小學語文教學大綱指出：“作文就是指練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”小學生寫作能力的形式與發展，對小學生心理個性特征的形成和發展起著重要的作用。但是許多學生的作文，常常缺乏真情表現。有時只有假情假意，語言干巴巴，內容千篇一律。原因是學生手頭題材缺乏，沒有“真事”，也缺乏“發現”，就很難抒發真情，進而害怕作文。一些學生為了應付老師的作文任務，筆下的媽媽是別人的媽媽，老農是作文選上抄來的……這樣的作文質量令人擔憂，無疑也影響孩子的創造能力的培養和個性發展。所以克服畏懼作文的心理障礙是至關重要的。想做到這一點，要幫助學生找到寫作的源泉，感受習作的樂趣，這樣學生對作文才會有更深的理解，才能寫出屬于自己的作文。我認為教師引導學生去嘗試以下幾種方法進行習作，相信學生一定會在習作中體會到“樂”，并且會“樂”于動筆。</P><P>一、記錄有趣的游戲愛玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最正當的行為，讓游戲滲入到作文訓練中，玩中學寫，寫中再現玩趣，作文也就成為最輕松平常的事了，學生有話可寫，有情可抒，有感可發，和作文一起分享游戲的快樂，再也不會感到作文是一件痛苦的事。比如，在作文課上，可以組織學生分組游戲。教師對每組游戲都宣布好游戲規則和程序要求，并要他們記住他們各自的表現和當時的心理，最后問他們贏得冠軍有什么“訣竅”，他們有的答“是團結一致的原因”，有的說“堅持就是勝利”，也有的說“要有毅力”。教師因勢利導，讓學生記下游戲的全過程，甚至想法體會，在文章結尾部分談談自己發現的訣竅，只要寫得完整、有序就行。這樣，學生作文時不僅不會感到無素材，而且思路暢達，中心明確。學生的作文篇篇內容具體生動，各抒己見，學生真正體會到作文的快樂。事后，學生一直追問我什么時候再上作文課。二、回憶昨日的經歷我們的生活就是寫作的源泉。每天的生活仿佛就是一個萬花筒，它色彩斑瀾，豐富多彩。作文就是把我們周圍的生活寫出來，把我們平日所見、所聞、所做、所想的寫出來，敘述喜聞樂見的事情，刻畫具體可感的人物，描寫時時變化的風景，抒發自己的真情實感。1、親身經歷，身臨其境。小學生作文多是記敘文，又多是記敘一些親身經歷（或聽到或看到）的事。為此，讓學生親身嘗試，身臨其境尤為重要。讓學生動手做一做、試一試，動口去說一說、議一議，動腦去想一想，然后再寫一寫。這樣有序引導，學生作文才能言之有物、言之有序。我們班的學生大多是農村的孩子，大多數的爸爸媽媽在田里勞動。有一回，我讓學生寫一篇作文，有幾個學生說了，怎么寫呀？怎么寫呀？我就笑著對他們說有的同學家里有大棚，你們有沒有到大棚里幫爸媽勞動過呢？你們知不知道他們的辛苦呢？那些學生就點了點頭，經過我一番話，一位學生就寫了《爸爸媽媽真辛苦》。因為親身經歷，有所思有所想，根據自己的回憶，這篇文章寫得相當生動！要知道“身邊的一滴水雖小，也能見太陽，秤砣雖小壓千斤”。2、觀察生活，捕捉細節常常有的學生局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書作業，兩點成一直線，思維狹窄，不能突破常規。為了提高學生作文能力，為學生作文“補充營養”，還可以有目的地安排學生每天把聽到的新聞、趣事講述給大家聽，大家聽后談一談感想。這樣，既鍛煉了學生“說”的能力，又為學生以后的作文提供了一定的素材。每天上學去，只要留心一下，仔細觀察，你會發現，上學的路上本來坑坑洼洼，現在已變成了平坦的水泥路，路旁正在建成一幢幢小洋房??還有我們回憶往昔；想想漫長而有趣的寒暑假；天真可愛的四季童年；以及平時生活中的瑣事。生活是寫作的源泉房前屋后栽了竹子，乘涼時，觀察一下它的各種姿態，欣賞一下它輕輕搖曳的竹影，把園中之竹變成眼中之竹，進而變成“胸中之竹”，這樣，寫起來，揮灑自如，得心應手。草地上，飛過一只美麗的蝴蝶，吸引了自己的注意，悄悄地跟過去觀察一下它那對美麗的大翅膀，它翩翩起舞的姿態，它自由自在地陶醉大自然的情景。生活中可寫的東西太多，校長的講話，老師的講課，父母的叮囑，上學路上的風景，交警指揮，餐桌上的閑聊，一次實驗，一次體驗，一陣風雨，一張照片，一個過客，一次電話等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就會成為你忠實的記錄者，捕捉最有意義的生活片斷。三、體驗多彩的課堂1、積累知識，靈活運用。語文課本中的文章即是學生學習的范文，通過它領悟作者的寫作技巧，又提供了練習材料，在學習中寫作文，在作文中提高閱讀的能力。如學了《秋游景山》，學生可以參考這篇課文的寫作的順序（游覽順序）來進行習作，同時也把文中的好詞好句適當的加以應用，使作文中的景色描寫得更加細膩。學了《凡卡》，續寫一篇，想象一下凡卡的結局，或者給凡卡寫一封信，告訴他怎么追求自己的幸福生活。學了《長城》，想一想勞動人民是怎么修筑長城的，描寫一下當時修筑長城的場面。寫作和課文結合，讓學生有一種“我是小作者”的自豪感，關鍵是教師要引導和激發學生的習作欲望。2、感受音樂，體會旋律。音樂課訓練的是學生的聽覺，豐富學生的情感世界，讓學生練就靈敏的耳朵，拓寬觀察的手段，會在生活體驗中用音樂的耳朵去聆聽去感受。聽了《北京喜訊到邊寨》，想一想哪一段旋律最優美，哪段旋律最強勁，音樂運用哪種樂器來表現，有幾個層次，各層次又是怎么變化，對自己產生怎樣的影響包括其他同學是怎樣反應的，老師是如何引導的，一一想清楚，也就可以有條理地寫清楚，再一次清晰體驗到音樂的美。四、流露真實的情感作文是最忠實的伙伴，天天陪伴著同學們。當你煩惱時，可以向它傾訴，當你快樂時，可以和它分享，當你痛苦時，它會給你安撫，當你愁悶時，它會悄悄地到你身邊，默默地跟著你，讓你不覺得孤獨。當上大隊委，和作文聊聊值日的情景：“早上6：30離開家門，踏上一條忙碌之路。一到學校，就和值日生一起站崗，一打早讀鈴，值日生吃早餐，我得去巡視各班早讀，上完第一節課，又得空著肚子獨自去檢查早餐的情況，望著誘人的面包，只能干吞口水，好不容易檢查完，催命的鈴聲又響了，只能打起精神和饑餓作斗爭——這樣的日子持續一周，我終于松了一口氣，就像快要被吊死的人突然松了綁。”煩惱的時候，和作文說說自己的心理話，排解心中的煩惱。作文是最好的傾訴對象，你可以盡情地對它說，沒人打攪，沒人干涉。五、描繪美麗的圖畫小學生思維的特點是直觀性強，并且也愿意信筆涂鴉。畫了之后要學會“看”，學會觀察、欣賞大自然，訓練學生觀察形狀、色彩的能力。學生的作文可以用畫來再現，看到一幅畫，可以用文字來表現。觀察的表述過程實際就是再現一幅幅畫面，再用文字寫出來，作文和畫畫關系十分密切，和作文一起畫畫尤為重要。創設機會讓學生描一描、畫一畫，也會激發學生的寫作興趣。記錄畫畫的過程及體會、心得，也不失為一篇好的作文題目。六、放飛幻想的翅膀兒童的心理結構是想象和幻想，。兒童一般都喜愛童話，對童話里的世界充滿了好奇和渴望，在現實生活，碰到什么問題、難題或者一時弄不明白的地方，他們就會充分發揮想象，借助想象中的人物和情景來解決問題。學生寫起童話故事來不僅篇幅長，情節曲折，表達方式多樣，敘述手法有變化，擬人、夸張、比喻、排比等修飾手法都會運用。可見，這也是一個讓學生樂于動筆的好方法。總之，只要引導學生走向生活，觀察生活、體會生活，把作文的過程理解為認識生活、記錄生活、鑄造生命的過程，并不斷地激發學生的作文熱情，及時鼓勵，充分調動學生寫作的積極性和主動性，相信有一天你就能看到學生愛上作文，成為他們心靈的又一窗戶。

摘要：音樂是一門充滿情感和樂趣的藝術，而音樂教學的一個重要目的就是引導學生感受和體驗到這種樂趣。由于學生年齡較小，不能積極主動去聆聽音樂，也不能理解音樂所表達的情感。這就要求小學教師要根據小學生的心理特點因材施教，還要不斷更新教學理念，提高個人的音樂素養，創設愉快的教學環境，培養學生積極學習的樂趣，進行趣味音樂教學。

關鍵詞：小學音樂；趣味教學；興趣

法國大文豪雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學，一把是文學，一把是音樂。”想要教好音樂課，必須要引起學生學習的樂趣，進行有針對性的趣味教學。所謂趣味教學，是指在整個教學過程中，始終關注學生學習興趣的激發，讓學生在一種愉快的氛圍下學到知識和技能。進行趣味音樂教學，可以提高學生的參與度，讓他們變被動學習為主動學習，在輕松愉快的氛圍中學習音樂，獲得愉悅的學習體驗，下面我就從三個方面論述音樂課堂的趣味教學。

1用不同的方式導入新課，激發學習興趣

好的開端可以達到事半功倍的效果，在新課開始的時候，學生往往沉浸在上節課的內容或者課間的玩鬧中，這個時候，能否將學生的注意力牽引到本節課的內容上來，關系到本節課的教學成敗。在導入新課的時候不妨先用幾個小動作引起學生的注意，比如“剪羊毛”這首歌，教師在進教室的時候，學習機器人走路，并且模仿機器人一板一眼的說話，在成功引起學生的注意力之后，蹲下來，雙手做剪羊毛的動作。時間不用太長，然后站起來問同學們，我剛才的動作代表了什么意思？之后開始這首歌的教學。小學生愛玩，這是他們的天性。作為教師，我們要引導他們，并利用他們愛玩的天性，把他們的注意力引到學習上來。再比如“快樂節日”這一節課，在上課之前，教師可以通過多媒體，播放元宵節有關的短片，當然，開始的時候不要告訴學生影片中體現的節日，通過影片中的吃元宵、猜燈謎讓學生們自己去思考，影片播放完以后，可以提問學生幾個問題，比如：有誰知道影片中播放的是哪一個節日？還知道那些節日？等等。在成功的將學生的注意力引到這節課相關的事情上之后，就可以開始這節課的內容，讓學生在不知不覺中跟隨著老師的思路，開始音樂學習。

2創設不同的問題情境，引發探索興趣

【論文摘要趣味的培養是件相當難的事情。文章就如何培養學生的音樂趣味進行了探索。

年輕的父母們都愿意讓自己的孩子了解一些音樂知識，會一件或幾件樂器，以培養他們廣泛多樣的喜好喜好。現在的家長不再象前些年那么功利性強，讓孩子學習音樂的目的不僅僅是為了比賽能夠獲獎，考試可以加分等，以素質教育為目標的家長越發多了起來。但是，家長們似乎又踏入了另一個誤區，那就是在孩子學習音樂的過程中過于注重音樂技能，而每年的音樂考級似乎又助長了這種關注。父母們在一起攀比的是誰的孩子過的級別更高，選擇的曲目更難，而忽視了孩子欣賞音樂的品位，忽視了培養孩子音樂趣味的重要性。

一、新問題的提出

有人認為，假如孩子喜好聞名作曲家創作的音樂，喜歡聽高雅的藝術歌曲，經常欣賞音樂大師們的演奏，愛唱積極向上的歌曲，就算是具有了高度發展的音樂趣味。當然，上述這些都是良好趣味的標志。

音樂趣味指的是人們對音樂所持的評價態度。不同的人對相同的音樂作品也會有不同的理解，這就是個人的音樂趣味。培養個人良好的音樂趣味是一件相當難的事情，因為它和其他藝術領域的趣味有很大聯系，關系到生活、自然、勞動等一切方面，也就是說關系到個人精神世界中的一切，世界觀、道德原則、智力水平、一般文化修養、生活經驗、建立聯想的能力、精神氣質等等。所有這一切都影響著一個人的音樂趣味。既然培養良好的音樂趣味涉及到如此多的方面，那么這種培養對于一個年齡尚幼的孩子豈不是太難了嗎？

二、如何培養孩子音樂趣味

1、游戲激發識字興趣

一年級學生喜歡游戲，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，讓學生真正喜歡漢字，對識字產生興趣。布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。”課堂上創設豐富多彩的游戲，讓學生多種感官參與識字活動，一邊學，一邊玩,充分調動學生的識字興趣。例如，猜字謎：教師根據字形特點創編謎面，學生猜謎底，學生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。逐漸教師鼓勵學生開動腦筋，觀察字謎，展開聯想，和同學合作或者獨自創編字謎，讓大家來猜，學生看到同學猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因為他感受到了一種成功的喜悅。

另外還有編兒歌，編故事，送生字回家，給生字找朋友，做拼字游戲等，這些活動調動了學生多種感官，在愉快地玩中不知不覺認識了生字。經常開展一些游戲，學生識字的興趣越來越濃。

2、培養學生自主識字

一學期認識漢字是個繁重而艱巨的任務，除了激發學生識字的興趣外，還必須大力培養學生識字的能力。在識字教學當中，如果讓學生被動地記，機械地抄，學生會馬上厭倦。教師只有調動學生的識字愿望，在識字過程當中讓學生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領，去主動識字，體會成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學生的一種心理滿足，形成學習的內驅力。

（1）教給學生方法。

在語文教學中，語文老師一般都有一個共同的感受：學生厭煩作文，害怕上寫作課。為什么會出現這種現象呢？前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學方法上打開創作的源泉，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。”由此可知，學生害怕寫作文的根本原因在于我們平時作文教學中，忽視了對學生的正確引導和興趣培養。因此，消除學生寫作中的畏難情緒，培養學生的寫作興趣，激起學生的寫作欲望，對提高學生的寫作水平起著至關重要的作用。那么教師在作文教學中怎樣培養學生的寫作興趣呢？筆者通過幾年的探索，覺得以下幾點策略是切實可行的。

一、正確評定作文成績

那是幾年前的事了，我執教的班有個的學生，他數理化成績突出，而語文一般，尤其是作文不夠理想，常感頭痛。有一次，他寫了一篇文章《燭光里的媽媽》，我覺得很有真情實感，于是叫他上課時當堂朗讀自己的作品，可是，還沒有念完，打下課鈴下課了。楊明同學回到家，對他的媽媽說：“今天真高興又遺憾。”他媽媽問其原因，原來，他高興的是他的作品也能在班當范文念，遺憾的是沒有念完就下課了。得知這個情況，我在后來的一堂語文課上，再次讓他有感情地朗讀自己的作品。此后，這位同學的寫作興趣和信心大增，寫作水平也提高很快。

究其原因，這實際上是人渴望得到肯定的一種心理趨向，對學生來說，如果教師給他較高的評價，他就會由衷地體會到作文中取得成績的歡樂和自信，感到作文有趣，從而更努力地寫好作文；如果作文常常不及格，就會失去信心，就會討厭作文，所以，我后來在作文教學中特別注重對學生的肯定。在寫評語的時候，多肯定學生作文的優點，使學生發揚優點。講評時，不只注重寫作文的尖子生，而是面對全體學生，對平時作文較差的學生，努力尋找他們寫作中的閃光點，哪怕是一句話、一小段，都加以肯定、表揚。對習作中存在的問題，拿來和學生一起討論、分析原因，讓學生來出謀畫策，看如何改進，以鼓勵他們繼續努力。還有，我還把自己平時訂閱的刊物，如《讀者》《散文》《小小說選刊》等，作為獎品，獎給那些作文寫得好、有特色和有進步的同學，以示肯定和鼓勵，這樣，原先對作文喪失信心的同學覺得經過努力也會有希望的，慢慢地就喜歡上作文了。

教師對學生的真誠和美好的希望，是學生搞好學習的巨大動力，作文評改中流露出對學生的愛和希望尤為重要。教師在作文評改中，不論學生作文中出現怎樣的情況都應冷靜地提醒自己：愛學生，安慰他們，鼓勵他們，給他們以希望，讓學生在和諧寬容的氣氛中領悟道理。

二、及時反饋作文信息

摘要：識字教學是小學語文低年級的教學重點，其主要目的是培養學生的識字能力。在傳統的小學識字教學中，教師多采用反復抄寫的方式讓學生記憶生字。漢字本身是一種較為抽象的語言符合，對于好奇心強且活潑好動的小學生來說，死記硬背的識字學習方式是枯燥、乏味的，無法激發他們的學習興趣。因此，小學語文教師應想方設法地讓識字教學變得生動、有趣，使學生體會到識字的樂趣，從而愛識字、樂識字、輕松識字。

關鍵詞：小學語文；識字教學；識字樂趣

識字是學生進行閱讀和寫作活動的基礎，是小學低年級語文教學的重點，尤其是對于一、二年級的小學生來說，識字量會對他們今后各學科的學習產生直接影響。但是，小學生活潑好動，單純的識字學習會使他們感到枯燥、乏味，因此，如何激發學生的識字興趣，提高他們的識字效率成為教師需要思考的問題。筆者結合自己的教學研究和實踐經驗，認為小學語文教師要對識字教學的現狀有全面的認知，找出教學中存在的問題與不足，并在此基礎上積極探索有效的識字教學方法，幫助學生提高識字興趣，掌握識字方法，體會到識字的樂趣，進而使學生逐步增加識字量，提高識字能力。

一、小學語文識字教學的現狀

識字是語文學習的基礎，識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，其目標是增加學生的識字量，使學生形成良好的書寫習慣，為他們的閱讀和寫作打下堅實的基礎[1]。但是，當前的小學語文識字教學沒有達到預期的目標，有一些問題需要教師注意。首先，識字教學的任務較重。《義務教育語文課程標準（2011年版）》中不僅對學生的識字數量有具體的要求，而且要求學生能夠正確地讀、寫一定數量的漢字，如一至二年級的學生需認識常用漢字1600~1800個，會寫其中的800~1000個；三至四年級學生需累計認識常用漢字2500個左右，會寫其中的1800個左右；五至六年級學生需累計認識常用漢字3000個左右，會寫其中的2500個左右。教師不僅要讓學生識記漢字，還要激發學生對漢字文化的熱愛之情，使他們掌握漢字的書寫規律及字義等，因此，教學任務較為繁重。其次，漢字具有集形象、聲音和詞義三者于一體的特性，結構復雜、讀音多樣、內涵豐富，而且有很多同音字、形近字、多音字，再加上不同的造字方法，給學生的識字學習帶來了一定的難度，進而影響了識字教學的效率。最后，小學生以形象思維為主，尤其是低年級的小學生，他們的認知發展水平處于初級階段，不易理解一些復雜、抽象的漢字，因此，在識字學習中經常會出現認錯、寫錯的現象，而教師則需要反復指導、糾正，教學任務繁重。

二、提高識字教學效率的有效方法

一、故事導入，引發興趣

故事永遠都是深受學生喜愛的，這不僅因為故事引人入勝，更是因為故事中充滿趣味。在生物課堂教學中，教師如果能夠恰當地將相應的教學要點融入有趣的故事中，相信這對于提升課堂教學效率是非常有幫助的。在設計故事前，教師應當首先對教學內容十分熟知，只有充分了解教學要義才能夠抓住教學重點，找到其與故事的結合，從而將知識融入故事中表達出來。這樣的課堂導入不僅避免了傳統的課堂導入的枯燥乏味，更能極大地提升學生對于課程的學習興趣。在講“軟體動物”時，如何能夠讓學生對于這個從來沒有接觸過的概念有很好的理解與認識呢?我想到了故事導入法。我將教學要點充分融入到“鷸蚌相爭，漁翁得利”這個典故中來，利用提前做好的幻燈片向學生們播放了一個有趣的故事，學生們不僅看得非常投入，看的過程中還不時傳來愉快的笑聲。

看完后我因勢利導，向學生們提出幾個思考問題:

①蚌一直都生活在自己的殼里，它是如何呼吸的呢?

②為什么蚌殼能夠將鳥的嘴緊緊夾住，它到底是一種怎樣的結構呢?

③從這個故事中你能看出軟體動物的某些特征嗎?這幾個問題和教學要點的聯系都很緊密，將這個故事引入后，學生們的思維被激活，對于這些問題也充滿了興趣，在我順勢展開了課堂教學。

內容摘要：如今，現代社會的一部分小朋友在學習過程中“急于求成”，只追求最后結果的現象較嚴重。比如寫字，他們在寫的過程中只顧字體的完整，而不顧字形的美觀。追溯其原因，不外乎有兩點：一、寫字過程充滿急噪心理，沒有耐心；二：寫字過程感覺枯燥乏味，想趕快結束。本文針對農村低年級學生普遍存在的“煩寫字”現象，闡述如何培讓低年級學生享受寫字過程的樂趣，并創造優秀的寫字作品。

關鍵詞：低年級學生；寫字；樂趣

低年級學生好玩、愛動、任性、喜歡表揚等。教師在寫字教學過程中可從學生的心理特征出發，設計一些新鮮的、有意義的、學生喜歡的、能吸引學生注意力的有效教學過程。通過長期的教學實踐，我認為農村低年級學生寫字教學應從以下幾點去做，讓他們改進寫字過程中“無趣”毛病，讓他們在快樂中體會寫字的要領；在快樂中體會寫字的進步；在快樂中享受美的韻味；在快樂中享受寫字的點點滴滴。

一、導入要有趣，符合學生的年齡特征

1、故事導入法

小學生最喜歡聽故事，故事中的優秀人物就是他們模仿和崇拜的偶像。利用這一特點，在新課講授前講一些書家故事，特別是學生們所習碑帖作者的故事，容易激發起一種積極向上的“見賢思齊”的感情。然后再出示碑帖作者的其它墨跡，引導學生們去欣賞、品味和摹仿，便能使學生們更充分地領略其藝術風采。

德國教育學家弟斯惠指出:“數學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。一節課中，有的學生主動活潑、津津有味，有的學生精神不振，昏昏欲睡，這種現象歸根到底是興趣問題。“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”成功的教學不是作為一項艱苦的任務讓學生去完成，更不是強制灌輸，而是需要創造一個愉快、富有樂趣和情感色彩的寬松、和諧的情境，讓學生快樂地學，在愉快中求知。中國古代教育家孔子曾曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。數學中有很多抽象的概念、定義、定理以及枯燥的公式，讓學生感到很乏味，因此作為數學教師，更要善于培養學生的學習興趣，激發學生學習數學的熱情。下面我主要從四個方面來談談如何培養學生的數學學習興趣:

一、以“成功教學”觀點來幫助學生樹立學好數學的自信心

進人初中的學生經歷過小學畢業統考，有的成績很不錯，有的成績卻不怎么理想。因此，有的對初中的學習充滿著自信和希望，有的卻漫不經心，經過一段時間的學習沒有很快適應初中學習生活，繁重的功課，錯綜復雜的符號變化，，五花八門的方法技巧，再加上幾次考試的不理想，頓令有的人一下子悲觀起來。開始懷疑自己的能力、智力，漫漫喪失了學習數學的興趣，認為自己不是學習的料，和一些優秀的同學沒法比，學習情緒低落。針對學生的這種狀況，教學中我再三的擺事實，講道理，讓學生認識到自己的不足，而這些毛病是可以克服的，即使優秀的學生，也有或多或少的毛病，只要克服缺點，消除不良因素，輔之于努力學習，成績總會提高的，并講本校一些數學成績有轉變性提高的學生的學習故事給學生聽，在老師不斷鼓勵和引導下，學生逐漸消除了自卑心理，增強了學好數學的信心，煥發了斗志，最終實現了從“要我學”到“我要學”的可喜轉變。

在教學過程中我不斷培育學生的成就感，做到低起點，高要求，從簡單處人手，從細微處人手，平時提問問題，出考卷，都注意循序漸進，分層要求，把握好難度、梯度，讓學生取得好成績，使之產生一種成功的感覺，并且一有進步就不失時機地加以表揚鼓勵他們，消除他們對數學的恐懼感，培育信心。另外，對考試，作業中的失誤，我不責怪，諷刺，而是耐心地和他們面對面地分析錯誤的原因，找到知識上的缺陷，然后用類似問題對他們重新測驗，每次都能取到意想不到的收獲。這樣做，不僅增強了師生間的感情，使雙方的距離拉近了，思想上也不斷得到溝通，從而有利于教學，提高數學在學生心目中的親和力，有利于激發學生對學習數學的興趣，大面積提高數學成績。

二、優化課堂教學形式，激發學生的學習興趣

布魯納認為:“學習的最好刺激是對所學材料的興趣”。興趣是人們力求認識事物的意識傾向。而人的興趣不是生來就有的，它是人在生活實踐中，在一定需要的基礎上形成和發展起來的，當學生對所學習的知識產生濃厚的興趣時，整個身心處于積極狀態，并迸發了學習的熱情，甚至會達到廢寢忘食的地步。而科學合理的課堂活動形式，是激發學生學習興趣的重要手段。

作文是表情達意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現、自我教育、創造新經驗等。具備較強的文字運用能力是全面提高學生素質能力的重要方面。作文教學在語文教學中占有極其重要的地位。但有許多學生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個字，引用學生的話就是“無話可說，無話可寫。”其實這兩點正是作文教學中迫切需要解決的問題。如何激發學生的寫作樂趣，使學生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？筆者認為有必要做到以下幾點。

一、積累材料，豐富文庫

中華民族是一個泱泱大國，物產豐富，有著五千年燦爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，語言華麗多彩，生動活潑。內容深邃，意義深遠，因此值得學生學習、借鑒。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現代的，無論是文學讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，想背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教會學生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態。盡可能創造條件，帶領學生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結合。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養。

二、有感而發，緣事而發，積極寫作

“文學貴為有感而發,緣事而發。”這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫，沒有內容寫。從一個方面說明了學生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節課過后，有的學生作文本上仍然孤零零的躺著一個題目。如何改變這種狀況，我認為要激發學生生活聯想，形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發生著不可計數的新鮮事。可惜，有些學生對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學中，引導學生做到“日憶”，即每日一憶，對當天發生的事情進行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對“日憶”的要求即入睡前，把一天中經歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會想，把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文——這是記得。為了帶動全班學生積極主動進行日憶，筆者經常組織學生在課堂上進行比賽，看看誰說得是數量多，質量高。比賽時，總是以身作則，跟學生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。他們聽了，心悅誠服，大受啟發，紛紛聚首，爭相發言。也有的學生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因為他對“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認識程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因為“我上課講小話，插嘴，不遵守紀律，被老師批評了，這是壞事，但是有意義，他使“我”認識到我做錯了；班里的兩名同學打架，這是壞事，但是他使“我”懂得同學之間應該團結友愛……要求學生把這些事情記敘下來，積極動腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破這些框框，學生紛紛開始認識生活，體驗生活，思考生活。生活中發生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，不再為無事可寫發愁了。

三、等級打分，激勵學生