［摘要］為提高中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生內(nèi)科護(hù)理考試成績，通過一學(xué)年的時(shí)間應(yīng)用“學(xué)習(xí)金字塔理論”在內(nèi)科護(hù)理的章節(jié)小測試、期中、期末試卷的講評課上的實(shí)踐，筆者體會到課堂氣氛比較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，也具備了一定的臨床思維能力。由于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況比較清楚，教師課堂上能更好地突出重點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，“有的放矢”。通過學(xué)生對應(yīng)用“學(xué)習(xí)金字塔理論”后的評價(jià)，教師更應(yīng)該注重從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注意課堂設(shè)計(jì)要合理可行，讓“學(xué)”的應(yīng)用在學(xué)生學(xué)習(xí)和考試中發(fā)揮更大的作用。

［關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)金字塔理論;試卷講評

據(jù)對陽江市衛(wèi)生學(xué)校（以下簡稱“學(xué)?！保┲新氃谛Ｉ囊豁?xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為臨床專業(yè)課中以內(nèi)科護(hù)理最難學(xué)，主要是內(nèi)科護(hù)理要掌握的知識點(diǎn)多且操作課、見習(xí)課較少，課后自學(xué)的難度最高，造成學(xué)生內(nèi)科護(hù)理考試成績不理想，故筆者對每次考試的試卷講評都頗費(fèi)心思，想通過學(xué)生多做題以及教師詳細(xì)講解來提升學(xué)生的考試成績，但效果欠佳。筆者認(rèn)為學(xué)生成績不好是多因素造成的，但通過試卷講評，可以幫助學(xué)生分析本階段的學(xué)習(xí)情況，查缺補(bǔ)漏，糾正錯(cuò)誤，鞏固已學(xué)知識。以及教師通過對考試數(shù)據(jù)的分析可清晰知道學(xué)生掌握知識的情況，指導(dǎo)下一步的教學(xué)安排，進(jìn)行自我總結(jié)、反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績的目的?，F(xiàn)階段以及教師采用的試卷講評主要方式是課堂上以及教師講評學(xué)生對錯(cuò)題進(jìn)行訂正。這樣的方式學(xué)生覺得枯燥無味，做了錯(cuò)題筆記，但很少復(fù)習(xí)，對學(xué)習(xí)成績的提高效果不大。筆者將“學(xué)習(xí)金字塔理論”引用到中職內(nèi)科護(hù)理試卷的講評課中，以提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)主動性、解題能力等方面的為目的，最終達(dá)到考試成績提高。

1認(rèn)識“學(xué)習(xí)金字塔理論”

學(xué)習(xí)金字塔理論由美國著名學(xué)習(xí)專家愛德加、戴爾1946年首次發(fā)現(xiàn)并提出，隨后，美國緬因州貝瑟爾國家實(shí)驗(yàn)室研究提出學(xué)生采用了不同學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者2周后按所學(xué)內(nèi)容記憶保存率多少分層，從高到低學(xué)習(xí)金字塔理論共分為7層，第一層也是第一種學(xué)習(xí)方式為講授，2周后的學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶保存率為5%，依次往下分別為第二層閱讀，記憶保存率為10%；第三層為音頻、圖片，記憶保存率為20%；第四層為演示，記憶保存率為30%；第五層為小組討論，記憶保存率為50%；第六層為學(xué)生“做中學(xué)”或?qū)嶋H演練，記憶保存率為75%；最低一層是學(xué)生自己學(xué)會后，馬上教給其他學(xué)生，記憶保存率達(dá)到90%。前四種學(xué)習(xí)主要是個(gè)人被動學(xué)習(xí)，2周后學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶保存率在50%以下。后三種是分小組、學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，記憶保存率在50%以上。把學(xué)習(xí)金字塔理論中引入到內(nèi)科護(hù)理試卷的講評中來，以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情、課后自學(xué)能力、解題能力等，有助于今后的學(xué)習(xí)和考試。

2“學(xué)習(xí)金字塔理論”在試卷講評課上的應(yīng)用

各黨總支、支部：

為不斷深化創(chuàng)先爭優(yōu)活動，進(jìn)一步明確活動目標(biāo)、細(xì)化活動內(nèi)容、創(chuàng)新活動載體、提高活動效果，確保創(chuàng)先爭優(yōu)活動責(zé)任到人、目標(biāo)可行、整體推進(jìn)，提高黨員干部隊(duì)伍管理的科學(xué)化水平，決定在全鄉(xiāng)各基層黨組織和黨員中全面推行“一月一講評”制度?，F(xiàn)將有關(guān)要求通知如下：

一、主要內(nèi)容

“一月一講評”。即在結(jié)合崗位實(shí)際作出公開承諾的基礎(chǔ)上，各單位黨總支或黨支部每月召開一次專題組織生活會，鄉(xiāng)黨委每兩月組織召開一次黨總支或黨支部書記會。會上由黨員向單位黨支部、支部向鄉(xiāng)黨委匯報(bào)上個(gè)月履行崗位職責(zé)、完成承諾事項(xiàng)、轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、參與創(chuàng)先爭優(yōu)活動等情況，同時(shí)，支部對黨員、鄉(xiāng)黨委對支部逐一點(diǎn)評取得的成績、存在的不足和改進(jìn)的意見建議，并按15%的比例評比出“優(yōu)秀”。黨支部設(shè)置黨員創(chuàng)先爭優(yōu)“一月一講評”公示欄，鄉(xiāng)黨委設(shè)置基層黨組織創(chuàng)先爭優(yōu)“一月一講評”公示欄，及時(shí)將評比結(jié)果公示，對公示情況，通過設(shè)置意見箱、公開電話等方式，廣泛聽取意見，接受群眾監(jiān)督。

二、具體方法

（一）結(jié)合崗位實(shí)際確定承諾事項(xiàng)。各黨組織要結(jié)合中心工作和重點(diǎn)任務(wù)，結(jié)合黨員干部的崗位職責(zé)和群眾的期待，進(jìn)一步審議、細(xì)化創(chuàng)先爭優(yōu)活動的主題和載體，確保主題鮮明、載體實(shí)在。要認(rèn)真討論、逐一確定承諾事項(xiàng)。機(jī)關(guān)和事業(yè)單位由黨政主要領(lǐng)導(dǎo)組織各支部按照編制部門下發(fā)的“三定”方案，細(xì)化各支部及其黨員干部（職工）的崗位職責(zé)、工作任務(wù)和履職要求，各支部和黨員據(jù)此確定承諾事項(xiàng)。國有企業(yè)和“兩新”組織由黨組織負(fù)責(zé)人和企業(yè)法人（業(yè)主）組織各支部按照年度（季度、月度）生產(chǎn)經(jīng)營目標(biāo)，細(xì)化各支部及其黨員（職工）的工作任務(wù)，各支部和黨員據(jù)此確定承諾事項(xiàng)。村由鄉(xiāng)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)組織組織委員和村“兩委”班子負(fù)責(zé)人，按照“兩委”基本職責(zé)，根據(jù)村的發(fā)展實(shí)際細(xì)化工作要求，據(jù)此確定承諾事項(xiàng)；農(nóng)村普通黨員由村黨組織根據(jù)工作需要和黨員特長設(shè)崗定責(zé)，據(jù)此確定承諾事項(xiàng)。黨支部的承諾事項(xiàng)最多10條，黨員的承諾要從學(xué)習(xí)提高、發(fā)展業(yè)績、為民服務(wù)、遵紀(jì)守法、模范帶頭5個(gè)方面作出個(gè)人承諾。承諾事項(xiàng)要條目化，力求簡單明了。承諾事項(xiàng)可實(shí)行一年一定、一季一定，也可一月一定，并根據(jù)職責(zé)要求、工作任務(wù)變化適時(shí)調(diào)整。通過確定承諾事項(xiàng)，進(jìn)一步明確黨員干部的崗位職責(zé)和工作任務(wù)；有條件的，可在每周工作例會（碰頭會）上，將本周工作任務(wù)具體到人頭。承諾事項(xiàng)要報(bào)鄉(xiāng)黨委備案，并采取適當(dāng)方式公布（黨組織、黨員承諾表見附件1、附件2）。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)半年工作檢查匯報(bào)會工作講評

今年以來，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、各部門按照市委、市政府的總體部署，圍繞“實(shí)現(xiàn)全面小康、建設(shè)和諧章丘”這一總體目標(biāo)，扎實(shí)工作，狠抓落實(shí)，各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)基本實(shí)現(xiàn)了“雙過半”。1－6月份，全市完成生產(chǎn)總值160.5億元，同比增長22.4%，占年計(jì)劃的50％；地方財(cái)政收入9.27億元，增長24％，占年計(jì)劃的50.1％；規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)銷售收入241.2億元、利稅27.9億元、利潤16.7億元、增加值67.2億元，分別增長41%、36.2%、35.8%、27.2%。上半年工作主要有四個(gè)特點(diǎn)：

1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）經(jīng)濟(jì)實(shí)力明顯增強(qiáng)。2003年，為推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)跨越發(fā)展，市里把22個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分了四個(gè)方陣，并提出了財(cái)政收入到2007年實(shí)現(xiàn)翻兩番的目標(biāo)。四年來，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)競相發(fā)展，比學(xué)趕超，呈現(xiàn)出第一方陣率先發(fā)展、第二方陣步步緊逼、三四方陣迎頭趕上的良好勢頭，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的總體發(fā)展水平明顯提高。第一方陣的四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)全部進(jìn)入全國“千強(qiáng)鎮(zhèn)”行列，有兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)提前完成翻兩番。上半年實(shí)現(xiàn)稅收3億元、地方財(cái)政收入1.24億元，分別占鄉(xiāng)鎮(zhèn)總量的51.7%、57.4%，其中雙山稅收和地方財(cái)政收入增幅分別達(dá)到53%、80％。第二方陣8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)行錯(cuò)位發(fā)展，鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)生力增強(qiáng)。其中圣井增長較快，上半年稅收完成3322萬元，增長38.5％，財(cái)政收入1479萬元，增長86.3％。第三、四方陣不等不靠，用足用活開發(fā)區(qū)這個(gè)招商平臺，重點(diǎn)引進(jìn)大企業(yè)、大集團(tuán)，靠大項(xiàng)目、好項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的跨越發(fā)展。如文祖上半年完成稅收2148萬元，僅豐匯機(jī)械這一個(gè)項(xiàng)目，就納稅1300萬。

2、招商引資又有新的進(jìn)展。上半年，國家嚴(yán)格控制土地和信貸兩大“閘門”，宏觀形勢趨緊，項(xiàng)目落地越來越難，外商投資也更加謹(jǐn)慎，在這種困難情況下，全市招商引資又取得了新的進(jìn)展。

一是招商方向更明確。圍繞壯大特色產(chǎn)業(yè)，拉長產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)施戰(zhàn)略重組、龍頭企業(yè)增資擴(kuò)股、配套企業(yè)跟進(jìn)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模有了新的提升。如圍繞拉長化工產(chǎn)業(yè)，大化集團(tuán)與晉煤集團(tuán)進(jìn)行戰(zhàn)略重組，52萬噸尿素技改項(xiàng)目二期工程投產(chǎn)后，可實(shí)現(xiàn)銷售收入10億元。如交通裝備產(chǎn)業(yè)，隨著重汽落戶我市，多家配套企業(yè)隨之而來，如龍山引辦的鑫金發(fā)工貿(mào)公司、寧家埠引進(jìn)的山東魯動增壓器等就是為汽車產(chǎn)業(yè)配套的零部件企業(yè)。我市的許多民營企業(yè)也抓住市里培植發(fā)展汽車產(chǎn)業(yè)的機(jī)遇，適時(shí)調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，積極為重汽等大企業(yè)配套。目前，全市為重汽等配套的企業(yè)達(dá)到30多家。太古飛機(jī)三期項(xiàng)目投產(chǎn)后，將實(shí)現(xiàn)稅收2000萬元，臨港經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景廣闊。食品飲料產(chǎn)業(yè)，隨著可口可樂、康師傅和銀鷺等企業(yè)的落戶，已經(jīng)形成了白酒、啤酒、飲料、礦泉水、方便面等上游產(chǎn)品，以及為其配套的印刷、包裝等下游企業(yè)，食品飲料產(chǎn)業(yè)鏈也基本形成。

二是招商方法更靈活了。在招商引資中，有的借助開發(fā)區(qū)這個(gè)招商平臺，有的盤活已有閑置資產(chǎn)，積極引進(jìn)引辦建設(shè)周期短、投產(chǎn)達(dá)效快的稅源型項(xiàng)目，圍繞財(cái)稅抓發(fā)展、抓項(xiàng)目已成為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的共識。像寧家埠引進(jìn)的山東魯動增壓器公司，盤活了閑置多年的破產(chǎn)企業(yè)資產(chǎn)，項(xiàng)目建成后，可實(shí)現(xiàn)銷售收入2億元，利稅3000萬元，既甩掉了包袱，又增加了地方財(cái)力。

【摘要】：英語講評課是以分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識和提高能力的一種重要的課型。其課型的教學(xué)目的在于訂正錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思維方法和解題策略，借助講評使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識的能力。

【關(guān)鍵詞】：講評糾正錯(cuò)誤彌補(bǔ)遺漏

英語講評課是在英語測試、批改、統(tǒng)計(jì)等工作完成后，教師根據(jù)工作過程中所得的反饋信息，在認(rèn)真分析研究的基礎(chǔ)上，訂正學(xué)生在答題過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，深化學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生解題能力的一種重要的課型。但是，目前不少教師對講評不夠重視，有些教師的講評課缺乏精心的設(shè)計(jì)，甚至根本就沒有講評課的教案，只是把備課內(nèi)容寫在考卷上，僅僅與學(xué)生核對答案，就題論題，唱獨(dú)角戲，結(jié)果造成講評課的課堂氣氛沉悶，學(xué)生的參與意識淡簿，消極被動地聽課，導(dǎo)致講評課效果不好。因此，要上好講評課，提高講評課效果，應(yīng)采取以下措施。

一、做好檢測的結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析，備好講評課的教案

講評效果的好壞取決于反饋信息的統(tǒng)計(jì)和分析。因此，在講評之前，教師必須細(xì)心、認(rèn)真地批閱學(xué)生的英語卷并對各項(xiàng)得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對學(xué)生英語試卷各大項(xiàng)進(jìn)行充分的了解和分析，并對此作出相應(yīng)的講評策略和方法，再圍繞試卷中出現(xiàn)的一些問題認(rèn)真?zhèn)浜弥v評內(nèi)容并出一些有針對性的練習(xí)，以便講評時(shí)讓學(xué)生對失誤的知識得到及時(shí)練習(xí)并加以鞏固，既不可“眉毛胡子一把抓”，也不可把講評課上成批評課。

二、講評課要有及時(shí)性和參與性

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)英語試卷講評因?yàn)槿狈︶槍π院蛯哟涡?，講授內(nèi)容多，講授時(shí)間有限，往往效果并不是很好，難以適應(yīng)不同水平學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要，因此，創(chuàng)新小學(xué)英語講評模式，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。以微課助力小學(xué)英語試卷講評，能夠有效突破英語試卷講評的時(shí)空限制，為英語試卷講評帶來不一樣的感覺和效果。該文在分析小學(xué)英語微課試卷講評優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，論述了實(shí)施有效微課試卷講評的具體策略，以期為小學(xué)英語試卷講評課的變革發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；試卷講評；微課

1概述

試卷講評是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，通過剖析錯(cuò)因幫助學(xué)生訂正錯(cuò)誤，吸取失敗教訓(xùn)，凝練成功經(jīng)驗(yàn)，開展自我總結(jié)和反思，從而提升學(xué)生綜合英語能力，隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，試卷講評需要更加具有實(shí)用性、針對性和有效性。在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，通過創(chuàng)新試卷講評模式，引入微課教學(xué)能夠有效突破試卷時(shí)間和空間的限制，在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)前提下使試卷講評更加與針對性和效率性，推動英語試卷講評的創(chuàng)新和發(fā)展。

2微課助力小學(xué)英語試卷講評的意義

2.1小學(xué)英語試卷講評的現(xiàn)狀。小學(xué)英語傳統(tǒng)課堂模式下，每學(xué)期都會根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對學(xué)生展開多次測試，比如單元測驗(yàn)、月末測試、期中考試、期末考試等，教師在批改完這些測試試卷后往往會花一定時(shí)間對試卷進(jìn)行專門講評[1]。然而由于講評時(shí)間有限，學(xué)生水平有高有低，大部分題目都會出現(xiàn)至少一次錯(cuò)誤，教師幾乎需要講評每一道題目，導(dǎo)致很多題目無法詳細(xì)講解，對于基礎(chǔ)較差學(xué)生來說，這種講評的效果可能并不大，對于基礎(chǔ)較好學(xué)生來說，仍然要浪費(fèi)大量時(shí)間到已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)上，因此，傳統(tǒng)講評課大水漫灌的模式容易造成“高不成低不就”的效果，讓大部分學(xué)生都沒有獲得感。2.2微課在小學(xué)英語試卷講評中的優(yōu)勢。傳統(tǒng)試卷講評模式下，由于學(xué)生能全部答對題目不多，導(dǎo)致講評題量往往很大，為教師有效把握講評內(nèi)容帶來了很大難度，在有限的講評時(shí)間內(nèi)，教師往往只能“大水漫灌”[2]。在微課講評中，教師可以事先認(rèn)真研習(xí)學(xué)生答卷，在統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)上分門別類制作相關(guān)微課學(xué)習(xí)資源，“對癥下藥”，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得對應(yīng)的輔導(dǎo)資源，在合理的時(shí)間內(nèi)(5-10分鐘)完成鞏固學(xué)習(xí)。微課資源能夠突出重點(diǎn)，集中內(nèi)容，顯著提高針對性，學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際情況反復(fù)觀看視頻資源直至最終理解，從而提高實(shí)效性。微課能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)從課堂向課下的延伸，利用微課開展試卷講評，教師可以引導(dǎo)學(xué)于課前學(xué)習(xí)微課資源，根據(jù)教師的點(diǎn)撥講評先自主訂正錯(cuò)題，課堂上，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)交流探討仍有疑問之處，在匯總后成為全班的共享學(xué)習(xí)資源，更有利于重難點(diǎn)突破。這樣在不增加講評時(shí)間前提下，學(xué)生能夠更加扎實(shí)有效把握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，事半功倍。微課講評更能從客觀上考慮學(xué)生水平的層次性，在引導(dǎo)學(xué)生自主訂正錯(cuò)題的過程中，不同水平層次的學(xué)生能夠靈活地把握時(shí)間和進(jìn)度，還能夠根據(jù)個(gè)人興趣和需要挑選微課資源進(jìn)行不同主題的復(fù)習(xí)，從而為試卷講評賦予真正的“個(gè)性化”，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化英語學(xué)習(xí)需求。

試卷講評教學(xué)是綜合因素互動的特殊教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生之間的綜合互動。只要有教學(xué)就必然會有考試，有考試就必然會有反思——試卷講評?？梢?，試卷講評是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)。做好測試后講評有助于學(xué)生了解自己知識能力水平，通過講評要使學(xué)生能夠做到發(fā)揚(yáng)成績、糾正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)缺陷，以此激發(fā)學(xué)生求知欲望，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力。

各學(xué)科在高三都進(jìn)入了全面復(fù)習(xí)階段，大大小小的考試不斷，這時(shí)的試卷講評尤為重要，如何提高試卷講評的效率就成了每一位高三老師要研究的重要課題。

下面是我對高考語文試卷講評的一些想法以及做法。

一.考試后及時(shí)總結(jié)、反思是提高效率的重要因素。

1.學(xué)生完成一份語文試卷經(jīng)歷了從識記理解到鑒賞評價(jià)表達(dá)的復(fù)雜的思維過程，他們對于自己的勞動成效如何是非常關(guān)注的，但是常聽到有些老師抱怨自己的學(xué)生只重分?jǐn)?shù)不重反思太過功利，其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋的相對滯后。有的老師由于改卷的難度大或者備課任務(wù)繁重而把試卷發(fā)放和講評安排在考試過后一個(gè)星期甚至更后，而此時(shí)學(xué)生解題時(shí)產(chǎn)生的思維火花早已消失殆盡，能夠刺激學(xué)生的也就只剩下分?jǐn)?shù)了。

因此，應(yīng)及時(shí)將考試的結(jié)果和答案反饋給學(xué)生。

講評就是講述評論，宋朝的曾鞏在《與王介甫第一書》中說道：“至此論人事甚眾，恨不與足下共講評之，其恨無量……”從中可以看出古人對講評的重視。我們現(xiàn)在的教學(xué)中也有講評，而且講評的模式是教輔相結(jié)合的方式。但是通過多年的教學(xué)，筆者認(rèn)為現(xiàn)今的講評模式要有一個(gè)創(chuàng)新，那就是在一種自然和快樂的狀態(tài)下對學(xué)生進(jìn)行講評。

一、講評前應(yīng)該了解學(xué)生的想法

在我國現(xiàn)代高等藝術(shù)教育中，以全面建立思維訓(xùn)練模式為宗旨，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的藝術(shù)及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才為目的，在教學(xué)中靠有趣的內(nèi)容和方式來吸引學(xué)生，而不是靠考勤和思想教育來管理學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)增加師生的對話，通過這樣的方式了解學(xué)生的想法，有針對性地解決學(xué)生的問題，釋疑解惑。在教學(xué)中教師可以通過大量的課題來啟發(fā)學(xué)生的心智，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣就豐富了教學(xué)的基本思想，學(xué)生在這個(gè)過程中也會收獲頗豐，這樣也能使學(xué)生身心放松地進(jìn)行課題研究。然而，注意學(xué)生之間的相互影響也是這個(gè)過程中至關(guān)重要的一件事。在講評中，教師應(yīng)該通過互動來了解學(xué)生的想法，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素質(zhì)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生多對現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行觀察和理解，對事物要有著探究的興趣；把學(xué)生的想象力釋放出來，對于學(xué)生漫無邊際的想象，我們不要擔(dān)心他們會超越界限，而應(yīng)該肯定他們的審美表達(dá)。

二、講評的形式應(yīng)該多樣化

畢加索、米羅、凡•高、蒙德里安等畫家能成為世界級大師，創(chuàng)造出了和前人完全不一樣的作品，最根本的一點(diǎn)是他們打破了舊的思維方式的慣性，沖破了舊觀念的束縛。如包豪斯學(xué)院的伊頓，他經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生在頂樓做操，以忘記各種雜念為教學(xué)實(shí)施的開始，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。著名的教育家陶行知先生曾這樣說：“解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然、大社會去尋覓，去捕捉。”我們應(yīng)該在舊的模式中去創(chuàng)新，在現(xiàn)在的教學(xué)中，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)講評形式：

1．對比性講評。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行討論，在討論中把優(yōu)秀的作業(yè)作為范本進(jìn)行比較，在比較中分析、鑒別、提高，以獲取技能。

一、試卷講評課存在的問題

每次考試后，老師進(jìn)行試卷講評的時(shí)候，常常會說“這種題目課堂上講過的，怎么還是做錯(cuò)”，“同一知識點(diǎn)或同一種題型，材料稍加變化，學(xué)生就無從下手”。其實(shí)試卷講評本身就多有弊病。

（一）試卷講評目中無“人”

老師講得多，學(xué)生參與少；批評責(zé)備多，鼓勵表揚(yáng)少。老師偏重于給學(xué)生提供正確的答案，學(xué)生被動地記答案。政治考試主觀題的答案要點(diǎn)老師都在課堂上講過，學(xué)生總是記不住，用不好。究其原因是平時(shí)講課時(shí)忽視了學(xué)生的主體作用，知識講解的過程沒有讓學(xué)生主動參與、積極體驗(yàn)、生成知識體系。學(xué)生得不到訓(xùn)練提升的機(jī)會，而是老師“一言堂”，課堂效率不高。

（二）試卷講評心中無“數(shù)”

老師面面俱到多，重點(diǎn)突出少。試卷講評課中往往出現(xiàn)“注入式”、“滿堂灌”的教法，由老師一講到底，形成老師講、學(xué)生聽的局面。這樣做，不僅老師講得累，學(xué)生也不愿意聽，效果還很差。因?yàn)檎螌W(xué)科不像理科邏輯思維那么強(qiáng)，有些考題學(xué)生做錯(cuò)了不是因?yàn)椴欢赡苁怯洸粶?zhǔn)、審題失誤、粗心大意等原因?qū)е碌膩G分，而老師的講評卻沒有“對癥下藥”，當(dāng)然就不會“藥到病除”了。

生物試卷講評是高三生物教學(xué)的主要課型之一，也是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們在教學(xué)中常會發(fā)現(xiàn)，一些我們認(rèn)為非常簡單的題，學(xué)生卻不會做。其實(shí)這與我們在日常的習(xí)題講評過程中的講評形式有關(guān)，如果我們就題講題、照卷講題，或者簡單地對對答案，雖然學(xué)生暫時(shí)把答案記住了，但將形式稍加改變，有很多學(xué)生就又不知所措了。所以在學(xué)生練習(xí)或考試之后，我們要及時(shí)反饋，從而對學(xué)生存在的知識缺陷進(jìn)行矯正。有效的習(xí)題講評不僅能使學(xué)生掃除盲點(diǎn)、填補(bǔ)缺漏、完善知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，同時(shí)有利于學(xué)生歸納、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)新的問題，獲得新的知識和新的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。因此，上好講評課，對進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率有重要意義。

一、上好生物試卷講評課的幾個(gè)重要步驟

1、做好課前試卷的統(tǒng)計(jì)、分析工作，是上好講評課的首要條件

（1）試卷的統(tǒng)計(jì)工作。試卷的統(tǒng)計(jì)工作是教師在課前必須準(zhǔn)備的一項(xiàng)復(fù)雜的工作，包括：考點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì)，如考試內(nèi)容是高中生物必修3（人教版）的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)，就可按人體內(nèi)環(huán)境與生命活動的調(diào)節(jié)、植物激素的調(diào)節(jié)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境保護(hù)各占分比例進(jìn)行列表統(tǒng)計(jì)；考查類型的統(tǒng)計(jì)，即按了解、理解、應(yīng)用三個(gè)層次統(tǒng)計(jì)相應(yīng)題目的數(shù)量和占分比例；測試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，包括班級成績的統(tǒng)計(jì)即是否呈正態(tài)分布及每題的得分率；錯(cuò)誤率的統(tǒng)計(jì)，主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出錯(cuò)率；錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)，主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)的類型及人數(shù)，錯(cuò)誤率相對較低的統(tǒng)計(jì)到個(gè)人。所以統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)繁瑣而又必不可少的工作，它為試卷的分析和講評提供了重要的依據(jù)。有些教師不太重視統(tǒng)計(jì)，只憑主觀估計(jì)來確定講評的重點(diǎn)和難點(diǎn)，事實(shí)證明是不合理的。

（2）試卷的分析工作。教師要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評時(shí)，哪些內(nèi)容該多講、哪些內(nèi)容該少講就能做到心中有數(shù)，同時(shí)也避免了因試題或答案的不合理而導(dǎo)致講評的連續(xù)受到破壞。其次要對錯(cuò)誤率高的試題進(jìn)行深入分析，包括審題、關(guān)鍵字詞、隱含條件、信息處理和分析，答題語言組織與表述等方面存在什么樣的問題，找出解決問題的突破口，解題思路是怎樣的，解題方法、技巧是否簡明，并從中了解分析學(xué)生知識能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便教師及時(shí)采取措施，在講評時(shí)的放矢地解決這些缺陷和問題。

2、引領(lǐng)學(xué)生積極探究思考，是上好講評課的核心。

[論文關(guān)鍵詞]主動參與針時(shí)性有效性培養(yǎng)能力

[論文摘要]初中物理課的課型較多，有練習(xí)課、新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、實(shí)驗(yàn)課等，每種課型的側(cè)重點(diǎn)不同，講評課對提高學(xué)生分析能力，消除學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識有著十分重要的作用，上好講評課，關(guān)鍵是教師的教法要適當(dāng)，讓學(xué)生的思維“動”起來，達(dá)到舉一反三的目的。

講評課是物理教學(xué)中的一種特殊課型，它對于糾正偏差，預(yù)防錯(cuò)誤，鞏固基礎(chǔ)，提高學(xué)生分析能力有十分重要的作用。

一、目前，講評課存在的誤區(qū)

1、師生在思想上不重視，特別是學(xué)生認(rèn)為講評課就是改正錯(cuò)誤和對答案。

2、講評課教法死板，只是教師講題、評題，學(xué)生當(dāng)“收音機(jī)”，被動地接受，缺乏師生間的雙向交流。