導(dǎo)語：如何才能寫好一篇聽課評課總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1備一定要認(rèn)真仔細，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計，寫好教案詳案，最好也準(zhǔn)備說稿，對于我說，我的說技能也有待提升。備過程中一定要對程有整體的規(guī)劃，有整體的程計劃和安排。

2教學(xué)目標(biāo)一定要明確具體，不可太過寬泛，確定的教學(xué)重難點一定要精準(zhǔn)。

3堂導(dǎo)入很重要，要精細設(shè)計。

4上過程中可以借助多媒體輔助教學(xué)，可以采用學(xué)案教學(xué)法。教學(xué)過程中注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把堂還給學(xué)生，可以嘗試建立獎勵積分機制，可以組織學(xué)生進行小組討論和展示，其他小組進行補充，最后教師進行補充并引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，學(xué)生能做的老師不包辦。

5要充分考慮學(xué)情，給學(xué)生的思考和討論時間一定要夠，堂討論和生本教育與不要流于形式，通過給學(xué)生分配小任務(wù)，通過問題進行引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

6上多給學(xué)生表達和展示的機會，允許學(xué)生有不同的看法，給學(xué)生質(zhì)疑的機會，培養(yǎng)學(xué)生的批判性的思維能力，根據(jù)具體情況多進行鼓勵性評價，做到評價具體細致，有針對性。

7堂教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)科特點給學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)技巧和方法。

8堂節(jié)奏和時間要控制好，不要壓堂。堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)要具備，最后最好有本節(jié)的總結(jié)提升和拓展。

9上多關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，多多與學(xué)生進行眼神等非語言的交流，多多注意細節(jié)，多對學(xué)生進行無形的鼓勵。

10上多關(guān)注底下學(xué)生的反應(yīng)。教師要注意到走神或睡覺或者略有困意的學(xué)生。不要一個人在講臺上講的很投入?yún)s顧及不到下面學(xué)生的反應(yīng)，可以在上過程中多走下關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。如果有學(xué)生走神或者有困意可以提問身邊的同學(xué)或同桌以示提醒。

11授過程中設(shè)計的問題一定要結(jié)合學(xué)情，可以根據(jù)班級學(xué)生狀況分層次設(shè)計問題，給不同的學(xué)生設(shè)計不同難度的問題，讓每一個學(xué)生都有收獲。教師提出的問題數(shù)量不必過多，但一定要精準(zhǔn)。教師提出的問題要具體明確，不要太泛泛。提出的問題一定要抓住學(xué)生的心。教師提出的問題一定要解釋清楚，切不可一帶而過。

12堂教學(xué)過程中多多聯(lián)系學(xué)生的生活實際，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，統(tǒng)整學(xué)生的生活世界和學(xué)習(xí)世界。

1教師的問題提示語很關(guān)鍵，要恰當(dāng)?shù)膶ν瑢W(xué)們進行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，問題啟發(fā)思考貫穿堂始終。

14講的語速要適中，語調(diào)要有變化，上要有激情和活力。

1板書設(shè)計很重要，板書設(shè)計不僅要漂亮美觀，還要精心設(shè)計，體現(xiàn)知識的關(guān)聯(lián)性和結(jié)構(gòu)性。

16教態(tài)力求穩(wěn)定自然大方得體，在講臺上的動作和走動不要過多。

篇2

一、檢查程序

1.檢查對象：所有在教學(xué)崗位的教師。

2.檢查次數(shù)：每學(xué)期期中和期末各一次,學(xué)期期末綜合評定。

3.檢查內(nèi)容：《校本研訓(xùn)活動記錄冊》規(guī)定內(nèi)容，即“備課上課”、“聽課評課”、“命題育人”、“研修記錄”。

4.評比等級：期中和期末分別評出A、B、C三個等級。

5.結(jié)果運用：結(jié)合期中和期末兩次檢查，綜合評出優(yōu)秀、合格和不合格等次，對優(yōu)秀等次將予以獎勵。

二、檢查方案

（一）期中校本培訓(xùn)檢查評定標(biāo)準(zhǔn)

1、以聽課評課和研修記錄為重點。

2、評定標(biāo)準(zhǔn)

A等級：

（1）聽課評課：5節(jié)以上（包含5節(jié)），表頭信息填寫完整清晰，有過程記錄、過程評價、板書設(shè)計總結(jié)評價，缺項降級；

（2）研修記錄：滿2500字（4頁），包括研修活動記錄和教學(xué)筆記，缺項降級。

B等級：

（1）聽課評課： 3—4節(jié)課，表頭信息填寫完整清晰，有過程記錄、過程評價、板書設(shè)計總結(jié)評價，缺項降級；

（2）研修記錄：1500字以上（2—3頁），包括研修活動記錄和教學(xué)筆記，缺項降級。

C等級

（1）聽課評課： 2節(jié)課以下，包括聽課記錄和評價意見，必須有過程評價和終結(jié)評價；

（2）研修記錄：1500字以下，包括研修活動記錄和教學(xué)筆記。

（二）期末校本培訓(xùn)檢查評定標(biāo)準(zhǔn)

1、檢查項目：全面檢查《校本研訓(xùn)活動記錄冊》規(guī)定內(nèi)容，即“備課上課”、“聽課評課”、“命題育人”、“研修記錄”。

2、評定標(biāo)準(zhǔn)：

A等級：過程研訓(xùn)中含四個項目（備課上課、聽課評課、命題育人、研修記錄）完整規(guī)范。

①備課上課：包括開課通知、教學(xué)設(shè)計、評價意見和自我診斷，要求每項必須完整、不能缺項，缺項降級；

②聽課評課：在10節(jié)以上（包含10節(jié)），表頭信息填寫完整清晰，有過程記錄、過程評價、板書設(shè)計總結(jié)評價，缺項降級；

③命題育人：“命題”，要求有試卷材料和試卷分析；“育人”，要有個案研究和心理輔導(dǎo)，缺項降級；

④研修記錄：要求滿5000字（8頁），包括研修活動記錄和教學(xué)筆記，要求讀書筆記、活動記錄、反思筆記、學(xué)習(xí)心得齊全等，缺項降級。

B等級：

①過程研訓(xùn)項目完整，聽課達到10節(jié)；

②過程研訓(xùn)中四個項目基本齊備但不夠完善。

C等級

①聽課達到10節(jié)；

②四個項目缺一項以上；

③記錄明顯不符合研訓(xùn)內(nèi)容、記錄過簡、或者空白的。

（三）期末綜合評定標(biāo)準(zhǔn)

1、優(yōu)秀等級：期中和期末兩次均被評為A等次以上，認(rèn)定學(xué)時并予以獎勵；

篇3

摘 要 體育課教學(xué)是學(xué)校體育工作的基本組成形式，是一個按一定課程標(biāo)準(zhǔn)和計劃進行的有目的、有計劃、有組織的教學(xué)過程，是由教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的一個雙項活動。聽課、評課是最常見的教研活動，它對體育教師之間互相提高教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，推動教研、教學(xué)改革和素質(zhì)教育起著重要作用。為了提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制，提高教學(xué)水平。學(xué)校可以成立教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系，開展對全校教師進行聽課、評課的教研活動，同時也要求教師之間互相聽、評課，這一舉措可以極大地促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞 教學(xué) 聽評 課改 體育

一、體育課聽課評課的理念

受聽課評課影響的教學(xué)與受教學(xué)影響的聽課評課由于觀點不同而產(chǎn)生不同的效果。傳統(tǒng)的聽課評課從聽課評課出發(fā)而影響教師的教與學(xué)生的學(xué)，新課程要求以學(xué)定教，從學(xué)生出發(fā)設(shè)計教學(xué)，反過來影響聽課評課。因此，在新課程改革背景下，我們倡導(dǎo)如下的聽課評課理念。

（一）好課不是“做”出來的。在聽課評課的教研活動中，我們明確要求公開課要注重研究價值，寧可要一堂存在問題或缺陷的課，也不要追求那種千辛萬苦“做”出來、好看不實用的所謂完美課。

（二）不以成敗論好課。教研活動應(yīng)該是教師的一種輕松型的學(xué)習(xí)形式，公開課只是為教師們提供一個思考、交流、研討的平臺，是一次學(xué)習(xí)與探索、總結(jié)與鍛煉、促進與提高的機會。聽課評課要反映教師對體育教學(xué)價值的追求與愿望，重過程輕結(jié)果，通過對教學(xué)現(xiàn)象的分析評議，獲得啟示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，提高大家的教學(xué)水平。

（三）以促進教師專業(yè)能力為動力。上課、聽課、評課是最能體現(xiàn)教師專業(yè)水平的教學(xué)研究活動。不管是哪一級別的公開課，還是“家常課”，目的不僅是為了證明、展示教育、教學(xué)能力，也是為了促進和提高。因此，我們把促進教師專業(yè)發(fā)展作為教研活動的“任務(wù)驅(qū)動”，突出聽課評課的激勵、導(dǎo)向功能。

二、體育課怎樣聽

聽課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作。

（一）準(zhǔn)備好聽課內(nèi)容。聽課者要聽某一教師某次課內(nèi)容的時候，自己必須先鉆研教材，把握教材的基本結(jié)構(gòu)、框架以及本次課所授內(nèi)容在教材整體中所處的地位、明確教學(xué)目的、重點和難點以及選擇教學(xué)的方法等，以利在聽課時準(zhǔn)確地了解授課教師與授課特點。

（二）要做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備，聽課教師必須帶好聽課筆記本、測量心率用的秒表，運動量、強度、密度、脈搏測定等各種表格，有利課后做出科學(xué)的數(shù)據(jù)分析。

（三）要做好心理上的準(zhǔn)備。每位聽課教師要把聽課、評課看成是向他人學(xué)習(xí)、提高自己的教學(xué)能力、水平的好機會，謙虛謹(jǐn)慎，自始至終地保持高度聽課，聽、看、記、想全神貫注，以利最大限度地捕捉到授課者教學(xué)的亮點，達到取人之長的效果。另外，聽課教師應(yīng)注意儀表，衣著必須整潔大方，最好是穿運動服，這樣易使授課者和聽課者的距離拉近，便于溝通，切忌穿過分艷麗的服裝以及刻意地妝扮，以免影響和分散學(xué)生的注意力，妨礙上課，更不能遲到、早退或高聲喧嘩。

三、體育課怎樣評

評課時，由聽課教師各抒意見，根據(jù)評課標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程的各個方面、各個環(huán)節(jié)做具體分析，科學(xué)的評定該課應(yīng)從課前準(zhǔn)備（編寫教案）和課前教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備開始，將課的導(dǎo)入階段、展開階段、主體階段、愉悅心情階段的時間安排，教學(xué)內(nèi)容的示范、講解、場地、器材安排布局是否科學(xué)合理，教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法運用是否合適，執(zhí)教者對重點、難點把握的準(zhǔn)確度，以及教師的主導(dǎo)作用如何進行全方位、立體式進行評價。

（一）要明晰評價標(biāo)準(zhǔn)。只有把握了教學(xué)的目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果及教學(xué)改革等方面的評價標(biāo)準(zhǔn)，評課時，才有尺度，套路、方向，也會有實效性。

（二）要做好評課的準(zhǔn)備。評課作為一項教研活動，是聽課的繼續(xù)和提高。評課人應(yīng)從教研教改的高度出發(fā)，以新的教育思想和觀念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合聽課記錄，進行綜合評述。評課者在聽完課后，必須要有事先思考、進行加工、歸納和概括的過程，只有這樣，才能使評課不流于形式。

（三）要看教師的教學(xué)理念是否正確。評課首先要關(guān)注教師的教學(xué)理念，即教師在課堂教學(xué)中的行為、情感傾向透露出來的或隱含著的價值取向。如果現(xiàn)在還是僅僅停留在讓學(xué)生學(xué)會技術(shù)動作上，顯然不是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。我們要把滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為課堂教學(xué)的著眼點。教學(xué)的目標(biāo)不僅要指向體育知識、技術(shù)、能力，還要指向過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。從教師盡心去教技術(shù)轉(zhuǎn)為激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)技術(shù)，反映出兩種不同的教學(xué)理念，從而加深對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，這是評課著先要把握的。

篇4

說課是教研活動的一部分，由教務(wù)處或教研組組織，主要目的是交流教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。全體或部分教師參加說課活動。

1、說課主要分為說課程和說課堂，要有相應(yīng)的說課稿。

2、每學(xué)期至少應(yīng)安排語文、數(shù)學(xué)的說課各一次。

3、說課教師分步完成所上課題的課堂教學(xué)設(shè)計和說課工作，要使每一位教師都得到說課鍛煉，全面提升學(xué)校課程質(zhì)量和教師教學(xué)能力。

4、說課結(jié)束后，聽課人員組織集體評議，交流經(jīng)驗，共同研究提高課程與課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。

5、說課要堅持經(jīng)常化。說課時要堅持圍繞四個重點（說教材、說教法、說學(xué)法、說進程）進行說課，并把說課稿存檔。

學(xué)校評課制度

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭參與教學(xué)工作，學(xué)校中層必須擔(dān)任至少一門學(xué)科的教學(xué)工作，帶頭落實教學(xué)常規(guī)，帶頭進行教學(xué)改革，努力提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須強化教學(xué)意識，把聽課評課工作納入學(xué)校管理規(guī)程的軌道，作為掌握教學(xué)動態(tài)，提高領(lǐng)導(dǎo)管理水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的規(guī)范性制度。

三、為了掌握教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對全校任課教師分學(xué)段、分層次、分學(xué)科、分人進行聽課評課活動。

各教研組包組領(lǐng)導(dǎo)必須對其所屬教師逐個進行聽課評課活動。上級教育行政部門和學(xué)校內(nèi)部舉行的教改教研活動的聽課評課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須全員參加。

四、領(lǐng)導(dǎo)成員必須認(rèn)真參加自己所任學(xué)科教研組織承擔(dān)的教研聽課評課活動，并在聽課和評課活動中起組織、領(lǐng)導(dǎo)和帶頭的作用。

五、學(xué)校校長每學(xué)期聽課評課不得少于15節(jié)，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期不少于20節(jié)次，并在聽課筆記本上認(rèn)真作好聽課評課記錄。

六、每次聽課后，領(lǐng)導(dǎo)必須參加教研組對授課的教學(xué)情況進行認(rèn)真的評課，認(rèn)真總結(jié)教師的教學(xué)經(jīng)驗，研究教學(xué)方法，指出改進教學(xué)的努力方向，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;評課;互動式

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01B-0057-01

聽課、評課是一線教師參與課堂教學(xué)研究的重要方式，它能有效地提高教師課堂教學(xué)水平，促使教師對課堂進行自我反思，在改進課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。然而，縱觀我校以往的聽評課活動，不難發(fā)現(xiàn)其中存在著許多令人不樂觀的現(xiàn)象。比如很多教師“只聽課，不評課”;評課教師“只說長處，不說短處”等等。

一、優(yōu)勢明顯，有效提升教研質(zhì)量

在“互動式評課”這一理念提出的初期階段，很多教師并不理解，有一定的逆反情緒，認(rèn)為這是學(xué)校在做作、走過場。“互動式評課”要求教師做好較多的前期準(zhǔn)備工作，比如必須認(rèn)真地聽課并進行反思，深入地剖析課堂教學(xué)，同時做好發(fā)言準(zhǔn)備。在評課中教師參與面廣，參與發(fā)言的教師多，具有開放的、生成的特點，對參加活動的教師提出了更高的要求。通過兩次“互動式評課”活動的開展，筆者發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢明顯，從根本上改變了以往聽課、評課的弊端：聽課時開小差的老師少了，認(rèn)真投入的老師多了;評課時泛泛而談的老師少了，提出問題解決問題的老師多了……這一評課形式的改變，讓上課的老師有所收獲，評課的老師有所思考，教研質(zhì)量明顯提升。

二、弊端尚存，所存問題不容忽視

“互動式評課”有積極的作用，但是在我校的實施中發(fā)現(xiàn)仍然存在一些問題，值得我們深思。

（一）沒有明顯的教研主題

由于在教研過程中，并沒有事先提出明確的教研主題，教師在評課時，只是就問題談問題，就現(xiàn)象談現(xiàn)象，導(dǎo)致教研的層次不高，未能解決課堂上出現(xiàn)的問題，對執(zhí)教教師課堂教學(xué)指導(dǎo)性不強。

（二）教師評課重復(fù)內(nèi)容較多

在“互動式評課”這一評課方式提出的初期階段，學(xué)校要求每一位教師都要參與評課，很多教師在其他老師評課的基礎(chǔ)上，很容易對已經(jīng)談過的話題進行重復(fù)，既浪費了時間，又容易導(dǎo)致評課效率低下。

（三）評課占用的時間較長

由于我校是一所大校，英語教師人數(shù)眾多，學(xué)校要求在評課過程中，每一位教師做到積極參與評課，與上課老師互動。但是，教研活動的時間只有一節(jié)課，在時間上顯得尤為倉促。每次在評完課之后，只有5分鐘左右的時間進行理論的學(xué)習(xí)和教研組工作的安排，很多事務(wù)的安排顯得不充分、不透徹。

三、任重道遠，教研仍有提升空間

“互動式評課”有非常明顯的優(yōu)勢，同時針對我校的實際情況，也存在不足。只有結(jié)合我校的實際，創(chuàng)造性地開展教研活動，才能將其效能最大化。

（一）優(yōu)化評課模式

基于兩次“互動式評課”，筆者就評課模式做了一些思考：

模式一：執(zhí)教者談設(shè)計意圖――備課組主評教師提出問題和看法――執(zhí)教教師針對問題做出解釋和說明――其他老師補充――主持人總結(jié)、概括。

模式二：主持人針對研討活動的主題提出問題――執(zhí)教教師針對問題做出回答反饋――聽課教師參與交流提出見解――主持人總結(jié)、交流引發(fā)新的思考。

這兩種評課模式有所側(cè)重，模式一是以執(zhí)教教師為主線，聽課教師客觀地提出和分析課堂教學(xué)中存在的問題和困惑，并針對性地提出自己的意見和建議，供執(zhí)教者借鑒和參考，這對于提高執(zhí)教教師的教學(xué)效果是十分有效的。

模式二要求主持人針對近期教學(xué)中存在的問題，提出綱領(lǐng)性的問題供廣大教師帶著問題聽課，帶著問題思考。在評課活動中針對問題展開討論，由廣大聽課教師說說所見所聞所思所想，對課堂教學(xué)做出有針對性的改進。

（二）優(yōu)化評課人選

由于每次評課的人數(shù)眾多，出現(xiàn)了一些不可避免的問題。筆者建議可以有針對性地選擇評課人員，比如可以在每個備課組內(nèi)確定一名“主評人”，由“主評人”負(fù)責(zé)收集備課組內(nèi)其他成員的問題，由“主評人”在評課時提出，執(zhí)教者做出解答，備課組內(nèi)的其他老師對“主評人”未盡事宜做補充。

還可以在各備課組“主評人”發(fā)言的基礎(chǔ)上，由執(zhí)教教師所在的備課組的所有老師重點發(fā)言。由于同在一個備課組，對教材和學(xué)生有更深層次的了解，提出的問題更有實際意義和針對性。其他老師有意見則發(fā)言，沒有意見可不發(fā)言。

（三）提升評課質(zhì)量

評課過程既是對執(zhí)教老師所上課例的剖析，肯定其優(yōu)點和創(chuàng)新之處，提出存在的問題和解決的方法，又是反思課堂教學(xué)，吸收先進的教學(xué)思想，彌補教學(xué)中不足的過程。這一過程對青年教師具有指導(dǎo)性，對其他教師具有啟發(fā)性，更能顯示出評課者的教研水平。這就要求每一位評課的老師在評課之前要做好準(zhǔn)備工作，評課時言之有物，不空談。

“互動式評課”為我校的英語教研打開了一扇新的大門。總之，只要我們懷著提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的美好愿望，堅持求真務(wù)實，講真話重實效，我們的聽課、評課活動一定會越來越精彩。

參考文獻：

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校 聽評課活動 存在問題 解決策略

農(nóng)村學(xué)校由于缺乏專業(yè)師資、交通不便、與外界聯(lián)系不密切、教育信息相對閉塞等因素，導(dǎo)致很多教學(xué)活動不能及時有效地開展，教學(xué)質(zhì)量達不到期望值。解決這些的辦法除了教育主管部門的培訓(xùn)引領(lǐng)，教師自身也要積極地去探索有效的教學(xué)模式。其中，行之有效的辦法就是開展聽評課活動，讓教師和教師之間交流學(xué)習(xí)，取別人好的教學(xué)方法來彌補自己的不足。但由于缺乏專業(yè)知識的引領(lǐng)，加上制度觀念等因素的制約，聽評課活動還存在一些問題，這些問題必須要及時地解決，否則會阻礙學(xué)校教研活動的開展和教學(xué)質(zhì)量的提升。

我參加教學(xué)工作9年有余，在此期間參加過各級各類聽評課活動，對聽評課活動感觸頗深。本文將結(jié)合教學(xué)實踐對農(nóng)村學(xué)校聽評課活動中存在的問題及解決辦法進行探究。

一、聽評課活動存在的問題分析

（一）認(rèn)識不到位，聽評課的積極性不高

盡管學(xué)校在聽課方面有規(guī)定與安排，但部分教師對聽評課的真正意義認(rèn)識不到位，加上工作繁忙，很多教師便把聽評課當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，聽評課的積極性不高，以至于經(jīng)常出現(xiàn)為了聽課而聽課的情況。如果把聽課當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，那么，聽課的效果就十分有限，甚至是在浪費時間，達不到預(yù)期的效果。

（二）落實不到位，聽評課的質(zhì)量不高

有些學(xué)校，聽課結(jié)束后，沒有及時組織評課活動。還有些學(xué)校是聽的多，評的少，或者光聽不評，使評課的作用沒有得以發(fā)揮，聽課也就失去了意義。

有的聽課者只是籠統(tǒng)地說“這節(jié)課效果不錯”或 “這堂課氣氛不熱烈”。有的聽課者雖然提了不少評議，但多半是枝節(jié)問題，如教者的板書認(rèn)真，聲音洪亮，教態(tài)大方，課件精彩，普通話標(biāo)準(zhǔn)，教具新穎等等。這些評議平淡膚淺，沒有觸及到教學(xué)深層次的專業(yè)性問題。有的聽課者雖有不同看法，但礙于情面，怕得罪人，意見也就隨了大流。這樣，精心準(zhǔn)備的授課得不到中肯的意見和應(yīng)有的欣賞，會使上課者產(chǎn)生失落感，使得聽課評課的積極性也受到了影響。

（三）觀念不到位，評課的出發(fā)點過高

有些評課者往往拿著某種理想化的課堂模式來對比，評課時面面俱到，泛泛而談，自覺不自覺地提出了過高的期待要求。有些聽課者熱衷于 “新的”課堂手段和模式，比如多媒體課件、音樂和視頻、導(dǎo)學(xué)案、電子白板教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、“師徒”幫扶結(jié)對等等，覺得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)“落后”和“過時”了。于是，凡是有“新”模式的課堂聽課的人多，評課時也津津樂道，而對傳統(tǒng)的課堂不屑一顧，只有只言片語。有些評課者認(rèn)為課堂提問人次越多越好，學(xué)生回答問題準(zhǔn)確率越高越好，教師講得越少越好，教學(xué)手段越復(fù)雜越好，導(dǎo)致對一堂課的評價抓不住重點，以偏概全，不能作出公平、公正、合理的評價。

二、改進聽評課效果的策略

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心。教師只有深入彼此的課堂，才能了解彼此的教學(xué)，通過別人的言傳身教，才能獲得第一手的資料，從而去粗取精、去偽存真，找出規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，不斷提升自己，帶動教學(xué)整體改革。下面我針對存在的問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）提高認(rèn)識，變“要我聽課”為“我要聽課”

聽評課活動是學(xué)校的一項重要工作。它能使課堂教學(xué)得到改進，教師教學(xué)水平得到提高，是教師專業(yè)成長的重要組成部分，也是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要途徑。

為了提高教師聽評課的積極性，學(xué)校可以開展多種形式的聽課活動，如兄弟學(xué)校之間的觀摩聽課，名師優(yōu)秀課例的學(xué)習(xí)，年輕教師帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的隨堂聽課，有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師示范性的公開課，教師與教師之間開展的互相聽課等。這樣能夠滿足不同層次教師的學(xué)習(xí)需求，促進教學(xué)方法與經(jīng)驗的相互借鑒。

教師在聽課中可以吸取和借鑒他人先進的經(jīng)驗和方法，使自己在教學(xué)中少走彎路和岔路，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)境界，提高教學(xué)水平。所以，教師首先要提高認(rèn)識，變“要我聽課”為“我要聽課”。

（二）強化落實，變“輕描淡寫”為“詳聽詳評”

聽評課也是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。為了提高教師的聽評課水平，學(xué)校可以開展“新課改形勢下如何聽評課”“什么樣的課是好課”“如何加強課堂上學(xué)生的思維訓(xùn)練”“不同學(xué)科的評課方法”等專題講座和討論，讓教師在學(xué)習(xí)討論中獲得聽評課的技能。

評課是保障聽課質(zhì)量的手段。學(xué)校不僅要規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)、教師每學(xué)期應(yīng)該聽課的節(jié)數(shù)，而且更應(yīng)建立聽評課的質(zhì)量評價體系，做好聽評課的落實和檢查，這樣才能深化教學(xué)督導(dǎo)功能，改善教學(xué)環(huán)境。同時，聽評課活動也應(yīng)該有主體化活動流程，如集體備課，執(zhí)教教師上課，集體評課，形成有效方案。只要有了評課，認(rèn)真的評課，才會有教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）平衡觀念，變“理想求全”為“實事求是”

一堂課總會有自己出彩的地方，只要有亮點我們就要肯定，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然也沒有完美的課堂，我們在評課時要實事求是，以科學(xué)的理論為依據(jù)，要實話實說，突出重點，不帶任何偏見，不夾雜感情因素。此外，我們還要懂得講話的藝術(shù)，有理有節(jié)，對心理承受能力弱的教師應(yīng)含蓄、客氣一些，對心理承受能力強的教師可坦率、直爽一些。我們評課時既要看所聽的課，還要看平時的課，也要看教學(xué)成績，應(yīng)綜合一個教師的多種表現(xiàn)，而不能“以偏概全”。此外，褒獎與貶斥要有“度”，放大優(yōu)點或擴大缺點都有可能對被聽課者造成傷害。我們對缺點問題要抓要害，不嚴(yán)重的缺點可輕描淡寫，不能面面俱到。我們還要從課堂整體效果出發(fā)，公平合理地分析出現(xiàn)的問題和不足，糾正失誤偏差，要在有序、真誠的討論中解決問題，認(rèn)真反思、查漏補缺，最終推廣好的教育教學(xué)方法。

篇7

作為老師我們不僅研究探索育人的方法,而且還要不斷提高自身素質(zhì).要想跟上時代步伐,要與時俱進.《 給人一杯水自己準(zhǔn)備一桶水》的時代已經(jīng)過去,不復(fù)存在了.所以我們要不斷提高自己,努力做符合時代要求的有探索創(chuàng)新精神的老師是很有必要的事.確定聽課評課目的時要從學(xué)校教師隊伍整體建設(shè)出發(fā),結(jié)合校本培訓(xùn),要從時代要求出發(fā),制定符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的聽課評課計劃.

有些老師認(rèn)為,評課時要多指出講課老師的不足點和存在問題為好.我認(rèn)為這是一種偏見.評課的目的是通過聽課這一手段,大家坐下來相互交流經(jīng)驗,相互探索,相互提高,共同提高,共同進步,符合時展進步的有效途徑之一.在課堂上老師傳授,學(xué)生聽講的機械的傳授法已經(jīng)成為陳舊落后的教學(xué)方法.時代以全面提高學(xué)生各方面素質(zhì)為出發(fā)點,課堂教學(xué)中以現(xiàn)代化教學(xué)手段為輔助,有機結(jié)合靈活多樣的教學(xué)方法,全面提高育人者的素質(zhì)為新的要求.聽課評課時以共同探究,相互學(xué)習(xí),共同進步提高為目的,不僅要指出講課者的不足點和存在問題,而且還要從校本培訓(xùn),同伴互助為出發(fā)點以鼓勵為主做發(fā)展性的評課是最有效的方法.這么做才能達到聽課評課的目的,才能起同伴互助,校本培訓(xùn)的作用,發(fā)揮教師的積極性,充分挖掘老師們的潛能,探索創(chuàng)新,開拓進取,培養(yǎng)老師們的創(chuàng)新精神,真正優(yōu)化課堂教學(xué),達到從課堂教學(xué)要質(zhì)量的目的.

然而評課也是一門藝術(shù)，掌握得好不僅可以使授評雙方都受益匪淺，又能增進同事之間的情誼。反之，非但不能達到評課的目的，還會影響同事之間的關(guān)系。所以，從某種意義上說，評課類似進諫，不但要言之有理，還要言之有術(shù)。我認(rèn)為評課應(yīng)該做到以下幾點：

1．明確評課目的，端正評課態(tài)度

評課實質(zhì)是一個集體的教學(xué)研究活動，同事之間相互探究，相互幫助，其最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量。因此，對評課，教師應(yīng)持有的第一種態(tài)度是：積極參與。以往教師對評課總是很難為情地回避，其中的原因不外乎兩種：一是大多授課者很擔(dān)心自己上得不好，怕聽別人指出自己的缺點，面子上下不去。二是參評者也是應(yīng)付了事，只挑好的說，怕說了別人的缺點而影響同事之間的關(guān)系；或者是怕別人的教學(xué)比自己的好，不肯誠心地指出授課者欠佳處。這些認(rèn)識歸根結(jié)底均是沒有明確評課的目的，沒有端正評課的態(tài)度。

對評課，教師應(yīng)持有的第二種態(tài)度是：實事求是。評課時，參評者要客觀公正地對授課者作出評價，既不吹毛求疵，也不曲意奉承。評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。能否客觀公正地評課體現(xiàn)了參評者自身的認(rèn)識水平，又體現(xiàn)了他的道德素質(zhì)。授評雙方都應(yīng)本著教學(xué)研究的目的，以評課為契機，努力把握有助于提高教學(xué)質(zhì)量的信息和方法，從而提高自己的教學(xué)水平。

對評課，教師應(yīng)持有的第三種態(tài)度是：嚴(yán)肅認(rèn)真。日常評課中，教師們往往因為大家都是低頭不見抬頭見的同事，在評課中難免打哈哈，甚至把評課搞成無聊的座談會。嚴(yán)謹(jǐn)是治學(xué)的第一要素。如果連教師都不能嚴(yán)肅認(rèn)真地對待教研，那么又怎么能在課堂上指責(zé)學(xué)生的一傅眾咻。所以，對待評課，教師一定要嚴(yán)肅認(rèn)真。參評者在評課前應(yīng)認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，評課時既悉心聽取別人的意見，也認(rèn)真發(fā)表自己的見解。為授課者負(fù)責(zé)，為自己負(fù)責(zé)，也為教學(xué)負(fù)責(zé)，從而形成一個良好的研討氛圍，使評課友好有效地進行。

對評課，教師應(yīng)持有的第四種態(tài)度是互懷感激之心。授課者把自己在教學(xué)方面的理解、成果真誠無保留地展示給其他教師，本身已經(jīng)是非常難能可貴的，而其付出的努力、勇氣、坦誠應(yīng)該是每一位教師都可以想象的，所以參評者應(yīng)對授課者懷有感激之心，同時，授課者也應(yīng)對參評者懷有感激之心，參評者的好見解能使授課者更進一步充分地認(rèn)識自己在教學(xué)中的優(yōu)點和不足。

2．區(qū)分評課的對象，合理確定評課的標(biāo)準(zhǔn)

對不同的授課對象應(yīng)該有不同的評課標(biāo)準(zhǔn)。對年輕教師不能拿老教師的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。反之，亦然。另外，因?qū)W科的種類不同，評課標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所不同。一般來說，評課最基本的標(biāo)準(zhǔn)是這堂課是否有明確的目標(biāo)，目標(biāo)的制定是否符合大綱和教學(xué)的要求，是否切合學(xué)生的實際；在授課過程中，教學(xué)雙方是否采取有效方式完成了教學(xué)目標(biāo)。

在授課的過程中，授課教師應(yīng)立爭做到使學(xué)生的主體意識得到充分體現(xiàn)，學(xué)生各方面的能力得到充分鍛煉。同時，還要求教師選用的教學(xué)方法靈活多樣，從而使課堂氣氛活躍，寓教于樂。

3．合理把握評課的尺度，恰切精當(dāng)?shù)乇硎鲎约旱囊娊?/p>

評課的尺度最難把握的就是言失。過重會增加授課者的心理負(fù)擔(dān)，過輕又無法達到評課的目的。因此，言失尺度的把握非常重要。參評者應(yīng)先虛心求教，了解授課者的設(shè)計初衷，再有理有序有節(jié)地提出自己的建議意見，切忌盛氣凌人、咄咄逼人。

掌握好評課的尺度后，最重要的就是合理表述。本著謙遜商討之心，本著為活動負(fù)責(zé)，為同事、集體負(fù)責(zé)，為教學(xué)負(fù)責(zé)的坦蕩之心，要有理有據(jù)、條理清晰、口齒清楚地表達自己的見解。這樣，既能顯現(xiàn)參評者的能力，又能體現(xiàn)參評者的素質(zhì)。

4．認(rèn)真做好總結(jié)和反思.

教學(xué)工作是教育工作永恒的主題.時展需要博學(xué)多才,工作能力強,努力進取,信心堅定,事業(yè)心強,敬業(yè)愛崗,創(chuàng)新精神的老師.所以組織開展聽評課活動后,有什么體會和收獲,其影響程度和促進教學(xué)工作的力度有多大,有什么不足點和改進的方法,解決了什么問題等方面進行分析.要認(rèn)真細致的做好總結(jié)和反思。為深化新課程改革,貫徹落實新課標(biāo)精神和要求怎樣去備課寫教案,怎么去組織課堂教學(xué),怎樣改進教學(xué)方法,怎么去運用現(xiàn)代教學(xué)手段,怎樣探究教學(xué)案例等方面作為教務(wù)主任應(yīng)提出自己的見解和建議,這樣才能充分發(fā)揮教務(wù)處的作用,達到以聽課評課促進優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效果,全面育人的目的.還能達到促進校本培訓(xùn),同伴互助,提高教師隊伍整體素質(zhì)的目的.

篇8

二． 制定教學(xué)管理計劃（教學(xué)工作計劃、教研工作計劃、教研組（備課組、年級組）工作計劃，教師學(xué)科計劃），提交教科室審核。

三． 監(jiān)控教學(xué)管理過程（檢查教研組工作及教師工作計劃，備課、上課、作業(yè)布置與批改、考試評價、教研活動、聽課評課）每學(xué)期不少于2次。

四． 充分發(fā)揮家長委員會作用。（每學(xué)期開設(shè)不少于4課時的家庭教育課程）

五． 推廣教學(xué)經(jīng)驗。認(rèn)真撰寫教學(xué)工作總結(jié)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析報告。（上學(xué)期2月份，下學(xué)期8月份交教科所備查）

六． 備好課，撰寫教案和備課本。

七． 集體備課。按每單元、章節(jié)組織教師集體備課，資源共享。開學(xué)初，認(rèn)真制定年級組、備課組備課計劃，明確整學(xué)期的備課時間、地點、內(nèi)容、組織形式、主備人。

八． 定期對教師個人教案和集體備課進行檢查、抽查，有檢查記錄、修改建議和評價記錄。（每學(xué)期不少于2次）

九． 教學(xué)反思。總結(jié)自己教學(xué)的得與失，達到自我評價和自我診斷的效果。促進教師專業(yè)化發(fā)展。

十． 作業(yè)布置與批改、評價。

十一．每位教師每學(xué)年都要上研究課、公開課。

十二．以“說課、講課、聽課、評課、磨課”作為日常性和群體性教研工作。

十三．開展校級教研活動至少1次（每學(xué)期），每學(xué)科每2周組織教研活動至少1次。

篇9

〔中圖分類號〕 G471.2　〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）15—0022—01

校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，是指校長在學(xué)校教育教學(xué)活動中引導(dǎo)教師團隊及全體學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地理解和執(zhí)行教育方針，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供良好的環(huán)境，達成學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)校教育愿景的一種影響力。筆者認(rèn)為，提升校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力可從以下幾個方面入手。

一、經(jīng)常聽課，成為教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控者

學(xué)校的生命是教學(xué)質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵是課堂。校長深入課堂、研究課堂是優(yōu)化辦學(xué)行為、提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要途徑。校長必須經(jīng)常聽課，要用聽課這根指揮棒，推動課堂教學(xué)改革，激發(fā)教師工作積極性。

1. 校長聽課比上課效益高。相對于校長上課，校長聽課對于學(xué)校教學(xué)工作的推動作用更大。因為校長上課，只是其所教班的學(xué)生受益，而校長聽課，要聽所有教師的課，這樣可以對全體教師的發(fā)展都起到促進作用。

2. 校長聽課要著眼全局。校長不僅要關(guān)注個別教師，還要有意關(guān)注教師成長的規(guī)律；不僅要關(guān)注教師的專業(yè)知識、技能，還要有意關(guān)注教師的工作態(tài)度、職業(yè)情感、精神生活等方面。

3. 校長聽課要把握三個要點。一要看教學(xué)目標(biāo)的達成度，看是否符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材特點和學(xué)生實際，是否根據(jù)教材的單元和課時教學(xué)目標(biāo)找準(zhǔn)切入點，是否突出重點，突破難點，是否科學(xué)安排教學(xué)各環(huán)節(jié)，序、量、度是否恰當(dāng)合理。二要看教學(xué)方法是否靈活，能否適應(yīng)課堂情況，是否堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心的原則，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松。 三要看教學(xué)活動組織的是否緊湊，是否合乎學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，教學(xué)效果反饋是否及時。

4. 校長聽課要有計劃性。校長每周聽課不能少于兩節(jié)，要把聽課的任務(wù)要求轉(zhuǎn)化為自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，把聽課作為重要的職責(zé)。

二、及時評課，成為教育思想的引領(lǐng)者

校長要客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，幫助教師研究課堂教學(xué)規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率。

1. 校長聽課后必須評課。評課要以教師的課堂教學(xué)活動為依據(jù)，以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，既要肯定成績，又要指出問題。聽課后交換意見要及時，態(tài)度要誠懇，要民主平等，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，并允許教師保留自己的意見。

2. 校長評課的原則。一要用先進的教育思想分析每一節(jié)課，給教師以正確的指導(dǎo)，促進教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。二要注意去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)個性，要對教師所表現(xiàn)出來的教學(xué)特點給予鼓勵和總結(jié)，促成教學(xué)風(fēng)格的形成。三要善于激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，幫助教師及時調(diào)整和改進教學(xué)工作，使之目的明確、方法得當(dāng)。

3. 校長評課的側(cè)重點。校長不可能也沒有必要對教師進行學(xué)科知識點與教法的評價，校長在評課時應(yīng)更傾向于通識性指導(dǎo)。

三、親自上課，成為教學(xué)改革的實踐者

1. 校長親自上課可以更加了解課堂，提高管理水平。通過上課，增加對教師的理解，對教師的管理會更加人性化和科學(xué)化。同時，校長上課也是對自我角色的反思，除了“裁判員”的角色外，還讓校長認(rèn)識到自己的“運動員”角色，促使校長深入課堂，加強自身學(xué)習(xí)。

2. 校長上常態(tài)課與否應(yīng)視學(xué)校規(guī)模而定。如果學(xué)校的規(guī)模較小，管理工作不多，在時間允許的情況下，校長要上課。相反，校長僅做管理工作就已很忙，那么他再去上課就肯定會影響教學(xué)和管理兩方面的效果。在條件允許的情況下，校長可以上一些常態(tài)課；反之，則不必上常態(tài)課，但一定要上示范課。

3. 校長不能脫離教學(xué)實際。有些校長認(rèn)為：我是校長，我主外，是抓大方向的。課堂太小了，太基層了，所以校長不需要進課堂，從而漸漸遠離課堂、遠離教學(xué),不聽課、不評課，只習(xí)慣于對教師的行政領(lǐng)導(dǎo)，缺乏必要的專業(yè)權(quán)威，這種做法是錯誤的。

四、參與教研，成為創(chuàng)新教學(xué)的開拓者

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)生；聽評課；作用

中圖分類號：G642.4文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1006-5962（2013）02-0048-02

教師聽評課活動是教師之間交流教學(xué)觀念，點出優(yōu)點，指出不足，提供改進策略，提高教師教學(xué)水平的主要途徑之一。不可否認(rèn)，教師是這個活動的組織者與主要參與者，也是我們關(guān)注的主要對象，但我們往往會忽視到另外一個不可以忽視的人群――學(xué)生。

1學(xué)生角色

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動，教師不能是“主演”，而應(yīng)是“導(dǎo)演”[1]。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，他們即是教師課堂教學(xué)活動開展的受體，也是教師教學(xué)效果的體現(xiàn)所在和最終目的，學(xué)生對教師教學(xué)水平的提高有不可估量的作用。總結(jié)學(xué)院近幾年開展的教師聽評課活動經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)在教師聽評課活動中學(xué)生的作用也是不可忽視的。

2教師聽評課活動的開展過程

教師聽評課是學(xué)院對聽評課制度的堅持執(zhí)行，對教師教學(xué)技能的提高有很大的作用，特別是對青年教師，能有效促進其成長。聽評課制度包括聽課、觀摩評課、參與評課、被聽課、被評課等內(nèi)容，如下圖1.評課活動主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、調(diào)控技巧、總體印象等方面對教師的教學(xué)活動進行評價。[2]

聽評課制度本著“以人為本”的精神，從實際情況出發(fā)，結(jié)合教研室、教學(xué)團隊的環(huán)境，創(chuàng)造條件，尋找最佳的新教師成長的途徑。在聽評課活動的開展中，結(jié)合其他教學(xué)制度進行細節(jié)把握，形成教學(xué)團隊共同合作與競爭的良好氛圍，有效解決新教師工作伊始出現(xiàn)的問題，不斷培養(yǎng)其發(fā)展意識，促進成長，保障學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量。[4]

3學(xué)生在教師聽評課過程中的作用

教師在聽評課中除了同行教師以及專家的指導(dǎo)建議與意見外，還需要學(xué)生這一課堂主體的反饋與評價才能綜合各方面的信息、了解自己的不足與優(yōu)點，有效進行全面改進。學(xué)生的作用主要體現(xiàn)在四點：

3.1課堂互動與課堂教學(xué)效果體現(xiàn)。

課堂互動是指在課堂教學(xué)中，構(gòu)成教學(xué)活動的人（即教師與學(xué)生）之間通過信息傳輸而形成的具有穩(wěn)定依賴性的教學(xué)交往活動，[5]它是教師的教與學(xué)生的學(xué)開展的有效形式。課堂表現(xiàn)是教師聽評課活動的教師的主要表現(xiàn)，教師通過課堂中與學(xué)生的互動向?qū)＜一蛲薪處熣故咀约旱慕虒W(xué)理念，技能，是其他教師聽課的主要內(nèi)容，也是他們評課的基礎(chǔ)。通過教師與學(xué)生的互動，可以看出教師對學(xué)生、對課堂的整體把握，反映出優(yōu)勢與不足。

同樣，通過學(xué)生的課堂反應(yīng)以及對學(xué)生用進行問卷調(diào)查（《教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價表》），從觀察與調(diào)查兩方面來了解學(xué)生對這堂課教學(xué)的成效反饋，是聽課教師從課堂中獲得的主要信息與評價來源。

3.2交流。

隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展多樣化，教師與學(xué)生的課后交流方式越來越多，網(wǎng)絡(luò)課堂是由學(xué)校提供平臺，教師在上面為學(xué)生提供課程的基本信息、布置課后作業(yè)、進行問題交流討論，是教師與學(xué)生課后交流的一個主要平臺，也可稱為是“第二課堂”。

課后交流被教師應(yīng)用于被聽課之前、被評課之后，被評課之后是關(guān)鍵。教師上課之前通過網(wǎng)絡(luò)課堂公布課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生做好課程預(yù)習(xí)工作，便于開展教學(xué)活動。在被評課之后，授課教師結(jié)合其他教師對自己的評價與建議，考慮新的思路，醞釀與實施新的策略，然后通過課后交流，在教室里與學(xué)生面對面的討論課程教學(xué)方法與策略的有效性與可執(zhí)行性；在平臺上，通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生特別是部分不喜歡當(dāng)面交流的學(xué)生展開對話，了解他們的想法與建議。同樣，各種課堂外的繼續(xù)教學(xué)方式如討論題、思考題也通過天空教室或者課程網(wǎng)站的課后交流這一環(huán)節(jié)來開展。

3.3教材評價。

教材是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，選擇一本適合授課對象的教材，對教師教學(xué)內(nèi)容的有效授予是十分有效的。教材是專家或同行教師對被聽課教師評價的主要內(nèi)容之一，通過授課教師對教材選擇的實用性和適合性，以及課堂授課過程中，對教材的運用能力與表現(xiàn)來評價教師，也是反映教師對課程的理解與把握情況。

學(xué)生對教材的評價，是教師在專家或同行教師教材評價之外的主要信息來源，主要通過教師當(dāng)面交流與發(fā)放教材評價表進行，從學(xué)生的角度來評價教師對教材選擇的適合性以及運用的有效度。

3.4信息反饋與評教。

教學(xué)信息反饋是每周學(xué)生對教師上課信息的課堂表現(xiàn)通過文字?jǐn)⑹霰磉_出來，經(jīng)教務(wù)處收集、匯總分類發(fā)送至各教師所在學(xué)院，最后到教師，這是學(xué)生對教師課堂表現(xiàn)，上課效果的有效、及時地細節(jié)評價以及對他們需要待改進的地方提出建議和意見。任課老師可以針對反饋信息提出解釋，在下次課堂上與學(xué)生進行交流。有效地做到一次課一次反饋與溝通，保障了本門課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。在聽評課活動中，教師通過學(xué)生教學(xué)信息反饋，做好備課準(zhǔn)備，在被評課環(huán)節(jié)結(jié)束后，可以根據(jù)教師建議和意見結(jié)合學(xué)生的意見與建議，做出有效的改進，提高教學(xué)水平。

學(xué)生評教是學(xué)生總結(jié)教師在對該門課程一學(xué)期授課的總體情況、效果，而做出的最終的量化的評價，是教師聽評課活動評價的效果最直接、最客觀的指標(biāo)之一。

4結(jié)語

我們知道課堂教學(xué)的重心不是教而是學(xué)，聽評課不僅要聽評教師的課堂教學(xué)得失，更重要的是通過評價學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果來評判、引導(dǎo)教師的教學(xué) 。在教師聽評課活動中，我們不僅要關(guān)注教師的反應(yīng)與收獲更要學(xué)生的作用，以及他們在聽評課活動中的的收獲與成長。

參考文獻

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