[摘要]設計專業素描教學一直是各高校設計藝術教學的重要基礎，怎樣更好地聯系專業特點來安排教學環節，各有說法。本文從環藝專業特點出發，安排有特色的環藝專業素描教學，內容貼合環藝特點，具有較強的針對性。

[關鍵詞]環藝專業特點素描造型手段質感描繪空間聯想

素描作為造型手段，對于從事美術設計工作的人來說，其重要性是毋庸置疑的。但素描的教學方式或者說是怎么教更有實際效果，這在各專業領域又是存在很大分歧的。

繪畫領域的素描更多的是解決繪畫的一些基礎問題，諸如造型能力、明暗塑造能力等等，注重的是繪畫性，是感性思維，作品更多的是反映作者的直觀感受。而設計講求的是理性規劃，傳統繪畫的直觀感性思維和注重對象的傳移摹寫能力或多或少會阻礙到學生設計思維的培養。在我國過去的設計教學中，很長一段時間里，基礎素描課教學主要都是沿用美術學院繪畫專業基礎課的教學模式，學生鍛煉到了較扎實的造型能力，卻忽視了創意能力的培養。

所以現在的設計院校素描基礎課普遍都開始注重學生創意思維的啟發引導，重表現形式和構成效果而輕形體塑造、明暗光影，主要是發散思維式的教學。但是設計也是多元的，各專業特點不同，對素描基礎的要求會不會也應該具有針對性呢。裝潢專業對創意的需求高，而環藝對空間表達能力有更高要求，服裝更注重人體造型能力的培養。尤其是職業院校，培養學生的主要目標就是講求實用性，這就有別于本科院校，要求我們要把教學思路放在對學生的實踐技能的培養上。

有鑒于此，我們針對環藝專業特點進行了一些素描基礎課程的改革和新的教學思路的嘗試，希望能帶來更好的教學效果。

[摘要]設計專業素描教學一直是各高校設計藝術教學的重要基礎，怎樣更好地聯系專業特點來安排教學環節，各有說法。本文從環藝專業特點出發，安排有特色的環藝專業素描教學，內容貼合環藝特點，具有較強的針對性。

[關鍵詞]環藝專業特點素描造型手段質感描繪空間聯想

素描作為造型手段，對于從事美術設計工作的人來說，其重要性是毋庸置疑的。但素描的教學方式或者說是怎么教更有實際效果，這在各專業領域又是存在很大分歧的。

繪畫領域的素描更多的是解決繪畫的一些基礎問題，諸如造型能力、明暗塑造能力等等，注重的是繪畫性，是感性思維，作品更多的是反映作者的直觀感受。而設計講求的是理性規劃，傳統繪畫的直觀感性思維和注重對象的傳移摹寫能力或多或少會阻礙到學生設計思維的培養。在我國過去的設計教學中，很長一段時間里，基礎素描課教學主要都是沿用美術學院繪畫專業基礎課的教學模式，學生鍛煉到了較扎實的造型能力，卻忽視了創意能力的培養。

所以現在的設計院校素描基礎課普遍都開始注重學生創意思維的啟發引導，重表現形式和構成效果而輕形體塑造、明暗光影，主要是發散思維式的教學。但是設計也是多元的，各專業特點不同，對素描基礎的要求會不會也應該具有針對性呢。裝潢專業對創意的需求高，而環藝對空間表達能力有更高要求，服裝更注重人體造型能力的培養。尤其是職業院校，培養學生的主要目標就是講求實用性，這就有別于本科院校，要求我們要把教學思路放在對學生的實踐技能的培養上。

有鑒于此，我們針對環藝專業特點進行了一些素描基礎課程的改革和新的教學思路的嘗試，希望能帶來更好的教學效果。

摘要：環境藝術設計專業是一個在教育信息化領域的應用性專業，實踐教學與探索研究是培養學生實踐能力的主要環節，畢業設計則是針對大學三年所學專業的全面檢測，所提供的教學優勢，制定了適合我院環境藝術設計專業的發展模式，教師協作指導、學生協作學習、加強畢業設計過程質量，在學生設計選題、設計答辯、優秀畢業設計評選等環節中，學校各任課老師都是積極參加，學生有教師的指點和建議，提升了畢業設計質量，也相應提高了學生的就業競爭力。

關鍵詞：環境藝術設計；畢業設計；模式；探索；實踐

畢業設計作品的水平高低在某種意義上來說，是對學生所學三年課程的全面檢驗，實踐性的教學方式是培養我校專業學生的主要環節，在某種意義上也是體現了一個學生學習成效的憑據，是學生參加工作前的最后一個實踐環節，要充分認識畢業設計環節的重要作用。其教學過程通過畢業答辯的這個最后階段，用一種總結性的重要實踐教學環節，進一步提升學生綜合應用所學知識與技能，進行融合并且分析和解決專業實際問題的關鍵訓練項目，培養學生職業素養、專業能力、學習能力、創新意識和實踐作風等的有效手段。所以，如何做好畢業設計是個很值得研究的問題，采取哪種模式來完成，是畢業設計完成質量好壞的一個重要影響因素，專業不一樣要求也有所不同，有關其他專業的畢業設計指導模式的實踐研究已有很多，藝術設計專業的較少，尤其是針對環藝專業，以我系環境藝術設計專業為例進行指導模式的研究，可以推進專業建設、提高畢業生素質和就業率，是適應市場要求迫不及待要解決的問題。

一跟蹤行業發展，拓展選題范圍

隨著建設事業的不斷發展，環境藝術設計專業也在不斷的革新，在這股熱潮之中，對專業要求也越來越高，分工也越來越細致，有室內設計、室外設計、展示設計、裝潢設計等，學校也設置了很多有利于學生發展的展示設計，通過畢業設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的練習，增強學生的就業競爭能力，同時拓寬學生的就業渠道。換言之，與專業的發展方向進行對應，不斷擴大畢業生的選題范圍。為此，我們采取了以下的做法：（一）高職高專畢業設計指導與管理平臺構建研究分析高職高專院校畢業設計工作流程的基礎上，開展基于工作流程的畢業設計指導與管理網絡系統平臺的構建研究。系統融入了教育信息技術，將網絡化、自動化、規范化結合到畢業設計指導和管理工作中，可以輔助完成用戶管理、教師立體、專家審題，學生選題、開題、中期、答辯到畢業論文評審、推優等畢業設計指導和管理工作，從而有效地進行過程控制和監督，保障畢業設計工作的高校和規范實施。（二）產學研結合的畢業設計模式研究認為產學研結合的畢業設計是由學校和企業、科研院所合作，將理論學習與實踐訓練相結合，培養學生實踐能力和創新精神，全面提高學生素質的一種新型的畢業設計教育模式。它符合當前經濟、技術發展規律，已成為科技成果轉化的重要途徑，是世界高等教育改革與發展的共同趨勢，也是我國普通高等教育由精英教育向大眾化教育轉型的必然要求。積極探索新形勢下產學研結合的畢業設計新模式，已成為高等教育改革的當務之急，對于促進新型人才的培養也具有十分重要的現實意義。（三）以實際為導向選擇畢業論文題目，改變了傳統中由教師撰寫的傳統做法，通過藝術設計專業畢業設計教學模式的改革與實踐，針對近年來藝術設計專業畢業設計的教學模式缺少創新形式的問題，以全面促進就業為導向提出了新的理念及操作方法，建立了畢業設計展覽、畢業答辯、人才招聘一體化的高職畢業設計教學新模式，學院還專門組織了會議，邀請來自企業的專家，針對不同類型的學生進行指導，他們都是最熟悉行業現狀和最新的技術的專家，在這點上面對學生進行指導，也為學生畢業設計的細節內容，包括具體的知識點，進行了整理與完善。

二建立畢業設計資料庫

課程設計現狀

目前課程設計教學是環藝類教學的重要環節，具有較強的實踐創新性和綜合性，實施好課程設計的教學任務，已經成為教學改革的重要課題。基礎課程設計的研究雖然取得了理論成就，但其中存在較為明顯的問題。課程設計的概念界定混亂。其主要原因是對課程設計的核心問題認識上的差異化。課程設計的核心的問題主要是處理理論及實踐的關系：一是課程設計的理論層面問題，解決的問題是課程設計應具有一定的價值取向或者特定的理念，二是課程設計的實踐操作層面問題，處理的是應該形成具體的課程基本形態。根據這樣的基本認識，課程設計的主要原因本身是研究的內容多樣性。解決這一問題，需要關注重視課程設計所隱含的基本內容，同時關注課程設計的的實踐性，從課程的實踐角度關注課程設計的應該解決的實際問題，從而形成基礎課程設計的概念的確定。課程設計研究內容的泛化。其主要原因是由課程設計的概念混亂引發的。課程設計的內容泛化包括理論研究、價值取向、實踐操作、課程授課形式等問題。內容范圍寬廣，需要關注的問題，應達到的預期目標變得復雜，混亂。解決這一問題需要經過各專業的相關課程設計實踐，總結問題的所在，去進行實際的改革。

課程設計教學改革

1.課程設計的課前準備。課程設計的課前準備要求教師和學生做好該門課程的準備工作，明確課程設計的的基本原理、任務、目的、方法、步驟等。教師在上課前要針對這門課的理念，有目的的做準備，在下達任務書、設計課題、實施步驟、預期效果，都應有一定的目標性。讓學生有計劃有目的的完成課程設計的實踐操作，并運用理論知識解決實際操作中遇到的問題，并且得到老師的啟發與幫助進行總結。

2.加強引導采用啟發式教學。在課程設計中針對學生在課程中實際遇到的問題采用啟發式教學，可以不直接回答，加強引導作用，盡量讓學生自己去發現問題的癥結，思考問題的解決辦法，教師從中去采用提問的方式給予學生幫助，讓學生找到問題的源頭，積極去解決。這種啟發式教學可以激發學生的學習興趣，培養和鍛煉分析問題和解決問題的能力。

3.合理分配組員，人人做到實踐動手的目的。課程設計是培養學生理論研究與實踐操作相結合的學科。課程設計盡量減少每一組的課程設計人數，做到一般2-3人，可提高學生的的實際動手能力的機會。在男女比例的分配上做到合理劃分，積極調動學生的積極性、主動性。

1988年以來，許多高校紛紛設立了環境藝術設計（簡稱環藝）專業。經過二十多年的發展，高職學校環藝專業已經由探索階段逐漸走向成熟，但是在發展的過程中仍然存在一些問題。筆者就存在的問題談談自己的理解。

一高職學校環藝專業課教學現狀

1．過度擴招造成學生綜合素質下降由于社會層面的原因，高校擴招和經濟發展的矛盾使大學教育出現了許多問題，其中，學生的綜合素質下降對環藝專業教學質量也造成了一定的影響。環藝專業是一門新興的學科，它有很強的技術性和藝術性。環境藝術設計理論家理查德•多伯提出：“環境藝術設計作為一門藝術，它比建筑設計更復雜，比規劃涉及面廣，比工程更有情感。”作為環藝專業的學生，應具有較強的藝術敏感性和實踐操作能力。但是，目前環藝專業的招生原則與高等學校的擴招政策在某種角度上可謂格格不入。一方面，高等學校為了招到足夠生源，降低了文化課和專業課的錄取分數線。據筆者調查，有些招進來的學生只是接受了幾個月的技能培訓，色彩、素描這些基本的技能都沒能掌握。另一方面，一些學生把環藝專業作為進入高校學習的捷徑，因為這類專業文化課分數線較低，許多高中生在文化課成績較差的情況下，聽從家長或教師的勸說，在沒有興趣和愛好的情況下選擇環藝專業。在這種情形下，學生學習沒有主動性，多處于被動、厭學的學習狀態，影響了學習水平及教學質量的提高。

2．教師專業素養偏低大學有著自由奔放的思想魅力和神圣不可侵犯的精神魅力。這就意味著進入高校做一名大學教師的門檻是很高的，包括學位和職稱等方面的限制。每位大學教師都需要具備廣博的專業知識，但是，具有諷刺意味的是，大學教師僅僅具有學術基礎卻使環藝專業的教學遭遇了瓶頸。受校園環境的影響，環藝專業的教師一般都具有較高的理論素養，但是實踐能力和市場意識相對缺乏。環藝專業的技術規范很嚴格（如室內設計，需要了解結構、材料和工藝等多方面的問題），而且實踐性相對較強，在不具有相關技能的條件下，所謂的設計必將是一紙空文。大多數教授專業課的教師將藝術設計作為純理論課程。這些現象造成課堂氣氛沉悶，學生沒有興趣，甚至學生所學知識已嚴重過時，與社會脫節，影響學生未來的就業。

3．教學方法不合理傳統的環藝專業教育模式雖然系統性和綜合性較強，卻缺乏創新中。教學中以教師為中心，讓學生通過背誦、記憶、練習掌握知識，這樣會使學生養成保守的習慣，成為知識型的人才。在現行的教學模式中，環藝專業課的教學一般采用課堂講授的方式，教師的教學手段和教學內容缺乏創新，缺乏與專業課有關的經濟、社會、人文和科學等方面的內容。

二高職環藝專業課教學改革對策

近年來，經濟建設的快速發展，使環境藝術設計教育日益受到社會的廣泛重視，全國很多院校爭相開展設置環境藝術專業，我國高校環境藝術設計專業設立的歷史時間不長，但是發展迅速，很快就建立起一套屬于自己的教育體系，但是從環境藝術設計發展的角度來看，我國的環境藝術設計與發達國家相比，還具有很大的差距，想要做到與國際接軌，首先要以現今的信息時代為背景，從環境藝術設計教學進行改革。真正做到在四年的環境藝術教學中，始終以培養學生的創新能力和動手能力為教學核心;以創造性思維培養學生參與實際工程項目實踐的為主;提倡課堂內外兼修,打造多適應性的專業人才為輔。從而實現培養創新型藝術設計人才的目標。

一、信息時代要求高校環境藝術設計專業的教師

更新教學觀念，掌握現代教育技術手段職業能力是指一個人從事職業活動的多種知識、能力、素質和思維的綜合能力。環境藝術設計教師是環藝人才培養教學體系的執行者。環境藝術設計教育工作者的職業能力表現為專業基礎能力和專業核心能力。我們知道環境是人類賴以生存的空間，環境的好賴直接影響著人類的發展?，F代教育理念強調學生是教學的主體，教師在教學中應該著力培養學生的應用和創新能力。這就要求教師具有信息技術應用能力，從事教育技術的設計、開發、使用、管理和評價工作，提升自己的教學設計能力，運用系統的方法分析教學問題，確立教學目標，建立不固定的、不同風格的解決教學問題的策略方案，創設教學情景，運用多媒體技術，有目的，有計劃，系統的采用科學的方法去認識教育現象，讓學生變被動接受為主動學習，不斷提高教育質量，優化教學效果。

二、信息時代要求高校環境藝術設計專業的教師

要注重培養學生的審美能力、文化性和市場性環境藝術設計的本質就是設計者用特定的工程材料和技術手段藝術的表現自己對環境藝術美的認識。引導大眾的審美情趣。所以環境藝術設計中審美是關鍵，培養學生的審美情趣，提高學生審美能力，表達作品的內在精神和追求，應該成為環藝專業培養人才的一大目標。審美能力的培養與傳統文化基礎是策劃與智慧的結果。我們民族的傳統文化是環境藝術設計取之不盡的藝術源泉，也能滿足大眾的審美情趣，宣揚弘揚了我國民族文化。同時，環藝專業的設計直接面對市場和社會，具有很強的操作性和實踐性。高校環藝專業人才的培養目標應該以應用型人才為主，設置社會需要的專業，讓學生能過及時了解市場環藝設計現狀，主動參與社會時間和市場調研活動。

三、信息時代要求環境藝術設計專業建立通識的設計觀念

摘要：環境藝術設計是高校藝術設計類專業中一個包含了藝術、社會、文化和科學的各個領域的綜合性、實踐性較強的學科。人才培養目標是適應社會經濟發展一線需要，具有與本專業相適應的文化水平和良好的職業道德，掌握環境專業必備的基本知識和基本技能，具有創新思維、較強創新實踐能力和現代設計理念，能在環境藝術設計行業單位從事設計、服務等方面工作的應用型高級專門人才。環境藝術設計專業基礎課程是藝術院校專業教學的重要組成部分，是培養高素質的應用型專業人才的關鍵所在?？呻S著時代與社會經濟發展的需要，環境藝術設計專業傳統的教學模式與專業基礎課程設置越來越不能滿足行業發展和市場用人的需求，我們應努力拓展專業基礎課程教育方式，探討教學改革的新思路，把藝術和技術兩個層面的知識體系融匯到環境藝術設計專業基礎課教學中，培養出符合市場需求的實踐性專業人才。

關鍵詞：環境藝術設計；基礎課程；教學改革

一、環境藝術設計專業基礎課程教學的現狀

環境藝術設計是由多種學科知識組成的介于科學和藝術邊緣的綜合性、實踐性較強的一門新興、獨立的學科。我國于1988年在高等藝術院校開始設立環境藝術設計專業至今還不足30年的時間。浙江美術學院（現中國美術學院）中央工藝美術學院（現清華大學美術學院）先后成立環境藝術設計專業，嘗試將室內設計、建筑設計、景觀設計與傳統美術教學聯系起來，培養專業性人才以適應社會經濟發展和人們對高質量人居環境的追求。近年來，環藝專業在全國高等院校中都有著不同程度的發展，藝術類、綜合性高校不斷擴大招生，畢業生人數呈倍增長，畢業生專業理論基礎、實踐能力、藝術修養較差，就業難也成為擺在我們面臨的重要問題和首要矛盾。究其主要根源國內高校在整個專業教學模式上普遍都偏向室內設計方向，雖然劃分為室內設計和景觀設計兩大部分，但每所院校在課程設置上千篇一律，在教學模式和程體系建設上缺乏具體研究，忽視了人才培養的方向，導致專業基礎課程與實踐環節的脫節。國內藝術院校環藝設計專業基礎課大部分在大一、大二階段開設，絕大部分院校大一的課程為素描、色彩、平面構成、色彩構成、立體構成等，培養學生的專業基礎能力，但教學方法是“傳統繪畫”教學，沒有按專業方向去引導學生去培養觀察、分析和解決問題的能力，尤其進行設計創作的方法，學生單純地為了完成作業，忽視了學生對設計的理解，教師不重設計與實踐的結合，使學生錯誤認為基礎課程對以后的專業學習幫助不大，在學生中普遍存在消極、應付的態度，這種教學方式極大的影響了專業基礎課程在教學生中的作用。（以我院為例）2013年9月，我院藝術系室內設計專業名稱正式更改為環境藝術設計專業，但2012年學院制定的人才培養方案是按室內設計專業的培養方向編寫的，2013級、2014級環藝專業學生至今一直沿用室內設計專業的培養方案展開教學，在專業能力培養和就業選擇方面存在很大的局限性。

二、環境藝術設計專業基礎課教學存在的問題

（以我院為例）環境藝術設計專業開設的基礎課程有：設計素描、設計色彩、平面構成、色彩構成、立體構成、手繪快速表現、工程制圖、3D效果圖繪制、等。專業基礎教學存在以下問題：

1景觀設計教育現狀及凸顯問題

景觀設計在我國雖然還屬于新興學科，但根據學科的發展與市場的需求，許多院校都開設了景觀設計專業或者園林景觀設計課程。由于學習這門學科專業組建方式的不同，也導致學習園林景觀設計的側重點不同。例如，建筑學專業課程體系中的景觀設計課程，研究方向主要偏重關于景觀中的空間營造及建筑設計，課程內容多以規劃和建筑外觀設計為主；園林專業的景觀設計課程，其研究方向是關于景觀中自然生態系統的營造，課程內容多以綠化設計、植物造景、生態設計類為主；而環境藝術設計專業中的景觀設計課程，主要研究的是關于景觀中的空間環境及景觀環境設計，課程以環境設施及環境美化為主。從中我們不難發現景觀設計課程的設置存在很多割裂和交叉的問題。所以容易形成以偏概全的錯誤認識，將園林、景觀、建筑、環藝等專業的某些課程內容等同起來。高職院校環境藝術設計專業學生在學習園林景觀設計課程中作業階段過度依賴于計算機作圖軟件、風格混亂、傳統文化及地域特色缺失等問題。其具體表現為：（1）過度依賴計算機軟件。隨著社會發展，計算機普及，環藝專業學生在設計方案時都大量使用計算機軟件。用電腦沒有錯，時展，計算機軟件所制做出的效果圖及方案相對逼真。但是帶來直接后果就是學生手繪能力大大下降。導致工作后和客戶談方案，有些實習學生連基本草圖都無法繪制出來。（2）盲目跟風、風格混亂、傳統文化及地域特色缺失。近些年來，由于國外景觀設計流派和風格的沖擊，一些園林景觀設計師，盲目跟風照搬，使園內景觀風格混亂。甚至在一個整體的濱河體系中出現幾種不同風格的景觀，產生出不倫不類的視覺效果，奇怪至極。相對而言，在設計園林景觀時，我們應該將我國的傳統文化或者是當地的地域文化融入景觀之中，這樣不僅地域風土特色明確，而且還傳承了我國幾千年的傳統文化。但是跟風現象不僅使風格混亂，也使我們地域文化特色產生了缺失。（3）學生自身審美及情趣修養不夠。高職院校中的環境藝術設計專業學生在學習課程的時候往往會出現一種奇怪的現象。他們在學習設計專業課的時候，往往會很用心，尤其是一些專業技能課時甚至會熬夜來加強訓練。但是在學習一些公共和專業理論課時，會出現重視程度不夠的情況。例如，中外建筑史、藝術概論、設計概論等課程。這樣就產生了自身審美與情趣水平難以提升的問題。從而降低了學生審美情感的敏銳度，進而影響其對于建筑景觀設計的想象能力。

2景觀設計教育中具體問題分析

我們學習研究藝術人員都知道，藝術、好的設計她是來源于生活、并且高于生活的，她需要我們設計師觀察體驗生活，體驗社會。如果學生僅僅把做設計停留在技術層面上，那么他所做出來的方案就是閉門造車，會給人一種沒有細心思考推敲，沒有創意的感覺。就絕對不會做出生動的、感人的、震撼人們心靈的好的設計。學生不外出接觸社會還會導致他們于我國傳統的歷史文脈、當地的生態環境系統以及該區域的本土文化相脫節的嚴重后果。高職高專環藝專業的學生大部分都來自于城市，其成長生活的環境遠離自然，這樣就是使他們缺乏對大自然的認知和理解。而且現在的學生，他們從小生活在混凝土的世界里。因此，缺乏對原生態自然的體驗，還有一部分學生來自農業現代化高度發展的農村，自然棲息地被農田取代，所以他們從小面對的是單一的經濟作物，具有原生態的鄉土景觀地貌也遭到破壞。因此，他們也缺乏對原生態自然多樣性的理解。作為高職院校環藝專業的學院更應該研習當地的人文景觀。它的實現就要求我們學生要不斷地體驗社會、體驗生活、體驗不同地域文化，學習了解不同的生活習慣、生活方式以及價值觀。要善于感悟人文精神，尋找出適宜當地歷史風俗、文化背景的符號載體。只有這樣我們才能夠設計出符合當地人生活習慣及審美情趣的公共園林景觀空間。

3拓展新的教與學方式

教育部針對高職院校的辦學模式有明確規定，即2+1。就是兩年在校學習專業文化課程，一年在校外由學院聯系的校企合作單位實習一年。而且各個高職高專院校也在教育部的指導下，積極籌建校內實訓、實習室。所以在這樣的辦學背景下，我們高職院校的環境藝術設計專業學生接觸到先進的設計理念就能夠更好學習景觀設計課程。首先，我們應該將“師法自然、體驗文化”的觀念引入到景觀教育實踐中來，要求學生進行景觀設計之前應該先從自然風貌、歷史文化、自然現象、風土人情等方面人手，尋求一個設計思路，確定好設計著力點之后再加人相應的設計理念和表現方式。通過這種形式，可以使課堂教學不再是空洞的技藝傳授，而更多地將學生們的思緒帶回到大自然、歷史及我們的文化與生活中來，這樣不僅使他們在學習和設計的過程中體會到更多的創作情趣，同時也彌補了他們對自然缺乏理解體驗的缺陷。除此之外，學生在學習設計基本理論和方法的同時也提高了他們認識問題、思考問題、解決問題的能力。其次，要理論聯系實際，學院為專業準備的設計工作室教學為學生實踐搭建了良好的平臺，讓他們在學習園林景觀的課程中盡可能的從頭到尾都經歷一遍。即實地考察、構思方案、繪制草圖、設計組討論、客戶溝通、電腦效果圖繪制以及最終局部方案實現。在這個過程中一定要注意培養學生的全局觀、挖掘學生的創新精神以及熏陶他們對中國傳統文化和地域文化的熱愛之情。只有這樣才有助于我們園林景觀設計學科的發展。有助于我們培養社會所需的高素質專業人才。

摘要：在網絡時代，獨立學院的專業課教學使用網絡環境已經成為趨勢。隨著教育要求的不斷提高，網絡和計算機在教學過程中的作用日益突出，如何依托網絡技術有效地完成教學任務，在今天已經成為教學改革和發展的新問題。傳統教學模式培養的人才已經不能滿足社會對環藝設計專業人才的需求。互聯網和計算機技術的出現和發展，為環藝教學模式的發展提供了新思路。如今，要想培養全面發展的高素質應用型人才，就更需要研究如何結合互聯網技術開展環藝教學，對于整個藝術設計類專業來說，研究這一問題的意義也較為重大。依托網絡技術發展的環藝教學模式也必將是新型的、有發展前景的教學模式。

關鍵詞：網絡環境；獨立學院；環藝設計教學

一、結合計算機和網絡進行環藝教學的必要性

在傳統環藝設計教學過程中，教師要花較多時間來板書，特別是上課畫圖用的時間較多。如，大學二年級的環藝制圖課程教學中有很多示意圖，以此找位置關系，如果全部板書，教師累，學生也覺得繁雜。如果運用計算機課件演示，圖形表達和識讀就很清楚，教師只需要展示課前制作好的文本、圖片等資料，而且可以通過各種控制器緩慢演示，基礎薄弱的學生可以反復看，這樣能夠獲得事半功倍的效果，學生接受起來也很輕松。特別是設計作品欣賞，通過多媒體課件可以直觀形象地將其展示出來，做到圖文并茂，學生能夠充分理解，獲得理想的教學效果。學生既可以利用校園網觀看原件、欣賞作品，還可以利用電子資料庫進行高效率的檢索式的欣賞，或通過網絡隨時訪問世界各地的設計案例；既可以在短時間內獲得大量的設計信息，也可以進行長時間的深入、細致的研究。這樣不僅拓寬了學生的知識面，而且提高了學生的綜合素質。

二、網絡教學平臺的創建

利用互聯網進行教學，首先應建立并不斷完善網絡教學平臺。環境藝術設計專業課程主要由室內設計和室外景觀設計兩個方向的課程組成。網絡教學平臺應由三個主要部分構成：教學資源庫、空中互動交流平臺、資源管理庫（圖1）。

多年的教學工作中，許多學生都在多次提到過同一個問題“信息高速發展的今天，為何還要注重手繪呢?”甚至一些同學認為有了電腦，根本就不再需要手繪了，在我看來，這一點應是當今手繪人才缺乏最原始的原因之一。從手繪和環境藝術設計的本身談起，流暢的手繪很容易助你在構思過程中捕捉設計的靈感，拿電腦與手繪圖進行相比不難發現，手繪則更能體現出作品原創性及不可替代性。

一、相關概念

手繪，雖然它同樣屬于傳統藝術語言中的一種表現形式，但它卻是表現與再現的結合所形成的一種藝術。一般將其分為兩種:一種是講究細致、準確、完整、全面的傳統意義當中純藝術的繪畫;還有一種講求精煉、快速、生動、簡潔的手繪表現藝術，都被統稱為“現代手繪”，通常用于建筑、景觀以及室內設計等領域。文中筆者重點談的是第二種手繪“現代手繪”。環境藝術設計作為一門綜合性較強的邊緣學科，同時也是一項創造性極強的形象思維活動，所呈現出的成果如同藝術作品一樣具備較強的觀賞和可視性，因而，人們也常常將環境藝術設計規劃到藝術的范疇，并將其稱為景觀藝術設計，賦予了它更多的審美形式和文化內涵，歸根結底，核心部分就是設計。所謂設計，也即是根據一定的要求及目的形成的相關構思，并通過形象的視覺語言將其表現出來，最終形成按成的形象或造型設計。

二、環境藝術設計中對手繪的需要

1．我們都知道，設計的靈感不是任何時候都有的，需要你在特定的氛圍、環境之下產生，可遇而不可求，且這些靈感往往稍縱即逝，因此可以通過圖面的進行記錄，并對其進行再分析和優化。手繪作為一種簡單、方便、快速的記憶方式，能夠很容易抓住瞬間第一手最珍貴的靈感。手繪是創意的靈魂，國內外知名的頂尖設內外環藝設計師、建筑師都把手繪效果圖作為最常用的表現手段，快速有效的記錄瞬間產生的靈感和信息。手繪創作的過程也即是設計師對工程設計任務的審美修養與創意理念的藝術體現，設計師腦中瞬間產生的觀念、形態、意念通過寥寥幾筆便可迅速記下，形成一種可觀的視覺形象，并順利實現與客戶之間的溝通。

2．便于和客戶之間的溝通和交流一套成熟完整的設計方案需要經歷多個步驟，如草圖的繪制、比較篩選、研究等一系列步驟才能得出，而環境設計方案往往具備變動大、較靈活等特點，通過手繪表達設計師的觀點，很容易實現與客戶之間“彈性”的交流。這一彈性空間里，設計師通過隨時修改方案來更好地發揮自己的創造力;同時，業主也可根據自己的所思所想提出自己的相關要求，使得設計方案更準確、更快速的完成。