摘要：近幾年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已成為當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新路徑。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破了傳統(tǒng)面授教育模式在時(shí)間、空間方面的限制，通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、數(shù)字教材等諸多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合，配以遠(yuǎn)程教學(xué)途徑，形成系統(tǒng)性新教育模式，有效地適應(yīng)了全民終身學(xué)習(xí)的教育理念。在教育環(huán)境由面授課堂向網(wǎng)絡(luò)課堂、由單一圖文教學(xué)向多媒體綜合教學(xué)的轉(zhuǎn)換下，教材建設(shè)應(yīng)該突破固有觀念，融入多元資源，適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)，最終以學(xué)科為單位構(gòu)建完善的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源體系。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；教材建設(shè)；開(kāi)放教育

2019年12月6日，《教育部辦公廳關(guān)于服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育高質(zhì)量發(fā)展有關(guān)工作的通知》（教職成廳〔2019〕8號(hào)）指出：嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范教學(xué)組織、課程講授、學(xué)習(xí)支持、實(shí)踐教學(xué)、課程考核等教學(xué)管理環(huán)節(jié)；深入研究、精準(zhǔn)把握從業(yè)人員學(xué)習(xí)需求，改進(jìn)教學(xué)模式和方法，推進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)，保證適當(dāng)比例的面授教學(xué)，鼓勵(lì)開(kāi)展師生實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)；加強(qiáng)過(guò)程管理，做到教學(xué)全過(guò)程可記錄、可監(jiān)控、可評(píng)價(jià)、可追溯；完善學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)測(cè)、評(píng)估與反饋機(jī)制。《通知》明確了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過(guò)程，確定了新教育環(huán)境下的教學(xué)發(fā)展方向。在新教育政策引領(lǐng)下，建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系是大勢(shì)所趨，而教材質(zhì)量直接關(guān)系教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，因此建設(shè)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育新教學(xué)過(guò)程相適應(yīng)的教材便顯得尤為重要與迫切。基于此，在新教育環(huán)境下，“如何推進(jìn)教材建設(shè)，以期促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展”是本文重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。本文概述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基本內(nèi)涵，分析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式與教材之間的相互關(guān)系，具體分析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教材建設(shè)的不足點(diǎn)，探究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教材建設(shè)路徑，旨在增強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教材的體系化、科學(xué)性與適用性。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育概述

從基本概念層面來(lái)看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新教育形式，它綜合面授、函授、自學(xué)等教學(xué)形式，采用多種媒體手段承載圖、文、音、像、畫(huà)等多種教學(xué)資源，將師生互動(dòng)貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以充分發(fā)揮各教育資源優(yōu)勢(shì)，為各類(lèi)教育質(zhì)量的提升提供強(qiáng)有力支持，為不同學(xué)習(xí)者提供便捷、廣泛的教育服務(wù)[1]。從教育特征層面來(lái)看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要具有開(kāi)放性、延伸性、靈活性、手段中介性以及管理性等特征。其一，開(kāi)放性。開(kāi)放性是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最基本特征。傳統(tǒng)高等教育具有一定封閉性，教育門(mén)檻高；而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是面向社會(huì)大眾的，教育資源不僅豐富而且開(kāi)放程度高、教育門(mén)檻相對(duì)較低，人們接受教育的機(jī)會(huì)大幅度增加[2]。其二，延伸性。傳統(tǒng)校園教育是將教育資源集中應(yīng)用的教育形式；而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育恰恰相反，其將教育信息通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)散出去，最大化體現(xiàn)教育功能并將教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑盡可能地向外部擴(kuò)散、延展[3]。其三，靈活性。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育兼具在職教育、成人教育的基本功能，并不局限于固定的時(shí)間和場(chǎng)所，在課程設(shè)置、學(xué)籍管理和教學(xué)管理等方面更具靈活性、多樣性[4]。其四，手段中介性。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須借助現(xiàn)代信息工具來(lái)開(kāi)展遠(yuǎn)距離教育活動(dòng)，并且需要多媒體端口來(lái)最大程度地展現(xiàn)多元化的教學(xué)資源。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)媒體的中介作用，對(duì)信息傳輸手段依賴(lài)性較強(qiáng)。其五，管理性。雖然現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有開(kāi)放性，但不意味教學(xué)過(guò)程是隨意的，其依然對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)測(cè)評(píng)效果、學(xué)生理論與實(shí)踐能力有一定要求，因此更需要有完善的制度調(diào)控和教學(xué)管理機(jī)制。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與教材建設(shè)之間的相互關(guān)系

摘要:基于高校雙語(yǔ)教學(xué)和國(guó)際化教材建設(shè)的先進(jìn)意義，開(kāi)展電動(dòng)汽車(chē)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課國(guó)際化教材建設(shè)的方法研究。在對(duì)國(guó)內(nèi)外教材建設(shè)和雙語(yǔ)教材的使用情況進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐、高校車(chē)輛專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和學(xué)生知識(shí)體系架構(gòu)，提出該專(zhuān)業(yè)課國(guó)際化教材建設(shè)的一般方法。

關(guān)鍵詞：《電動(dòng)汽車(chē)技術(shù)》;國(guó)際化教材;建設(shè)方法;研究

雙語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前教育國(guó)際化趨勢(shì)，教材國(guó)際化是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必然[1-2]。電動(dòng)汽車(chē)技術(shù)目前已經(jīng)在幾乎所有的國(guó)內(nèi)工科院校開(kāi)設(shè)相關(guān)本科及研究生課程，此課程特點(diǎn)是課程設(shè)置和建設(shè)時(shí)間短，經(jīng)典教材和外文原版教材都比較少，且缺乏系統(tǒng)性，非常不利于其雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。鑒于電動(dòng)汽車(chē)技術(shù)的迅速發(fā)展應(yīng)用及社會(huì)對(duì)相關(guān)復(fù)合型人才的需求，開(kāi)展其雙語(yǔ)教學(xué)和教材的國(guó)際化建設(shè)方法研究是非常有必要的。

1我國(guó)高校教材國(guó)際化現(xiàn)狀

在當(dāng)前高校雙語(yǔ)教學(xué)和教材國(guó)際化的大趨勢(shì)下，目前我國(guó)高校國(guó)際化教材的方法主要有：引進(jìn)國(guó)外原版教材、高校教師自編教材和外文教材編譯等幾種方式。而多數(shù)高校雙語(yǔ)教學(xué)趨向于使用國(guó)外原版教材，如：清華大學(xué)開(kāi)設(shè)的1400多門(mén)課程中有超過(guò)1/3的核心課程、北京大學(xué)有30多門(mén)課程均采用國(guó)外著名高校的優(yōu)秀教材作為教學(xué)參考書(shū)[2]。而據(jù)南京航空航天大學(xué)教材科統(tǒng)計(jì)，已經(jīng)引進(jìn)的供教師教學(xué)參考的外文原版教材也達(dá)到100門(mén)左右。

2國(guó)內(nèi)教材國(guó)際化建設(shè)方法

當(dāng)前高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材暴露出的不足

（1）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材（設(shè)計(jì)類(lèi)和音樂(lè)表演類(lèi)）的編寫(xiě)依然以本科學(xué)科理論體系為基礎(chǔ)。很多時(shí)候高職教材只是對(duì)本科教材的簡(jiǎn)單壓縮，強(qiáng)調(diào)理論性研究，始終把內(nèi)容重點(diǎn)放在學(xué)科知識(shí)完整性和系統(tǒng)性的層面上，往往造成理論知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W，過(guò)于寬泛，而對(duì)其中相應(yīng)的技術(shù)性實(shí)操性知識(shí)點(diǎn)觸及較少，導(dǎo)致學(xué)生不由自主的沉迷于文字段落中，忽視了其實(shí)踐性的一面。學(xué)生畢業(yè)后達(dá)不到企業(yè)和社會(huì)的用工標(biāo)準(zhǔn)，不具備相關(guān)能力而僅具有理論上的認(rèn)知，造成形而上學(xué)，最終學(xué)生沒(méi)有出路，學(xué)院的聲譽(yù)也受到影響。（2）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材（設(shè)計(jì)類(lèi)和音樂(lè)表演類(lèi)）內(nèi)容過(guò)于理論化，其實(shí)踐性不強(qiáng)。眾所周知的原因，由于高校教師職稱(chēng)評(píng)定在很多情況下要求教師編寫(xiě)教材，以及出版各種書(shū)刊，學(xué)術(shù)類(lèi)論文等等作為職稱(chēng)評(píng)定的必要條件。這就造成高校教材大多都出自高校教師之手，由于很多高校教師的文筆不錯(cuò)，甚至形成了一批職業(yè)教材，這些現(xiàn)象反映了高校職稱(chēng)評(píng)定方法的弊端與很多無(wú)奈。由于高校教師大都不具備企業(yè)一線(xiàn)工作能力，長(zhǎng)時(shí)間被學(xué)校的單一環(huán)境和書(shū)本知識(shí)所包圍，嚴(yán)重缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力和實(shí)操能力，造成對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的空白。他們的大多數(shù)不了解企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展和變化情況，不能準(zhǔn)確掌握新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)、新設(shè)備、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，在教材編寫(xiě)時(shí)不去企業(yè)調(diào)研，不做市場(chǎng)調(diào)查，缺乏對(duì)職業(yè)崗位所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的科學(xué)分析，隨之而來(lái)的就是教材內(nèi)容與實(shí)際相脫節(jié)，對(duì)實(shí)際操作和運(yùn)用不具指導(dǎo)作用。隨著企業(yè)、行業(yè)以及全社會(huì)的高速發(fā)展，教材落后與知識(shí)技術(shù)的快速更新這一矛盾將更加顯現(xiàn)無(wú)遺。（3）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材（設(shè)計(jì)類(lèi)和音樂(lè)表演類(lèi)）過(guò)多體現(xiàn)概念性理論性知識(shí)，而對(duì)教材內(nèi)容在實(shí)踐性、啟發(fā)性、案例分析性上有所不足。目前無(wú)論是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)還是音樂(lè)表演類(lèi)的教材在內(nèi)容上普遍充斥著概念性知識(shí)點(diǎn)。對(duì)一些具有實(shí)際意義的案例分析確實(shí)少得可憐。例如《廣告插圖設(shè)計(jì)》一書(shū)的內(nèi)容都是些簡(jiǎn)單的概念性介紹，或者是一些深?yuàn)W、寬泛的理論，對(duì)具體的插圖案例卻鮮有點(diǎn)評(píng)和分析，沒(méi)有體現(xiàn)差圖案例對(duì)教材的實(shí)際意義。這對(duì)還未接觸實(shí)際廣告工作對(duì)廣告插圖還沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就像是霧里看花，看看熱鬧罷了；又比如音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教材《世界名曲欣賞》，很多時(shí)候只是對(duì)世界名曲的簡(jiǎn)單羅列，配以作者、國(guó)籍、生平及作品誕生時(shí)代進(jìn)行介紹，而對(duì)該作品反映的情感以及創(chuàng)作方法和技巧上很少有所剖析。（4）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材（設(shè)計(jì)類(lèi)和音樂(lè)表演類(lèi)）在形式上不夠豐富。現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)和音樂(lè)表演類(lèi)教材都集中在一本書(shū)上，內(nèi)容過(guò)于單一，趣味性和啟發(fā)性不強(qiáng)，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)習(xí)效率。另一方面，對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際，提高動(dòng)手和實(shí)操能力的重要手段和方法，然而現(xiàn)實(shí)是大多數(shù)高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)教材，學(xué)生不能完全明白實(shí)訓(xùn)的目的，沒(méi)有把所學(xué)知識(shí)完全進(jìn)行實(shí)踐，造成學(xué)生不能對(duì)工作流程和崗位要求進(jìn)行準(zhǔn)確定位。（5）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材（設(shè)計(jì)類(lèi)和音樂(lè)表演類(lèi)）在編寫(xiě)上沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有和相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從業(yè)資格，行業(yè)技能等級(jí)相掛鉤，企事業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會(huì)所需人才應(yīng)具備的素質(zhì)和職業(yè)技能在教材中得不到充分體現(xiàn)。教材的編寫(xiě)不能緊跟就業(yè)資格要求和標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)于造出的子彈不適用槍支，學(xué)生的所學(xué)不能滿(mǎn)足用人方的需要，高校人才培養(yǎng)出現(xiàn)偏差。

對(duì)當(dāng)前高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)的一些建議

（1）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合和校企合作。要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合。根據(jù)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的要求，高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材的編寫(xiě)應(yīng)處理以下問(wèn)題：1）理論性基礎(chǔ)性知識(shí)與學(xué)以致用的關(guān)系。通過(guò)以往大量事實(shí)證明，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論和基礎(chǔ)性知識(shí)，而缺乏對(duì)職業(yè)技能和崗位標(biāo)準(zhǔn)的針對(duì)性，造成我們的畢業(yè)生不具備直接上崗能力，還要經(jīng)過(guò)用人單位的培訓(xùn)和再造。因此我們教材編寫(xiě)要以實(shí)際應(yīng)用為主旨，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，盡量避免出現(xiàn)大量繁瑣空洞的理論概念。2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)都應(yīng)成為教材編寫(xiě)的依據(jù)。根據(jù)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)所應(yīng)具備的上崗能力，把具體的真實(shí)的項(xiàng)目案例詳細(xì)的編入教材，把崗位上經(jīng)常遇到的工作難題和主要業(yè)務(wù)都要有所體現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間潛移默化的進(jìn)入半工作狀態(tài)，較早接觸崗位任務(wù)。3）教材內(nèi)容應(yīng)涉及行業(yè)歷史背景，行業(yè)的特點(diǎn)以及行業(yè)在社會(huì)中的地位和作用，使學(xué)生對(duì)所要從事行業(yè)有整體的認(rèn)識(shí)也可激發(fā)行業(yè)自豪感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。4）教材應(yīng)提出學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)道德和職業(yè)操守，包括尊重企業(yè)行業(yè)文化，保守企業(yè)秘密，尊重客戶(hù)隱私，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)和服務(wù)國(guó)家的信念等。合格的高職畢業(yè)生應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，道德素質(zhì)和人文素質(zhì)的綜合體。（2）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材應(yīng)編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)教材指導(dǎo)科學(xué)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)作為高職教育的重要環(huán)節(jié)，起到了學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入工作崗位從書(shū)本知識(shí)到親身實(shí)踐的過(guò)渡作用。這一階段的重要性體現(xiàn)在能夠幫助學(xué)生從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐者，可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際的操作中把理論和實(shí)踐完美結(jié)合，使學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)有了更深層次的理解，也在實(shí)踐活動(dòng)中提高了動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)在最大程度上提供和模擬了真實(shí)的工作崗位狀態(tài)和要求。實(shí)訓(xùn)作為重要的實(shí)踐學(xué)習(xí)階段，必須建立健全專(zhuān)門(mén)實(shí)訓(xùn)教材，針對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)階段的特殊性尤其是過(guò)渡性特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容應(yīng)有意識(shí)地對(duì)工作程序，工作方法，操作技巧，安全意識(shí)，生產(chǎn)流程，以及藝術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)和音樂(lè)表演類(lèi)的獨(dú)特性上著重強(qiáng)調(diào)，起到“指導(dǎo)實(shí)踐、規(guī)范操作、動(dòng)手訓(xùn)練和角色過(guò)渡等作用”。（3）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)應(yīng)參考國(guó)外先進(jìn)高職教材，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)分配。教材的理論教學(xué)部分的篇幅要適度，做到“必要、實(shí)用”能夠?yàn)閷W(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)深造起到鋪墊和支持；實(shí)踐性教學(xué)，要突出實(shí)踐性、案例分析性、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決方法探討為重點(diǎn)。從國(guó)外先進(jìn)的高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)教材中，明顯體現(xiàn)出教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)思路的特別之處。例如，《GraphicDesign》（圖案設(shè)計(jì)）一書(shū)作為眾多英國(guó)高職院校藝術(shù)類(lèi)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的選用教材，其特點(diǎn)表現(xiàn)在：1）教材內(nèi)容只編寫(xiě)必要的理論性知識(shí)和概念。2）啟發(fā)性觀點(diǎn)和問(wèn)題在每一章節(jié)都有所涉及。3）教材內(nèi)容融入了大量的人文精神、社會(huì)科學(xué)、風(fēng)土人情、歷史文化，體現(xiàn)了一本教材可以成為了解世界的窗口。4）結(jié)構(gòu)上以圖片為主，對(duì)每幅圖片都有較詳細(xì)的分析和總結(jié)，從設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)思路、表現(xiàn)技巧等方面剖析案例。5）以真實(shí)案例（項(xiàng)目）作為教材練習(xí)章節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在原有設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次設(shè)計(jì)創(chuàng)新。6）教材內(nèi)容具有強(qiáng)大的引導(dǎo)性、邏輯連貫性、循序漸進(jìn)性和完整性，可以保證無(wú)教師狀態(tài)下的學(xué)生自學(xué)需要。（4）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)隊(duì)伍的構(gòu)成應(yīng)講究科學(xué)性廣泛性及時(shí)代適應(yīng)性。教材編寫(xiě)在人員的組成上要充分考慮各方因素，第一，要融入用人單位的領(lǐng)導(dǎo)、帶頭人、技術(shù)人員以及行業(yè)骨干、帶頭人，他們應(yīng)對(duì)教材的編寫(xiě)起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。第二，高職院校教師，“雙師型”教師應(yīng)為首選，因?yàn)樗麄儾坏幸痪€(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有在企業(yè)和行業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)教學(xué)和用人市場(chǎng)有較全面地認(rèn)識(shí)，具有教材編寫(xiě)上的優(yōu)勢(shì)。第三，在校生和已畢業(yè)學(xué)生，他們是教材的使用者，對(duì)教材的感受是最全面最客觀也是最重要的，只有認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，教材才能更有說(shuō)服力。（5）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)應(yīng)以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向。教材的編寫(xiě)應(yīng)該以企事業(yè)單位中職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)和導(dǎo)向。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該明確未來(lái)工作崗位的任務(wù)和工作流程。比如裝飾設(shè)計(jì)人員就要求具有實(shí)地勘察，攝影取景，草圖勾畫(huà)，空間合理分割，制圖軟件操作，平面圖制作，電腦效果圖制作，裝飾材料選取等能力。在教材編寫(xiě)上應(yīng)做到使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上加深對(duì)工作流程的認(rèn)識(shí)，對(duì)所應(yīng)具有的能力有清楚的認(rèn)知，也就深化了教材的職業(yè)特性。（6）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)應(yīng)建立教材審查機(jī)制，把好教材選擇關(guān)。加強(qiáng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)，還應(yīng)建立科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕滩倪x用制度。從審查，評(píng)價(jià)，研討，論證等環(huán)節(jié)進(jìn)行逐級(jí)把關(guān)，把教材內(nèi)容的實(shí)踐性，先進(jìn)性，科學(xué)性，與職業(yè)崗位的結(jié)合性作為教材評(píng)判的主要標(biāo)準(zhǔn)。保證教材能夠發(fā)揮從學(xué)生到從業(yè)人員順利升級(jí)的保障作用。審查人員的構(gòu)成上要做到合理，廣泛，公平，實(shí)效。高職高專(zhuān)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材作為培養(yǎng)藝術(shù)人才的知識(shí)載體，具有傳授知識(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)思維，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)等重要作用。教材的質(zhì)量直接決定著培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)成果，知識(shí)傳承，學(xué)生成才，學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)等一系列問(wèn)題。隨著我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，高職高專(zhuān)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材必須緊跟時(shí)代的腳步，以科技發(fā)展，人文發(fā)展，社會(huì)發(fā)展，就業(yè)趨勢(shì)作為依據(jù)和導(dǎo)向，并要不斷借鑒和吸收歐美發(fā)達(dá)國(guó)家教材的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)，建立一套完整科學(xué)使用的教材建設(shè)體系，為我國(guó)的高職高專(zhuān)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

本文作者：王振宇工作單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

［摘要］教材建設(shè)是高職高專(zhuān)院校的一項(xiàng)重要的基本建設(shè)，是教育教學(xué)工作的重要組成部分，目前高職高專(zhuān)教材的組織、編寫(xiě)、出版等環(huán)節(jié)中都存在一定的問(wèn)題，高職高專(zhuān)教材現(xiàn)狀不盡人意。針對(duì)上述問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策措施。

［關(guān)鍵詞］高職高專(zhuān)；教材建設(shè)；問(wèn)題；措施

教材建設(shè)是整個(gè)高職高專(zhuān)院校教育教學(xué)工作的重要組成部分，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本保證，高職高專(zhuān)教材作為體現(xiàn)高職高專(zhuān)教育特色的知識(shí)載體和教學(xué)的基本工具，直接關(guān)系到高職高專(zhuān)教育能否為一線(xiàn)崗位培養(yǎng)符合要求的高技術(shù)應(yīng)用性人才。教育部也把教材建設(shè)作為衡量高職高專(zhuān)院校深化教育教學(xué)改革的重要指標(biāo)，作為檢驗(yàn)各高職院校人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量與力度。近年來(lái)，許多高職高專(zhuān)院校都十分重視教材建設(shè)工作，編寫(xiě)和出版了一批質(zhì)量較高的高職高專(zhuān)精品教材。但仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，而且當(dāng)前高職教材的建設(shè)也存在著許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．符合高職高專(zhuān)教育特色的教材嚴(yán)重不足：目前，我國(guó)高職教育教材的來(lái)源，一是借用本科教材，其內(nèi)容偏多、理論偏深、實(shí)踐性?xún)?nèi)容嚴(yán)重不足，給教學(xué)帶來(lái)一定困難，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。二是沿用專(zhuān)科、原成人高校和中專(zhuān)教材，其基本是“本科壓縮型”，在以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系上存在嚴(yán)重不足，難以達(dá)到高職教學(xué)的基本要求。三是自編講義，存在轉(zhuǎn)抄內(nèi)容居多、編寫(xiě)質(zhì)量不高、加工不細(xì)和印刷質(zhì)量低劣等問(wèn)題，影響了教材質(zhì)量。

2．現(xiàn)行教材版本偏老、內(nèi)容陳舊，表現(xiàn)為：不能及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，而且不少教材不符合新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)，與高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。有的教材雖然冠以“高職高專(zhuān)規(guī)劃教材”的名義，其內(nèi)容其實(shí)是原專(zhuān)科或成人高校教材的翻版，更缺少相應(yīng)配套的實(shí)訓(xùn)類(lèi)教材。

3．實(shí)踐性教材嚴(yán)重不足：目前，市場(chǎng)上的高職教材主要是供教師授課使用的。而實(shí)踐性教學(xué)一般占高等職業(yè)教育總學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一到二分之一，是高等職業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教材的不足已成為制約高職人才培養(yǎng)的瓶頸。

論文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)信息管理教材建設(shè)教學(xué)質(zhì)量

論文摘要：國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)設(shè)立20多年來(lái)，與國(guó)外相比，教材建設(shè)相對(duì)滯后。在對(duì)山西醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)信息管理系教材建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出了教材建設(shè)改革與創(chuàng)新的思路，為推進(jìn)醫(yī)學(xué)信息管理學(xué)科的整體發(fā)展提供了科學(xué)的依據(jù)。

1985年，我國(guó)高校首次設(shè)立醫(yī)學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)20多年的不斷探索、研究和積累，專(zhuān)業(yè)定位日趨明朗，課程體系日臻完善，培養(yǎng)方向、目標(biāo)明確，師資力量逐步增強(qiáng)，人才市場(chǎng)需求增加，未來(lái)發(fā)展前景良好。但是，我國(guó)醫(yī)學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)教育還有很多巫待解決的問(wèn)題，尤其是對(duì)該專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)的系統(tǒng)研究，國(guó)內(nèi)少有報(bào)道。為此，項(xiàng)目組積極參與了該專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)各類(lèi)教材的編寫(xiě)工作，針對(duì)教材建設(shè)和改革創(chuàng)新展開(kāi)了一系列的調(diào)查分析研究，并將其結(jié)果以論文的形式與同行共饗，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)

國(guó)外醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育起步較早，1964年，美國(guó)猶他大學(xué)就成立了醫(yī)學(xué)信息學(xué)系，其醫(yī)學(xué)信息學(xué)的研究和教育在國(guó)際同行中一直處于領(lǐng)先地位。經(jīng)過(guò)幾十年的研究發(fā)展，不論在專(zhuān)業(yè)定位、課程設(shè)置還是在教材建設(shè)等方面，均比國(guó)內(nèi)成熟和完善。特別是教材建設(shè)方面有很多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。首先，國(guó)外教材在內(nèi)涵上較為寬泛。國(guó)外多用“teachingmaterial”一詞，而非“textbook"，意即包括主教材、參考書(shū)、習(xí)題集等在內(nèi)的系列配套教材，且介質(zhì)形式多樣，有紙質(zhì)的、電子的、網(wǎng)絡(luò)的等。其次，國(guó)外教材在內(nèi)容組織上，特別注重其邏輯內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知心理相結(jié)合。這是目前國(guó)外較新的一種教材微觀設(shè)計(jì)模式。此外，美國(guó)的教材一般出自有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授之手，系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和權(quán)威性普遍較高，不僅為美國(guó)高校廣泛使用，甚至在全球都有很大影響。現(xiàn)任國(guó)際醫(yī)學(xué)信息學(xué)會(huì)(IMIA)主席、荷蘭鹿特丹Erasmus大學(xué)醫(yī)療衛(wèi)生系教授J.H.VanBemmel和美國(guó)Stanford大學(xué)醫(yī)學(xué)院M.A.Musen教授主編的《醫(yī)學(xué)信息學(xué)》，就是該領(lǐng)域當(dāng)前最權(quán)威、最詳盡的論著。

國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)信息學(xué)(亦稱(chēng)醫(yī)學(xué)信息管理或衛(wèi)生信息管理)的教育相對(duì)較晚，總體水平明顯低于國(guó)外。項(xiàng)目組就，’(醫(yī)學(xué)信息學(xué)or醫(yī)學(xué)信息管理or衛(wèi)生信息管理)and教材”組合作為檢索式，在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CNHI)中進(jìn)行檢索，限制字段為“題名”，時(shí)間限制為1979-2008年，其檢索結(jié)果為0。然后去掉“教材”，共檢索到206條數(shù)據(jù)。去掉有關(guān)會(huì)議通知、招生簡(jiǎn)章和期刊約稿外，有163條數(shù)據(jù)為實(shí)際命中文獻(xiàn)。通過(guò)研究分析，發(fā)現(xiàn)97篇為教育方面的，且均與專(zhuān)業(yè)定位、人才培養(yǎng)和課程設(shè)置等方面的內(nèi)容相關(guān)。有關(guān)該專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)的系統(tǒng)研究，目前在國(guó)內(nèi)還處于空白，只有一些零星的研究散布于相關(guān)文獻(xiàn)中。如董鴻嘩在《淺談醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育的體系建設(shè)》中提到從面向應(yīng)用需要、采用多種模式、體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)等6個(gè)方面進(jìn)行該專(zhuān)業(yè)教材的建設(shè)宛楠在《醫(yī)學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀與改革設(shè)想》中提到目前醫(yī)學(xué)信息類(lèi)教材數(shù)量有限，質(zhì)量參差不齊，不太適合醫(yī)學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用等。可見(jiàn)我國(guó)醫(yī)學(xué)信息管理教育在許多方面還較薄弱，專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)作為一個(gè)重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應(yīng)不斷改革創(chuàng)新，進(jìn)行系統(tǒng)研究。

1船艇專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)現(xiàn)狀

近年來(lái),隨著武警院校教育體制改革的不斷深入,我校以船艇專(zhuān)業(yè)為特色的院校發(fā)展進(jìn)入到了一個(gè)新階段。2003年正式開(kāi)辦船艇專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育,專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)層次也由專(zhuān)業(yè)建設(shè)初期的學(xué)兵培訓(xùn)發(fā)展到了現(xiàn)在包括航海部門(mén)長(zhǎng)、操縱班長(zhǎng)、機(jī)電班長(zhǎng)等多層次的培養(yǎng)模式。然而,作為院校基本建設(shè)之一的教材建設(shè),卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于船艇專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的步伐,當(dāng)前船艇教材建設(shè)存在著的問(wèn)題,概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面:

(1)符合專(zhuān)業(yè)教育特色的教材嚴(yán)重不足

目前,我校船艇專(zhuān)業(yè)教材主要有兩個(gè)來(lái)源:一是借用本科教材。其問(wèn)題在于,內(nèi)容偏多、理論偏深、實(shí)踐性?xún)?nèi)容嚴(yán)重不足,給教學(xué)帶來(lái)一定困難,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。二是沿用專(zhuān)科教材和中專(zhuān)教材。其問(wèn)題在于,基本是“本科壓縮型”,在以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系上存在嚴(yán)重不足,難以達(dá)到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本要求。

(2)現(xiàn)行教材版本偏老、內(nèi)容陳舊

其現(xiàn)狀是各個(gè)培養(yǎng)層次的學(xué)員使用的是由鎮(zhèn)江船艇學(xué)院上世紀(jì)八十年代編寫(xiě)的教材,教員和學(xué)員們都反映教材陳舊,脫離武警基層實(shí)際,沒(méi)有針對(duì)性,不能及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料,而且不符合新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn),與高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。

摘要本文圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)探討教材建設(shè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用及以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為宗旨的教材建設(shè)思路和教改實(shí)踐。指出教材建設(shè)對(duì)促進(jìn)教學(xué)方法與手段的改革和對(duì)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)有著重要作用。

關(guān)鍵詞應(yīng)用型人才培養(yǎng)教材建設(shè)教學(xué)改革

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本特征主要體現(xiàn)為：以培養(yǎng)本科應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)；以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為主旨和特征，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)之路。教材是教學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的載體，是課程得以實(shí)施的具體保證，是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的主要標(biāo)志，是精品課程建設(shè)的重要組成部分,是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。本文探討教材建設(shè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用及以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為宗旨的教材建設(shè)思路和教改實(shí)踐。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)教材建設(shè)的要求

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的載體，是人才培養(yǎng)的依據(jù)，只有使用高質(zhì)量的教材才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此，隨著教學(xué)改革的深入和人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求的提高，對(duì)教材建設(shè)的各個(gè)方面都提出了較高的要求。

1、教材建設(shè)要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)現(xiàn)代工程師為根本任務(wù)，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為動(dòng)力，以提高學(xué)生素質(zhì)、培育可持續(xù)發(fā)展的能力為目標(biāo)，必定要落實(shí)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，最終要落實(shí)在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上。

摘要:目前對(duì)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文校本教材建設(shè)關(guān)注度不高，視為“雞肋”，如何編撰校本教材對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)有著重要意義，首先語(yǔ)文校本教材不單純是規(guī)定教材簡(jiǎn)單延續(xù)和補(bǔ)充。也不應(yīng)該另起爐灶，脫離職業(yè)教學(xué)的實(shí)際。如何做到人文性和工具性的統(tǒng)一并兼顧相關(guān)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)是筆者思考的問(wèn)題。旅游管理專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文校本教材的應(yīng)定位基礎(chǔ)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)學(xué)科的橋梁。

關(guān)鍵詞:校本教材;旅游;語(yǔ)言

旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生今后從事導(dǎo)游職業(yè)，一名合格的導(dǎo)游必須具備:熟練的景點(diǎn)講解技能，與人溝通、協(xié)調(diào)的能力。對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)積累和口頭語(yǔ)言的表達(dá)有著比其他專(zhuān)業(yè)更高的要求。因此建設(shè)旅游專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文校本教材有著重要的價(jià)值和意義。在校本教材建設(shè)思路上，我從地域文化視角出發(fā)，從基本的語(yǔ)言文字入手，把握文本的人文內(nèi)容，然后再回歸語(yǔ)言，讓學(xué)生在與語(yǔ)言、人文的不斷對(duì)話(huà)中，交流、感悟、體驗(yàn)、品味、積累、運(yùn)用，從而讓校本教材人文性在語(yǔ)文工具(與導(dǎo)游工作結(jié)合)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中體現(xiàn)。

1注重地方方言俚語(yǔ)、口語(yǔ)的搜集

導(dǎo)游語(yǔ)言的運(yùn)用和日常單純的口語(yǔ)交流又有不同的地方。導(dǎo)游語(yǔ)言“正確、清楚、生動(dòng)、靈活”、是四大原則。一名旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)認(rèn)真努力的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，從語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō)“正確”和“清楚”的目標(biāo)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易做到。但是要想做到語(yǔ)言的生動(dòng)和靈活，則冰凍三尺，非一日之寒。特別是講解有地域特色比較濃厚的景點(diǎn)時(shí)，如果能夠穿插一些地方的俚語(yǔ)和俗語(yǔ)將起到事半功倍的效果。對(duì)于其實(shí)好的導(dǎo)游語(yǔ)言應(yīng)該雅俗共賞，因此校本教材可以有目的的收集一些地方俚語(yǔ)、俗語(yǔ)，并教會(huì)學(xué)生在講解過(guò)程中運(yùn)用。而現(xiàn)在學(xué)生成長(zhǎng)語(yǔ)境，對(duì)方言、俚語(yǔ)這一方面接觸較少，而傳統(tǒng)教材在對(duì)地域語(yǔ)言關(guān)注不足，校本教材正好可以彌補(bǔ)這一缺憾。這樣既更好的傳承了地方文化，也對(duì)導(dǎo)游語(yǔ)言有了鮮活的補(bǔ)充。

2編纂的文學(xué)作品更接地氣

商務(wù)英語(yǔ)是應(yīng)用性復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)從事涉外商務(wù)活動(dòng)的高技能型人才。在地方應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，是從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與研究的廣大教師多年奮斗的目標(biāo)和共同心愿，更是順應(yīng)時(shí)代需求的偉大變革。而面臨國(guó)際商務(wù)交往活動(dòng)日益頻繁和國(guó)際商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的新形勢(shì)，如何培養(yǎng)更加具備國(guó)際化視野的復(fù)合型商務(wù)人才，則是亟待思考和探索的一大工程。作為學(xué)科“新生兒”，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的任務(wù)還十分繁重，在學(xué)科定位、教學(xué)模式、課程體系、教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面還有待繼續(xù)摸索前進(jìn)。教材是教學(xué)活動(dòng)的載體之一，為提高教學(xué)效率提供有力的保障。本文基于地方應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)提出自己的想法和思考，以期為提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)高等教育更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)教材是保證商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果的基礎(chǔ)，目前，我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教材建設(shè)取得了很大的進(jìn)步，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.各校專(zhuān)家形成合力，編寫(xiě)出了一批商務(wù)英語(yǔ)統(tǒng)編教材。2．商務(wù)英語(yǔ)教材編寫(xiě)中的“推陳出新”日益引起編者的重視。近幾年國(guó)際商貿(mào)業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的新內(nèi)容、新名詞都漸漸被納入教材，因此，教材編寫(xiě)的適用性明顯增強(qiáng)。盡管?chē)?guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)教材建設(shè)與過(guò)去相比取得了可喜的進(jìn)步,但同時(shí)也依然存在著亟待解決的問(wèn)題:

(一)重復(fù)建設(shè)，資源浪費(fèi)

教材建設(shè)中低水平的重復(fù)建設(shè)最直接的后果是資源的浪費(fèi)以及市場(chǎng)的壓力，而真正能滿(mǎn)足實(shí)際所需的商務(wù)英語(yǔ)教材又比較匱乏。因此，教材編寫(xiě)者和出版社應(yīng)盡量準(zhǔn)確及時(shí)地把握商務(wù)英語(yǔ)教材編寫(xiě)、出版的市場(chǎng)情況，避免和市面上已有教材相似的教材,以便集中優(yōu)秀資源投入到更前沿、更為各層次辦學(xué)所需要的教材開(kāi)發(fā)上去。

(二)商務(wù)英語(yǔ)教與學(xué)方面的輔助教材較匱乏

摘要：面對(duì)當(dāng)前教育改革的重要機(jī)遇，高師聲樂(lè)教學(xué)改革有序推進(jìn)，教育改革的方向是培養(yǎng)新時(shí)代的應(yīng)用型人才，只有這樣才能夠滿(mǎn)足社會(huì)需求，為藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展提供有用的人才。聲樂(lè)教材是高師聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，影響教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量，想要真正意義上達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須在推進(jìn)教學(xué)改革的過(guò)程中進(jìn)行聲樂(lè)教材創(chuàng)新建設(shè)，以此為切入點(diǎn)，拓寬改革思路，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展提供保障。高師聲樂(lè)教材建設(shè)應(yīng)該把接入點(diǎn)和目標(biāo)確定為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這是深化高等教育改革的必然要求，也是面向社會(huì)培養(yǎng)人才的必然選擇。

關(guān)鍵詞：高師；聲樂(lè)教材；應(yīng)用型人才；建設(shè)方法

聲樂(lè)教材建設(shè)與教材改革是高師院校聲樂(lè)教育改革的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)在教材建設(shè)當(dāng)中正確把握方向，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行教材建設(shè)方案的更新，提高教師的持續(xù)創(chuàng)新能力，完善教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，把應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向付諸實(shí)踐［1］。高師聲樂(lè)教學(xué)在改革發(fā)展當(dāng)中應(yīng)該始終以社會(huì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的思想，提高教材體系建設(shè)的針對(duì)性以及有效性，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)之下，提出建設(shè)教材體系的科學(xué)方案，迎面教學(xué)挑戰(zhàn)，為高師聲樂(lè)教學(xué)注入活力。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是國(guó)家的一項(xiàng)重要發(fā)展戰(zhàn)略，在助推中國(guó)高等教育大眾化發(fā)展方面發(fā)揮了突出作用。根據(jù)我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要，應(yīng)用型人才是社會(huì)需求的方向，和學(xué)術(shù)研究型與實(shí)用技能型人才有很大的差別，所以對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行探討研究具有很高現(xiàn)實(shí)價(jià)值［2］。當(dāng)前，高等院校進(jìn)行了辦學(xué)定位的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)要滿(mǎn)足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求迎合社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需要，為高等教育大眾化的有序推進(jìn)提供支持，這些都給應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新要求并帶來(lái)了良好條件。應(yīng)用型人才是具備專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)積累，擁有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力與優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)的人才，除了要理論基礎(chǔ)過(guò)硬，還必須在動(dòng)手與創(chuàng)新能力方面具有積極表現(xiàn)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾點(diǎn)：1．知識(shí)目標(biāo)。不管是哪種專(zhuān)業(yè)，都要求學(xué)生掌握和自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論以及知識(shí)，因?yàn)檫@是提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與前提。知識(shí)目標(biāo)是通過(guò)專(zhuān)業(yè)人才培育方案的設(shè)定與教學(xué)大綱要求，確保課程教學(xué)當(dāng)中學(xué)生順利掌握原理與知識(shí)點(diǎn)；2．專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)能力是學(xué)生在經(jīng)過(guò)了知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉之后，要具備的解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，具體涉及語(yǔ)言表達(dá)、信息處理、管理、學(xué)習(xí)、外語(yǔ)等多方面的能力；3．素質(zhì)目標(biāo)。應(yīng)用型人才的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，涉及的內(nèi)容比較多，如心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、職業(yè)道德、創(chuàng)新思想等等。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)屬于具體課程目標(biāo)，往往可以通過(guò)課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐的方法實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)目標(biāo)往往需要經(jīng)過(guò)多門(mén)課程綜合學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行持續(xù)融合，再加上有效的實(shí)踐鍛煉才能形成［3］。

二、高師聲樂(lè)教學(xué)改革中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義