摘要：教育要以德為先，在初中教學中滲透德育，可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，端正學生的學習態度，同時還能幫助學生塑造健全的人格，促進學生的全面發展，當前初中德育教學還面臨著一些困境，通過分析這些困境，在此基礎上就解決措施展開論述。

關鍵詞：德育教學；困境；策略

我國的德育滲透對初中生當前發展和今后發展都有非常重要的影響，但是從目前現狀來看，初中德育教學情況不容樂觀，還面臨著較多的困境。學生的個性、品質以及潛能都沒有得到有效的開發。在此基礎上，筆者結合自身的教學經驗，就如何突破初中德育教學的困境闡述一下自己的見解。

一、初中德育教學的困境

（一）德育滲透內容與學生認知不符。初中生年齡比較小，身心都處在感知運動階段，沒有較高的認知水平，對于很多事物不能進行正確的辨別和掌握，初中老師在滲透德育的時候應當充分考慮到這一點。但是從目前的情況來看，很多老師在教學過程中滲透德育的時候都沒有考慮到學生的思維發展水平和認知水平，滲透的內容與學生的生理特征和心理特征有較大的出入，導致學生完全不能理解，德育效果較低。（二）忽視了對學生良好習慣的培養。要想對初中學生進行德育教學，讓學生形成高尚的道德情操和精神品質，首先要讓學生養成良好的學習和行為習慣。尤其是初中生，身心都處在快速發展階段，習慣養成的黃金時期。但是目前初中的德育教學，很少老師注重培養學生良好的學習習慣，也不注重班級學習作風和學習氛圍的創建，導致德育教學無法取得預期的效果。（三）其他困境。除了上述兩種困境，初中的德育教學還存在諸多困境，比如校園暴力問題。無論是報紙媒體上還是電視新聞上，經常看見一些初中校園暴力問題，并且該問題已經成為當前社會的熱點話題，人人都比較關注，這也是初中德育教學困境的一個突出表現。除此之外，有些初中老師在德育教學過程中，重視對成績好的學生進行教育，對于成績比較差的學生則采取放任不管的態度，導致學生之間的差異性越來越大，而且對后進生的心理也造成了一定的傷害，這也是初中德育教學面臨的困境之一。

二、突破當前初中德育教學困境的策略

［摘要］語文對學生語言表達能力和個人交際能力以及創新思維的培養有十分積極的作用，中職語文教師需要從學生的實際情況入手，找準解決語文教學難題的關鍵，從而切實有效地提升語文教學質量，培養學生的自主學習能力，促進學生的全方位發展。

［關鍵詞］中職學校；語文教學；困境分析；策略探究

中職教育的核心在于培養應用型人才，專業知識和專業能力的提升是教學關鍵。語文學科對中職生理解分析能力和文化素養的提升很有幫助，教師必須重視語文教學。現階段，中職語文教學水平不甚理想，學生的語文能力發展不均衡，這些都會影響學生今后的就業和發展，所以我們必須要進行中職語文教學改革，提升中職語文教學的有效性。

一、中職語文教學面臨的困境分析

（一）學生學習基礎參差不齊

高速發展的時代中，中職學校擴招趨勢明顯增強。現階段，很多中職學校的學生初中剛剛畢業甚至有一部分學生未完成初中的學業就進入中職學校進行學習，這部分學生文化課基礎較為薄弱，語文素養嚴重不足，學習能力和分析能力存在一定的欠缺。很多中職生在初中時期語文考試的成績不理想，對語文學習喪失了信心，甚至產生了抵觸心理，學生不愿意將過多的時間和精力花費在語文學習中。很多學生對語文學習表現得較為倦怠，再加上中職生的自我約束能力不足，他們很容易被外界事物所吸引，會不自主地將注意力放在新鮮奇特的事物上。還有一些學生不求上進，將自己學習不好歸因于教師的教學水平不高和家長的監管力度不足，學習態度不夠端正，學習成績一落千丈，這部分學生的語文能力低下，無法發揮語文學科的真正作用，他們難以將語文知識應用在實際問題的解決中，這些都會影響到語文教學的正常開展。

【內容提要】中學寫作教學處于困境的深層原因在于學生寫作話語權的喪失，缺少對文字的深刻感受力以及教學中缺少有效的操作策略。還學生以話語權，使作文具備個性化的生命能從根本上解決寫作的原動力問題。通過立體式閱讀，即讓閱讀主體的精神狀態與情感指向處于與文字對話狀態，使學生獲得對文字的深刻的感受能力是保證寫作質量的重要前提。對語言思維過程、語言運用規律的“深度模仿”，是教學中相對可操作的策略。應該說到目前為止，作文新課改最大的成果是把中學作文教學中一些最本質的問題攤在了理論的平臺上，它讓我們直逼慘淡的作文現狀。誰都繞不過去的問題是：學生有效寫作的途徑在哪里？有沒有寫作訓練的規程，或者說寫作訓練的規程能指向達到實質效果的目標嗎？為此，我們在浙江的臺州、金華、舟山、杭州等地，對中學生做了或集中或零散的問卷調查。我們把寫作中一些有意義的發現由現象上升到理念的高度，又由抽象的理念還原為具體的案例操作，由對操作結論的關注轉向對階梯性的演示過程的關注，從而形成了以下三方面的追問與思考。

一、還學生以話語權：制約理論空洞的良藥

在現行高考體制下，那種更接近寫作本質但可能更遠離高考作文規范的自由寫作，一直被許多中學語文教師認為是學生寫作的殘缺狀態，即使在現在廣為流行的話題作文中仍然如此。在中學作文教學中，課堂上講的最多的是主題要求、寫作技巧與寫作規定。正如一些研究者指出的：我國的寫作學專家絕大多數都將“主旨”“主題”“思想”等列入“寫作要素”(寫作能力)的首位，而語文教學法專家對寫作能力的分析，無一例外地都把“審題”放在最突出的位置，“把它提高到幾乎決定文章成敗的地步”。[1]誠然，“主題”或“思想”的確是構成文章的主要因素，甚至是第一要素。但這種“主題”或“思想”的來源應該出自寫作主體的思考與選擇，而不是來自教師事先的規定與外在的強加。這種從書本上硬搬下來由外在理論構成的習慣性的作文要求，使學生在作文中不自覺地處于一種嚴重失語的狀態，寫作中沒有了心靈的顫音。而教師的指導往往只停留在對那些成功作文優秀因素共性的分析與解讀上，使極具個性化的寫作活動成為集體工場里的流水裝配和批量生產，作文的個性化生命自然是岌岌可危了。

學生的“失語”，或者說學生話語權的喪失，實際上是人的主體性的失落。從本質意義上講，寫作其實是一種自發的交際行為，是人的社會生活中的一種天性需要。但在過去應試教育的體制中，學生(人)的這種天性往往很早就被剝奪。有些地方，從學生知道作文是語文考試的最后一道大題時起，作文就與學生的生活和情感產生了分裂。在應試體制下，作文的“器用”被反復強化。可以說，許多學生都是在天性之外痛苦地耕作著這塊貧瘠的作文田地。杜威先生說得好：“不調動兒童內在動力而填鴨般地灌輸知識，無異于強迫沒有眼目的盲人去觀看萬物，無異于將不思飲水的馬匹牽到河邊強迫它飲水。這種忽視天性和壓迫天性的教育顯然是愚蠢的。”[2]

學生話語權問題，是一個教學機制的轉換問題。理論固然具有指導的價值，但理論的規定性越多，實踐的自由度就越小。對寫作這種非常個性化的行為，理論的使用是基于學生實踐的需要。學生自主話語權的確立，就是主體性的確立。而主體性一旦確立，那些無用的理論廢話和過時的道德說教自然會被束之高閣，人的最本真的心靈需要和生活需要就會自動走向前臺，人的寫作的源本天性就會得以正常地顯現和發揮。這時候，也是合宜有用的寫作理論發揮其最大功用的時候。

二、立體感受文字：架起寫作與感受生活的橋梁

摘要：新課改在小學數學教學中的影響力逐漸加大，很多先進的教學方法和教學理念都得到認可，并應用在實際教學中，取得較好的教學效果。同時，教師與學生在課堂教學中的地位也發生改變，為提高教學和學習效率進一步提供保障。本文重點分析小學數學教學在當前形勢下面臨的困境，并提出有效的解決對策。

關鍵詞：小學數學;教學困境;對策

小學數學教學在落實教學改革過程中，按照要求認真設計課堂教學結構、考慮學生能力以及學習環境等，全面進行突破。目前的教學中雖然取得較好的成績，但是，一些問題也逐漸暴露出來，需要教師與學校共同努力解決，為學生創造更好的學習環境，實現小學數學高效教學，并順利完成教學目標。

1小學數學教學困境

第一，傳統教學模式無法滿足學生需求。傳統的小學數學教學枯燥無味、拘謹且過于忙碌，而此時的學生好動、活躍，忙碌的學習氛圍致使學生的學習壓力加大，完全處于灌輸知識狀態下，沒有主動接受知識，導致學習效率低下，進而影響小學數學教學效率。同時，受到教學模式的影響，教師與學生之間的關聯性較差，彼此的信任度較低，且面對犯錯的學生教師沒有通過勉勵等方式，鼓勵其改正錯誤，而是采取強硬的手段管束學生，不利于教師創造良好的教學氛圍。第二，學生不能完全領悟新知識。由于學生的認識能力不高，對于難度較高的知識點，學生則很難在課堂時間內消化、吸收，長期下去，學生沒有掌握的知識點越來越多，最終將會導致學生基礎知識較差，對日后學習數學知識造成影響，并影響教學質量。第三，學生缺少學習數學知識的興趣[1]。傳統教學中，教師通常是以提問的形式強迫學生記憶知識，關注學生聽課的效率；而學生則長期處于被動、壓迫的模式下學習，逐漸差生厭學的情緒，且學生的思維能力被限制，不利于長遠的教學計劃。基于以上數學教學存在的不足，應有針對性地進行解決，達到促使小學數學教學走出困境的目的。

2小學數學教學走出困境的對策

［摘要］STEM教育強調培養學生的自主探究能力。將STEM教育融入小學教學實踐，對發展小學生的動手操作能力起著重要作用。但STEM教育在實踐層面卻面臨硬件條件不足、教師隊伍不完善、小學生認知發展的局限性、課程資源匱乏且課時有限、課程形式單一且教學過程模式化、課程評價不夠多元化等問題。為解決這些問題，學校應加強STEM教育實施環境建設，強化STEM師資隊伍建設，合理設置STEM課程，豐富STEM課程資源，創設多樣的STEM課程形式，并采用多元化的STEM課程評價方式。

［關鍵詞］STEM教育;小學教學實踐;寶雞市G小學

一、引言

《教育信息化“十三五”規劃》提出，有條件的地區要積極探索信息技術在“眾創空間”、跨學科學習(STEAM教育)、創客教育等新的教育模式中的應用，著力提升學生的信息素養、創新意識和創新能力，養成數字化學習習慣，促進學生的全面發展，發揮信息化面向未來培養高素質人才的支撐引領作用。［1］同時，《中國STEM教育白皮書》的標志著我國基礎教育已經開啟了STEM教育的新時代。［2］小學作為基礎教育的開端，是小學生樹立人格意識、建立綜合能力的關鍵時期。STEM是科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)、數學(Mathematics)四門學科英文單詞首字母的縮寫，STEM教育包括科學、技術、工程和數學幾大學科的綜合知識。［3］STEM教育強調學生在實踐操作中自主探究知識，從而掌握處理實際問題的能力。因此，在小學教學中實施STEM教育，對我國培養綜合性、創新性人才起著基礎性作用。我國STEM教育在小學教學實踐中的運用正處于初步探索階段。本文將基于寶雞市G小學的STEM教育現狀，分析STEM教育在小學教學中面臨的困境，提出相應的教學優化策略，以推動我國STEM教育的健康發展。

二、STEM教育的實施困境

(一)硬件條件不足

［摘要］在學校德育教學過程中，對道德困境現象及其本質特征的科學認知，是德育教學的重要內容。在德育教學中明確德育教學目標，以問題為導向，不斷提高教育客體的道德認知與思辨能力，以社會核心價值觀為導引，建構社會新道德，是德育教學擺脫道德困境的重要實現路徑。

［關鍵詞］德育教學;道德認知;道德困境

在社會急劇轉型期，社會道德環境日趨復雜化，當代中國社會道德既面臨著傳統道德思想觀念的揚棄和取舍，也面臨著新道德內容的豐富與發展，中國社會道德面臨嚴峻挑戰。在學校公共基礎課程設置中，德育教學不僅包括有關道德思想內容的教育，還包含著受教育者社會意識形態即思想政治等方面的教育。德育教學中的受教育者所面臨的道德困境，使德育教學教師肩負更大的時代責任和社會責任。以德育教學中的道德困境這一重點和難點問題為突破口，對于不斷增強受教育者道德認知能力，全面提高受教育者道德素養及其道德行為活動能力具有極其重要的現實意義。

一、對當代德育教學對象面臨的道德困境現狀分析

隨著中國社會的急劇轉型，社會本位向個人本位轉變，社會道德價值取向發生嚴重偏移，社會價值多元化導致人們價值選擇的迷惘，這些在不同程度上導致了道德困境、道德問題的消長，使當下中國人面臨道德挑戰乃至道德危機。道德問題主要表現在：角色認同與價值認同的失衡，個體應有的道德權利、道德責任與義務模糊化；人生價值觀傾向多元化、利益化，道德選擇與評價存在多元性；實用主義與功利主義趨向明顯，道德功利性影響廣泛；受教育者道德認知與道德行為脫節，道德的實踐精神缺失，這也是受教育者道德困境產生的主要原因。此外，傳統的德育教學方式可能導致兩種極端化趨勢：一種是以自身倫理本位的價值觀與道德泛化的思維方式進行施教；另一種是后現代語境中的“去道德化”。在第一種情形下，教育者往往成為道德的評判者和監督者，阻止了受教育者道德認知能力的養成。道德的泛化則可能造成受教育者對其行為活動產生道德束縛、道德畏懼。在第二種情形下，“去道德化”則可能使受教育者失去正確的價值判斷，尤其在新媒體信息時代，多元文化的侵襲，傳統道德觀地位產生動搖，弱化了社會核心價值觀的主導功能。在學校德育教學過程中，受教育者對“道德困境”的不同理解主要包括三個方面的內容。一是與“道德危機”同義，即社會道德面臨失控的境地；二是不同社會道德的相互激烈碰撞；三是社會主流道德與社會非主流道德在社會中的地位發生轉換，出現嚴重的社會失序現象。［1］簡而言之，受教育者面臨的道德困境就是受教育群體或個體所面臨的道德方面的困惑。它既包括群體性的傾向，又包括個體性的傾向。在社會轉型期，最基本的社會道德困境表現在傳統道德與現代新道德之間的矛盾。此外，隨著現代科技的發展，科學技術具有正反兩面性所帶來的道德困境，已經深刻地影響著人們的社會生活。而從個體道德層面而言，社會轉型過程主體身份、角色的不斷擴展，行為主體社會責任擔當的多重重負，由于主體道德自覺性可能存在的遲滯，往往產生各種道德困境。尤其道德實踐和責任歸屬上的困境，使社會行為主體產生思想或行為上的矛盾。道德實踐上的困境歸根到底是道德責任歸屬上的困境，由于責任承擔的模糊性，必將給行為活動者帶來實踐上的困惑。作為學校德育受教育者，其所面臨的道德困境既是成長過程中的“煩惱”，也是未來不斷發展的基石和契機。

二、道德困境在德育教學中的求解

摘要：閱讀是初中語文教學的重要內容，新課改對初中語文閱讀教學提出了更高的要求。初中語文閱讀教學應更加尊重學生的課堂主體地位，尊重學生的多元化閱讀思維與閱讀方法，給予學生足夠的閱讀空間，通過閱讀培養學生的文學修養、個性品質以及審美情趣等。但目前中學語文閱讀教學還存在一些問題。本文闡述了中學語文閱讀教學的困境，并歸納幾點有效的解決對策，以供參考。

關鍵詞：中學語文；閱讀教學；困境；對策 

一、當下中學語文閱讀教學面臨的困境

1.教師對語文閱讀教學缺乏重視。很多中學教師在進行語文閱讀教學時，往往不能從本質上認識閱讀教學。他們要么將閱讀教學簡單定義為閱讀、朗誦，要么將閱讀認為是學生自發的一種語文學習，忽視了教師的引導作用，導致語文教師對閱讀教學的不重視，這不利于教學質量的提升。

2.語文閱讀教學理念與方法陳舊。新課改倡導“以人為本”的教學理念，教師要充分尊重學生語文閱讀的自主性，還原學生的課堂主體地位。但就當下中學語文閱讀教學而言，一部分教師受應試教育理念影響，依然采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，將學生閱讀束縛在狹小天地，制約了學生語文閱讀綜合能力的提升，這成為推進中學語文閱讀教學的主要障礙。

3.沒能實現課內與課外閱讀相結合。學生閱讀積累的多少、閱讀知識面的寬廣程度直接關系其閱讀思維的深度，以及學生的閱讀水平，這一定程度上也反映了語文閱讀教學的成敗。很多教師在閱讀教學中只注重對課內文本的解讀與剖析，忽視了引導學生進行課外閱讀，這是當下中學語文閱讀教學亟需突破的困境。

摘要：理論性教學過程中，英語語言學，務必在課堂上達成高效的師生互動，方可在一定程度上提升教學質量和學習成效。高校英語課堂教學，在生態語言教學視角之下，從實際來分析，它是一個較為微觀的生態系統且具備完整性。高校英語語言學教學處在初級發展階段，生態失衡問題時有發生，對教學進程造成了不小影響，可謂機遇和挑戰并存。本文從實際角度出發，對生態語言學背景下高校英語語言學教學困境進行詳細分析和闡述，希望為未來高校英語教學事業的發展提供相應合理化建議。

關鍵詞：生態語言學；背景；高校；英語；語言學；教學；困境；分析

在當前時代，社會各界開始日漸對教育教學事業的發展重視起來，其和學生群體實際情況密切關聯，與此同時，也是對國家綜合實力的重要體現和彰顯。旨在更好更優的強化學生學習興趣，使得教師教學質量循序漸進提升，就應該做好英語語言學的教育工作，基于生態語言學，對相關英語教學困境加以剖析，而后找尋針對性的處理辦法，達成真正意義上的困境突圍，為學生未來英語實力提升全面夯實根基。

一、生態語言學要點分析

社會在發展，時代在進步，大眾生活形式產生了天翻地覆的變化。通過數次調查和研究發現，語言學界的諸多專家和學者均基于生態觀，以積極科學的態度對生態環境和語言教學二者之間的關系加以分析，之后語言生態學便應運而生。語言生態學以新型學科形式出現，是嶄新的生態學理論，此類學科具備學科交叉特點，憑借對語言學要素和自然生態學要素的完美結合，開始變得愈加正規化與體系化。生態語言學研究基礎便是生態學角度和生態學觀點，之后在此基礎上對相應語言生態實施深度分析，這是一種新型的語言學領域，環境和語言在其中的相互作用十分明顯。語言生態概念在上個世紀末被提出，生態語言學理念對生態系統之下的語言復歸加以透徹彰顯，不僅如此，還具備了自我完善語言學的高度操作價值。生態語言學被定義為：在人種語言學、人類語言學和社會語言學多種領域之中，對語言和環境之間相互影響作用的分析。雖然生態語言學學科概念提出時間相對較早，但是生態語言觀念產生已經很久了生態化思想始終是語言學研究中的重點。歷史比較語言學家很早就分析了語言有機性和語言發展的生態規律，19世紀德國語言學家認為所有的語言都是有機體，語言具備了有機生命體，會感性活動和精神活動中會直接被表現出來，語言是人類生物能力中的重要組成部分，語言實際上就是人的天賦屬物。

二、當前高校英語語言學教學困境分析

摘要:本文闡述了職業能力的概念，分析了職業能力培養的重要意義，探討了高職院校培養學生職業能力存在的若干問題，其中指出了教師的教學困境，最后提出了培養學生職業能力應采取的措施。

關鍵詞:教學困境;高職院校;職業能力

1職業能力概述

職業能力（OccupationalAbility）是人們從事某種職業必須具備的多種能力的綜合。職業能力一般包括以下幾個方面：專業能力、學習和勇于創新能力、人際交往或溝通應變能力、管理能力、團隊協作能力、誠實守信、嚴格遵守職業道德的能力等。專業能力就指能運用專業知識準確地處理各種工作問題的能力。學習和勇于創新能力是指能夠不斷學習本行業領域的新技術并勇于創新的能力，具有可持續發展的空間。人際交往或溝通應變能力是指具有一定的邏輯思維和口頭表達能力，善于與人交往和溝通，遇到突發事件能隨機應變、規避風險的能力。管理能力是指在工作中具有一定的組織管理和協調能力，具有管理自己和他人做好工作的能力。誠實守信、嚴格遵守職業道德的能力是指對客戶、公司和所有同事誠實守信，人品高尚，嚴格遵守職業道德，不會干損壞客戶、同事和公司利益的事情，是公司這個大集體中值得信賴的同事。團隊協作能力是指不僅有個人能力，還有與他人團結協作，發揮團隊精神、互補互助以達到團隊最大工作效率的能力。

2職業能力培養的重要意義

2.1加強職業能力培養有助于提升學生學習職業技能的興趣。對于滿懷職業理想的“90后”，他們更喜歡學習實用性強的知識和技能，只對與未來工作相關的課程有些興趣，因此我們的人才培養方案應以就業為導向，提升學生的學習興趣。2.2加強職業能力培養有利于增強學生的職業競爭力。傳統的教學模式中，老師只滿足教會，學生只滿足學會，而不重視學生是否能把知識運用于工作，會出現離開老師出的題目后什么都不會做的現象，依然缺乏職業能力，給企業帶來了再次培養的負擔。例如，Excel圖表制作是最容易學會的計算機應用基礎的基本操作，但你會發現很難找到一位學生會寫出圖表中數據的分析結論。因此教師應改進教學，讓教學內容符合崗位需求，加強與企業的銜接，縮短學生職業適應期，增強學生的職業競爭力。2.3加強職業能力培養有利于學生確定自己的職業生涯規劃。高職院校應引導學生做好適合自己的職業生涯規劃，不少學生無法制訂自己的職業規劃，原因在于對自己的職業能力缺乏信心，我們培養學生的職業能力實際就是為了讓學生獲得自信，找到正確的自我認知和潛力所在，樹立正確的職業觀和擇業觀，準確定位自己的社會價值，避免就業的盲目性，出現眼高手低的現象，合理安排大學期間的能力培養方向，客觀地設計可持續發展的職業生涯規劃。

高職院校作為培養技能型人才的重要平臺，在進行教學過程中，必須與市場需求相結合，根據市場對人才的需求，培養學生的實踐能力。而化學學科作為典型的應用型學科，在進行化學教學過程中，應當改變傳統的教學觀念，注重實踐能力和創造能力的培養。

一、高職化學教學的困境

1.教師教學觀念與方法不合理。近年來隨著教育觀念的不斷改善，傳統教育對學生的影響逐漸減少，但是，在高職院校的教育中，教學資源和環境還沒有得到足夠的完善，傳統的教育觀念依然存在。在高職院校的化學教學中，依然沿用傳統教學手段的教學觀念，沒有緊跟教育事業發展的腳步。教學觀念和教學方法的不合理，在一定程度上制約高職院校的發展。2.教材與實踐安排不合理。化學學科的學習是比較復雜的，涉及的知識也是比較多的，因為化學自身的特點，教材選擇尤為重要，教材的選擇可以體現出教師的教學水平和素質。在高職院校中對化學知識的運用上存在一定的差距。沒有認識到理論與實踐相結合的重要性，導致化學教學質量沒有得到良好提升。3.對化學教學不夠重視。化學是高職院校教學的基礎性學科，在實際教學中并沒有得到足夠的重視。高職院校為了培養優秀的人才加強專業性教學環節的應用實踐，但是在化學教學中，教師只是對課程的內容進行講解，缺少對知識的運用，化學學科的地位也逐漸成為輔助學科。4.沒有考慮到學生的個體性。高職院校的學生學習質量不高，對知識的掌握水平差距比較大。對于高職院校來說大部分的學生學習基礎薄弱，沒有形成良好的學習習慣，加上化學學科的復雜性，很多學生對化學知識產生抵觸情緒。化學教師在進行教學沒有考慮到學生的這種差異性，沒有制定有針對性的教學計劃和教學方案，導致部分學生無法跟上教學的教學節奏，從而影響學生學習的積極性。

二、高職化學教學中突破教學困境的對策

1.更新教材豐富教學內容。教材是學習的基礎，是教師進行授課的標準，優秀的教材可以提高教學的質量。所以，高職化學教師在選取教材時應當在遵循教學大綱的基礎上，選擇比較貼近學生生活和工作的教材。針對高職院校學生的特點，教材內容應當具有使用性和趣味性，只有教材內容符合廣大學生的實際學習能力，簡單易懂，才能更好的提升學生的學習積極性。比如說學習建筑類專業的學生，可以選擇建筑材料與礦物質相關聯的化學教材，同時增加化學實驗課的課時數，讓學生在實踐中獲得知識，并且能夠對所學知識進行運用，提高學生對化學的喜愛。2.積極創新，改變教學模式。傳統教學模式中存在很多弊端，不利于學生全面發展，在進行教學中，發揮學生的主體作用，教師積極的進行引導，不斷的吸收先進的教學理念和教學方法，加強理論與實踐相結合。教師應當認識到實踐對學生學習知識的重要性，通過實踐可以培養學生的動手能力和創新能力，學生通過實踐可以提升解決問題的能力。在新型教學理念的要求下，出現很多適合的教學方法，比如說情感教學法、探究教學法、啟發教學法等等，高職化學教學可以分析學生的學習特點并結合教學目標，選擇合適的教學方法，引導學生積極主動的進行學習。現在網絡教學已經成為流行趨勢，高職學校教師認識應當積極的利用網絡這一優勢資源，制作電子課件，增加聲音或者視頻等多媒體資料，拓寬學生視野，加強化學學科教學的深度。3.采用多元化教學評價。多元化的教學評價體系可以將學生的課堂表現、作業完成程度、回答問題情況等內容進行全面分析，可以多方面的掌握學生的學習情況，多元化的教學評價體系可以促進學生的全面發展。4.加強化學實驗教學。學習化學學科最終是應用到實踐中去，化學教師可以在進行教學過程中引導學生對化學實驗產生興趣，實驗可以說是學習化學的重要部分，也是加強學生實踐能力的重要手段，教師可以通過設計一些與教材或與生活息息相關的實驗，讓學生認識到化學實驗的奧秘。化學教師在進行教學中可以深入教材，對教材內容進一步補充，讓學生對化學知識進行全面掌握。

高職院校在進行化學教學方面面臨一定的困境，為了擺脫困境，高職院校必須對教學模式進行改革和優化。對于化學教師而言，在教學過程中，必須優化教學內容，更新教學理念，完善考核評價體系。在新的時期，不斷探索化學教學的有效途徑，才能提高高職院校化學教學的質量，從而促進高職院校的健康穩定發展。