習變?yōu)橹鲃訉W習。

(四)活化課程，充分發(fā)揮“小主人”作用

課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的。所以，開展豐富多彩的語文實踐活動，不僅能激活學生的閱讀興趣，而且能夠豐富學生的閱讀積累，鍛煉語文能力。如：課前5分鐘演講，語文開心辭典，成語典故，巧接詩詞，名著導讀，讀書心得交流，讀書筆記展評，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競答、推薦、品評、交流、創(chuàng)編等活動中實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話，通過學生、教師、文本之間的對話，使學生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”，切實感受到閱讀是人生一大樂事。

此外，在指導學生課外閱讀的過程中，盡量提供多種機會讓學生及時輸出信息、運用知識，通過班級墻報、學校黑板、櫥窗、“紅領巾廣播站”，讓學生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開“故事會”，讓學生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書心得交流會，讓學生聯(lián)系實際談讀書體會，相互交流，促進知識內(nèi)化;舉行“賽詩會”，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽，激發(fā)學生的讀書熱情，促進學生自主地獲取知識，在學習知識的同時，提高自己的能力。

四、幾點建議

1、要創(chuàng)造性的開展課外閱讀活動。教師要“善于準確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗，及時滿足他們的表現(xiàn)沖動，因勢利導，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。”讓學生在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣，增長語文知識，提高語文能力，促進智力發(fā)展，全面提升語文素質(zhì)。

2、對學生的課外閱讀要求要把握“適度原則”，謹防因為課外閱讀，人為地加重學生的課業(yè)負擔，尤其是讀書筆記的書寫，要“輕形式，重實效”。學生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，千萬不可因為“強調(diào)寫”挫傷學生的閱讀積極性;

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一、中職生閱讀調(diào)查現(xiàn)狀及分析

閱讀具有很強的時代性，閱讀媒介的變化必然帶來閱讀方式的改變，閱讀的內(nèi)容、工具和時地也因此會發(fā)生相應的改變。

《中國新聞出版研究院：2014年第十一次全國國民閱讀調(diào)查報告》顯示，2013年受數(shù)字媒介迅猛發(fā)展的影響，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、PDA/MP4/MP5閱讀等）的接觸率為50.1%，較2012年的40.3%上升了9.8個百分點，其中41.9%的國民進行手機閱讀。74.2%的網(wǎng)民將“閱讀新聞”作為主要網(wǎng)上活動之一。

《2014年移動閱讀報告》基于海量用戶行為和調(diào)查數(shù)據(jù)，勾勒了移動閱讀用戶群像特征以及整體使用情況。報告顯示，中國人2014年電子書總閱讀量已經(jīng)超過14億冊。此外，報告還揭示了移動閱讀的一些趣味性規(guī)律：比如閱讀高峰期永遠在床上（占34.5%），在公交或地鐵上占28.6%，有12.7%的人會在馬桶上讀書；閱讀的時間除了22點睡覺前后，12點、18點分別出現(xiàn)兩個閱讀的活躍期。

我校也進行了《基于教育信息化的中職生課外閱讀實踐及指導調(diào)查報告》，有效問卷數(shù)為1465份，涉及的專業(yè)有軟件網(wǎng)絡部、商貿(mào)部、旅游部和會計部，問卷涉及閱讀方式、閱讀工具、閱讀時間和閱讀場所等問題，從而了解學生的閱讀習慣，進而為中職生課外閱讀開出藥方，以下是問卷呈現(xiàn)出的幾大特點：

第一，學生的閱讀方式和工具發(fā)生了改變。學生雖然更偏愛紙質(zhì)書籍，偏愛紙質(zhì)書籍的人數(shù)為783人，占比53.4%，略勝于電子書籍，但在實際閱讀中卻呈現(xiàn)出相反的態(tài)勢。每天閱讀紙質(zhì)書籍30分鐘以內(nèi)的有803人，占60%，30分鐘以上的有549人，占比40%；而每天閱讀電子書籍30分鐘以內(nèi)的有704人，占55%，30分鐘以上的648人，占45%。可以說，紙質(zhì)書籍作為傳統(tǒng)的閱讀媒介仍然占據(jù)著學生的主流習慣，但在實際的閱讀過程中，學生卻更不由自主地選擇電子書籍。而在電子閱讀工具的選擇上，手機占89.9%，形成壓倒性的優(yōu)勢，電腦和電子閱讀器分別只占6.3%和3.9%，校園隨處可見“低頭一族”。

第二，閱讀呈現(xiàn)出碎片化的特點。所謂“碎片化”就是完整的東西破成諸多零塊，閱讀中的碎片化除了閱讀時間被分割成長短不等的碎片，在內(nèi)容上，也意味著閱讀的注意力難以持久，很難按照一個思維邏輯過程完整地看完一本書。根據(jù)對學生閱讀時間和地點的調(diào)查顯示，學生的閱讀時間都被分割成長短不等的碎片，如：29%的在睡前，20%的在午休，15%會在上廁所，15%在課間，13%在等車時，還有8%在飯前。閱讀的層次上也隨之降低，閱讀更容易被標題黨的文章所吸引。

第三，閱讀內(nèi)容上缺乏經(jīng)典，呈現(xiàn)出“輕閱讀”的趨勢，他們的閱讀內(nèi)容以實用和娛樂為主，缺乏經(jīng)典的引導和沉淀。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：26%的學生選擇的是生活實用類圖書，選擇勵志類圖書和娛樂休閑資訊的均為19%，新聞時政類的占15%，文學作品占14%，專業(yè)教輔占7%。其中文學類圖書中，青春校園小說最受歡迎，占22%；其次是網(wǎng)絡文學和武俠小說，均占19%；依次是言情小說（16%）、科幻小說（11%）、名著（7%）和散文詩歌（5%）。

第四，閱讀習慣還有待改善。閱讀中是否有做筆記的習慣，35%的學生有做筆記的習慣，37%的偶爾會做，28%的從來不做。而做讀書筆記的方式，29%的學生會佳句點評，29%的會提出自己的看法，26%的摘抄好詞佳句，8%的會寫下心得體會，8%的會圈點批注。提起閱讀計劃，只有56%的學生有過制定計劃進行有規(guī)律的閱讀，44%的學生沒有計劃，看到感興趣的才讀。

在問到為何閱讀量會少這個問題時，21%的學生認為是閱讀氛圍不濃厚，19%的學生說學習壓力大，17%的資源不足，13%的信息獲取途徑不足，11%是沒有閱讀興趣，9%缺乏選書指導。

二、 基于教育信息化背景下的中職生課外閱讀的對策研究

根據(jù)《基于教育信息化的中職生課外閱讀實踐及指導調(diào)查報告》，結(jié)合《中國新聞出版研究院：2014年第十一次全國國民閱讀調(diào)查報告》和《2014年移動閱讀報告》，電子閱讀已經(jīng)成了不可逆的趨勢，閱讀工具也更集中于手機終端。如何利用教育信息化的手段對學生的課外閱讀因勢利導，既能提高學生課外閱讀的量，又能著眼于課外閱讀的質(zhì)，筆者認為可以從以下幾個方面有步驟地推進：

首先，打造書香校園，培養(yǎng)閱讀氛圍，讓學生在閱讀中成長。

在校園硬環(huán)境上，讓學生利用信息化的手段營造校園良好的書香靜態(tài)環(huán)境，打造班級的閱讀氣氛。我校向來以學生為中心，在教學中體現(xiàn)為生本教育，在活動中學生自主管理。同樣在書香校園的建設上也可以充分發(fā)揮學生的主動性，開展“我的校園我做主”的主題活動，以專業(yè)部為單位，將校園的走廊和板墻劃分為幾個大的區(qū)域，讓學生通過信息化的手段搜集名人關于讀書的名言或者壁畫制作出來并掛在校園的各個角落，讓學校呈現(xiàn)出一番讀書的文化景觀。裝點書香校園也可以輻射到班級，在班級的軟裝飾上著力，讓“讀書”上墻，可以粘貼名人名言，也可以在每個班級設立“微圖書館”，同學們可以把自己買的好書帶到班級來，跟同學一起分享好書。

在校園軟環(huán)境上，學校倡導閱讀，可以在每周的晨會上，按班級順序進行好書推薦，并將稿件推送至圖書館公眾微信號，并在每學期末進行投票評獎；在廣播站開辟“一職之聲――我的微書評”專欄，把學生的優(yōu)秀微書評在校園廣播中播放。圖書館可以多開展一些有關讀書的活動，比如在全校開展“閱讀月”的系列活動，開展征文活動，開展“微書評”征集活動，圖書館還可以進行年度借閱量統(tǒng)計，對排名前十和前二十的學生全校表彰。

其次，做好閱讀的指導和推薦，增加學生閱讀的量，提高學生閱讀的質(zhì)。一是走進圖書館，讓學生與書的接觸率增加，在新生入學的第一學期，圖書館為新生開展讀者培訓，讓新生熟悉圖書館的館藏，了解圖書館的檢索方式，并關注微信公眾號“一職圖書館”，以及時了解圖書館的動態(tài)和參與圖書館的活動。二是以班級語文老師為輻射點，可以在每個班級開展“閱讀課”，教師每學期可以重點推薦幾本書，也可以在班級定期開展“圖書分享會――好書一起品”的活動，從學生相互影響的角度提到學生閱讀的質(zhì)量。三是根據(jù)《基于教育信息化的中職生課外閱讀實踐及指導調(diào)查報告》，語文科組和圖書館給全校學生開出推薦書目，書籍涉及專業(yè)類和非專業(yè)類。閱讀的指導和推薦，對于整體閱讀興趣不濃和閱讀主動性不高的中職生來說，是一種指引和促進，希望學生才能在漫無目的的閱讀中找到方向。

再次，提高手機閱讀的質(zhì)效。鑒于閱讀工具的改變，手機閱讀已經(jīng)成為主流閱讀，是通過手機進行視覺觀看的一種閱讀方式，包括手機新聞、手機短信（微信、微博）、手機網(wǎng)頁、手機圖書。它雖然呈現(xiàn)出碎片化、輕閱讀的弊端，但手機閱讀也有它獨特的優(yōu)勢，比如微傳播的功能和互動性，如何揚長避短提高手機閱讀的質(zhì)效也是我們研究的一個方面。

手機閱讀的傳播類似于病毒傳播，速度很快。我們可以通過手機閱讀的傳播功能，利用校園網(wǎng)絡、微博和微信等平臺定期介紹好書新書，進一步做好閱讀的推薦；也可以給學生推薦一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡平臺或者公眾微信號，比如古文故事、中華好詩詞等，以此來拓展學生獲取信息的途徑。

手機閱讀具有較強的互動性，人人都是作者，人人都是讀者。在閱讀的過程中，學生可能會產(chǎn)生零星的閱讀心得，教師鼓勵學生跟帖評論，互動的評論也會激發(fā)學生閱讀的興趣。在全校范圍內(nèi)開展“微書評”比賽活動，同時推送到“一職校圖書館”公眾微信號，可以通過學生的推薦帶動校園的閱讀氛圍。

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一、以合作小組的形式組織活動

語文活動因其綜合性、探索性致使研究內(nèi)容深且廣，研究時間長且散，組織起來有較大困難。為了讓活動在課內(nèi)課外都能得到發(fā)展，并讓每個學生都能參與并有所收獲，惟有通過學生個體之間，學生個體與群體之間思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧，共享情感，共享語文活動的精彩與美妙。

(1)各類專題活動

中學語文教材中有很多配套的專題活動，切實有效地展開各類語文專題活動能進一步推動語文學習。在課堂上采取活潑多樣的交流形式向全班同學展示研究成果，并說說自己在此次活動中的感悟。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”。語文活動中我們要多給學生一點合作研究的時間，讓學生在探索中思考，在合作中培養(yǎng)情感，在自由討論中放飛思想，讓學生真正感受到語文活動的快樂。

(2)“感受大自然”活動

首先讓學生根據(jù)個人的興趣特長，自結(jié)小組，分組活動。小組內(nèi)設有觀察員、搜集員、畫師、詩人、編輯。當該組確定研究內(nèi)容，如研究“我心目中的春”后就要開始分工合作了。觀察員負責在校園或社區(qū)選擇春天的植物或動物，觀察記錄，輯成“自然日志”；搜集員則在網(wǎng)絡、書籍或有關人員中搜集與春天有關的俗語、諺語、歌曲等；畫師除了搜集與“春”有關的繪畫、圖片等。還要選擇一些寫“春”的詩，為其配畫；詩人搜集有關“春”的詩文，并寫一些詩歌。編輯則負責把這些內(nèi)容編輯成冊，以出墻報或手抄報的形式展示活動成果。

活動不是目的，在實踐中生成能力與素養(yǎng)是關鍵。

(3)“我閱讀，我快樂”活動

基于當今中學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，組織開展了“我閱讀，我快樂”的語文活動，希望能激發(fā)學生課外閱讀的興趣，提高文學品位，促進人格發(fā)展。活動步驟如下：①由學生自愿結(jié)對，組成4－8人的“課外閱讀學習小組”，共同商定所選作家，并制定本組閱讀該作家作品的研究計劃。②每位小組成員利用假期自讀選定的課外書，并完成讀書筆記。③開學后兩周。小組成員交流讀書心得，集思廣益。歸納完成研究成果。④在研究成果展示時同樣讓各位組員各司其職，各顯其才，圍繞該作家作品的手抄報、網(wǎng)頁設計、文學評論集、讀書報告、影視改編等一應俱全，力求做到百花齊放，百家爭鳴，讓學生感受到各個作家、各種風格文章的魅力，給更多的學生展示的機會。從選題的確定、研究步驟的安排、資料的搜集整理到結(jié)論的形成和成果的展示、都是由學生自主選擇，合作完成。在學習與研究過程中，許多小組產(chǎn)生了許多新的想法，這就是探究意識的一種提高，而這，正是創(chuàng)新的前提。

二、從生活中挖掘?qū)W習資源

1.結(jié)合學校生活開展語文活動

學校生活是學生最熟悉也是最能表達自己情感的，因此，以學校生活為話題的語文活動，更接近學生的心靈、情感生活，更具親和力，因而易于操作實施。如《歲月如歌――我的初中生活》語文活動，說“如花歲月”。回憶在初中的美好生活，話題可以有：①我第一次與____的相識②我最快樂的一回③我最痛苦的一回④我最感動的一回⑤我最想對____老師說⑥我最想對同學說⑦說說我這三年。活動既生動有趣，又貼近學生的實際生活。使得課堂內(nèi)外有機地融為一體，從而在真實的氛圍中，在活動的過程中，在師生的互動中，在信息的整合中收到了極好的語文學習效果。

2.結(jié)合家鄉(xiāng)特點開展語文活動

所謂“一方水土養(yǎng)一方人”，我們認為可以從學生身上能感觸到的人和事出發(fā)，本著讓學生認識家鄉(xiāng)，進而培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)情感的目的展開語文活動。我們常州歷史悠久，物產(chǎn)豐富，人才輩出。讓學生借助圖書館或網(wǎng)絡對自己家鄉(xiāng)的風景、風俗、特產(chǎn)、民情等做一細致的調(diào)查，從而掌握豐富的相關資料。有條件的還可以對感興趣的某方面進行有目的的訪問，占有第一手資料。事實證明，在研究過程中各小組展示了各自的特色。其中一組研究“常州名橋”博得了大家的一致肯定，他們以報紙、刊物、小論文、課件等形式向全班展示成果。諸如：美妙動人的橋裝飾、清新宜人的橋詩、浪漫神秘的橋傳說、豐富多彩的橋名、蘊涵豐富的橋意等。

3.結(jié)合新聞媒體開展語文活動

這個活動的構(gòu)想源于一次“街頭錯別字調(diào)查活動”，將學生分成若干小組，每個小組“承包”一段街道，尋找錯別字。諸如商店的店名、服務公約、商品名稱等。各人將查得的錯別字匯總，寫一份調(diào)查報告，把這些調(diào)查報告分別送到了各個有錯別字的商店。學生沒有滿足于此，漸漸形成的對社會語言使用的敏銳感使他們發(fā)現(xiàn)，身邊的新聞媒體也常常出現(xiàn)類似的問題。組織學生分成小組后。選定一份報紙連續(xù)一月跟蹤閱讀。選定電臺、電視臺某項節(jié)目連續(xù)收聽或收看，對其中的語言錯誤進行記載，寫成文章后直接寄給有關媒體，并完成調(diào)查報告《一月來我的錯別字統(tǒng)計》，以照片、文字、課件等形式向大家展示成果。

4.結(jié)合生活經(jīng)歷開展語文活動

(1)展示照片，重睹祖國大好河山。把你過去旅游時拍下的照片精選出來，舉辦一個圖片展，讓大家共享你的美好瞬間。每張照片要為它取一個獨特的名字或為它寫一段精彩的話，可以是描述照片畫面，也可以是拍此照的經(jīng)歷。最后大家評出“最佳攝影獎”和“最佳文字獎”。

(2)網(wǎng)上旅游，濃縮神州的人文精華。組織一次獨特的網(wǎng)上，旅游活動。搜集當?shù)氐娜宋馁Y料，如歷史沿革、文化精品、地方風情等。將搜集到的材料按照一定的邏輯順序進行編輯后命名，并加上前言和后記，最好制作成網(wǎng)頁。

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論文摘要：諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標相距甚遠。時間管理不善是導致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導學生進行時間管理的策略是:增強時間意識，制仃一份詳細而可行的閱讀計劃;將計劃付諸行動，引導反思與總結(jié)。

    《教育大辭典》指明，語文課外閱讀“是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學生課外通過閱讀書報、影視、網(wǎng)絡等進行學習的方式。課外閱讀具有課堂教學和學科活動所不能替代的作用，它能擴大、鞏固和加深課內(nèi)所學知識，增強求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學生形成自主學習能力，形成良好的學習習慣。”語文課程標準多處對課外閱讀要求作過描述:“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬字。每學年閱讀兩三部名著。”“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”

    但目前諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標相距甚遠。天津教科院的調(diào)查顯示:(1)年級越高，課外閱讀量越少，小學生喜歡課外1閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小學生處于基本不閱讀課外書的狀態(tài);(2)課外閱讀量普遍不足，有80%的學生每個月課外閱讀數(shù)量不超過2本書;(3)普遍對閱讀二三十萬字以上的大部頭文學作品感到十分吃力，感覺費勁、費時，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國初中生課外閱讀調(diào)查報告顯示:由于受學習壓力、家庭作業(yè)及其他相關因素的影響，三地學生的課外閱讀時間差異并不明顯。每周閱讀1至2個小時的學生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% o《語文課程標準》中要求初中生課外閱讀量為:三年時間讀260萬字，每學期是40萬字，每天的閱讀量應是2300字，這得需要半個小時的時間，每周的閱讀時間必須保證3個小時以上才能完成閱讀任務。2007年《廣州日報》對廣州市的6所中學進行了學生閱讀的相關調(diào)查，結(jié)果顯示，雖然有74.5%的學生認為課外閱讀不可取代，但在現(xiàn)實中只有7.6%的學生每夭閱讀課外書時間“至少1小時”;77.8%的學生“想閱讀，但時間都被功課擠滿”。

    時間管理不善是導致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時間管理，就是指合理安排和規(guī)劃閱讀時間，以最少的時間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經(jīng)驗是:增強時間意識，制訂一份詳細而可行的閱讀計劃，將計劃付諸行動，引導反思與總結(jié)。

    一、“只要你愿擠.時間總還是有的”—增強時間意識

    “我們每天上課、做作業(yè)、預習復習都來不及，哪里有時間去閱讀課外書”，這是許多學生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現(xiàn)在的學生主要把時間與精力集中在與考試直接相關的課程教材和教輔材料上。學生的“正業(yè)”就是上課專心聽講，認真做筆記;課后按時完成老師布置的作業(yè)。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動，不但沒有時間去做，而且被看成是“不務正業(yè)”，會沖擊正常的學科學習。在此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，高度認識課外閱讀對學生成長與發(fā)展的重要意義，通過引經(jīng)據(jù)典、講故事、說道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學生心中。然后，引導學生在繁忙的學習任務中想方設法每天抽一定的時間來閱讀。魯迅先生說過:“時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的。”讓學生懂得課外閱讀不是沒有時間，關鍵是你肯不肯去擠。

    二、“預則立，不預則廢”—制訂一份詳細而可行的閱讀計劃

    凡事預則立，不預則廢，制訂計劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時間做規(guī)劃，工作開始后就可節(jié)省90%的時間。教師指導初由生進行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導學生制訂課外閱讀計劃。教師以《語文新課程標準》為依據(jù)，從教學目標出發(fā)，根據(jù)初中生的實際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素，緊密配合課內(nèi)閱讀教學、作文教學，統(tǒng)籌安排，制定一份詳細具體、切實可行的讀書計劃。這份計劃可以包括閱讀目標、閱讀書目、進度安排、閱讀地點、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預想等。閱讀計劃一般在每學年由學生在教師指導下制訂。如某位八年級學生的語文課外閱讀計劃如下: 

 

    三、“一個行動勝過一千打綱領”—將計劃付諸行動

    將計劃付諸行動是管理好時間的關鍵環(huán)節(jié)。制訂了計劃，如果不執(zhí)行，就是一紙空話，正如列寧所說:“一個行動勝過一干打綱領。”許多學生并不是一開始就不喜歡閱讀，相反他們可能有美好的計劃，甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響，如學業(yè)的壓力、父母的看法、人際關系問題等等，預先的計劃漸漸“縮水”了，后來就干脆沒了行動。由此看來，教師指導學生課外閱讀活動，重點在于如何有效監(jiān)督執(zhí)行。我的做法是:

    一是指導學生將計劃細分為一個個具體的步驟。如上面這位學生的閱讀計劃比較宏觀、籠統(tǒng)，操作性不強，真正實施起來有難度。我指導學生進一步制訂出學期計劃、月計劃、周計劃。二是讓學生記錄下時間。即每次閱讀開始和結(jié)束時要求學生在課本適當?shù)胤椒謩e寫下具體時間，如12點30分、12點48分。讓學生通過前后對照，清楚閱讀任務的完成情況。三是指導學生適當做筆記。“不動筆墨不看書”，事先教給學生做筆記的方法，讓他在閱讀時在書本上劃畫符號，做做批注，寫寫看法。這不僅有助于積累知識、促進思考、提升能力，也是培養(yǎng)良好閱讀習慣，提高自我監(jiān)督教育能力的方法。四是讓學生請他人(老師、同學或家長)幫忙監(jiān)督提醒。

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論文摘要：當前，我國的英語教育正由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變。所以學生自身的學習動機顯得尤為重要，學生的學習興趣是影響學習動機的重要因素。本為通過在深圳市一所普通中學進行的調(diào)查報告的數(shù)據(jù)分析，研究初中生英語學習興趣及其影響。

一、引言

眾所周知，英語學習是學生們在學習生活中不可或缺的一部分，從小學開始，學生們就要開始英語學習，并且隨著社會的發(fā)展，英語也無時無刻的出現(xiàn)在我們的生活之中。但是，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，學生們對英語的喜愛程度有很大的差異，一些學生對英語特別有興趣，而有些學生對英語甚至產(chǎn)生了厭學心理，可以說是甲之熊掌，乙之砒霜。為了了解當代中學生對英語學習哪些方面感興趣，我做了有關的問卷調(diào)查，并對其結(jié)果進行了分析報告。

二、問卷調(diào)查

這次的問卷調(diào)查主要針對的是八年級和九年級的學生，共選取八年級四個班，八二班，八三班，八五班，八六班；九年級四個班，九二班，九三班，九四班，九五班。（其中八年級兩個重點班，兩個普通版，九年級兩個重點班，兩個普通班。）共在八個班中發(fā)放問卷249份，回收問卷236份，其中有效問卷為226份，回收率為90.8%。

該問卷調(diào)查，通過參考一些優(yōu)秀的英語學習問卷樣卷，以及和指導老師討論，經(jīng)指導老師修改之后，編制出了《關于初中生英語學習興趣及其對英語學習的影響調(diào)查問卷》。這次問卷的編制主要圍繞學生在課堂中較為感興趣的活動，以及在課堂下較為感興趣的活動以及影響學生英語學習興趣的因素等幾個因素展開，旨在了解當代初中生對英語學習的興趣點以及英語學習的興趣對其成績以及動力的影響。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.調(diào)查結(jié)果

結(jié)果調(diào)查顯示，在接受問卷調(diào)查的226位同學中，21.6%的學生對英語學習非常有興趣，64.4%的學生對學習英語感興趣，但僅限于學習課本上的英語知識，而有15%的學生對學習英語完全沒有興趣。這15%的學生的問卷調(diào)查的答案基本上是比較消極的，他們通常認為自己的英語成績是差的，也不喜歡老師的教學方法，不喜歡現(xiàn)用的教材。

在對學生認為對英語失去學習興趣的因素一題的問卷調(diào)查中，22.9%的學生認為是因為小學的時候沒打好基礎，和班上的同學差距太大，跟不上就失去興趣了；7%的學生是因為不喜歡教英語的老師，所以對英語沒有興趣；30.3%的同學是因為不喜歡枯燥的語法知識所以失去了興趣；7.6%的學生本身就對英語不感興趣；15.6%的學生因為不喜歡背單詞所以失去了學習興趣；10.5%的學生因為不管自己再努力學習但是成績都沒有提高，所以就失去了興趣。

在學生對英語的哪些方面感興趣的調(diào)查中，9.2%的學生對學習生單詞感興趣，15.6%的學生對新的語法知識感興趣，37.6%的學生對學習英語歌曲感興趣，21.2%對看英語課外讀物感興趣，16.4%的學生對看電影并學習地道的英語口語感興趣。另外46.8%的學生認為老師應該在課堂多運用不同的教學方式（例如多媒體教學）以提高學生們的學習興趣，32.4%的學生認為老師應該以游戲的方式進行教學來提高學生的學習興趣。

在教師的教學環(huán)節(jié)中，37.4%的學生喜歡老師教唱英語歌環(huán)節(jié)，11.7%的學生喜歡課外閱讀環(huán)節(jié)，21.6%的學生喜歡課文背景知識介紹環(huán)節(jié)，29.3%的學生喜歡做游戲環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查顯示，58.3%的學生感興趣的課外閱讀材料是與卡通動漫有關的，23.5%的學生則喜愛看童話故事類的英語課外讀物。42.3%的學生希望學校組織英語歌曲歌唱比賽以增長英語的學習興趣，35.1%的學生希望學校組織英語話劇表演比賽來增長他們的學習興趣，14.1%的學生希望學校組織英語演講比賽。

2.結(jié)果分析及建議

興趣是最好的老師，在這次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)自認為英語成績差的學生通常都對英語沒有興趣，他們在調(diào)查問卷的答案通常都是比較消極的，比如在遇到不會的問題時，他們通常采取的態(tài)度就是：不會就不會，不去請教任何人。他們也不會主動地在課后學習一些課外的英語知識，所以說培養(yǎng)學生對英語的興趣是至關重要的，只有在學生對學習有興趣的情況下，教師的教學才能事半功倍。

如何才能正確有效的培養(yǎng)學生學習英語的興趣呢？首先老師必須了解學生認為可以增長他們英語興趣的事物，以及什么是使他們失去學習興趣的因素。這些因素可以是具體的，比如說語法，單詞，也可以是抽象的，比如說學生對老師的好惡以及學生學習的自信心。通過問卷調(diào)查，大部分學生喜歡學習英語歌曲，以及看英語原聲電影。這兩者都是娛樂項目，如何寓教于樂？教師可以在課堂中穿插一些英語歌曲的學唱環(huán)節(jié)，選一些比較適合中學生學習的歌曲（或者讓學生自行選歌），教師可以將歌詞中出現(xiàn)的最近所學的語法和單詞給學生們進行進一步講解，更加加深學生的印象，并且也能提高學生的興趣。教師可以把看英語原聲電影作為對學生的獎勵，比如說學生的成績進步，作業(yè)完成的好或者是課堂紀律好，老師都可以用一節(jié)課放電影來獎勵學生，并在電影看完之后對一些大家學過的單詞，或者一些常用習語做一總結(jié)，這樣一來不僅可以增加學生的學習興趣，還能讓學生在享受音樂電影的同時溫故知新。

同時教師也應該了解在英語學習中哪些是學生不喜歡的，認為最無聊的。在調(diào)查中，大部分學生認為英語學習中背單詞，語法，閱讀對他們來說是最難的部分。自然，他們對那些他們認為難的部分沒有興趣，而且這些難題也再無形中影響著他們對英語學習的興趣和熱情。但是這些都是學習英語的重要部分，老師不能因為學生沒有興趣就跳過去，老師應該知道怎樣把這些枯燥的知識變的生動有趣。比如說，學生認為語法知識很枯燥，老師可以在講解語法的時候加進去一些與學生互動的教學游戲進去，既提高了學生的興趣，有加深了他們對新知識的印象；老師還可以將學生分成幾個小組，進行小組間的背單詞比賽，賞罰分明，這樣一來學生就不會把背單詞當成是一個無聊的作業(yè)，而是有趣的比賽，學生對待背單詞的態(tài)度變了，當然效果也會更好；學生認為閱讀總是看不懂，是因為生單詞太多，老師應該教給學生正確高效的閱讀方法，并且多開一些課外閱讀的課，大多數(shù)學生對開英語閱讀課還是很歡迎的，他們最喜歡的閱讀材料是動漫卡通和童話故事，老師可以在課外閱讀中多找一些學生們喜歡的題材，這樣學生在閱讀期間才能夠?qū)Ｐ膶ΥＴ谡{(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學生的課外閱讀時間很少，原因是平時的作業(yè)太多，沒有時間去進行課外閱讀。英語是一門語言，在應試中較為注重讀和寫，所以學生們一定要有時間進行閱讀訓練，如果學生課外沒有時間，老師應該在課堂上給學生們閱讀的時間，同時學生們的閱讀材料也很單調(diào)，大部分的學生只看過老師發(fā)的英語報紙和教材配套的閱讀練習，這些事遠遠不夠的，老師應該從各種渠道找一些難度適中，并且學生喜歡的閱讀材料讓學生進行閱讀訓練。我認為，如果能夠攻克學生們在英語學習中的難點，學生們沒有了畏懼心理，他們的興趣一定會大增。

四、總結(jié)

這次調(diào)查報告主要就初中生英語學習的興趣及對英語成績的影響進行了問卷調(diào)查，并進行了結(jié)果分析。通過數(shù)據(jù)分析證明：學習興趣極大的影響了學生學習的動力和成績。老師應該了解自己的學生對自己教學中的哪些因素感興趣，對哪些沒有興趣，從而修正自己的教學方法，最大限度的提高學生的學習興趣，以期提高學生的成績。

參考文獻

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[2]陳琦.劉儒德.當代教育心理學[M].北京師范大學出版社，2007

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人們一直認為男生的數(shù)學成績要比女生好，但美國西北大學(Northwestern University)的一項研究報告表明，在一些男性與女性享有同等權(quán)利和機會的國家。性別引起的數(shù)學成績差異并不明顯。

幾年前，前哈佛大學校長勞倫斯?薩默斯就提出由于性別不同會造成男女生數(shù)學成績出現(xiàn)差距，他認為男女先天生理上的差異是造成男生數(shù)學、自然學科成績較好的原因。此后，這一直是個熱點問題，各方從不同的視角對其展開解釋，除了用生物學的理論解釋這一現(xiàn)象之外，一些人認為是自然環(huán)境、文化傳統(tǒng)、社會因素等造成了這種現(xiàn)象。

為了更好地對這一問題展開深入研究，西北大學凱洛格商學院以有較大國際影響的國際學生評估項目(PISA)測試成績?yōu)閷ο筮M行研究。國際學生評估是由經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)開展的，其目的在于評估15歲學生在數(shù)學、閱讀及科學方面的知識、能力和技巧，并通過國際間的比較找出造成學生能力差異的經(jīng)濟、社會和教育因素，從而進一步為各國改善自身的教育體制提供必要的參考指標和數(shù)據(jù)。

西北大學凱洛格商學院對參與國際學生評估測試的40個國家和地區(qū)的男女生數(shù)學成績進行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，冰島是唯一一個女生數(shù)學成績高于男生的國家；大約有12個國家和地區(qū)男女生考試成績基本相同。為了研究性別是否平等與男女生數(shù)學考試成績間的相關關系，研究報告起草者、凱洛格商學院教授帕拉?撒皮恩扎從幾個維度對這一關系進行了研究，其中包括采用世界經(jīng)濟論壇的性別差異指標(the World Economic Forum’s Gender Gap Index)，該指標考慮了女性在經(jīng)濟、教育、政治方面所享有的機會，研究還得到了一個專家組的指導。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男女生數(shù)學成績基本相同的國家。其男性女性就享有均等的機會及權(quán)利，男女生數(shù)學成績與性別平等呈正相關。但有個別國家如印尼、泰國及德國等情況并非如此，如印尼、泰國女性并沒有享有均等的機會，但女生成績同男生相差無幾，而德國極力倡導男女平等，但男女生成績卻出現(xiàn)了明顯差異，報告并未對此做出解釋。

報告還指出，在閱讀方面，各國女生成績高于男生，在性別平等的國家，男女生的成績差異不是在減小，而是在增大。研究也未對造成這些現(xiàn)象的原因及趨勢進行分析。

課業(yè)過重讓孩子遠離課外讀物

據(jù)2008年6月10日《今日美國》報道，美國最大的少兒讀物出版商學樂公司(Scholastic)日前了一項調(diào)查報告，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于太忙、太累，美國許多兒童沒有閑暇時間閱讀課外讀物，因此，報告建議教育部門應減少課堂及家庭作業(yè)，給孩子更多的時間并引導他們從事課外閱讀活動。

學樂公司的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1/4的兒童每天能堅持從事閱讀活動：40％的被調(diào)查者至少每周能有時間看幾次課外讀物；但22％的兒童表示很少或幾乎沒有閱讀其他讀物；隨著孩子年齡的增加，堅持閱讀課外讀本的孩子在不斷減少。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，有75％的兒童認為同網(wǎng)上閱讀相比，他們更愿意閱讀紙質(zhì)讀物。

學樂公司還對全國25個主要城市的501名5歲～17歲學生及其家長就沒有從事閱讀活動的原因進行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，31％的被調(diào)查者不愿意閱讀課外讀物；27％的學生表示課堂及家庭作業(yè)太多；19％的學生認為他們常常閱讀雜志、報紙、網(wǎng)絡文章，也有人認為他們已經(jīng)閱讀了足夠多的書籍；18％的學生表示他們沒有時間閱讀課外書：14％的學生認為自己太累而無暇顧及閱讀課外書籍。

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(貴州省盤縣珠東鄉(xiāng)十里學校553514)

【摘要】如何有效地指導學生進行課外閱讀？真是仁者見仁，智者見智。筆者認為首先應想方設法激發(fā)學生課外閱讀的興趣；其次要教給學生學習的方法；再次要開展豐富多彩的閱讀活動，促進學生閱讀習慣的養(yǎng)成。

關鍵詞 課外閱讀 學生興趣 指導 活動

《語文新課程標準》提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”因此可知，作為語文老師，培養(yǎng)學生愛看書、會讀書的習慣成了當務之急。

朱熹的“讀書百遍，其義自見”；杜甫提倡的“讀書破萬卷, 下筆如有神”等，無不強調(diào)了讀書的好處。博覽群書，開拓視野，陶冶情操，豐富學生的知識儲備，提升學生的綜合素質(zhì)，從而使學生身心得以健康地成長，潛能得以充分地發(fā)掘。下面，筆者就如何指導學生進行課外閱讀談談自己的淺見。

一、激發(fā)學生課外閱讀的興趣

心理學研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。因此，教師要想方設法激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把同學們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當他們津津垂聽、情感交跌，期待大結(jié)局之際，教師適時停止。然后告訴他們：故事情節(jié)錯綜復雜，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關的讀物。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

二、在閱讀指導方面下功夫

已被激發(fā)的興趣要長久保持并最終轉(zhuǎn)化為良好的閱讀習慣，必須適時指導，“授之以漁”，教給學生讀書的方法。

1、指導選擇適合的書籍

當學生有了讀書的愿望，可以適時地向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的讀物，并根據(jù)學生的文化基礎、認知水平、學習實際、年齡和心理特點等因素，因人而異。

2、家校聯(lián)系，落實課外閱讀計劃

課外閱讀光靠學校里有限的時間是遠遠不夠的，要想真正有效地落實閱讀計劃，必須與家庭取得聯(lián)系，讓家長也一同參與。讓家長明確《語文課程標準》的精神，告知家長學生的課外閱讀量，怎樣培養(yǎng)學生的良好的課外閱讀習慣。讓家長認識到語文閱讀不能僅僅把眼光放在語文書上，要從小擴大學生的課外閱讀面，補充課外閱讀量，認識到課外閱讀不僅不會影響語文成績，反而會促進語文閱讀、寫作能力的提高。打消家長的各種顧慮以后，在每天的家庭作業(yè)中布置適量的課外閱讀作業(yè)，如：有時閱讀發(fā)下的《語文報》，有時閱讀指定的篇目，有時讓學生自由閱讀。讓家長在家做好家庭老師，記錄每天閱讀的書名、篇目，并記下每天課外閱讀的時間。教師鼓勵家長讓孩子多看各種有益的課外書籍，并提倡讓學生多讀。這樣，學生每天養(yǎng)成了定期讀書的習慣，慢慢地這種讀書習慣成了學生生活必不可少的一部分。

3、教會閱讀的方法

精讀與略讀相結(jié)合。當今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，那么多的書都看是不可能的，應有選擇地看。因此，要注意培養(yǎng)學生精讀與略讀相結(jié)合的能力，指導學生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書。對于自己所需要的優(yōu)秀的作品，細細品讀。其它內(nèi)容可采用略讀形式。

讀思相結(jié)合。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識。”因此，還要注意引導學生邊看書邊質(zhì)疑， 并通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。

讀記結(jié)合。每個學生準備一本摘記本，引導學生在閱讀的過程中及時摘錄新認識的字、優(yōu)美的詞句和一些新知識，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習慣。

三、借助活動，培養(yǎng)閱讀習慣