科學大師愛因斯坦曾說過：“什么是教育？當你把你受過的教育都要忘記了，剩下的就是教育。”我們可以思考，什么忘不掉呢？在學校教育中養殖成的習慣忘不掉。由此看來培養習慣就是很好的教育。我國著名家葉圣陶的概括更精練：“教育是什么，簡單就是一句話，就是養成良好習慣。”偉大的教育家陶行知曾說：“什么是教育，行為習慣的培養就是教育。”

1987年，75位諾貝爾獎得主齊聚巴黎，記者問一位諾貝爾獎獲得者：“請問您在哪所大學學到您認為最重要的東西？”這位白發蒼蒼的老者平靜地說：“在幼兒園，我學到把自己的東西分一半給小朋友；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意。”這位科學家出人意料的回答，恰恰表明了良好習慣對人生的決定性意義。

報載有人對148名杰出青年作了調查研究，發現他們之所以成為杰出青年，良好的習慣是最重要的原因。調查發現這些青年在中小學讀書時，百分之六十以上的人會抵制住游戲的誘惑，“堅持認真完成作業”；近百分之七十的人非常喜歡“獨立做事情”；百分之八十的人對班上不公平的事情“經常感到氣憤”；而一半以上的人“經常制止他人的不良行為”。有趣的是幾乎在對這些杰出青年調研的同時，一篇極有震撼力的調研報告，公布了對115名死刑犯青年犯罪的調查結果。調查表明，115名死刑犯從善到惡不是偶然，他們日積月累的諸多不良習慣是他們走上絕路的悲劇之源。

115名死刑犯中，百分之三十多的人曾是少年犯，百分之六十多的人少年時犯有前科，他們基本從小都有貪吃好玩，奢侈為榮，怕苦怕累，不學無術等級不良習慣，正是這些不良習慣的潛在因素沒有得到改變，最終導致他們走上了人生的不歸路。一切始于年少之時，不同的經歷造成了杰出青年與死刑犯青年之分，更造成了先進青年與平庸青年之別。而這“不同”的基本點之一就是行為習慣的不同。

20世紀60年代，蘇聯發射了第一艘載人宇宙飛船，宇宙員加加林就因為良好的習慣贏得了主設計師的青睞的信任。他進飛船艙門時的一個細小的脫鞋動作讓人看到了他身上的優良習慣。因此，加加林就成了人類第一個太空上的宇航員。所以有人開玩笑說，成功從脫鞋開始。也就是說良好的行為習慣鑄就加加林的成功。

相反，一種不良的習慣會造成一個人的終身遺憾。有這樣一個真實的故事，一外資企業招工，對學歷，外語、身高、相貌的要求都很高，但薪酬挺高，所以有很多高素質的人才都來應聘。他們過關斬將，到了最后只剩下兩名條件均等的優勝者，但該公司只需要一名，必須淘汰一名。總經理難以取舍，怎么辦？有人建議，再加試一下兩人的習慣。于是，總經理構想了一個辦法：讓這兩名優勝者試用一天，并為他們各自安排了一間辦公室。下班時，其中，一名入選者甩門而去，門窗，電燈全不顧。就這樣，總經理解決了人才取舍難的問題，立馬通知這位工作習慣欠佳的幸運者可以走了。也許這位幸運者還不明白其究竟，但這個故事留給人們的教訓和啟示是值得深思的。

小學語文知識的學習是其他學科學習的基礎，教師教好學生語文知識至關重要。而小學作為對學生進行初級教育的階段，也是學生進行良好學習習慣養成的關鍵階段，教師在教學的過程中可以讓學生進行預習課文內容，在學習每一篇課文之后都養成預習學習的習慣，或者是培養學生閱讀課外書籍的習慣，只有這樣才能夠幫助學生提高學生的學習能力和綜合素養，才能夠促使學生在教師的引導之下得到全面的發展。

一、培養學生課前預習的學習習慣

小學語文教師在對學生教學課文內容之前引導學生進行預習，一方面是讓學生做好心理上的準備工作，另一方面是讓學生學好具體的知識。教師讓學生進行課前預習之前一定要對學生做出適當的指導，讓學生認真閱讀課文內容，了解課文的具體內容，把握課文的重點內容，讓學生為自己的課堂學習打下比較好的基礎。教師需要培養學生良好的預習習慣，讓學生能夠更好地學習語文知識，提高學生的語文學習素養。例如：教師在對學生教學課文《小蝌蚪找媽媽》的時候，可以讓學生事先預習課文內容，找出自己不認識的生字，在家長的幫助之下解決相關的生字，教師也可以適當的為學生布置預習任務，讓學生能夠通過教師的指導進行預習，提高預習學習的效果，同時在預習的過程中能夠養成良好的學習習慣，讓自己的學習能力得到有效的提高。

二、引導學生養成細致觀察的習慣

在小學語文知識的教學中，教師不能夠只讓學生進行課文知識的學習，還需要結合課文學習的內容讓學生結合自己的實際生活，進行細致的觀察，提高學生對于課文的理解能力。學生只有細致的觀察自己周圍的生活，耐心的尋找和發現生活中的真善美才能夠激發學生的思維。因此，教師在教學的過程中，需要結合課文的內容對學生指導，培養學生良好的觀察習慣，為全面的學好語文知識奠定扎實的基礎。例如：教師在對學生教學《我要的是葫蘆》時，可以讓學生結合葫蘆在開始時和最后葫蘆的樣子進行觀察比較，學生在教師的引導之下可以從葫蘆、葉子、葫蘆藤進行分別觀察，葫蘆從掛在葫蘆藤上到全部落到地下，葉子從綠綠的到一個一個都變黃了還有蚜蟲咬的小洞，葫蘆藤也變黃了。通過教師的引導學生的學習積極性會得到一定程度的提高，促使學生養成良好的學習習慣。

三、提供閱讀的資料培養廣泛興趣

培養公民良好的行為習慣并形成良好的社會道德風尚，是一項長期性的使命，要從孩子抓起。要解決這一問題，關鍵是要將基本的道德規范轉化為人的道德行為，并養成相應的道德習慣。因此，養成道德習慣對思想道德建設的意義重大。因此，在教育教學中培養學生良好的習慣是德育教育的一項重要內容，是可操作且最有實效的德育教育。人的全面發展的教育核心就是教會學生做人，其中思想品德的健康發展是首要的。良好的思想品德會使人有博大的胸懷、遠大的志向、高尚的情操。因此，德育教育在對社會和個人方面都發揮著不可或缺的作用。

“德育就是培養好習慣”。筆者對這句話有三方面的理解：（1）德育與好習慣有著密切的關系；（2）德育不完全等同于好習慣；（3）好的習慣是德育的一部分。但筆者不主張把所有的“好習慣”均歸入德育的范疇，但德育與“好習慣”的確密不可分。下面筆者以道德習慣為例談談德育與好習慣的關系。為什么說德育與好習慣有著密切的聯系呢？“德”的概念是很寬泛的，它包括樹立正確的世界觀、人生觀，愛黨、愛國、愛民，具有集體主義精神，具有奉獻社會、助人為樂的精神，還包括孝順父母，尊重長輩，與人為善，寬厚待人，知恩圖報的心田，也包括“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”觀念等，不管是宏大的還是微小的，都屬于意識領域，這是其一。其二，德育是思想教育與行為教育的統一體，思想教育的成果要靠行為表現體現出來，否則，德育就成了空洞的說教。其三，不僅英雄壯舉才是“德”的體現，更現實的德育成果就體現在平常的最普通的行為中，包括許許多多的好的習慣，比如，良好的學習習慣，良好的語言習慣，良好的待人接物的習慣，良好的環保習慣等。有小才可以有大，良好的習慣越多，德育的成果越明顯、越豐厚。培養良好的習慣是最直接的德育教育，良好的習慣也體現著教育的效果，所以說，德育與好的習慣有著密切的聯系。德育又不完全等同于好習慣，因為德育的領域是寬廣的，好的習慣所反映的意識領域僅僅是德育的一部分而已，同時，德育思想應該有高低層次之分，人的境界也有高低之分，良好的習慣代表的一般是普通的（當然是可以肯定的）思想境界，尚不能代表具有愛主義、民族大義、英雄主義之類的高尚情操。好的習慣是德育的一部分，這個觀點已經在以上闡述中表明。要培養好習慣，首先要研究它的重要性，因為學生只有明白了它的重要性，才會有培養這個習慣的強烈愿望。一般來說，習慣可以在有目的、有計劃的訓練中形成，也可以在無意識狀態中形成，而良好的習慣必然在有意識的訓練中形成，不允許也不可能在無意識中自發形成，這是好習慣與不良習慣的根本區別。此外，任何一個好習慣的養成都不會是輕而易舉的。

在學校教育中如何培養中小學生的良好習慣呢？最根本的也是最實際的做法就是從小事做起。比如培養學生良好的衛生習慣，可以從要求學生勤剪指甲勤洗手做起，從要求學生不隨地吐痰丟紙屑做起；培養學生良好的環保習慣可以從揀起地上的一個塑料袋做起；培養學生良好的語言習慣可以從“對不起”“謝謝”“老師好”“辛苦了”做起；培養學生良好的學習習慣可以從按時完成作業，不恥下問做起。總之，要從小處入手，大處著眼，循序漸進，逐步擴展，層層深入，慢慢提高，好的習慣一旦養成將受用終身。其次，教師要以制度來規范學生的行為，要以身作則來當好學生的表率。以制度來規范中小學生的行為，培養良好的習慣，主要目的就是以制度阻止和約束學生不良行為的發生和不良習慣的形成。約束不良的習慣在一定意義上就是培養良好的習慣，又如學生遵紀守法，自覺按規章制度要求來檢查自己的行為品質就是在培養學生的一種良好習慣。制度約束學生的行為，培養良好的習慣是很必要的，但這只是外在的手段。如前所述，要培養學生良好的習慣還得讓學生明白某種好習慣的重要性，對人的一生成長中的積極作用，他們只有在思想上認識到位，行動上才能積極起來、自覺起來。同時，教師要重視表率作用。“榜樣的力量是無窮的”，對中小學生而言，這句話更具有實際意義。對于心靈尚未成熟的中小學生來說，教師、家長的言行舉止、言傳身教對他們有著不可估量的影響，所以要培養學生的良好習慣，學校教師，尤其是班主任，要以身作則，起到很好的表率作用，要求學生做到的，教師首先要做到，否則就會讓學生失去信任。另外，家長的表率作用也不可低估，所以，教師還得獲得家長的積極配合，使學校、家庭形成一個德育的整體，形成培養學生良好習慣的陣地。總之，培養學生良好的行為習慣與德育既不完全是相同，也有著不可分割的聯系。在實際的教育教學工作中，我們要把握好二者的關系，充分認識到良好習慣的形成對教育的促進作用。

本文作者:康新應工作單位:甘肅省武山縣慎公中學

【論文摘要】好習慣終身受益，學生行為習慣的好壞，對于教育任務的完成，對于學生的發展都有重大的影響。農村有著特殊的教育環境，對生活在這樣環境中的小學生行為教育應該因地制宜，從細節入手。本文結合教育實踐探究農村小學學生行為習慣的養成教育。

【論文關鍵詞】農村小學養成教育細節

教育家葉圣陶說過：“教育就是要養成習慣”。培根也說過，習慣是人生的主宰。年齡尚幼的小學生正值行為習慣養成的關鍵時期，好習慣終身受益，作為學校教育者，在引導并培養小學生養成良好的行為習慣方面，肩負著重要的責任。通過實踐與學習，我認為小學生行為習慣的養成教育要從日常生活、學習中的細節做起。

一、要求要“低”一點

由于農村生活環境以及不少家庭不良生活習慣的影響，一段時間以來，校園里小學生亂扔垃圾的現象很嚴重，特別是中午期間，校門前后紙屑亂飛，垃圾遍地，嚴重影響了校園的環境整潔，破壞了校園的和諧氛圍，讓教師們很頭痛。怎樣糾正學生的這種不良行為，徹底改變校園臟亂差的狀況，筆者仔細分析其中原因，決定從小學生自身行為規范的塑造人手。學校德育處向全校學生發出了第一份“我愛我校，從我做起”的倡議書，希望每一位學生都能以校為家，共同簽名鄭重承諾：不在校內亂丟一片紙屑和垃圾。小小的要求，簡單的簽名，卻許下了一個重重的諾言，同時我們注重每天衛生打掃，加強平時檢查和監督，兩周后校園環境有了很大的變化。一個月后德育處向同學們發出了第二份倡議書“彎彎腰”，要求學生看見紙屑、垃圾撿起它。此項活動自始至終訓練著學生不亂丟亂扔的行為習慣，為凈化校園環境奠定了良好的基礎。

二、教育要“實”一點

1不良習慣的危害

在中職學生的成長過程中，會出現一些不良習慣，這些不良習慣的成因有很多，給學生的身心發展都帶來了一定的危害。經調查分析發現本校學生不良習慣主要集中在以下3個方面。1.1飲食習慣。中職生處在青春發展期階段，每天需要攝入合理的營養膳食，促進身體生長。有的學生不吃早餐或者飲食不規律，喜歡吃膨化食品、方便面、喝碳酸飲料等，這些食品添加劑過多，過量飲用會影響身體健康。出現四肢乏力、頭昏眼花、注意力不集中等癥狀，不但學習效果不好，還會直接影響身體發育。1.2作息習慣。學生晚自習下課，回到宿舍之后并不是直接洗漱睡覺，而是做其它事情。有的玩手機游戲，能偷偷玩到深夜。這種不良習慣，導致他們睡眠嚴重不足，精力跟不上，白天無心學習，對任何事情都提不起興趣。這種不良習慣對處在身體發育關鍵時期的學生來說危害很大。1.3吸煙習慣。雖然學校明文規定不許學生吸煙，但還是會有少許學生偷偷帶煙，并在校園或校外吸煙。有關吸煙的危害在很多的音像資料和書籍中都有報道，對口腔、氣管、肺部均有損害。吸煙的學生認為吸煙可以彰顯個性、提神醒腦、消除疲勞。事實證明，吸煙容易降低學習效率，嚴重影響人的智力、記憶力和身體健康。

2班主任培養學生良好習慣的策略

“教育只需一句話，就是要養成良好的習慣”這是葉圣陶先生的教育名言。所以，我認為班級管理中的首要任務就是培養學生良好的習慣。2.1學會開“班會”。好的班會應該從學習習慣和行為習慣的培養上著手。通過一次次潤物細無聲的引導和教育，他們在學習、生活和道德情感方面會更有上進心和判斷力。班主任在平時的班級管理中要有敏銳的洞察力，要有目的、有計劃地召開班會。在召開班會前，要研究好班會主題，做好主題內容的選擇和拓展引導。班主任做好一切準備工作就可以提前布置任務，下發到個人，學生在參與的過程中自主收集資料，班會上學生暢所欲言發表觀點，在老師引導下體現學生的學習主體地位，學生才能意識到班會上的“收獲”，在今后的學習和行為習慣中分清“何為？何不為？”我開過很多效果顯著的主題班會，這些班會對處在青春發展期學生樹立良好習慣有很大的指導和幫助。比如：如何管理自己的形體；如何更好地管理和使用手機；吸煙的危害有多大；感恩父母，從小事做起；如何制定學習計劃；早戀的那些事；關于我有話說；女生在外如何保護自己等主題，我就不一一列舉了。開對、開好班會，班主任在工作中也就事半功倍了。2.2只有“表揚簿”沒有“投訴簿”。一些班主任之所以經常批評教育學生，就是因為有一個錯誤的想法：如果自己不說，不經常提醒、督促，學生就不會改正缺點，就會變得越來越放縱和脫離班級管理。事實上，每個學生都是有自尊心的，上進心是他們的天性，只要不被扭曲，都會正常發展。通過對班級學生家庭背景分析，我了解到很多學生對普通物質需求一般，物質獎勵作用不大，可能帶來一時的滿足，但不會持久；只有精神上的自豪感和成就感，才可以帶來真正的幸福感和源動力。班主任哪怕沒有時間在實物上做一個記錄本，至少要在心里設一個這樣的“表揚簿”。短暫的軍訓，讓我有機會去熟悉了解每一位同學，隨身帶個本子，得空了就在邊上仔細地記錄著他們每一個人的軍訓表現以及性格愛好、家庭情況等。每天天剛蒙蒙亮學生就要跑操，班主任也要到崗。因為有了前期軍訓時，我和教官的嚴格要求和全天候“陪伴”，學生們已習慣了校紀校規和每日跑操規定。我開始慢慢地學“不陪”他們，跑操時沒有像其他班主任一樣每天跑在隊伍邊上，時刻提醒和監督他們。偶爾出現在某一段跑操路上和他們“偶遇”陪跑，他們沖我點頭微笑，不再關心我有沒有一直跟在隊伍邊上陪跑監督，隊伍跑得整齊劃一，口號響亮。班主任陪學生的時間越長，扮演的角色越接近監工。一個人，首先是個自由的人，才可能成為一個自覺的人。

3總結

一個具有良好班風學風的集體既要班主任用心打造，也要全體同學共同努力。班主任培養學生良好習慣的動力來源于學生每日的進步。班主任在班級管理中要以身作則，言出必行，樹立良好榜樣，平時工作中處處做個“有心人”，學生自然會養成良好的習慣。

摘要：幼兒良好習慣的培養，離不開幼兒園和家庭的共同努力，父母幫孩子培養良好的習慣就是留給孩子的一筆寶貴財富。幼兒期是養成良好習慣的關鍵時期，也是幼兒健全人格的基礎。所以，培養幼兒良好的習慣是很重要的任務，只有家園共同配合，才能更好地促進幼兒良好習慣的養成。

關鍵詞：家園教育;幼兒習慣

俄羅斯教育家烏申斯基曾經說過：“人的好習慣就是在銀行里存入了一筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生……一個人的壞習慣就好像欠了別人的一筆高利貸，老在還款，老是還不清，最后逼得人走入歧途。”這個比喻非常重要，表明父母為孩子養成良好習慣是多么重要。

1聚焦家庭教育，培養幼兒良好的學習習慣

孩子的學習習慣的培養離不開老師，但離家庭更加不可分割。家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。幼兒園的孩子處于學習的萌芽狀態，更多的習慣來自家庭。現在越來越多的父母特別重視幼兒的早期教育，常常會鼓勵孩子多愛書，并幫助孩子養成愛看書的好習慣。有位經驗豐富的家長有一次在家長會交流期間提到，他的從孩子剛讀小班開始他就堅持為孩子定制各種兒童的啟蒙書籍，每天花一些時間陪孩子一起閱讀和聽故事。他還提到，為了營造良好的閱讀氛圍，孩子在閱讀書籍時，父母盡量不要去打擾孩子，或者制造一些不和諧的聲音。他鼓勵家長與孩子一起觀看，父母可以看看自己的書，孩子們在這種潛移默化的環境下把閱讀書視為一種愛好，會使他們受益終身。

2聚焦家庭教育，培養幼兒良好的生活習慣

科技實驗是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。如何激發學生科學探究的情感，真正體驗科學活動的過程與方法，是擺在每一個科學教育工作者面前的重要課題。我認為，培養學生在科技實驗中的良好習慣對小學生至關重要。

一、培養良好的觀察習慣

觀察是科技實驗探究的開始，觀察能力不是與生俱來的，學生良好的觀察習慣需要有意識地進行培養。“看見了”不等于“觀察到了”，科學史上的重大發明往往歸功于科學家細致的觀察結果。如：牛頓就是從大家熟視無睹的蘋果落地現象，得出了萬有引力定律；傅科由簡單的單擺現象得出了地球是自轉的。所以，良好的觀察習慣的養成對學生今后的發展十分重要。科學的觀察作為一種思維活動，是將現在的觀察與過去觀察獲得的經驗聯系起來進行加工改造。觀察能力是發展學生認知能力的基礎，也是構成學生創新能力的基本因素。創新能力的起點在于觀察能力，沒有敏銳的觀察能力，就不會有很強的創新能力。觀察是“源”，創新是“流”，只有使觀察與思維互相滲透，才能促進學生的想象力，才有利于創造性思維的形成。因此，培養學生的創新能力必須首先從培養學生的觀察能力開始。

教學中，教師要重視培養學生觀察的興趣、深入細致觀察的品質，學會在觀察中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。要根據科學學科自身的特點培養學生的觀察能力。科學課以實驗為主，而幾乎每個實驗都要進行觀察，所以，在實驗過程中，我總是提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼看，眼是最重要的觀察器官，如果不用眼仔細看，實驗中的現象會“曇花一現”，要時刻提醒學生注意用眼觀察每一個微小的環節、每一步細小的變化。如《冰、水和水蒸氣》一課（教材四年級下冊），在進行水的沸騰實驗時，學生在老師提醒下用眼觀察到了沸騰全過程的變化：底部聚集較小水泡→水泡變多變大不斷上升→水上下翻滾→試管口出現水氣。二是用手摸、用耳聽、用鼻聞、用舌嘗，手、耳、鼻、舌也是人體重要的感官，它能幫助學生更全面地感知事物。通過反復強化練習，學生的觀察能力就會大大提高，從而促進興趣的發展，形成良性循環。

二、養成動手又動腦的學習習慣

新課程中小學科技教育倡導“做中學”，其實質是通過科學學習，養成“動手動腦”的學習習慣，在“做”中發現，在“做”中體驗，在“做”中感悟，“動手”只是一種手段，會“動腦”才是真正的目的。然而小學生往往是樂于動手，但不善于動腦，面對眼前的各種實驗器材，往往盲目地急于操作，實驗中也只顧“熱鬧”，看不到“門道”。所以科學教育要養成學生動手與動腦相結合的學習習慣，引領學生有目的、有意識地開展科學探究活動。動手之前要明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預測可能獲得的結果，制定實驗方案，即動手之前先動腦。活動中要提醒學生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時捕捉事物的細微變化，善于分析現象產生的原因，從直觀現象中抽象出事物的本質。

一、表揚鼓勵，產生良性效應

教育家陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多。”幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習慣繼續保持。對于小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。而對于自我管理能力、自控能力弱的幼兒，教師要更加耐心細致地引導，善于發現他們的點滴進步，抓住他們的“閃光點”，及時鼓勵，正面強化，從而帶動整體行為的改善。

二、在一日活動中滲透隨機教育

在日常生活中，教師應對幼兒多觀察，做到發現問題及時糾正錯誤。對好的行為習慣及時表揚鼓勵，讓幼兒的良好行為得以鞏固并發揚。在各項活動中針對幼兒的表現進行隨機教育能收到良好的效果。幼兒園工作瑣碎細致，更需要教師的耐心與堅持。

三、因材施教，規范幼兒行為

通過實地入戶調查和家訪，發現移民安置區家庭教育問題較多，突出的歸為以下幾類：1.父母外出打工，留守兒童較多，孩子長期缺少父母的陪伴和監督，處于脫管狀態。2.異地搬遷，父母忙于生計，對幼兒關愛較少，忽視幼兒良好生活習慣的培養。3.父母過于溺愛孩子，形成不良生活習慣。針對不同情況的家庭教育環境對幼兒進行針對性的教育。

我所在的學校是一所普通高中，學生中相當一部分是由于英語成績不好而影響學習成績。盡管他們考入了高中，但是他們的實際能力并不同步。在英語課堂上表現得消極，不愿開口說英語，影響進行正常的課堂活動。如果不想辦法改變這種狀態，英語課堂教學就成了“一言堂”，枯燥乏味，就會直接影響教學效果。

針對這種狀況，我堅持從以下幾方面下功夫。從學生的實際出發，幫助學生克服學習上的困難，逐步消除畏難情緒，建立學好英語的信心。注意研究教學方法，因材施教，進行形式多樣的口語訓練，來培養學生說英語的良好習慣。

一、因材施教，培養學生的自信心

針對學生英語水平參差不齊狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。從培養學生用英語會話能力出發，我每節課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始，逐步培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現得很出色。使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了“成就感”逐漸消除了畏難情緒。

課堂活動以口頭練習為主，組織學生進行多種多樣的活動。在編排練習時，應遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則。把好差生搭配起來，無論哪項活動都不要放棄差生，多關心他們的學習，給他們創造機會參與課堂活動。對于他們微小進步給予及時肯定與鼓勵。使他們深深感到老師無時不在關心他們，從而產生一種積極情感，促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心。

例如，在學習《CONTINENTSANDO－CEANS》一課時，我課前在小黑板上畫一幅世界地圖，采用循環訓練的方法。第一步，先請一名差生讀出七大洲、四大洋及一些地理名詞，再請一名較好的學生在小黑板上填詞，其他學生聽寫。第二步，請學習稍好的學生分別用課文中的詞或詞組聯詞成句。第三步，請成績好的學生看圖復述。通過這種層層深入的訓練，能因人而宜，循序漸進地提高要求，學生們只要跳一下，就會摘到果子，使學生既不能產生自滿情緒，也不能讓學生悲觀失望。調動了全體學生積極參加課堂活動的積極性。學生們自暴自棄，羞于開口說英語的現象改變了，課堂活動有了很大的起色。

摘要：文章以小學階段科學教學為切入點，對如何培養小學生養成良好的學習習慣展開研究。首先分析了小學科學教學中培養學生良好習慣的重要性，然后重點論述了培養小學科學教學中學生良好習慣的策略。

關鍵詞：小學科學教學；良好習慣；觀察能力

從心理學來看，如果一個人對某件事物缺乏興趣，那么要想熟悉和全面認知該項事物的難度就會呈幾何倍數的增加。對小學科學學科教學來說，如果教師能夠激發學生的學習興趣，使學生養成良好的學習習慣，將學生對科學知識的學習積極性調動出來，便能更好地鼓勵學生參與知識學習和實驗探究。

一、小學科學教學中培養學生良好習慣的重要性

小學階段是培養一個人養成良好學習習慣的重要階段，不僅能提高學生的非智力因素和科學素養，還可以讓學生一生獲益。小學科學課程是一門基礎性學科，早期的科學教育對一個人的科學素養形成具有重要作用。從學科體系的結構來看，每個教學階段中的每個科目都有其存在的獨特價值，小學生正處于人生發展的重要階段，教師可以結合該年齡段學生的發展特點對課堂教學理念和模式進行優化調整，通過開放的方式培養學生養成熱愛生活、觀察生活的良好習慣，讓學生體會到探究的樂趣，對科學知識產生濃厚的興趣，養成良好的學習習慣，從而使學生的思維模式得到進一步發展，為學生成為創造性、創新性的人才奠定良好的基礎。

二、小學科學教學中培養學生良好習慣的策略