摘要：在當前高校教育教學過程中，高校計算機教學屬于十分重要的內容，也是必要組成部分，在培養學生計算機水平及能力方面發揮著十分重要的作用，因而促進高校計算機教學改革，使其得以更好發展也就十分必要。在高校計算機教學過程中，計算機教室應當積極選擇有效策略實行教學改革，促進其更好發展，從而使計算機教學更好滿足實際需求。

關鍵詞：高校計算機；教學改革；發展；策略

在當前信息時代不斷快速發展的大背景下，社會上對計算機專業人才也有著越來越大的需求，并且有著越來越高的要求，因而在高校教學中有效開展教學，培養計算機專業人才也就成為重要任務。在當前教學過程中，能夠更好培養計算機人才，應當對計算機教學進行科學合理改革，促使其實現更好發展。本文就高校計算機教學改革與發展策略簡單分析，以更好實現教學改革及發展。

一、當前高校計算機教學中存在的問題

（一）教學目標定位缺乏準確性。對于高校計算機課程而言，其具有較強實用性特點，在對這一課程進行教學及學習過程中，應當將實踐技能操作作為主要內容，學生實際應用能力在教學質量檢測方面屬于重要指標，也是重要教學目標。然而，目前很多高校對于計算機教學并未能夠進行明確定位，仍舊將理論知識教學及學習作為教學目標進行定位，對于實踐操作技能教學缺乏重視，從而影響教學改革及教學發展。（二）教學課程不合理。就當前高校計算機教學實際情況而言，另外比較常見的一個問題就是計算機課程設置及安排有一定弊端存在。比如，在很多非計算機專業的計算機課堂教學中，很多高校的教學內容仍舊為基礎程序編制及辦公自動化方面教學，然而目前計算機已經十分普及，對于這些課程內容很多學生已經提前了解，在實際教學中開展這方面教學也就會重復，也無法提升學生學習興趣及積極性，最終影響教學效果及質量。（三）教學方法及手段較落后。在高校計算機教學過程中，傳統教學方法就是以教師教學為主，學生自主學習為輔，主要教學工具就是黑板及粉筆，通過這種教學方式雖然能夠使學生將相關理論知識較好掌握，然而對于學生實踐能力及操作能力的培養十分不利。在這種教學模式下，學生學習過程中缺乏積極性與主動性，未能夠使學生自主學習能力得以較好培養，這不符合新課程標準要求及需求，對于計算機教學效果的提升及計算機教學發展會產生十分不利的影響[1-2]。

二、高校計算機教學改革及發展有效策略及途徑

【摘要】在當今信息時代背景下，計算機課程是我國義務教育階段的重要學科，而隨著大數據技術和互聯網的發展，計算機教學的應用性以及重要性也更加突出。本文主要針對中小學計算機教學的實踐進行思考和分析，希望給予我國教育同仁參考和借鑒。

【關鍵詞】中小學;計算機教學;實踐;思考

計算機教學在我國義務教育中已經開展了30多年，當前，我國絕大部分中小學已經擁有專業的計算機教室，計算機教學水平也在不斷提高，教學內容也在持續更新，中小學生基本都具備了一定計算機能力。計算機教學作為義務教育階段的重要學科，可以幫助學生夯實計算機基礎，促使學生在生活學習中靈活的使用計算機解決問題，進而促進學生綜合素質的全面發展，對學生未來的工作與學習具有積極意義。

一、計算機教學

計算機學科屬于科學技術發展下的新興學科，從現代學科以及學科成長角度分析，計算機屬于一項比較年輕的學科，并且受到學生的歡迎和喜愛。在信息時代下，計算機已經在各個行業以及各個領域中實現了深入的應用，改變了人們的工作和生活習慣，而隨著移動終端的多元化發展，計算機更是涉及到人們方方面面的生活和學習中。在中小學開展計算機教學，可以加深學生對計算機技術的認識和理解，促進學生綜合素質的全面提高，對學生的發展具有重要意義。

二、當前我國中小學計算機教學中存在的幾點問題

摘要：在當今的教育教學體系中，計算機教學是一門新型的課程。在計算機教學的過程中更加強調的是針對知識的實際操作能力，以及應用情況。由于我國的計算機教學開展的時期比較晚，因此造成我國大部分的學生缺少計算機技術的相關基礎知識，在計算機教學過程中存在著各種阻礙。因此根據計算機教學中的任務驅動教學方法進行相應的分析與探討，能提高教學效果。

關鍵詞：計算機教學；任務驅動教學；實施意義

伴隨著我國新課程改革的發展，各種新型的教學模式被不斷地引入到當今的教育教學過程中，以此來提升教育教學質量與效率的。在我國在教育教學上長期受到傳統教育教學模式的教育下，如今完全無法跟隨時代的潮流，尤其是在計算機的教學過程當中，無法真正地滿足學生的學習需要。為此，在我國的計算機教學過程中引入任務驅動教學方式，以此來提高計算機教學的效率，滿足當下學生學習的需求，促進計算機教學的發展。

一、任務驅動教學法的內涵

任務驅動這一教學方式來源于構建主義教學理論，其在內容上豐富了教學模式，并且設置多種形式的任務教學，促使學生能夠通過任務性學習，在逐步完成任務的過程中掌握相應的知識。這種教學方式避免了傳統教學方式的單一與枯燥，豐富了學生的學習生活，有效的提高計算機課程的學習效率。這種方法覆蓋面大，而且具有極強的生動性與質量性，充分的兼顧到每一位學生的學習，促使教學任務有效的完成。

二、任務驅動教學法在計算機教學中實施的必要性

第一篇

1轉變教學模式，實現現代化教學

傳統的“講述——問答——解答——總結”的單一型授課方式，將教師提升到課堂主宰者的地位，這就使學生成為學習的被動者，其思想與觀念有悖于學生主體性發揮，同時，在其教學模式的影響下，計算機教學往往以書本教學展開，而在多媒體的使用上，也僅僅是將教材搬上媒體，忽視了教學的操作性，必定不能實現學生自主性學習，進而影響了教學效果的實現。針對于其教學問題，在師生角色進行換位改革，具體表現在：其一，轉變教師角色。教師要樹立教學主導者、課堂組織者與管理者的理念，改變傳統全盤授課的觀念，下放權力，將教學主體轉移到學生身上，以實現學生主體性的發揮。其二，轉變授課方式。計算機多以Windows系統為主，其具有可視操作性，為實現人機對話提供了良好條件，而在其功能的影響下，很多復雜性理論以形象化、直觀化的操作實現，這就將抽象變為形象，以演示、操作、講解的形式進行授課，其效能遠遠超越了口述操作。其三，實現師生互動。和諧的師生關系是實現高效課堂的關鍵因素，在現代中職計算機教學中，要以“問題設置——情境創設——師生互動”的方式進行，首先借助生活熱點、新聞趣事、現實材料、醫學專業特點等，進行問題創設，以激發學生的學習情趣，進而在其刺激下，將學生帶進課堂，通過問題深入——問題解答——問題質疑——解決問題的思路，將學生的思維步步提升，同時，在其影響下，實現師生間的互動協作，以提升學生獨立思考和解決問題的能力。

2樹立人本觀念，實現學生主體性

在人機教學環境下，計算機教學仍要以學生為主體，以學生的心理需求為根本出發點，積極采用多種教學方式，來實現學生學習效能，在具體改革實踐中，面向學生的好奇心、求知欲等取向，通過對教學內容、教學手段和教學方式的改革，有效推動教學目標和學生目標的實現。

2.1創新實用教材，適應學生能力需求

摘要：對中等職業技術學校的計算機教學而言，現代學徒制度人才培養模式無疑已經成計算機教學的主要發展方向。現代學徒制度的出現，可以和中職計算機教學目標、教學方式等完美融合，從而有助于提高中職計算機的教學質量。因此，為了進一步推動現代學徒下中職計算機教學發展，提升中職學生學習計算機的興趣，筆者重點探索了現代學徒下中職計算機教學策略。

關鍵詞：現代學徒制度；中職；計算機教學策略；計算機科學與技術專業

1引言

互聯網高速發展的今天，民眾的工作、生活與計算機有著更為密切的聯系；因此學習計算機方面的知識變得更加迫切。中等職業技術學校中，應注重開展計算機方面的教學。對中職學校的學生來講，除了要注重給學生傳授必要的計算機理論知識外，還應注意加強學生參與實際操作，幫助學生盡快掌握實踐技能[1]。此外，由于中職學校的實訓條件有限，無法給予學生更多的實戰經驗，因此需加強中職學校與企業的合作，利用現代學徒制度培養學生，有助于為學生創造更多鍛煉的機遇，幫助其盡快積累實際操作計算機的經驗，對提高中職計算機的教學質量有重要作用。

2現代學徒制度下的人才培養模式分析

眾所周知，學徒制在我國有著極為悠久的歷史。在傳統學徒制度下，通常要求徒弟與師傅一同參與工作，師傅可在工作期間教授徒弟必要的工作技能，而徒弟可借此機遇觀察師傅的工作，從而幫助自身熟悉并掌握師傅的技藝。之后，徒弟可在師傅的指導下獨立工作，并且隨著工作時間的延長，最終掌握師傅的技能；但是，師傅的技藝往往不會簡單的傳授給公眾，而是保密或者只傳授給自己的親屬、后輩。隨著時代的變遷，現代學徒制應運而生。現代學徒制主要以傳統學徒制為基礎發展而來，并將傳統學徒制的優勢與特點加以吸收，并融合現代社會職業教育的特點，是現代社會人才教育不可分割的重要部分[2]。在現代學徒制度下，教師與學生等同于傳統師傅與學生的角色，但教育方式更加現代化，可根據市場需要調整教學方案，使學生的教育更貼近社會實際，有助于拓展學生日后的就業機遇。另外，鑒于計算機教學存在一定的實踐要求，為了幫助學生盡快掌握計算機的使用方法，要求中職學校運用現代學徒制度，以此提高中職學校的計算機教學質量。

第一篇：合作學習在中職計算機教學中的運用

一、中職計算機教學現狀

首先，計算機課堂大多以教師講、學生聽、上機練為主，師生之間的交流不多，學生學習的積極主動性不高。其次，學生經常用學來的計算機知識玩游戲或者上網，教師在教授其他知識的時候會分散注意力，導致學習的效率不高。最后，學生缺乏自我探究的主觀能動性，練習的過程中，很多時候都是在重復性地進行教師演示的內容，而不進行深度了解和挖掘，學習的內容是一些機械性的東西，當出現一個小問題的時候就會手足無措。

二、合作學習的概念

合作學習的定義是什么呢？所謂合作學習的概念，是為了完成一個共同目標而由兩個或兩個以上的個體組成一個群體，并在群體中發揮作用共同完成所要完成的學習任務，這就是合作學習。在實際教學當中，中職計算機教學采用合作學習的教學方式是比較前衛的，主要將學生進行分組，讓他們有更多創新的機會并且取長補短，從而提升自己也幫助他人進行自我提升。

三、合作學習在中職計算機教學中的實施策略

摘要：隨著素質教育和新課標改革在我國教育領域內的逐步普及，尤其是近些年來隨著計算機技術日新月異地發展，人們對于計算機教學工作的開展越發重視。在中職院校中，計算機作為一門專業課，如何構建計算機有效教學課堂就變得尤為重要。因此，很多學校都對如何構建中職計算機有效教學課堂進行了積極探索，為當前教育教學工作的開展積累了不少可以借鑒的經驗。

關鍵詞：中職；計算機；教學課堂

隨著我國教育體制改革工作的開展，如何在素質教育和新課標改革的大背景下構建中職計算機有效課堂成了當前工作中亟待解決的問題。從我國當前中職計算機的教學實踐來看，教學過程中還存在不少問題，筆者將從自身多年的計算機一線教學經驗出發，結合自身對于教育體制改革的理解和把握，提出自己的一些建議，以期為構建中職計算機有效教學課堂做出一些貢獻。

1當前中職計算機教學中存在的一些問題

1.1基礎設施建設不足

計算機課堂教學不同于其他科目的教學工作，計算機教學對于基礎設施的要求比較高，不僅需要一定數量的計算機，同時還需要與計算機相配套的其他教學設施，例如多媒體、投影儀、打印機等，這就需要學校投入一定的資金來建設計算機基礎設施。但是就目前的中職學校的資金來源來看，中職教育的資金來源相對單一，并不能像小學和初中那樣拿到義務教育的政府補貼，所以很多學校的計算機基礎設施建設資金不足，難以拿出足夠的資金投入到教學當中去，學生們無法將所學的理論知識應用到具體實踐中，不利于學生深刻理解知識，不利于培養學生的實踐能力。同時還有另外一方面原因就是當前科技發展十分迅速，計算機等電子設備的更新換代速度十分快，有可能在兩三年前配置還很高端的電子設備，在兩三年后就已跟不上時代的步伐，這就又需要學校追加大量的資金去進行設備的更新換代工作，這無疑增加了巨大壓力。

摘要：計算機學科操作性、技術性較強，它也引領著社會科學技術的發展和進步。關注高職計算機教學中學生創新能力的培養，不僅契合學科教育質量提升的需要，也符合時展和學生綜合素質發展的需求。對此從計算機教學中高職學生創新能力培養的意義、策略等方面，探討新時代背景下，優化高職計算機教學理念和策略的實施途徑。

關鍵詞：高職；計算機教學；創新能力；培養策略

近年來，高職教育將培養實用型、專業型高素質人才作為培養目標，為社會輸送了大批量的一線崗位工作者。高職教育是人才培養的搖籃，契合了基礎崗位人才培養的需求，也為學生提升職業工作能力創造了條件。但新時代背景下，需要在培養學生基本職業技能的基礎上，加強對學生創新思維與創新能力的培養，關注“創新是時展的動力”，在高職教育中真正落實。現階段，很多高職院校依舊采取的是傳統的教育教學模式，在計算機教學理念和方法上，沒有與時俱進和創新。現階段，如何提升計算機專業高職學生的創新能力，這就需要結合高職計算機教學實際，認真分析與探究。

1計算機教學中高職學生創新能力培養的意義

1.1素質教育的需要。素質教育的根本目標，是培養社會需求的人才。高職教育的目標，也是培養專業型、技術型、能滿足社會需要的一線人才，兩者不謀而合。為實現素質教育的要求，就必須在計算機教學中，除了教給學生理論和基本技術外，還需要鼓勵學生敢于質疑、獨創性思考，提出自己的想法，并敢于“與眾不同”，實踐新思路與新方案。通過重視學生創新能力的培養，真正契合素質教育的需要，實現素質教育目標，促進學生開拓思維，自我進步與可持續發展。1.2優化教學的要求。新時代背景下，計算機教學應以培養社會需求的創新人才為目標，更新計算機學科的教學理念與方法，關注學生創新意識、創新思維與創新能力的培養，這樣才能有效提升計算機教學質量。為優化計算機教學質量，就必須將培養學生創新能力作為核心目標，在教學中巧妙滲透創新思想，引導學生創新思考、動手實踐，將創意依托技術手段變化為實際元素，真正呈現出來。1.3社會發展的需求。社會的快速發展，離不開理論與技術的創新。創新是民族進步的靈魂，沒有創新，我們的社會和時代就不會發展，也就沒有現階段的智能化、信息化高速發展的社會。計算機屬于人們生活與工作的必要元素，必須關注計算機的創新教學，讓學生敢于創新與實踐，豐富學生獨創性思維，培養創新能力。

2計算機教學中高職學生創新能力培養的策略

在上指出，“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育”“要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。這充分說明了教育在國家和社會發展中的基礎性作用。中職教育作為在義務教育基礎上開展的職業型教育，在我國教育體系中發揮著重要作用，是滿足技能型人才需求的重要渠道之一。近年來，隨著我國信息化水平不斷提升，計算機課程教學逐漸成為中職院校教育中的常規性內容，其主要承擔著培養計算機和信息化人才的職能。從當前中職院校計算機教學開展的實際情況來看，雖然能強化學生對計算機理論知識與技能的掌握，但學生在具體的計算機操作方面仍然有所欠缺，且學生對知識和技能的掌握程度參差不齊，無法真正滿足未來工作開展的需求。而產生這類問題的主要原因在于學校計算機教學的有效性偏低，學生對于技能的掌握僅僅停留在淺層次方面，在技能運用與創新方面存在明顯的薄弱點。因此，有必要針對當前中職院校計算機教學的實際開展情況進行研究，從而提升計算機教學的實際效果，為學生未來職業生涯的良好發展奠定堅實的基礎。

一、中職院校計算機教學的重要性

（一）中職院校計算機教學是實現學校職業型人才培養目標的關鍵。衡量中職院校教育工作開展效果的重要標準之一就是看其培養的學生是否能在畢業后找到較為滿意的工作，并且在工作中表現優異［1］。隨著計算機技術的普及與應用，掌握一定的計算機理論知識與技能已經成為學生未來職業發展的一項基本內容，而學校是否能通過科學化、系統化的計算機課程教學來強化學生對相關理論知識與操作技能的掌握，從而使其適應工作發展的要求，成為衡量中職院校教育人才培養實力和效果的關鍵。如果學校所開展的計算機教學在提升學生計算機相關技能方面沒有明顯的價值，則會直接影響學校培養職業型人才目標的實現。（二）中職院校計算機教學是提升學生職業綜合素養的基礎。職業綜合素養是中職院校學生畢業后進入職場所必須具備的核心素質，是學生實現良好發展的內在“軟實力”。中職院校開展計算機教學是社會發展對職業型人才綜合素養提升的必然要求，學校通過開展計算機課程教學，可以讓學生掌握系統化的計算機理論知識及相應的計算機操作技能，形成扎實的計算機核心素養，從而在進入具體崗位時熟練地借助計算機解決工作中遇到的問題［2］。同時，計算機教學能培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而強化學生理性化的思維，使其能在工作中游刃有余。

二、中職院校計算機教學有效開展過程中存在的問題

有效性作為教學工作開展的核心和靈魂，是保證教學價值真正實現的關鍵。就中職院校計算機教學工作的開展情況而言，雖然能通過教學計劃開展一定課時的理論與操作課程，為學生掌握相應的計算機理論知識與技能提供良好的路徑，但在教學效果方面仍然難以滿足學生成長和社會發展的要求，計算機教學有效性的提升受到一些問題的明顯制約。（一）對計算機教學有效性缺乏足夠的重視。從教學效果的角度來看，教師和學生只有充分認識到計算機教學開展對學生發展的重要性才能正確理解和開展相應的教學活動，也才有動力去組織和參與提升計算機教學有效性的實踐。但就當前中職計算機教學的參與主體而言，教師通常是為了完成規定的課時任務而開設相應的計算機課程，學生則是出于學校的教學制度而被迫接受計算機課程教學，產生這種現象的重要原因是其對計算機教學的重要性認識不清，沒有將當前的教學與學生未來的職業發展進行真正對接，導致教學活動缺乏足夠的意識支撐。（二）計算機教學內容缺乏系統性。中職院校開展計算機教學的主要目的在于通過系統化的計算機理論與技能的傳授讓學生掌握扎實的計算機運用能力，并使學生以所學的知識為基礎進行相關的創新性工作。為了實現該目的，中職院校的計算機教學要保證教學內容的科學性和合理性。但從當前中職院校計算機教學內容來看，往往只是要求學生進行基本的文字錄入、信息整理等，雖然學生在學完課程后能夠完成指定的文本整理工作，但這僅僅是進入工作崗位時的一些基本能力，而對于企業發展所必須具備的軟件操作、程序處理等技能，計算機教學中并沒有過多地涉及，導致學生雖然參加了較為系統的課程學習，卻并沒有掌握系統化的計算機知識與技能。（三）計算機教學方法陳舊。除教學內容外，影響計算機教學有效性的另一個重要因素是教學方法，科學的教學方法能夠讓學生高效、準確地掌握相應的計算機操作技能，將教學內容真正轉化為自己的職業素養。就當前中職院校計算機教學的實際開展情況來看，往往以教師講解、示范與學生自主練習這種傳統的教學模式為主，學生雖然有機會進行練習，但效果并不好。此外，學生在練習過程中遇到問題時，很難及時獲得幫助，久而久之，學生學習計算機課程的積極性和主動性就慢慢弱化，制約了教學效果的提升。

三、促進中職院校計算機教學有效性提升的路徑

摘要：近些年，我國社會經濟建設快速的發展，而國家社會經濟的不斷進步促進了數據時代的到來，并呈現高速的發展狀態，數據時代的到來，開始對人們的生活方式產生了一系列的影響，尤其是平時運用的一些信息軟件，如微信、QQ、騰訊等，變得愈來愈豐富多彩。數據時代的進步也對高校計算機教學產生了一定的影響，更加突顯出了高校計算機課程在教學過程中存在的一些弊端。為此，需要近一步對高校計算機教學進行了解，并將大數據技術及時的運用在平時的課程教學中，如轉變傳統的教學觀念、教學方式以及教學內容等，以時代更新的信息技術為基礎，這不僅能夠為學生創造良好的教學環境，也能夠加強學生的學習能力、計算機實踐能力和創新能力等。本文主要研究基于大數據背景下高校計算機教學的改革，希望為促進我國計算機教學水平提升提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：大數據背景;高校;計算機教學;改革

隨著信息時代的到來，不僅豐富了人們的生活，還加深了高校大學生對數據信息的了解。尤其是近些年信息技術的不斷更新，使得筆記本電腦、手機等應用的功能愈來愈多樣化，與此同時，一些較為常見的應用軟件如QQ、微信等在大學生群體中的使用愈來愈平凡與多見，與此同時，每天都能夠產生大量的數據信息，因此，作為高校計算機老師，應當具備數據分析決策能力。大數據以其無形的信息力量對高校計算機教學產生了深遠的影響，并促進了各大高校對計算機教學的改革，此次的改革將會涉及到每個方面，例如教學內容、教學方式、學生學習方式等，本文就大數據信息背景下的高校計算機教學改革進行了相關的探索。

一、用大數據技術營造良好的教學環境

1.大數據的基本內涵。大數據，通俗的說就是大量數據的集合，但是有關的大數據的定義，國內外的相關學者或者是研究機構，都擁有自己的看法與見解，例如麥肯錫研究所就表明大數據與傳統數據相比較具有規模大、傳輸速度快、多樣化以及低密度這四類特征。現如今，大數據開始貫穿人們的生活、工作等，無時不在，無處不有，例如打開手機、連接網絡，就有海量數據信息向你傳送，供你選擇，供你使用。信息時代的快速發展，使得大學生更加容易獲取需要的信息，但是如何正確使用與掌握信息也是高校計算機教學的關鍵所在。高校教育者需要面對新的挑戰，即如何有效利用信息數據，加強學生的實踐創新能力，并將其加以利用后運用在日常的計算機教學中。2.轉變教學觀念。隨著信息社會的不斷更新，多媒體技術等都得到了高速的發展，大學生獲取知識的通道不再局限與課堂，他們可以借助多媒體技術獲得有效的信息。因此，高校計算機教學急需改變傳統的教學觀念，緊跟時代的步伐，去尋求新的教學觀念，就如現在網上盛傳的“翻轉課堂”，這種新的教學形式受到了大學生的熱烈歡迎，與此同時，傳統的教學模式也兼具著輔導的作用，實為一舉兩得。與傳統的教學形式相比較，可以發現現在的教學觀念已經摒棄了傳統教學觀念所具有的局限性、空間性等問題，相應的，現在的教學觀念給予了大學生更多的自由時間與學習機會，并不在限制學生學習的地點、方式等，有效的避免了傳統教學的弊端，提高了學生學習的效率，學生也可以根據自身的愛好，選擇性的學習一些知識與技能。高校的老師可以根據專業的不同性，對其涉及到的信息數據加以分析與利用，從而能夠有效地掌握學生的學習規律、學習方式等，有助于后期開展一系列的實踐活動，幫助學生提升自身的能力，最終實現提高教學質量的目的。3.結合實際創新教學內容。隨著信息技術的快速發展，網絡變得越來越豐富，高校學生不僅可以通過老師的授課獲取到一定的知識，還能夠借助互聯網技術，獲取更多的知識與信息，與此同時，網上都會保留學生獲取知識的途徑與方法。因此，高校老師應當結合實際情況創新教學內容，仍舊以學科教學目標為基礎的同時，需要借助大數據知識、計算機應用知識與技能等豐富計算機教學內容，與此同時，在將涉及到的應用問題、知識問題等都列入新的計算機教學內容中，而后在對其進行合理的修改與分配等，最終實現激發學生學習的積極性，相應的計算機老師還可以借助大數據知識引導學生養成借助計算機解決專業問題的思維模式等。

二、教學模式與教學方式方法的改革