摘要：班主任工作任務重、責任大，而形成一個良好班集體是關鍵，筆者擔任了多年的初中班主任，得出一個理念：在目前的教育體制下，班級管理要從制度管理走向人文管理，最后是學生自我管理，這樣的管理模式是科學的，也是可行的、高效的。

關鍵詞：班級管理；規范；班風；合力；活動

每一個學生都生活在一個班集體當中，一個班級潛移默化地影響一個人的性格和處理事情的能力，積極上進的班集體，培養出的人也會積極向上；自由散漫的班集體，培養出的人會缺乏責任心。所以，我們班主任要不辭辛苦地營造一個和諧向上的特殊“家庭”--班集體。

下面是筆者當了多年初中班主任后總結出來的幾點做法，供與各位同仁交流。

一、抓規范，是管理新班級的根基

沒有規矩，不成方圓。校有校規，班有班規，班規是班集體制度的保障，如何制定出班規呢？這是全班師生共同的事情，不能由班主任一人說了算，要由班級全體成員一起討論，共同制定。大部分班規內容宜在開學初制定，要讓學生知道應該做什么和不應該做什么。這樣學生經常處于做事“心中有數”的狀態。結合學校政教處開展學好《中學生守則》、就餐制度、就寢制度，三項競賽檢查制度等等，以三項競賽為主線展開。同時結合本班情況作些補充，制定出班級的班規班約，然后針對平時出現的情況逐步完善。

摘要：班主任工作任務重、責任大，而形成一個良好班集體是關鍵，筆者擔任了多年的初中班主任，得出一個理念：在目前的教育體制下，班級管理要從制度管理走向人文管理，最后是學生自我管理，這樣的管理模式是科學的，也是可行的、高效的。

關鍵詞：班級管理；規范；班風；合力；活動

每一個學生都生活在一個班集體當中，一個班級潛移默化地影響一個人的性格和處理事情的能力，積極上進的班集體，培養出的人也會積極向上；自由散漫的班集體，培養出的人會缺乏責任心。所以，我們班主任要不辭辛苦地營造一個和諧向上的特殊“家庭”--班集體。

下面是筆者當了多年初中班主任后總結出來的幾點做法，供與各位同仁交流。

一、抓規范，是管理新班級的根基

沒有規矩，不成方圓。校有校規，班有班規，班規是班集體制度的保障，如何制定出班規呢？這是全班師生共同的事情，不能由班主任一人說了算，要由班級全體成員一起討論，共同制定。大部分班規內容宜在開學初制定，要讓學生知道應該做什么和不應該做什么。這樣學生經常處于做事“心中有數”的狀態。結合學校政教處開展學好《中學生守則》、就餐制度、就寢制度，三項競賽檢查制度等等，以三項競賽為主線展開。同時結合本班情況作些補充，制定出班級的班規班約，然后針對平時出現的情況逐步完善。

摘要：班主任工作任務重、責任大，而形成一個良好班集體是關鍵，筆者擔任了多年的初中班主任，得出一個理念：在目前的教育體制下，班級管理要從制度管理走向人文管理，最后是學生自我管理，這樣的管理模式是科學的，也是可行的、高效的。

關鍵詞：班級管理；規范；班風；合力；活動

每一個學生都生活在一個班集體當中，一個班級潛移默化地影響一個人的性格和處理事情的能力，積極上進的班集體，培養出的人也會積極向上；自由散漫的班集體，培養出的人會缺乏責任心。所以，我們班主任要不辭辛苦地營造一個和諧向上的特殊“家庭”--班集體。

下面是筆者當了多年初中班主任后總結出來的幾點做法，供與各位同仁交流。

一、抓規范，是管理新班級的根基

沒有規矩，不成方圓。校有校規，班有班規，班規是班集體制度的保障，如何制定出班規呢？這是全班師生共同的事情，不能由班主任一人說了算，要由班級全體成員一起討論，共同制定。大部分班規內容宜在開學初制定，要讓學生知道應該做什么和不應該做什么。這樣學生經常處于做事“心中有數”的狀態。結合學校政教處開展學好《中學生守則》、就餐制度、就寢制度，三項競賽檢查制度等等，以三項競賽為主線展開。同時結合本班情況作些補充，制定出班級的班規班約，然后針對平時出現的情況逐步完善。

摘要：班主任工作任務重、責任大，而形成一個良好班集體是關鍵，筆者擔任了多年的初中班主任，得出一個理念：在目前的教育體制下，班級管理要從制度管理走向人文管理，最后是學生自我管理，這樣的管理模式是科學的，也是可行的、高效的。

關鍵詞：班級管理；規范；班風；合力；活動

每一個學生都生活在一個班集體當中，一個班級潛移默化地影響一個人的性格和處理事情的能力，積極上進的班集體，培養出的人也會積極向上；自由散漫的班集體，培養出的人會缺乏責任心。所以，我們班主任要不辭辛苦地營造一個和諧向上的特殊“家庭”--班集體。

下面是筆者當了多年初中班主任后總結出來的幾點做法，供與各位同仁交流。

一、抓規范，是管理新班級的根基

沒有規矩，不成方圓。校有校規，班有班規，班規是班集體制度的保障，如何制定出班規呢？這是全班師生共同的事情，不能由班主任一人說了算，要由班級全體成員一起討論，共同制定。大部分班規內容宜在開學初制定，要讓學生知道應該做什么和不應該做什么。這樣學生經常處于做事“心中有數”的狀態。結合學校政教處開展學好《中學生守則》、就餐制度、就寢制度，三項競賽檢查制度等等，以三項競賽為主線展開。同時結合本班情況作些補充，制定出班級的班規班約，然后針對平時出現的情況逐步完善。

一、提高教師自身素質

1.不斷開動腦筋，以身作則，樹立良好榜樣

前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”只有教師身體力行，要求學生做到的，班主任首先做到，才能真正地感染學生。

2．不斷更新教育觀念，努力提高自己的業務水平

作為一名班主任，首先必須有豐富的知識、超群的能力，能夠在學生中樹立起充足的威信與影響力。班主任應樹立終身學習的思想，了解國內外最新的教育動態，努力強化科研意識，提高自己的業務水平，堅持在實踐中探索創新，才會為班級管理創造更有利的條件。

二、提高班干部自身威信

摘要：班主任是班級的領導者與建設者，要更新教育理念，充滿智慧地建設良好的班集體。班主任應該重視班風建設，重視習慣養成，重視班干部培養，用愛引領成長，培養學生良好的集體榮譽感，建設優良的班集體。

關鍵詞：班主任工作；班集體；建設；班風；習慣；班干部培養；愛

班主任是班級的領導者與建設者，班主任工作關系到班集體的風貌。班集體風貌是全班同學素質的外在表現，也是班主任的責任凸顯。在建設優良班集體的過程中，班主任要注重師生之間互動模式的構建，只有班主任與學生之間互相配合，學生與學生之間互相照顧，才能將多個個體真正凝聚成為一個優秀的集體。

一、重視班風建設，建設良好班集體

作為班級管理者的班主任，要深知班風建設的重大意義，在每學期開學初召開一次班會，向學生介紹本學期的目標、學習任務及新制度和新要求。班主任要重視班風建設，要求學生不僅維持原有的良好風范，還要爭取在此基礎上全面進步。這一舉措起到了非常好的效果，例如，在學校每月的文明班級評比活動中，學生們在保潔方面做得非常好：清潔區和教室每天都干干凈凈，學生們一看見地面上的垃圾就撿起來，班級總是被評為“文明班級”。另外，在學校舉辦的繪畫比賽、“六一”環保衛生知識競賽中，班級都榮獲年級組第一名的好成績。學生長期處于學習氣氛濃郁、班集體團結友愛的環境中，班級管理工作就會順利開展，班主任與學生之間也能增強默契，使班集體充滿活力。

二、重視習慣養成，建設良好班集體

幾十人編成一個班，并不能說這個班就是班級體。只有具備了正確的政治方向，堅強的領導核心，明確而共同的奮斗目標，自覺的紀律，正確的輿論導向等特征的班，才是一個名副其實的班集體。為了形成良好的班集體，我做了以下幾個方面的工作 一、選拔班干部，培養積極分子

選拔好班干部，是班集體形成的重要條件。學生干部是班上的積極分子，是班主任的助手，能及時溝通班主任和學生這間的聯系。班主任的工作意圖往往首先變成學生干部的具體行動，然后再去教育和影響全體學生。學生干部在學生中具有特殊的號召力和影響作用。只有選拔好班干部，形成班集體的領導核心，才能有力地帶動全班去共同努力，團結奮斗。

因此，我從學生中選出品學兼優、作風正派、關心集體、有一定組織能力、在同學中有一定威信的學生擔任班干部。班干部選拔出來以后，我予以指導，大膽使用，嚴格要求，加強教育。我平時留心觀察發現和培養了一些積極分子，擴大了先進面，讓新發現的極分子參與班干部競選，使班上的領導層不斷更新，保持活力；使更多的優秀學生有擔任班干部的機會，得到鍛煉。我這樣做，一方面能使班集體愈加鞏固，另一方面可以使更多的學生學會組織和管理的本領，為未來社會培養更多的有組織能力和管理能力的人才。

二、不斷提出新的共同的奮斗目標，尋找鼓舞學生前進的力量

班集體就是在一個接一個的目標的實現中逐步形成和發展的。共同的奮斗目標是班集體不斷奮的動力，它能激發起學生的共同感情，，激勵和指導全班學生朝著共同的方向前進。不斷有新的奮斗目標，學生對自己的發展前景就充滿信心，班集體就能朝氣蓬勃，不斷地奮發上進。

新學期開始，為了配合學校抓好清潔衛生，我在班里進行了《一屋不掃何以掃天下》的演講比賽活動，以及組織學生學習了《公民意識與臣民意識》一文，使學生認識到——學校是我家，精心愛護她——幫助學生樹立主人翁意識，把保護校園清潔衛生變成一種自覺的行動。

捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職業是太陽底下最光輝的職業”，然而在這一光輝的職業中，班主任又是最重要的職業。隨著教育改革的不斷深化，班主任在學校德育工作中已不單單是班集體的教育者和組織者，更是學校德育工作的“規劃師”。

一、班主任是班集體建設的“規劃師”

班集體是學校德育工作的基層組織，是學生在校學習和生活的基本場所，學校的思想品德教育主要是以班集體為單位進行的。一個班幾十名學生，是否能夠建設成為一個團結、向上、樂學、好思、凝聚力強的良好班集體，很大程度上取決于班主任工作的好壞，取決于班主任對班集體建設的規劃。我們常常看到，即使是一個很亂的班集體，經過班主任的精心規劃和有計劃、有組織的實施管理，可以在短時期內把它扭轉；即使是一個很好的班集體，如果班主任不下工夫，沒有精心的規劃與細心的組織實施，也可能在很短的時間內變成一個很亂的班集體。班主任要結合學生的基本情況和年齡特點，根據學校德育工作的實際需要，對德育工作進行分解細化，設計適合本班學生特點和學校德育工作需要的班集體建設規劃方案，有計劃、有步驟地進行具體的實施。譬如，三年制幼師專業，在校學習兩年，班主任就應該充分利用好學生在校學習的寶貴時間，以形成良好班風為切入點，以建設優秀班集體為落腳點，進行有針對性的、科學的、系統的規劃。第一學年應該以落實學校德育工作要求為主線，以形成良好班風為重點，開展各項工作。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，風氣的形成也不是一蹴而就的，只有靠平時的嚴格要求，經常堅持，才能使良好的行為達到自覺、自動、自然的程度，形成習慣，成為風氣。培養學生的集體感和健康輿論是良好班風建設的重要內容。就培養學生的集體感而言，班主任要有精細的規劃，規劃實施的第一步就是要健全管理制度，完善班集體的組織機構，責任到人，使班集體對每名學生產生約束力，這是形成良好班風的保障。其次，要協調、改善班集體的人際關系，因為良好的人際關系是形成班集體凝聚力的感情基礎。再次，在日常管理中班主任要關心學生的工作、學習、生活和思想，盡可能地滿足學生的積極要求。最后，在班級的重大決策中，要發揚民主，讓學生真切地認識到自己就是班集體的一分子，樹立“一榮俱榮，一損俱損”的思想意識。就培養健康的輿論而言，班主任也要制定精細的規劃，并引導班集體逐步形成健康的輿論，使健康的輿論成為個人和集體發展的一種力量。班主任要向學生宣講學校的規章制度、學生守則，使學生在日常工作、學習、生活中能做有章可循，逐步養成良好的行為習慣。班主任還要有針對性地進行關于道德問題的談話，在談話中提高學生的思想認識，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。此外，組織學生開展豐富多彩的活動，在活動中強化道德認識，提升道德水準。

二、班主任是學生成長的“規劃師”

有人曾說過，班主任工作是一手牽著學生的今天，另一手牽著共和國明天的神圣而崇高的工作。高師分院招收的學生主要是初中畢業生，在校學習期間正值高中學段，也正是人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期。作為班主任，首先要做的是了解和研究每名學生，因為要教育好學生，就得先了解學生。通過查看學生檔案、個別談話、日常觀察等方法，全方位地了解每一名學生，然后針對每名學生的特點，幫助學生擬定個人發展規劃。譬如，五年制學前教育專業的學生，在校學習四年，班主任就要結合學校德育工作的要求和學生個人的特點，制定學生成長的四年規劃，第一學年主要是良好習慣的培養，采取的方式方法是一個“嚴”字。這一時期的學生剛剛入學，要面對陌生的環境、陌生教師和陌生的學生，有好奇也有茫然，更多的是觀望和期待，所以，必須嚴格要求，加強管理，不折不扣地落實學校的工作條例和各項規章制度，按照學生守則規范學生的言行，讓優秀成為習慣。第二學年主要是職業道德的培養，采取的方式方法是一個“仿”字。師范院校是培養基礎教育師資的“母雞”，師范生的角色定位是人民教師，所以，職業道德培養顯得尤為重要，要求每名學生在日常工作、學習、生活中時刻繃緊做優秀人民教師這根弦，以身邊的教師為榜樣，以名師為楷模，學習他們，效仿他們，進而牢固樹立熱愛學生、熱愛未來事業的職業道德觀念，為將來成為一名出色的人民教師筑牢思想的根基。第三學年主要是特長的培養，采取的方式方法是一個“放”字。在第一、二學年的基礎上，教師要在第三學年引導學生根據自己的興趣和愛好，結合職業發展現狀，有針對性地進入特長培養階段，在“放”的前提下，給學生寬裕的學習時間和便利的學習條件，讓每名學生選擇自己喜歡的學科和發展方向，選定領域和指導教師，拜師學藝，培養專長。第四學年主要是從教能力的培養，采取的方式方法是一個“練”字。這一階段的學生面臨著教育實習，所以要在苦練基本功的同時，開展模擬教學演練，讓學生在“實地演練”中，磨礪自己，提升自己，培養初步的從教能力，進而實現四年的成長規劃。

作者:葉玉林 單位:通化師范學院分院

教師要做到和藹可親，彎下身子和學生交流，有經驗的教師在和學生交談時，會先整理一下學生的衣著，一個小動作頓時拉近了師生的距離。在班級生活中建立良好的師生關系是德育工作開展的關鍵。當學生把教師當做可信賴的人，就會和教師交流想法，這樣教師就能準確地了解學生，并且學生也會愉快地接受教師的批評和教育。在這樣的師生關系中，就會增加德育工作的實效性。相反師生關系緊張，學生把教師的批評看成整人，在學生逆反心理比較嚴重的情況下，德育工作就會出現巨大的阻礙。

建立核心班集體形成良好班風

一個班級，除了有班主任和任課老師是領頭人以外，還有班干部的存在。由學生中的積極分子所組成的班干部隊伍在德育工作中有著巨大作用。我國目前的經濟發展構想是共同富裕，由先富帶后富，我們在進行班級建設時，也是利用了這一思想。用骨干成員組成的班干部隊伍，來形成班集體的核心力量，這樣就可以依靠這些積極分子帶動處于中間地帶的學生，然后兩股力量合力帶動后進學生進步，實現整體實力的提高。學生之間的相互影響和推動作用，有時勝過教師的言傳身教，畢竟他們才是同齡人，有著相近的興趣愛好，對于事物的興趣點有著相似之處。作為核心班集體的成員會在磨煉中，得到自信心和自我控制力的提高，他們作為榜樣的自我滿足感會自然提升，當然既然是班集體的核心，那么就應該保持一定的穩定性，不能頻繁更替。既然把一些學生當做核心班集體，就該把他們視為教育事業上的同志，要對他們的工作予以肯定，也要考慮到他們的難處，還有學業負擔，要更多地幫助他們，教授工作方法，提高他們的非智力能力，幫助他們平衡好個人和集體、學習和工作的關系。

一旦核心班集體順利形成，那么就是他發揮作用的時候。建設良好班風的任務就落在了他們身上。正確的輿論方向和良好的班風具備很高的德育價值，它能成為鞏固整個班集體的精神能量。正確的集體輿論對于每個成員都有熏陶和約束作用，是團結班集體的紐帶。良好的班風則是班集體成員普遍具有的符合道德標準的正確的行為舉止。比如尊敬教師，團結同學，樂于助人，熱愛勞動等等。良好班風的形成是立足于核心班集體通過長期的共同教育的結果。良好的班風形成要經過長期工作，逐步培養和建立起來，一旦形成，就能引導學生向正確地方向發展，也能約束學生的言行，這樣的集體潛在德育影響作用是教師空洞說教所無法比擬的。

自覺做好班主任工作

班主任是全面負責學生班級工作的教師，他需要保持班級內思想政治方向的一致性，協調各科任課教師和學生的關系，作為班主任不但要貫徹執行學校安排的教學計劃，還需要承擔班級的德育工作計劃，總之，班主任是學校決策者與班級德育能量的紐帶，起著承上啟下的作用。班主任應主動向各科目任課教師全面地介紹班級學生的情況，把學生們的意見整理后傳達給任課教師，同時支持任課教師開展的合理教學活動，也需要有意識地樹立任課教師的威信。班主任需要指導核心班集體開展工作，要充分發揮他們的德育工作力量，相互配合，工作做好德育工作。班主任需要主動向班干部介紹班級目前和將來的德育工作安排計劃，并提出符合他們能力的要求。此外班主任還要做好家長工作，做好家校團結的中介人，通過家訪，主動向家長介紹班級德育工作開展情況，并征求意見，共同商討教育學生的措施和辦法，使家校的力量緊緊擰成一股繩。做好獎懲工作，獎勵那些德育表現優秀的學生，借此鼓勵本人、教育大家，懲罰德育方面做的不到位的學生，通過懲罰要引起學生的反省，內心感到羞愧，從而真正認識的錯誤，從而自覺遵守道德準則，但是反對體罰。運用獎懲要適當、公平、及時、民主，把學生團結在一起獲得整體素質的提高才是做好德育工作的關鍵。

一、繼續開展“自成教育”，寫好班級成長日志。

“自成教育”是我校在新德育理念指導下開展的德育實踐研究課題，探索人本德育、生活德育、細節德育、體驗德育、“身正”德育的各種細化渠道，讓德育真正“走向生活，走向對話，走向體驗，走向創新”。爭取早日讓新學生明白自成教育的內涵，讓全體同學自覺參與進來，人人育人、事事育人、時時育人，真正將自成教育落實到日常教育工作中。

二、明確職責，提高管理水平

1、進一步明確自己的工作職責，做到工作有思路、有目標、有計劃、有重點。完善班級管理制度，實施精細化管理；樹立典型，幫助班委總結經驗，形成人人爭先創優的和諧氛圍，爭創先進班集體。

2、積極建立班級日志和班級網頁，以此，來建立學生成長與教育檔案，促進班級管理工作更上新臺階。

三、重視常規教育，促進學生良好習慣的養成