一、指導思想

1、堅持以科學發展觀為指導，以基礎教育課程改革為核心問題和關鍵環節，全面貫徹教育方針，全面推進素質教育，切實提高我市基礎教育教學的研究水平和實施質量，促進基礎教育全面、協調、可持續發展。

2、進一步明確教研室的教學研究、指導、管理、服務的職能定位。按照教育局的工作部署，圍繞教學這一中心努力開展工作，進一步增強為學校和教師服務的意識。

二、工作目標

1、以2006年高考復習的研究和指導為工作重點。加強二輪復習的指導和綜合訓練的監控，努力提高復習教學質量，千方百計增加本科上線人數，實現徐州市三連冠的奮斗目標。

2、穩步推進中小學課程改革，引導教師以課堂教學改革為突破口，以提高新課程實施的質量和水平為中心工作，加強對義務教育階段和高一年級新課程實施工作的研究、反思和總結。加強課改理論學習與新教材培訓工作，為進一步深化新課程實施提供必要的理論和技術支持。

本期我校教學教研工作要認真貫徹落實“課程計劃”，深刻領會義務教育課程設置方案，開足開齊上好各門課程；要加強常規管理，努力提高教育教學質量，認真實施《永定縣小學教育教學常規管理實施意見》，強化學校的質量管理意識。

本學期要重點做好以下工作。

1、實施課題研究，提升學校教學研究水平。中心小學于上半年申報的國家級語文課題《農村小學語文課程資源開發研究》的子課題“課中學習資源開發和利用的研究”和市級數學課題“農村小學數學有效課堂教學策略課題實驗”已正式啟動。課題組成員不但要積極參加市教研室組織的系列活動，還要虛心學習，善于擠時間，認真閱讀報刊、雜志中有關理論文章，積極從網絡上獲取最新的研究成果；要勇于實踐，努力探索農村小學教學改革的新途徑，從每一節課做起，并注意積累實驗的原始資料，如各種計劃和方案、研討會議記錄、學習筆記、教學案例等（項目可參看《教師課題研究手冊》，特別要注意積累學生學習成果方面的資料，每學期要交一份典型教學案例）；要經常和學校老師、課題組其他老師交流實驗過程中的得與失，主動宣傳新理念、新教學方法，互相啟發，共同進步；要及時反思自己的實踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導自己的實踐。

本期課題組研討活動形式擬為：

①第八周前由實驗教師自選課題和時間，提前一周打印教學設計(交中心小學)在課題組內交流——觀摩——反思交流。

②推薦兩位教師向全鎮作課堂教學展示。

本期我校教學教研工作要認真貫徹落實“課程計劃”，深刻領會義務教育課程設置方案，開足開齊上好各門課程；要加強常規管理，努力提高教育教學質量，認真實施《永定縣小學教育教學常規管理實施意見》，強化學校的質量管理意識。

本學期要重點做好以下工作。

1、實施課題研究，提升學校教學研究水平。中心小學于上半年申報的國家級語文課題《農村小學語文課程資源開發研究》的子課題“課中學習資源開發和利用的研究”和市級數學課題“農村小學數學有效課堂教學策略課題實驗”已正式啟動。課題組成員不但要積極參加市教研室組織的系列活動，還要虛心學習，善于擠時間，認真閱讀報刊、雜志中有關理論文章，積極從網絡上獲取最新的研究成果；要勇于實踐，努力探索農村小學教學改革的新途徑，從每一節課做起，并注意積累實驗的原始資料，如各種計劃和方案、研討會議記錄、學習筆記、教學案例等（項目可參看《教師課題研究手冊》，特別要注意積累學生學習成果方面的資料，每學期要交一份典型教學案例）；要經常和學校老師、課題組其他老師交流實驗過程中的得與失，主動宣傳新理念、新教學方法，互相啟發，共同進步；要及時反思自己的實踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導自己的實踐。

本期課題組研討活動形式擬為：

①第八周前由實驗教師自選課題和時間，提前一周打印教學設計(交中心小學)在課題組內交流——觀摩——反思交流。

②推薦兩位教師向全鎮作課堂教學展示。

一、指導思想

緊緊圍繞教育局的年度中心工作，在局和市教科院的領導和指導下，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》為指導，以促教師內涵發展，促學習方式轉變，促教育質量提高為重點，堅持質量為核心、教學為中心、課堂為重心、管理為軸心的工作思路，發揮研究、指導、管理、服務、引領的教研職能，為促進區教育實現內涵發展、均衡發展及教學質量的全面提高做出積極貢獻。

二、工作要點

1.進一步加強學校過程管理，細化教學常規，提升教學質量。學年內開展四到六次教學視導活動，通過視導、蹲點、跟蹤聽課、互學互查等形式，了解學校教育教學情況，指導學校加強教學過程管理，不斷提升教師教學水平和學生學習能力。

2.認真落實《區中小學教師備課工作管理實施意見》（試行），堅持備課筆記的檢查與推門聽課相結合、與教學檢查評估相結合，杜絕備課敷衍了事。

3.推進實施“以學定教”課堂教學改革，開展“一師一優課，一課一名師”活動，幫助教師樹立全面發展的人才觀、以人為本的學生觀、民主合作的教學觀和優質高效的效益觀，建構“以學生為中心”、“以學習為中心”的課堂教學結構體系，科學、準確的把握課堂教學重心，轉變學生學習方式，培養學生自主學習習慣，提高學生學習能力，從而整體提高教育教學質量。

一、指導思想

本學期，我市中學數學學科的教研工作，要認真學習和領會《全國基礎教育課程改革綱要》的精神，深入學習初中、高中《數學課程標準》，全面推進新一輪課程改革。要以提高學科教學質量為著眼點，以促進學生全面發展為根本宗旨，堅持以人為本，轉變教育觀念，積極探索課堂教學的新模式，切實提高數學學科的教學質量。

二、工作要點

1.認真做好課改年級教師的新教材培訓工作。

各完、高中學校要認真組織高一教師參加各級組織的新教材培訓工作。

初中教師新教材培訓分兩輪進行：

堅持以科學發展觀為指導，以提高教育教學質量為中心，以高效課堂創建為抓手，以培養學生的學習能力和思維能力為重點，進一步提高教學質量；以深化校本研訓和集體備課為途徑，扎實開展“課內比教學”活動，進一步提升教師素質。

主要工作：

一、推動高效課堂創建活動向深層次發展。

1、學習先進經驗，進一步深化高效課堂創建活動。按照《縣高效課堂創建活動實施方案》的要求，加強高效課堂模式的研究、總結，進一步優化課堂結構，確立符合本校實際的高效課堂教學模式。小學各學科各年段要在學習、研究、實踐、總結的基礎上，形成具有一定特色的高效課堂的基本課堂結構和范式，各校要注意總結經驗，培養典型，著手進行相關材料的收集與整理，為明年全縣的總結表彰工作做準備。

2、開展高效課堂創建活動的檢查評價工作。本學年研訓中心將組織專班，采取推門聽課的方式對各校的課堂教學進行評價，評價比例不低于教師總數的70％。同時，要求學校根據實際，圍繞高效課堂創建工作，結合“課堂比教學”活動的要求，開展各種形式的公開課、競賽課、示范課活動。

3、加強對典型學校及重點學校創建工作的指導力度，讓更多的學校通過扎實深入開展“高效課堂”創建活動，解決質量建設瓶頸問題，全面提高教育教學質量。

一、指導思想：

根據省、市教育主管部門的要求和語文教學的現狀，繼續強化語文新課改和畢業年級的語文教學工作。高一、初一年級重在實施新課改；高三、初三年級力爭在2006年中考和高考中語文學科取得更加優異的成績。同時，大力引導、敦促中學語文教師加強業務進修，深入到新課程改革和課題研究中去，以適應新時期語文教學的需要。

二、工作要點：

1、加強學習《語文課程標準》，進一步確立新的教育理念。

我市七年級和八年級已經進入新課改，實施新課程；高一年級已正式進入新課改，實施新課程。新課程體系在課程的目標、功能、內容、結構、實施、評價與管理等方面作了重大改革。教師要與新課程同步成長，要適應新課程的需要，必須轉變角色，學習掌握新的專業技能，在新課程中不斷自我更新發展。為此，本學期中語組繼續對初中和高一年級的語文骨干教師進行新教材培訓，著重落實以下要點：

⑴確定知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標，將素質教育的理念切實體現在課程標準之中。

指導思想：

本學年小學教研工作將認真貫徹**市教育局的有關工作要求和教師進修學校的工作安排。以學科素質教育的推進為核心，以課堂教學研究為中心，以校本研究為切入點，以提升教師素質和教科研能力為重點，加強考試與評價管理、教育教學視導管理，加強教學常規的落實，引導教師開展課題研究，創建學習型校園，促進學校教育教學管理的自主創新，發展個性，鍛造特色，逐步形成有特色的小學教學教研管理體系，加強農村薄弱學校的建設和城區小學的均衡發展。促進小學教學質量的全面提高，促進廣大教師的專業化成長。加強內部管理，繼續強化四種意識（服務意識、研究意識、質量意識、群體意識），充分發揮小學教研室在課程改革過程中的研究、指導和服務的職能。

一、加強學習轉變思想更新觀念

認真學習《中共中央國務院關于深入教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革發展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》，認真研讀義務教育小學各學科課程標準，特別是修訂后的的相關要求。以全面提高學生素質，培養學生的創新精神和實踐能力為新時期教育的主題，堅持把課程改革作為工作中的重中之重，把實現教師教學方式的轉變作為課程改革的中心任務，努力引導廣大教師樹立三種思想：

（1）育人為本的思想。做到教書育人，管理育人，服務育人，全面育人，全程育人。

（2）現代化的教育思想。最大程度的實現教育內容多元化，教育手段現代化，教學教研網絡化。

為進一步貫徹落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》，提高全區幼兒園教育教學研究工作的針對性和實效性，更好地發揮園本教研在推進幼兒園全面實施素質教育工作中的作用，加快園所發展和教師專業化進程，根據《區2011-2013年學前教育三年行動計劃》精神，結合我區幼兒園園本教研工作發展實際，現就進一步加強我區幼兒園園本教研工作提出如下指導意見：

一、園本教研的重要意義

園本教研是以幼兒園為研究基地，以教師為研究主體，以教師在教育教學實踐中所遇到的真問題為研究對象，其研究成果直接應用于幼兒園教育實踐的研究活動。開展園本教研有利于提高教師實施新課程的水平和能力，由知識傳授者向教育教學研究者轉變；有利于促進教師自我反思，教師合作與交流，創造性的解決教育教學過程中的問題；有利于促進幼兒園形成自我發展、自我提升、自我創新的內在機制；有利于幼兒園形成互相合作、互相交流、互相學習、共同提高的校園互助文化，構建學習型組織，對促進幼兒教師專業成長，加快學前教育改革，推動我區學前教育持續健康發展具有非常重要的作用。

二、園本教研的工作目標

深入理解把握園本教研的內涵和重要性，建立健全以園為本教研制度和機制，合理整合園本教研資源，研究探索有效的園本教研方式，持久高效調動教師自主成長發展潛力，逐步形成具有特色的教研文化，最終促進園所自身發展、教師專業成長、保教工作質量全面提高。

三、園本教研的工作任務

自*年頒布《*省基礎教育教研工作條例》以來，各級教育行政部門十分重視基礎教育教研工作，支持教研機構和教研員隊伍建設；全省教研系統和廣大教研員努力工作，為我省基礎教育教學改革和發展做出了重要貢獻。

目前，我省基礎教育已經進入一個新的發展階段，“讀好書”已經上升為人民群眾的主要教育訴求和教育要解決的主要問題。加強和改進基礎教育教學研究工作，對于推進實施素質教育，加快實現教育理念的轉變，加快實現工作重心的轉移，加快實現育人模式的轉換，辦好讓人民滿意的教育，具有十分重要的現實意義。根據新形勢新階段的新要求，現就加強和改進我省基礎教育教研工作提出以下意見，請各地結合實際，貫徹落實。

一、進一步提高基礎教育教研工作的認識。教學研究是基礎教育工作的重要內容，也是新時期加強教師隊伍建設的重要抓手。做好教研工作，對于貫徹落實黨的教育方針，確保社會主義辦學方向，推進基礎教育課程改革，深入實施素質教育，提高基礎教育質量，促進教師專業發展和學生健康成長，具有十分重要的意義。大量實踐表明，一個地方如果擁有健全的教研機構和高素質的教研員隊伍，當地中小學教師的整體素質就比較好，基礎教育的均衡發展和總體水平就比較好，人民群眾對教育的滿意程度也相對較高。各級教育行政部門要充分認識教研工作的重要作用，努力通過加強教研工作，促進基礎教育的均衡發展和水平提升。

二、進一步明確當前教研工作的重點。教研工作要面向教育教學實踐，努力解決實際問題。從宏觀上，要為教育改革發展提供科學指導和理論依據；從微觀上，要為提高教育水平和質量提供策略和技術。當前和今后一個時期，各級教研機構要切實加強對現實問題的研究，努力使教研工作發揮更大的效益。

——加強教育政策研究。教研機構和教研人員要增強政策意識，不斷提高參與、影響教育政策的主動性和積極性，努力把教學實踐與研究的理論成果轉化為可操作的政策成果，促進教育政策的科學化、民主化。

——加強教師教育研究。教研機構和教研人員要切實承擔起指導教師教學的責任，努力提高中小學教師的執教能力和教育水平。要強化對教師專業成長規律的研究，努力使教研工作成果體現在教師素質的提高中，體現在教學效果的提高中。