導(dǎo)語：如何才能寫好一篇國學(xué)學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本人出國期間研究的題目是：英語學(xué)習(xí)者語用能力和語言能力的性別差異。本研究是語用學(xué)、社會語言學(xué)和二語習(xí)得的交叉性研究。此次出國有三個目的：第一，學(xué)習(xí)和收集國外語用學(xué)、社會語言學(xué)和二語習(xí)得的最新研究理論和研究方法;第二，學(xué)習(xí)國外的語言教學(xué)方法，當(dāng)前中國最需要的是"英語+專業(yè)"的復(fù)合型人才，如何使學(xué)生的語用能力和語言能力齊頭并進(jìn)，杜絕英語學(xué)習(xí)者高分低能現(xiàn)象成為當(dāng)前中國二語習(xí)得領(lǐng)域的研究熱點，因此，學(xué)習(xí)國外的教學(xué)方法將對我國英語教學(xué)和學(xué)習(xí)有很大啟發(fā);第三，此次出國帶回的國外語用學(xué)、社會語言學(xué)和二語習(xí)得最新理論和研究將會為我國語言學(xué)界注入新鮮血液，起到增磚添瓦的作用。

性別做為個體差異的一個重要組成部分，國內(nèi)其相關(guān)研究基本集中在社會語言學(xué)領(lǐng)域，其中較為關(guān)注的是社會生活中男女兩性的話語行為方式差異。在二語習(xí)得過程中性別差異的研究并不多，尤其是對于學(xué)生語言能力和語用能力的性別差異研究更是屈指可數(shù)。國內(nèi)關(guān)于英語語用能力的重要性已得到一直認(rèn)可，但如何提高英語語用能力實證研究的研究在中國還處于起步階段。作為語言學(xué)發(fā)源地的美國，具有優(yōu)越的語言學(xué)研究環(huán)境和基礎(chǔ)，擁有諸多世界頂級的語言學(xué)家，代表著世界語言學(xué)研究的發(fā)展方向。

本人選擇的托來多大學(xué)是一所美國知名的公立綜合大學(xué)，該校的英語學(xué)院開設(shè)有語言學(xué)方向的本科生和研究生教育，具有堅實的語言學(xué)教學(xué)和研究團(tuán)隊。本人選擇的導(dǎo)師是托萊多大學(xué)英語學(xué)院語言學(xué)團(tuán)隊的Melinda Reichelt教授，她主要從事社會語言學(xué)、二語習(xí)得和語用學(xué)研究，主要教授語言學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，她對英語學(xué)習(xí)者語用能力和語言能力的性別差異這個題目有著極大的興趣，本人其他的在研項目也幾乎都和Melinda Reichelt教授的研究方向一致。此前，本人通過電子郵件的方式已經(jīng)和她進(jìn)行了很多交流，并且在國內(nèi)已經(jīng)做了一些前期的實證研究，收集到一些一手?jǐn)?shù)據(jù)。Melinda教授對本人的研究方向和方法也非常感興趣，認(rèn)為我的研究方法對他的很多課題也非常有幫助。赴美后，我們將對美國環(huán)境下的英語專業(yè)學(xué)生的語言能力和語用能力性別差異作進(jìn)一步研究，具體研究安排如下：

20XX.2.1-20XX.4.1：查找和收集語用學(xué)、社會語言學(xué)和二語習(xí)得相關(guān)資料，熟悉當(dāng)前語言學(xué)最前沿的研究，尤其是和本人研究題目相關(guān)的;觀察和學(xué)習(xí)托萊多大學(xué)的教學(xué)模式。

20XX.4.2-20XX.5.1：和Melinda 教授共同制定語言能力和語用能力測試工具和方法，對她教授的學(xué)生進(jìn)行測試，收集數(shù)據(jù)。

20XX.5.2-20XX.6.10：在Melinda 教授指導(dǎo)下撰寫研究報告。

篇2

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化學(xué)習(xí)；環(huán)境：學(xué)習(xí)過程優(yōu)化

[中圖分類號]G40―057

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[論文編號]1009―8097(2009)13―0087―02

一　數(shù)字化學(xué)習(xí)及其環(huán)境

現(xiàn)代教育信息技術(shù)不僅是如何讓老師教得更好，而是如何提供充分的空間和機(jī)會讓學(xué)習(xí)者去構(gòu)建自己的知識體系。運用現(xiàn)代科技和數(shù)字化來構(gòu)建自主創(chuàng)新氛圍與和諧社會是今天中國社會的趨勢。具體到學(xué)習(xí)，則需要數(shù)字化手段來實現(xiàn)教育的公開、公平、公正，讓知識成為人類共有的、隨處可得的財富。

數(shù)字化學(xué)習(xí)是指在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體作用的學(xué)習(xí)方式，這種新型的學(xué)習(xí)方式帶給人們的不僅是獲取教育資源的便捷，更帶來了有別于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的嶄新觀念。

數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用環(huán)境的基礎(chǔ)是多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，其最基礎(chǔ)的是數(shù)字化的信息處理。因此，所謂數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。這種學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)過數(shù)字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境包括如下基本組成部分(圖1)。

(1)基礎(chǔ)設(shè)施，如多媒體計算機(jī)、多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)、城域網(wǎng)、因特網(wǎng)等；(2)教育資源庫，為學(xué)習(xí)者提供的經(jīng)數(shù)字化處理的多樣化、可全球共享的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對象；(3)平臺，向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)的學(xué)習(xí)界面，實現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動的軟件系統(tǒng)；(4)通訊，實現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商討論的保障；(5)工具，學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識構(gòu)建、創(chuàng)造實踐，解決問題的學(xué)習(xí)工具。

與傳統(tǒng)的教科書學(xué)習(xí)相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠(yuǎn)程共享等特性。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要的變化。數(shù)字化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)、而是利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，教師、學(xué)習(xí)者之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)具有如下的重要特點：(1)數(shù)字化學(xué)習(xí)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源的獲取具有隨意性；(2)數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有實效性：(3)數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容探究具有多層次性；(4)數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可操縱性；(5)數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可再生性。

二　數(shù)字化學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化

優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)過程，是學(xué)習(xí)者運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得知識、形成能力、發(fā)展思維、提高素質(zhì)的認(rèn)知與實踐過程。在這個過程中，學(xué)習(xí)者是對信息進(jìn)行選擇性加工的主體，不再是簡單的“存儲器”。我們也要強(qiáng)調(diào)，數(shù)字化學(xué)習(xí)，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)或輔助學(xué)習(xí)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、反饋評估、資源管理，把學(xué)習(xí)者的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這才是人才培養(yǎng)所需要的。見圖2數(shù)字化學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。

1　重視學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程的設(shè)計

在教育意義上的學(xué)習(xí)，首先是做好學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程的設(shè)計。用一句流行的話來講，它是一個學(xué)習(xí)戰(zhàn)略問題，對學(xué)習(xí)本身的價值和學(xué)習(xí)的成敗具有決定性的意義。現(xiàn)在，在知識資源高度共享的信息化條件下，學(xué)校、教師、學(xué)習(xí)者都可以參照國家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，來組織適合本地、本校和本人教學(xué)條件和發(fā)展方向的學(xué)習(xí)資源，靈活地制定個性化的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。

對同樣的知識內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)理念、不同的學(xué)習(xí)資源、不同的學(xué)習(xí)方式和過程，會導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果：反之，不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)理念、資源、手段和過程來實現(xiàn)。通常人們把這樣的設(shè)計過程稱為信息技術(shù)與課程整合。

要設(shè)計好數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標(biāo)與課程，需要教師和學(xué)習(xí)者對數(shù)字化學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行全面系統(tǒng)地了解和分析，才有可能制定具體可行的學(xué)習(xí)計劃。也就是說，教師和學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)把數(shù)字化的知識資源看成是一種至少是與教材同等重要的課程資源來對待，僅僅是對知識資源的隨機(jī)性信息檢索是不可能真正實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的應(yīng)有效果的。

2　數(shù)字化學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化環(huán)節(jié)

數(shù)字化學(xué)習(xí)過程的構(gòu)成大致有三個要素：學(xué)習(xí)者、資源、內(nèi)容。數(shù)字化學(xué)習(xí)實行了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的自主管理，包括數(shù)字化學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、實施、呈現(xiàn)、評估、改進(jìn)等五個階段，形成了“情景一探究”學(xué)習(xí)模式，“小組合作一遠(yuǎn)程協(xié)商”學(xué)習(xí)模式，“專題探索一網(wǎng)站開發(fā)”學(xué)習(xí)模式，“資源利用一主題探究”學(xué)習(xí)模式等。數(shù)字化學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。終身學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者要能夠根據(jù)社會和工作的需求，有意識地自主計劃、自主努力通過多種途徑實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。為終身學(xué)習(xí)者構(gòu)建良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，并優(yōu)化好學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)環(huán)節(jié)是教育信息化及其環(huán)境建設(shè)的主要內(nèi)容。

(1)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程中的文獻(xiàn)閱讀

解決的辦法就是充分地利用知識資源及其相互聯(lián)系，在多種可選擇的前提下根據(jù)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)要求得到最為適合的結(jié)果。比如，在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺中，提供知識網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以用來支持教師和學(xué)習(xí)者對新知識的了解。一是知識元鏈接，它鏈接在文獻(xiàn)的各種概念和名詞之下，采用簡單明了的語言講解知識的本質(zhì)，并可以由它鏈接到有關(guān)的論文和書籍，使學(xué)習(xí)者可以在短時間內(nèi)迅速了解新知識及其意義。二是引文鏈接，通過參考文獻(xiàn)，將同類教材案例或研究成果的文章關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)習(xí)者能夠具體地了解知識的發(fā)展過程，并幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)在線理解。

(2)優(yōu)化學(xué)習(xí)交流

學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性必然要求學(xué)習(xí)交流的廣泛性和及時性。現(xiàn)有的E-mail這些非實時的交流方式不能滿足問題交流的需要。因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺應(yīng)提供兩種有效的手段，一是基于網(wǎng)絡(luò)視頻會議的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓教師和學(xué)習(xí)者可以同時閱讀或使用同一資源或同一軟件，支持與教案作者、教師的實時在線交互，像面對面一樣研究共同關(guān)心的問題；二是提供智能答疑系統(tǒng)，當(dāng)學(xué)習(xí)者需要有問題解答時，可以咨詢相關(guān)的知識點，并獲得系統(tǒng)的自動答疑、定題服務(wù)及在線作業(yè)等。此外，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺還要提供BBS、文章評論等討論方式。

(3)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的信息處理

學(xué)結(jié)離不開對學(xué)習(xí)過程的反思和評估。建立信息的即時反饋和評估系統(tǒng)，使學(xué)習(xí)者能及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。通過反饋、反思和評估，學(xué)習(xí)者既看到了自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，同時獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動力。另外，在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺中嵌入一個個人數(shù)字化學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，在這里既可以管理學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程資源，也為學(xué)習(xí)者提供支持閱讀分析的讀書工具，還可借助它交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的能力。

篇3

關(guān)鍵詞：激發(fā)；數(shù)學(xué)；興趣；優(yōu)化；教學(xué)效果

興趣是人認(rèn)識某種事物或從事某種活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。它是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實的成分。眾所周知，無論干什么事情，如果沒有興趣就很難將此事干好，如果有興趣于某一事物，我們總是會想辦法接近它、認(rèn)識它、獲得它，對它產(chǎn)生愉快的情緒。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，那么就能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好和追求的意向，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的直接動力。本文根據(jù)興趣的情緒性和動力性，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，談?wù)勑W(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)的具體方法。

一、建立良好的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。教師熱愛學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，師生間建立起友好和諧的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。實踐證明，學(xué)生喜歡熱情和藹、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、耐心指導(dǎo)、誨人不倦的教師。在教學(xué)中，教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，以教師的樂教促學(xué)生的樂學(xué)。譬如，當(dāng)學(xué)生上課發(fā)言，板演出現(xiàn)差錯時，筆者給予學(xué)生不是批評、指責(zé)，而是親切適度的鼓勵。教師用激勵的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如：“你能發(fā)表自己的觀點，說明你在積極地思考老師提出的問題，很好。“別急，再想一想，先聽聽其他同學(xué)的想法，可能會對你有所啟發(fā)。”通過教師鼓勵的眼神、激勵的話語，培養(yǎng)學(xué)生對教師的親近感，使學(xué)生感到心情愉悅、樂于學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人處于樂觀的情景中，可以產(chǎn)生愉快的情感、心情愉快，興趣會油然而生。樂學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，要求教師深鉆教材，精心設(shè)計，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)知識化融為美的情景中，有效激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)知識遷移，加速學(xué)生的認(rèn)識和理解，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

例如，教學(xué)體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。學(xué)生對“物體所占空間的大小”理解有困難。要解決這一難點，就必須讓學(xué)生明白“什么是空間”、“空間的大小”等問題。筆者是這樣設(shè)計教學(xué)的：開始上課時，筆者讓學(xué)生講了烏鴉喝水的故事，在學(xué)生熟悉的故事情境下，進(jìn)行了一組富有啟發(fā)性的提問導(dǎo)入新課。提問一：“為什么烏鴉把瓶中放些石子就可以喝著水了？”筆者的提問首先把沉浸在故事中的學(xué)生的注意力集中到這個問題上來，喚起學(xué)生探究的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，學(xué)生很快說出“石子把水?dāng)D上來了。”提問二：“為什么石子會把水?dāng)D上來？”一學(xué)生站起來回答：“石子把水的位置占了”。一學(xué)生說：“石子把原來水占的空間擠了”……筆者順著學(xué)生的發(fā)言，拿著一個空水瓶，追問“什么是空間？”“指一指瓶子的空間、桌斗的空間”，“桌斗和瓶子那個空間大？”這一系列的追問，使學(xué)生在教師的啟迪下，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再通過舉例鞏固，學(xué)生很快地理解了任何物體都占有一定的空間。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師揭示體積的感念。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“烏鴉喝水”的故事情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還讓學(xué)生在民主的教學(xué)氛圍中，理解和掌握了體積的概念。

三、采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣的主要原因。如果教師能根據(jù)不同的知識特點，精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把抽象化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動活潑的形象。改變過去單一的“滿堂灌”的注入式教學(xué)法，將啟發(fā)式、討論式、探究式等教法引入課堂，采用靈活多變的方法，把復(fù)雜的問題趣味化、簡單化，使學(xué)生易于理解，學(xué)生就對數(shù)學(xué)感興趣。

例如，教學(xué)“3的倍數(shù)特征”時，筆者是這樣進(jìn)行教學(xué)的：首先復(fù)習(xí)了2、5的倍數(shù)特征，然后提問：“3的倍數(shù)有什么特征呢？”由于受思維定勢的影響，有的學(xué)生脫口而出：“個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)”，有的學(xué)生聽到這種說法后馬上舉例反駁：“13個位上是3但不是3的倍數(shù)”，有的學(xué)生說：“各位上是任意一個數(shù)字都有可能是3的倍數(shù)”，有的學(xué)生說：“3的倍數(shù)沒有規(guī)律”……筆者順著學(xué)生的回答，讓學(xué)生任意說一個數(shù)，然后筆者馬上做出判斷這個數(shù)是不是3的倍數(shù)，再讓學(xué)生驗證，結(jié)果學(xué)生臉上露出驚訝的表情，迫切想知道3的倍數(shù)特征，激起了學(xué)生探究的欲望。然后，筆者又讓學(xué)生在學(xué)具計數(shù)器上用撥珠子的方法撥出3的倍數(shù)，并記錄所用珠子的數(shù)量，通過觀察、交流發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征。最后采取競賽、猜數(shù)等活動進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，而且也加強(qiáng)學(xué)生對3的倍數(shù)特征的理解與運用。

整節(jié)課把啟發(fā)式、探究式、討論式、辯論式、競賽式等教學(xué)方法融為一體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷思考、不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生始終保持一種緊張、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，突出了學(xué)生的主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂效果。

四、動手操作、參與實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。實踐是認(rèn)識的源泉、動手操作既是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一種重要途徑，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。教學(xué)過程中的比一比、分一分、畫一畫、拼一拼、填一填等動手操作，動口表達(dá)，動腦思維，能使學(xué)生的多種感官參與活動，縮短學(xué)生與知識間的距離感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實感，讓學(xué)生體會到探究的樂趣，體驗主動探索的愉悅。

例如，在教學(xué)平行四邊形的面積時，課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備了一張平行四邊形的卡片，剪刀，課堂上放手讓學(xué)生想辦法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的、會計算面積的圖形。學(xué)生通過剪一剪、拼一拼把平行四邊形轉(zhuǎn)化為了長方形，并通過觀察、討論發(fā)現(xiàn)平行四邊形轉(zhuǎn)化為平行四邊形后形狀變了，面積不變，平行四邊形的底與轉(zhuǎn)化后的長方形的長的相等，高與長方形寬的相等，進(jìn)而探究出平行四邊形的面積計算方法。學(xué)習(xí)時，學(xué)生始終滿懷信心，饒有興趣地實踐著，通過多次實踐，形成表象，變抽象為直觀，讓學(xué)生經(jīng)歷了平行四邊形面積計算方法的形成過程，促使知識的內(nèi)化。

五、聯(lián)系生活，學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

篇4

一所大學(xué)的國際性或國際化包括哪些方面？學(xué)界有不同的觀點。關(guān)于高等教育國際化，聯(lián)合國教科文組織所屬的國際大學(xué)聯(lián)合會給出的定義是：“高等教育國際化是把跨國界和跨文化的觀點和氛圍與大學(xué)的教學(xué)、科研和社會服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過程，這是一個包羅萬象的變化過程，既有學(xué)校內(nèi)部的變化，又有學(xué)校外部的變化；既有自下而上的，又有自上而下的；還有學(xué)校自身的政策導(dǎo)向變化。”

一所大學(xué)的國際化要素至少應(yīng)該包括：①辦學(xué)觀念的國際化，大學(xué)要有國際化的發(fā)展理念，確立面向世界的培養(yǎng)目標(biāo)；②教師隊伍和管理隊伍的國際化，包括本國教師和管理者的國際經(jīng)驗、國際交流能力和國際影響，以及教師隊伍構(gòu)成的國際化（外國教師的比例）兩方面；③學(xué)生的國際化，包括國際學(xué)生的數(shù)量和本國學(xué)生的國際經(jīng)驗與國際視野兩個方面；④研究的國際化，包括交流與研究活動的國際化和研究成果的國際影響。

二、大學(xué)國際化發(fā)展的動因分析

1.社會的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的發(fā)展對高等教育的要求

隨著人類社會的不斷發(fā)展，人類社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)經(jīng)歷由自然經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，高等教育的發(fā)展方向也在發(fā)生著重心的轉(zhuǎn)移。沿著人類社會演化的足跡，探尋高等教育在每一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)下教育價值發(fā)展的規(guī)律，不難發(fā)現(xiàn)不同的歷史時期對高等教育的認(rèn)識與要求是不同的。

在工業(yè)革命以前，也就是我們所說的自然經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和前工業(yè)經(jīng)濟(jì)使其，用于生產(chǎn)和生活的知識主要來源于經(jīng)驗的傳授，通過模仿和對失敗的解讀來進(jìn)行五星的知識積累；隨著社會的不斷發(fā)展，機(jī)械生產(chǎn)代替了原有的手工工場，人類逐漸掌握了大量的科學(xué)知識來不斷的改善生存環(huán)境。帶血正是在這種對知識的迫切需求的條件下應(yīng)運而生的。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展與完善，20世紀(jì)40年代社會開始由原有的工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識經(jīng)濟(jì)過渡。

面對知識經(jīng)濟(jì)時代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，創(chuàng)造知識和應(yīng)用知識的能力與效率已成為影響一個國家綜合國力和國際競爭力的決定性因素。知識作為生產(chǎn)要素和分配要素已被納入了資本的范疇，并成為最重要的經(jīng)濟(jì)來源之一。知識的資本化是知識經(jīng)濟(jì)形成的基礎(chǔ)和前提。知識資本源于人們的發(fā)明創(chuàng)造、知識的傳播推廣和應(yīng)用開發(fā)，沒有掌握高新技術(shù)的人才，就沒有有價值的知識資本。由于現(xiàn)代大學(xué)的基本動力是滿足探索真理和發(fā)現(xiàn)知識的需要，而這種知識的創(chuàng)新和傳授必須沖破民族和國家的局限，必須基于全人類文明的沉淀，大學(xué)恰恰是知識在國際化傳播中的節(jié)點，是國際知識系統(tǒng)的中心。因此，可以說經(jīng)濟(jì)全球化以及知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展賦予了大學(xué)國際化更加深刻和豐富的內(nèi)涵。

2.大學(xué)國際化是高等院校自身發(fā)展的迫切需要

大學(xué)國際化是我國大學(xué)自身發(fā)展的內(nèi)在要求。隨著我國加入世界貿(mào)易組織，大學(xué)作為服務(wù)性機(jī)構(gòu)和服務(wù)性產(chǎn)業(yè)，也必須去面對一個更為開放的競爭領(lǐng)域。任何一所大學(xué)要想在激烈的競爭中立于不敗之地，就必須不斷的提高自身的綜合水平，這就要求我國大學(xué)在不斷加強(qiáng)自身建設(shè)的同時進(jìn)一步加強(qiáng)與國際高水平大學(xué)的合作，在交流中取長補(bǔ)短，吸取國外教育的先進(jìn)經(jīng)驗，以帶動我國高等教育的發(fā)展。一方面，只有通過大學(xué)的國際化發(fā)展才能為社會培養(yǎng)國際化人才。培養(yǎng)國際化人才是我國高校發(fā)展的一項重要任務(wù)，只有通過引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化視野，才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時代對人才提出的新要求，同時在高校中開展國際合作與交流還可以幫助大學(xué)營造一個國際化的校園氛圍與環(huán)境。另一方面，要通過實施國際化發(fā)展戰(zhàn)略和實現(xiàn)跨越式發(fā)展，來迅速提升教學(xué)科研水平和辦學(xué)實力。與國外高水平大學(xué)的交流，可以促進(jìn)我們對國際學(xué)術(shù)前沿的了解，通過搭建合作平臺，將我國高校的科學(xué)研究工作快速融入到世界高水平的研究工作中，從而加速我國高校學(xué)術(shù)水平和科研水平的發(fā)展進(jìn)程，推動我國經(jīng)濟(jì)和社會快速發(fā)展。總之，無論是培養(yǎng)國際化人才還是開展科學(xué)研究都是我國高校發(fā)展的迫切需求，也是社會不斷發(fā)展的前提條件。

3.大學(xué)國際化對社會發(fā)展的推動作用

大學(xué)國際化是高等教育發(fā)展適應(yīng)世界歷史發(fā)展變化，適應(yīng)全球化的結(jié)果，同時它對社會的發(fā)展將起到極大的促進(jìn)作用。大學(xué)國際化的程度越高，那么他所培養(yǎng)的人的國際化的水平也就越高，只有國際化人才才能適應(yīng)今后社會全球化對人才的需求；而科技是人類智慧的結(jié)晶，每一次科技的進(jìn)步都將導(dǎo)致社會形態(tài)的改變，是社會發(fā)展的“推動劑.”。同時，大學(xué)國際化也對社會的教育與文化起到了推動作用。對發(fā)達(dá)國家來說，教育的國際化直接或間接地給他們帶來了文化和人才的雙重收益。一方面，由于發(fā)達(dá)國家在國際文化交流中居于優(yōu)勢地位，教育的國際化可以增強(qiáng)他們對發(fā)展中國家的文化滲透和影響能力；另一方面，可以在教育的國際交流過程中以廉價的方式吸引大批來自發(fā)展中國家的一流人才。對發(fā)展中國家和不發(fā)達(dá)國家來說，教育的國際化可以提高本國教育的發(fā)展水平，獲得一些較為先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗，并且有利于拓展本國社會成員的文化視野，提高社會的開放程度，加速本國社會的現(xiàn)代化進(jìn)程。所以，大學(xué)的國際化將大大推進(jìn)社會向前發(fā)展的步伐。

4.大學(xué)國際化是服務(wù)于民族利益的體現(xiàn)

中科院院士、英國諾丁漢大學(xué)校長楊福家認(rèn)為：“高等教育國際化就是要培養(yǎng)融通東西方文化的一流人才，在經(jīng)濟(jì)全球化中更好的為各自國家的利益服務(wù)。”發(fā)達(dá)國家在高等教育國際化中是純粹獲利的占盡優(yōu)勢的群體，他們國際化的程度高、內(nèi)容廣泛，活動形式多樣，并且政治目的強(qiáng)烈。一些發(fā)達(dá)國家甚至把高等教育國際化作為外交政策的一個重要方面和政治的延續(xù)，不斷的灌輸和傳播本國的政治價值觀和意識形態(tài)。我國也十分重視高等教育的國際化。對于我國這樣的發(fā)展中國家來說，高等教育的國際化有利于提高社會開放程度，拓寬社會成員的文化視野；有利于提高學(xué)術(shù)起點，培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英，縮小與世界水平的差距；有利于借鑒先進(jìn)的科技文化、價值觀念及辦學(xué)模式，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。總之，有利于提高高等教育的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，促進(jìn)高等教育的現(xiàn)代化。但推進(jìn)高等教育的國際化，也有國家利益的考慮。大學(xué)的國際化與民族國家的高等教育是相互存在、相互促進(jìn)的。國際化促進(jìn)和改造民族國家的高等教育，而民族國家則是高等教育國際化進(jìn)程的最大推動者。盡管發(fā)達(dá)國家在高等教育國際化中居于優(yōu)勢地位，可能增強(qiáng)他們對發(fā)展中國家的文化滲透和影響能力，甚至有利于他們對人力資源的掠奪，使發(fā)展中國家的利益受損，但高等教育國際化對發(fā)展中國家究竟是利大于弊還是弊大于利，并不取決于發(fā)達(dá)國家的恩賜和施舍，而取決于發(fā)展中國家高等教育國際化的對策。當(dāng)今世界高等教育的國際化，事實上也對發(fā)展中國家造成了很大的壓力。所以，在參與高等教育國際化的進(jìn)程中，要有必要的防范意識和準(zhǔn)備，努力維護(hù)國家的利益和安全。

篇5

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué) 高考 學(xué)習(xí)方法

引言：有機(jī)化學(xué)是中學(xué)重要內(nèi)容之一，是學(xué)學(xué)有機(jī)化學(xué)的奠基石。從近幾年來高考的化學(xué)試題研究發(fā)現(xiàn)，有機(jī)化學(xué)試題的分值都在20分以上。然而相比較無機(jī)化學(xué)知識而言，有機(jī)化學(xué)內(nèi)容相對較少，學(xué)時數(shù)也較少，對于中學(xué)生來說，掌握的程度相比無機(jī)化學(xué)要差一些。那如何更好的學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)呢？

一：近幾年高考卷有機(jī)大題的分析，了解有機(jī)化學(xué)試題的考查動向

通過查詢2010年至2013年高考卷，歸納出有機(jī)化學(xué)的主要考查知識點主要為：反應(yīng)方程式，反應(yīng)類型，同分異構(gòu)體，結(jié)構(gòu)簡式，官能團(tuán)名稱，有機(jī)物名稱等。四年來考查知識點相對固定。2008年開始，江蘇卷出現(xiàn)有機(jī)合成路線設(shè)計流程圖題型，一直沿用。上海卷在2012年后將此作為新增考查點，2013年浙江卷將此作為新考查點。

有機(jī)合成路線設(shè)計不僅能準(zhǔn)確考查學(xué)生對典型有機(jī)物性質(zhì)及其轉(zhuǎn)化關(guān)系的掌握情況，更能考查學(xué)生對于信息的遷移和加工能力，同時也全面反映學(xué)生思維的質(zhì)量。所以成就了高考難點之一。

二：通過高考題，尋求有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的方法

（2013 浙江.28）某課題組以苯為主要原料，采取以下路線合成利膽藥-柳胺酚，回答下列問題：

（1）對于柳胺酚，下列說法正確的是：

A.1mol柳胺酚最多可以和2molNaOH反應(yīng) B.不發(fā)生消化反應(yīng)

C.可發(fā)生水解反應(yīng) D.可與溴發(fā)生取代反應(yīng)

（2）寫出A B 反應(yīng)所需的試劑 （3）寫出B C的化學(xué)方程式

（4）寫出化合物F的結(jié)構(gòu)簡式

（5）寫出同時符合下列條件的F的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式 （寫出3種）

①屬酚類化合物，且本換上有三種不同化學(xué)環(huán)境的氫原子②能發(fā)生銀鏡反應(yīng)

（6）以苯和乙烯為原料可合成聚苯乙烯，請設(shè)計合成路線（無機(jī)試劑及溶劑任選）。

在這些考點中，第（1）（2）（3）小題考查要求不高，一般考試得分較為理想。然而學(xué)生得分率較低的為（4），（5），（6）小題。因此，要想順利的拿下這類高考題，我們就需要有一個相對完整的有機(jī)知識體系的認(rèn)識。

1.掌握有機(jī)化合物的官能團(tuán)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系，構(gòu)建基礎(chǔ)知識體系。

化學(xué)學(xué)習(xí)的基本思路是：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)。在有機(jī)物結(jié)構(gòu)中，官能團(tuán)是決定有機(jī)化合物化學(xué)特性的主要因素。常見官能團(tuán)的特殊化學(xué)性質(zhì)[1]：（1）能使溴水褪色的物質(zhì)可能含有碳碳雙鍵，碳碳三鍵或酚羥基；（2）能使酸性高錳酸鉀褪色的物質(zhì)可能含有碳碳雙鍵，碳碳三鍵，醛基或酚羥基；（3）能發(fā)生銀鏡反應(yīng)或與新制氫氧化銅煮沸后生成磚紅色沉淀的物質(zhì)一定含有醛基。（4）能與Na反應(yīng)放出H2的物質(zhì)可能含有醇羥基，酚羥基，羧基。（5）能與Na2CO3溶液作用放出CO2或使石蕊試液變紅的含有羧基.（6）能與FeCl3溶液顯紫色的有機(jī)物中含有酚羥基。（7）能水解的有機(jī)物中可能含有酯基，氯代烴，肽鍵。（8）能發(fā)生消去反應(yīng)的為醇或鹵代烴。

有機(jī)化合物之間的化學(xué)反應(yīng)，主要發(fā)生在官能團(tuán)以及與官能團(tuán)相連的碳原子上。因此，在對有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)的認(rèn)識過程中，尤其要注重對官能團(tuán)結(jié)構(gòu)特征的認(rèn)識，掌握了官能團(tuán)部位在反應(yīng)中的變化，就掌握了該反應(yīng)的實質(zhì)。利用規(guī)律，對知識點加以重組和遷移。比如利用官能團(tuán)性質(zhì)，可以將單官能團(tuán)合成多官能團(tuán)的物質(zhì)，將小分子有機(jī)化合物合成高分子有機(jī)物。掌握有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系，就能融會貫通將各種官能團(tuán)進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，形成結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)，從而對有機(jī)化學(xué)有個整體認(rèn)識，提高有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

2.掌握有機(jī)物分子式變化規(guī)律，突破同分異構(gòu)體的書寫和數(shù)量判斷。

同分異構(gòu)體是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重點，也是高考必考的一個難點。在教材中所講的有關(guān)同分異構(gòu)體的知識簡單，但在高考中提出了更高的要求。通常對于同分異構(gòu)體的知識點考查時都帶有限制條件，我們可以通過以下方式來做出判斷。

①熟練掌握各種官能團(tuán)的特殊性質(zhì)。這點就有賴于前面基礎(chǔ)知識構(gòu)建體系的穩(wěn)固性。

②掌握同分異構(gòu)體的書寫規(guī)律。同分異構(gòu)體的異構(gòu)方式主要為：構(gòu)造異構(gòu)和立體異構(gòu)。中學(xué)階段重點考察構(gòu)造異構(gòu)。而構(gòu)造異構(gòu)體主要分為（1）碳骨架異構(gòu)。比如CH3CH2CH2CH3，CH3CH（CH3）CH3.（2）取代基或官能團(tuán)位置異構(gòu).比如CH3CH2CH2Cl 與CH3CH（CH3）Cl （3）官能團(tuán)異構(gòu)。如同碳原子數(shù)（n>2）時，飽和一元醛和飽和一元酮互為同分異構(gòu)體，飽和一元酯和飽和一元羧酸互為同分異構(gòu)體。

在高考中對于同分異構(gòu)體的數(shù)量判斷，通常是三種異構(gòu)規(guī)律的綜合考察，稍有不慎，容易遺漏。為防止遺漏，可以采用“定二議一”法。比如先將官能團(tuán)，取代基或官能團(tuán)位置固定為相同，進(jìn)行碳骨架異構(gòu)，再在同一種同分異構(gòu)體中進(jìn)行官能團(tuán)異構(gòu)，最后進(jìn)行取代基或官能團(tuán)位置異構(gòu)。在2013年浙江這道高考有機(jī)題的第（5）小題中，我們可以寫出以下同分異構(gòu)體：

3.掌握有機(jī)合成設(shè)計的方法，實現(xiàn)有機(jī)物合成目標(biāo)

對于簡單化合物的合成，通常可以采用類比法來設(shè)計合成路線。但如果有機(jī)物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，步驟多，就不得不掌握合成路線設(shè)計的策略和技巧[2]。

（1）逆向合成法：就是從需要合成的目標(biāo)分子出發(fā)，按一定的邏輯推導(dǎo)原則，推出目標(biāo)分子的前體，再逆向推出該前體的前體，連續(xù)逆推下去。直至推導(dǎo)出簡單的起始原料。

（2）合成路線設(shè)計流程圖。 在逆推過程中，往往需要把目標(biāo)分子的某些鍵切斷，得到兩個或更多碎片。通過碎片找到相應(yīng)的試劑分子。把逆推和切斷倒過來，運用與碎片相對應(yīng)的試劑在一定條件下進(jìn)行反應(yīng)就是合成路線。

（3）合成設(shè)計流程圖遵循的原則。①使合成步驟盡可能少②應(yīng)有合理的切斷依據(jù)③涉及到官能團(tuán)時，在新官能團(tuán)處切斷，得到原官能團(tuán)④遵循最大程度簡化原則。如在分子中央處切斷，在有支鏈處切斷，利用分子對稱性切斷。

在上述2013年浙江高考題中，第（6）小題的合成路線可以采用逆向推理法，即為：

所以聚乙烯的合成設(shè)計路線流程圖如下所示：

有機(jī)合成路線設(shè)計題由于很好的契合了高考能力考查的要求，預(yù)計將成為高考的必考題型。雖然能力要求較高，但是只要我們掌握其特點和分析方法，科學(xué)訓(xùn)練，勤于總結(jié)歸納，定能“啃”下這塊硬骨頭。

總之，在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該多積累基礎(chǔ)知識，尋找有機(jī)物之間類似或轉(zhuǎn)化的規(guī)律，構(gòu)建有機(jī)化學(xué)反應(yīng)及不同官能團(tuán)的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)體系，有助于我們更好的學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二年內(nèi)自學(xué)完成漢語言文學(xué)專科的全部課程。

二、學(xué)習(xí)時間

1、預(yù)計每周學(xué)習(xí)7小時，平均每天1小時，根據(jù)情況略有調(diào)動。

2、快到期末時，復(fù)習(xí)2周，每周學(xué)習(xí)14小時，平均每天2小時。

3、在學(xué)習(xí)當(dāng)中，我預(yù)計主要是利用紙質(zhì)教材、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)，如遇到問題主動與老師或同學(xué)交流。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容

完成本專業(yè)設(shè)立的必修課、選修課和集中實踐課程。

四、學(xué)習(xí)形式

自學(xué)為主，在線學(xué)習(xí)為輔，遇到疑難問題及時上網(wǎng)查相關(guān)資料或與帶班老師溝通。

五、學(xué)習(xí)安排

首先全面了解所學(xué)的知識內(nèi)容，視頻教學(xué)時，認(rèn)真聽教師講解，充分利用電大網(wǎng)上課堂進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，把平時在太明白的疑難問題與老師和同學(xué)交流，提高自己的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中利用有限的時間學(xué)習(xí)更多的知識。認(rèn)真完成課后作業(yè)，做好課后復(fù)習(xí)及考試工作。

六、學(xué)習(xí)措施

1、每周保證計劃的學(xué)習(xí)時間。

2、制訂學(xué)習(xí)計劃時間表。

3、周六、周日協(xié)調(diào)利用更多的時間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

4、完成電大布置的作業(yè)。

七、學(xué)習(xí)原則

1、循序漸進(jìn)原則。按照課程要求，由淺入深系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、合理安排時間的原則。處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，努力做到學(xué)習(xí)常態(tài)化。

篇7

中國畫是中國民族文化中的一顆明珠，璀璨奪目，閃爍古今。作為國民，我們應(yīng)該對本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有所認(rèn)識；作為教師，我們更應(yīng)該在傳承優(yōu)秀文化的過程中發(fā)揮積極的推動作用。從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)這幾年，我深深體會到：從小對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶和中國畫的學(xué)習(xí)，既是愛國主義教育的一種重要形式，又是陶冶兒童情操，提高學(xué)生審美意識，健全學(xué)生人格的有效手段。中國畫是集詩、書、畫、印為一體的獨體畫種，在使用材料和表現(xiàn)手法自成體系。然而在面前小學(xué)國畫教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以臨摹范畫或教師畫一筆學(xué)生練一筆為主，一節(jié)課下來，全班就作一幅畫，他們很容易產(chǎn)生厭倦情緒。

如何讓小學(xué)生對國畫學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？我通過國畫興趣小組輔導(dǎo)和美術(shù)課堂教學(xué)做了一些有益的嘗試與探索。

一、走進(jìn)生活：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美

興趣是孩子最好的老師。課堂是一個社會群體，許多學(xué)生都有自己獨特的性格和習(xí)慣，他們對自然、對社會的觀察和理解各不同。在興趣小組的輔導(dǎo)中，我讓學(xué)生觀察并臨習(xí)梅、蘭、竹、菊、山、水、魚、蟲等，使小學(xué)國畫內(nèi)容符合兒童的心理特征，貼近他們的生活。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生對國畫的用筆、用墨有了一些了解之后，就指導(dǎo)孩子們對身邊的景物進(jìn)行線描寫生，用墨線表現(xiàn)去鮮花、花瓶、自行車、家具等靜物；表現(xiàn)生活場景，如臥室一角、我在窗前、愉快的旅行、快樂的六一、我的好朋友、可愛的動物等等。既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，也為學(xué)生的自由發(fā)揮提供了廣闊的天地。對他們來說，非常熟悉的東西，畫起來就特別來勁，其創(chuàng)造思維也得到了培養(yǎng)。

二、設(shè)計游戲：讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣

兒童的天性是愛玩游戲的，他們生性活潑好動喜歡想象。我就巧妙地利用這一特點，使學(xué)生在“游戲”的過程中學(xué)會觀察與思索，在愉快的國畫實踐中逐漸掌握技能。我在《在墨線的游戲》教學(xué)中，設(shè)計讓孩子們?nèi)ゴ笞匀恢腥ふ夷€。指導(dǎo)孩子們在欣賞沙漠、海灘、樹林、梯田、山坡等自然風(fēng)光的同時，比賽誰畫出的線條更逼真。我指導(dǎo)孩子們自主練習(xí)中鋒、側(cè)鋒等筆訓(xùn)后，設(shè)計了用色、用墨的游戲，讓他們大膽構(gòu)圖，對各種用筆與色彩間的關(guān)系、疏密關(guān)系等知識有進(jìn)一步的了解，在潛移默化中掌握國畫的用筆和用墨，起到了事半功倍的效果。

實踐證明，讓學(xué)生在游戲中自主地學(xué)習(xí)國畫，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，有利于最大限度地提高中 國畫的課堂教學(xué)效率。

三、練習(xí)毛筆：讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)

在小學(xué)生國畫課外輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生作出的畫還行，但他們題字時就相形見拙了。古人云“書畫同源”。意思是：書法的用筆是中國畫造型的語言，離開了書法的用筆，就很難言及中國畫。書法家的感悟，直接影響著畫家，書論就是畫家用筆的基礎(chǔ)教材。所以中國畫本身帶有強(qiáng)烈的書法趣味，國畫的線條、墨韻，處處透露著抽象之美，它有著獨立的審美價值。這就是說即使離開了物象，單獨欣賞一筆一劃、一點一塊，也能使人怡然有得、心醉神迷。由此可見，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)毛筆字非常重要。為了練好書法，我讓他們首先熟悉熟悉毛筆的性能和執(zhí)筆的方法，然后認(rèn)真揣摩題字美觀的技巧以及如何增強(qiáng)繪畫線條力度的訣竅，他們就慢慢地領(lǐng)悟了一些較高水平的筆意，從而也幫助小學(xué)生們進(jìn)一步把握形象的塑造與精神的烘托。

四、把握手法：讓學(xué)生追求神會

國畫在世界美術(shù)領(lǐng)域自成體系。大致可分為：人物，山水、界畫、花卉、瓜果、翎毛、走獸、蟲魚等畫科；工筆、寫意、鉤勒、設(shè)色、水墨等技法，設(shè)色有金碧、青綠，沒骨、潑彩、淡彩、淺絳等。運用線條和墨色以鉤、皴、點、染，濃、淡、干、濕，陰、陽、向、背，虛、實、疏、密和留白等手法來描繪物象與經(jīng)營位置；取景布局，視野寬廣，不拘泥焦點透視。所以我在教學(xué)時認(rèn)真給小朋友們講解、示范五指執(zhí)筆法及要領(lǐng)；訓(xùn)練時嚴(yán)格要求，逐一檢查，注意培養(yǎng)他們良好的執(zhí)筆習(xí)慣。通過示范講解，讓學(xué)生靈活運用中鋒、側(cè)鋒等基本用筆手法，幫助他們掌握：中鋒勾線以造型為主，側(cè)鋒蘸濃、淡墨色涂大面積。如何區(qū)分墨的濃淡，它是國畫最基本的墨色；如何掌握宣紙的屬性，用筆的干濕等，讓學(xué)生.多觀察、多練習(xí)、多體驗。有了較深刻的體會，再讓他們在宣紙上做畫，就能逐步達(dá)到熟而生巧之目的。

五、欣賞臨摹：讓學(xué)生升華情感

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學(xué)習(xí)興趣是諸非智力因素中的一個重要因素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是教養(yǎng)非智力因素的核心問題。實踐告訴我們，它對學(xué)習(xí)成績的提高有直接關(guān)系。所謂興趣，是指一個人力求認(rèn)識、掌握某事物，并參與該種活動的一種心理傾向，它有一個產(chǎn)生、發(fā)展和鞏固的過程。由于教學(xué)內(nèi)容抽象，形式枯燥，邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn)，使普通中學(xué)的好多學(xué)生感到乏味、厭倦，甚至有的一進(jìn)校就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理。現(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)實踐，談一點優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的體會。

現(xiàn)在普通中學(xué)學(xué)生程度參差不齊，生活經(jīng)歷和知識掌握程序都各不相同。課堂學(xué)習(xí)活動的興趣，應(yīng)是每個學(xué)生興趣的總和。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，首先要重視始業(yè)課和序言課的設(shè)計，知識面寬一點、淺一點，抓住教學(xué)內(nèi)容與生活實際的結(jié)合點，從而產(chǎn)生吸引力，激發(fā)眾多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在講授比例線段時，我先講了一則故事：公安人員一次在偵破案件時，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)場有作案人留下的腳印，公安人員立即取下腳印，并根據(jù)腳印推算出作案人的身高，作為偵破案件的科學(xué)依據(jù)。那么是怎樣算出來的呢？原來有這樣一個比例關(guān)系：腳印長：身高=1：7，學(xué)生一下就被吸引住，頗有興致地量腳印算身高，也有學(xué)生從自己的身高推算自己鞋子的尺碼來印證。從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)比例線段產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，講授內(nèi)容要貼近生活和實際，舉例要生動有趣，為學(xué)生鋪設(shè)好通向數(shù)學(xué)宮殿的橋梁，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識有用且能學(xué)好。如在等比數(shù)列這單元，我講了借羊分羊的故事：古代一農(nóng)夫臨終前對三個兒子說，我僅有17頭羊留給你們?nèi)耍洗蟮靡话耄隙萌种唬先镁欧种唬v完就去世了，怎么分呢？難倒了兄弟三人。這時來了一老農(nóng)，手牽一頭羊，思索了片刻說：我把這頭羊先借給你們，這樣一共18頭羊，按比例不是好分了，老大得九頭，老二得六頭，老三得二頭，還剩下一頭仍還給我。這樣分對嗎？似對又不對，這就使學(xué)生對學(xué)習(xí)等比數(shù)列產(chǎn)生濃厚的興趣和緊迫感。學(xué)完等比數(shù)列，學(xué)生紛紛證明這樣分的方法是正確的，認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣也明顯提高。

第三，教法要多樣，改變教師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生抄的被動局面。固定一種形式容易使學(xué)生聽課注意力不能持久，產(chǎn)生單調(diào)、厭倦的感覺。圍繞中心，讀讀議議，自學(xué)討論不失為一好方法。如在講完一元一次方程的解法后，課本上有這樣一題：解方程：A，我讓學(xué)生自解、互議、互評，不僅要發(fā)表自己的想法，同時對別人的不同看法要擺事實，找論據(jù)，在比較中取長補(bǔ)短。有個學(xué)生別出心裁，把原式配成A的形式，得A，所以A。這種多向信息交流，有利于靈活運用知識，激發(fā)學(xué)習(xí)上的探索和進(jìn)取心。

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大家好！今天，借這個機(jī)會，我想向大家一起談一談我在學(xué)習(xí)中的一些心得體會，歡迎大家與我交流。我講話的題目是《講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績》。

每每見到一些同學(xué)，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，很刻苦，但學(xué)習(xí)成績卻不佳。這是為什么呢？原因可能會有很多，但很重要的一點，怕就是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。下面讓我們共同探討一些切實可行的學(xué)習(xí)方法，以便幫助那些尚未掌握方法、不善于學(xué)習(xí)的同學(xué)走出誤區(qū)。

首先，最重要的是培養(yǎng)對學(xué)科的興趣。興趣是最好的老師。那么如何培養(yǎng)興趣呢？大多數(shù)同學(xué)對某學(xué)科不感興趣，其原因綜合起來看可能有：與老師缺乏溝通，不適應(yīng)老師的教學(xué)方式；課前沒有預(yù)習(xí)，聽課不善抓住要領(lǐng)，對該學(xué)科似懂非懂；經(jīng)過一段時間的努力，該學(xué)科成績老提不上來，有些灰心喪氣，學(xué)習(xí)信心不足等等。面對這樣的情況，我們要主動和授課老師溝通，悉心請教問題，解決學(xué)習(xí)上的疑惑，努力培養(yǎng)對于學(xué)科濃厚的興趣，使學(xué)習(xí)效率得到提高。課前多做預(yù)習(xí)，上課做到有針對性地聽講。要始終對自己充滿信心。

其次，我們要持之以恒。學(xué)習(xí)貴在有持久的毅力，堅韌不拔的精神，勇于攻克難關(guān)的決心。三分鐘熱度式的學(xué)習(xí)熱情是要不得的，不是有一副名聯(lián)嗎？“茍有恒，何必半夜眠五更起；最無益，莫過于一日曝十日寒。”

第三，勤學(xué)多問。勤學(xué)的同時，一定要多問，千萬不要把不明白的東西拋在腦后。否則，不會的東西就會越積越多，并令人逐步喪失學(xué)習(xí)的信心。所以，一定要養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。經(jīng)常提問，習(xí)以為常，成績自然會穩(wěn)步提升。

第四，勤做筆記。這一點很重要。因為人總會在不知不覺中忘掉一些東西，做筆記的目的是為了減少遺忘，以取得良好成績。正所謂“好記性不如爛筆頭”。但千萬要注意，在課堂上，不要因為做筆記而忽視了聽課，聽課為主，筆記為輔，在課堂上領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要，否則就是本末倒置。擠出課外時間整理筆記是重要的環(huán)節(jié)，這樣，既復(fù)習(xí)了當(dāng)天的內(nèi)容，又是對所學(xué)知識的鞏固。另外，所做的筆記，要經(jīng)常翻閱，切不可一做了之，不管不問。

第五，注重積累。知識在于積累，學(xué)習(xí)離不開背誦。一定要在理解的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的基礎(chǔ)上靈活運用。例如，語文中的重點詞語、精彩段落、文學(xué)常識；數(shù)理化中的概念、公式、定理、定律；英語中的單詞、句型、時態(tài)的構(gòu)成、重要的對話和課文等等。這些都要作為重點加以記憶，熟記成誦，牢固掌握，才能夠談得上靈活運用。

第六，經(jīng)常復(fù)習(xí)。重復(fù)是學(xué)習(xí)之母，復(fù)習(xí)可以加深印象減少甚至避免遺忘。要經(jīng)常進(jìn)行單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)；重點章節(jié)復(fù)習(xí)、難點復(fù)習(xí)等。

學(xué)習(xí)的方法多種多樣，也會因人而異，但一定要有自己的方法，不斷地探索新的更有效的方法，珍惜時間，持之以恒，在艱辛探索之后，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原來是一件特別開心、也很容易的事情。祝每一位同學(xué)都能取得成功！

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論文摘 要： 以課堂為載體，在中職課堂教學(xué)中建立一種既能與實際生產(chǎn)相結(jié)合，又能適應(yīng)學(xué)校教學(xué)管理特點的教學(xué)模式，把工作過程引入課堂教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)實訓(xùn)一體化是我校汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)改革的新探索。

職業(yè)教育承擔(dān)著直接為社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)的責(zé)任，成為整個教育體系中與經(jīng)濟(jì)、與市場聯(lián)系最直接、最密切的部分。2005年10月國務(wù)院出臺的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)是：“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”如何實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，開展基于工作過程系統(tǒng)化的課堂教學(xué)模式改革是我校教改的嘗試。

一、對工作過程系統(tǒng)化的認(rèn)識

“工作過程系統(tǒng)化”理論[1]認(rèn)為，工作過程是在企業(yè)里為完成一項工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序；工作過程是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)。[2]工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式則是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的把工作過程引入課堂教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)實訓(xùn)一體化教學(xué)的運行模式，它以學(xué)生為中心設(shè)計課程，把知識、技能和技巧融于學(xué)生完成工作任務(wù)過程的各項實踐行動中，讓學(xué)生以獲取直接經(jīng)驗的形式來體驗學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程，著重培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力和解決問題的能力。在硬件上把企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校，把學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境有機(jī)整合，在軟件上企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)過程，以學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，培養(yǎng)適合用人單位需求的應(yīng)用型人才。

二、基于工作過程的中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)模式設(shè)計

（一）基于工作過程的中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)模式設(shè)計原則。

1.目標(biāo)性原則。

職校的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)需要的人才。工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為具有系統(tǒng)職業(yè)能力、關(guān)鍵能力和職業(yè)特長的、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的勞動者。

2.現(xiàn)實性原則。

（1）提高中職教育與社會經(jīng)濟(jì)的相關(guān)度，加強(qiáng)專業(yè)的適用性，建立與生產(chǎn)緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)體系和教學(xué)內(nèi)容及課程體系。

（2）了解不斷發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)對于特定職業(yè)崗位群的知識、素質(zhì)、技術(shù)、能力的要求，建立以職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系。

（3）有針對性地設(shè)置專業(yè)和調(diào)整課程、教材，把崗位的能力、需求融入課堂教學(xué)設(shè)計，建立起基于工作過程的教學(xué)模式，使教師的“教”與企業(yè)的“做”融為一體。

（二）基于工作過程的中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)模式設(shè)計思路。

1.根據(jù)當(dāng)前和未來社會發(fā)展的要求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計劃。

學(xué)校根據(jù)社會和企業(yè)用人的要求來調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，制訂教學(xué)計劃。現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)、工藝、產(chǎn)品更新步伐加快，更新?lián)Q代周期縮短。如果學(xué)校教學(xué)一成不變，學(xué)校專業(yè)和課程與一線企業(yè)的距離就有可能迅速增大，這就要求學(xué)校不斷改革和更新專業(yè)和課程。中職學(xué)校的專業(yè)和課程要符合企業(yè)技術(shù)、工藝及生產(chǎn)流程的發(fā)展要求。脫離了生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過程，學(xué)校專業(yè)和課程也就沒有了生命力。

（1）確定專業(yè)培養(yǎng)方向。學(xué)校將教學(xué)規(guī)范與企業(yè)需求結(jié)合起來。即：學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合；專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相結(jié)合；技能訓(xùn)練與崗位要求相結(jié)合。我校通過引入教育部規(guī)劃的博世汽車診斷實訓(xùn)中心、奔騰ARS汽車維修班等校企合作項目，并與南寧市多個4S店聯(lián)辦，深入開展校企合作辦學(xué)，以訂單式培養(yǎng)、冠名班等教學(xué)方式，校企共同開展課程設(shè)置、教材選編、學(xué)生錄用、教師考核、技能培訓(xùn)、推薦就業(yè)等教學(xué)全過程合作。推進(jìn)訂單聯(lián)合培養(yǎng)、能力遞進(jìn)培養(yǎng)、實際工作過程培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，從試點班、試點課程逐漸向?qū)I(yè)、課程體系逐漸推進(jìn)，并在專業(yè)全面推廣。

（2）實施模塊式一體化教學(xué)。專業(yè)模塊體系工種和專項技能的要求，根據(jù)企業(yè)的需要將一些專業(yè)技能課進(jìn)行整合，使之實用性、操作性更強(qiáng)。利用靈活的模塊式課程結(jié)構(gòu)來滿足企業(yè)和學(xué)生的不同需要。引入課程群的概念，把全部課程根據(jù)能力培養(yǎng)要求分成三個大群，采用不同的教學(xué)模式。

一是專業(yè)基本能力點。采用大班化教學(xué)，注重培養(yǎng)提高學(xué)生基本素質(zhì)，將職業(yè)道德、就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)列入課堂，盡量采用案例教學(xué)。

二是項目綜合能力群。采用工作過程項目化系統(tǒng)化課程體系進(jìn)行教學(xué)。設(shè)置了以下8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：①發(fā)動機(jī)機(jī)械維修；②發(fā)動機(jī)電控維修；③底盤機(jī)械維修；④底盤電控系統(tǒng)維修；⑤汽車動力電器維修；⑥汽車車身電氣系統(tǒng)維修；⑦汽車維護(hù)與保養(yǎng)；⑧汽車認(rèn)識。

三是崗位能力綜合群。以崗位需求設(shè)置課程，進(jìn)行項目化教學(xué)。所有課程實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)、工學(xué)交替，并且根據(jù)汽車技術(shù)的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

（3）實施靈活教法，編寫適合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展水平，以及企業(yè)用人要求的專業(yè)學(xué)習(xí)手冊。每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)評價中，都設(shè)計了“工作過程工作頁”和學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)冊供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我檢查和自我訓(xùn)練使用，并將之作為學(xué)生平時成績的評價內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)完畢之后，主導(dǎo)教師又分別對學(xué)生進(jìn)行理論測試（紙筆考試）和隨機(jī)性的實踐環(huán)節(jié)動手能力測試。

（4）定期修訂和完善教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，不斷適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)更新加快的步伐，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)的用人需求，為企業(yè)提供實用型人才。

2.注重對既懂理論又會實踐的“雙師”型教師隊伍的培養(yǎng)。

既具有教師資格及專業(yè)技術(shù)職務(wù)，又具有相應(yīng)的職業(yè)資格證書是現(xiàn)代職業(yè)教育對師資的新要求。工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式有利于加快“雙師”型教師培養(yǎng)進(jìn)程。一方面，企業(yè)向?qū)W校輸送適合從事教學(xué)工作的專兼職專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠到學(xué)校示范講學(xué)，有利于學(xué)校教師跟上最前沿的技術(shù)和工藝流行趨勢和發(fā)展方向，充實了課堂信息量，讓課堂更貼近企業(yè)，從而創(chuàng)新課堂教學(xué)機(jī)制，激活課堂教學(xué)。另一方面，理論教師直接參與實訓(xùn)環(huán)節(jié)，采取跟班方法解決動手能力問題。教師通過與企業(yè)技術(shù)人員零距離接觸，了解企業(yè)生產(chǎn)狀況，從而靈活地調(diào)整教學(xué)計劃，開發(fā)和編寫能反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，具有職業(yè)教育特色的課程和教材，教學(xué)上真正做到有的放矢。同時，通過接觸企業(yè)，填補(bǔ)了教師專業(yè)知識方面的一些空白。工作過程系統(tǒng)化的模式把教學(xué)和生產(chǎn)過程緊密結(jié)合起來。

我校在實施汽修專業(yè)工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式設(shè)計探索的過程中，通過四方面的措施來提高專業(yè)教師的素質(zhì)。

（1）實施“名師培養(yǎng)工程”，提升教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

啟動“名師培養(yǎng)工程”，有層次、分類型、梯隊性地安排教師外出進(jìn)修和到企業(yè)實踐鍛煉，甚至到國外職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家參加技能培訓(xùn)。

加強(qiáng)培養(yǎng)計劃的管理，根據(jù)教師特點和專業(yè)建設(shè)要求，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容。對于本科學(xué)歷的教師，要以學(xué)歷進(jìn)修和業(yè)務(wù)進(jìn)修并重，同時考慮技能培訓(xùn)。對技能型教師，要以業(yè)務(wù)理論進(jìn)修為主進(jìn)行培訓(xùn)。對于高學(xué)歷教師，要以到企業(yè)實踐鍛煉為主進(jìn)行培訓(xùn)。境外培訓(xùn)以專業(yè)帶頭人和骨干教師及其培養(yǎng)對象為主。

為盡快適應(yīng)中—高職對接對師資的要求，實施“碩士培養(yǎng)”工程，鼓勵與支持在職青年教師攻讀研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位，進(jìn)一步提升教師的學(xué)歷層次。

（2）實施“項目培訓(xùn)計劃”，提升教師隊伍的科研能力。

一是校本課程項目培訓(xùn)。開展每年一度的校本課程培訓(xùn)，即每年拿出一個月左右的時間，安排校內(nèi)專家講授，就某一方面的問題開展理論與實踐培訓(xùn)，交流教學(xué)經(jīng)驗。通過完善活動的組織，提升活動的參與性和實效性。

二是課題開發(fā)項目培訓(xùn)。實施以產(chǎn)品研發(fā)帶動的項目培訓(xùn)，提高教師的實踐創(chuàng)新能力。組織專業(yè)帶頭人、骨干教師，以研發(fā)課題的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)（可首先從實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的研發(fā)著手），從而提高他們的科研和創(chuàng)新能力。如成立汽車教育教學(xué)研究室，開展校本教材電子化，核心課程建設(shè)，爭取南寧市、自治區(qū)甚至國家級科研項目等活動。

（3）開展兩個拜師活動，提升專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)。

一是開展技能型教師與理論型教師的互相拜師活動。按照新老結(jié)合、理論型與技能型結(jié)合的原則，把教師以小組為單位組織起來，互相學(xué)習(xí)理論和技能，并安排他們共同參與理論課和實踐課“一體化”教學(xué)的教材建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)活動，促進(jìn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)能力的共同提高。

二是開展校內(nèi)專任教師與來自企業(yè)一線的實踐課教師互相拜師活動。通過一對一結(jié)對子，校內(nèi)教師向校外實踐課教師傳授教育教學(xué)基本知識和經(jīng)驗，校外實踐課教師向校內(nèi)專任教師傳授來自企業(yè)一線的最新技術(shù)技能。

（4）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師隊伍的思想道德水平。

大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，把師德師風(fēng)建設(shè)列入教師的崗位責(zé)任制，定期檢查和考核，不斷提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)，使其更好地服務(wù)于職業(yè)教育。

3.建立基于工作過程的校企合作模式

工作過程系統(tǒng)化可最大限度地接近企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過程，但教學(xué)環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境畢竟有所不同，而且職業(yè)學(xué)校通常只具備完成學(xué)生基本訓(xùn)練的條件和能力。要想掌握熟練的生產(chǎn)能力并快速積累工作經(jīng)驗，最佳方式還是讓學(xué)生親身進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)、見習(xí)，讓學(xué)生熟習(xí)企業(yè)各生產(chǎn)流程的操作過程，真正做到將理論付諸實踐，從而實現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)的零距離接軌。使學(xué)生在專業(yè)能力方面，具有合理的知能結(jié)構(gòu)，能夠有目的地、合理地利用專業(yè)知識和職業(yè)技能獨立解決問題；在方法能力方面，使學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)、開發(fā)自己的智力、設(shè)計發(fā)展道路的能力、獲取新知識、新技能的能力、運用已獲得的知識、技能和經(jīng)驗解決新問題的能力和制訂工作計劃、工作過程和產(chǎn)品質(zhì)量自我控制、管理，以及工作評價的能力。在社會能力方面，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識、社會責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)見習(xí)、實習(xí)，一方面鍛煉了實際操作能力，另一方面由于經(jīng)常目睹工人師傅的絕活，接觸到大量的在課堂上和書本里所學(xué)不到的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品，從而開闊了視野，大大增強(qiáng)了就業(yè)的適應(yīng)力和競爭力。生產(chǎn)實習(xí)可以讓學(xué)生在企業(yè)內(nèi)隨著師傅的生產(chǎn)過程進(jìn)行熟能生巧、巧能生華的反復(fù)操作，使技能轉(zhuǎn)換為技巧。建立基于工作過程的我校校企合作的具體做法是：

（1）加強(qiáng)校企合作制度和機(jī)制建設(shè)，為開展校企合作提供組織保障；

（2）根據(jù)企業(yè)需求合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，開設(shè)多種項目定向班；

（3）共建行業(yè)、企業(yè)在職員工培訓(xùn)中心；

（4）與企業(yè)簽訂用工協(xié)議，實行訂單培養(yǎng)；

（5）校企合作共建實習(xí)、實訓(xùn)基地，實施工學(xué)交替；

（6）校企共建校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)車間；

（7）校企合作開辦對外的4S店，與企業(yè)集團(tuán)共同合作；

（8）大力開展對外培訓(xùn)服務(wù)工作。

4.基于工作過程的學(xué)校實訓(xùn)環(huán)境的營造。

我校通過引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)文化的做法，讓校企文化在工作過程系統(tǒng)化教與學(xué)的過程中相融合，讓學(xué)生了解企業(yè)的工作運行方式、生產(chǎn)管理方式，熟知產(chǎn)品的工藝流程、質(zhì)量保證體系，并自覺地接受企業(yè)文化的熏陶。以此來培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛崗的意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)做人、學(xué)技能的主動性，這樣學(xué)生不僅掌握了技能本領(lǐng)，更重要的是接受了先進(jìn)的企業(yè)文化，適應(yīng)了企業(yè)規(guī)章制度的管理約束，使學(xué)生的社會適應(yīng)能力大大增強(qiáng)。學(xué)校也從而形成了富有職業(yè)特色的校園新文化。

基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式的改革能夠讓學(xué)生獲得一種全面的、切實有效和有用的教育，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、我校汽修專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式實施效果

（一）工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式實施為社會造就素質(zhì)好、技能強(qiáng)的高素質(zhì)勞動者。

學(xué)校在企業(yè)和行業(yè)組織的影響下，面向市場確立專業(yè)方向、開發(fā)課程體系、組織基于工作過程的實踐教學(xué)，這是有利于培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的職業(yè)教育模式。這一職教模式便于對學(xué)生開展職前培訓(xùn)，也便于對職工開展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、提高培訓(xùn)等，有利于造就高素質(zhì)、高技能人才。

（二）工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式有利于理論學(xué)習(xí)和實踐活動的統(tǒng)一。

工作過程系統(tǒng)化的最大特點是利用了學(xué)校與企業(yè)的各自的優(yōu)勢，把以傳授間接知識為主的學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)境，與直接獲取操作能力為主的生產(chǎn)實踐環(huán)境有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生素質(zhì)，是理論與實踐的統(tǒng)一。

（三）工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式有利于職業(yè)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

只有輸送人才的職業(yè)學(xué)校與接收畢業(yè)生的企業(yè)緊密銜接，其培養(yǎng)出來的勞動者才能適應(yīng)企業(yè)的崗位需求；只有企業(yè)的積極參與，才能讓職業(yè)學(xué)校了解企業(yè)的需求崗位和崗位能力要求，才能培養(yǎng)出職業(yè)能力強(qiáng)、專業(yè)技能精、敬業(yè)精神好的高素質(zhì)實用型人才。

參考文獻(xiàn)