1建設(shè)思路

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，而實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是人才必須具備的兩個(gè)核心能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的終極目標(biāo)是為人才培養(yǎng)服務(wù)的［4］。要建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心就必須符合4個(gè)有利于，即是否有利于建立培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系;是否有利于建設(shè)滿足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍;是否有利于建立現(xiàn)代化的高效運(yùn)行的管理機(jī)制;是否有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室使用效益［5］。

1．1建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

傳統(tǒng)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)通常是分學(xué)科、分專業(yè)、分課程進(jìn)行，各有面向，互不連接，自我封閉，不成體系，從而造成法學(xué)實(shí)踐教學(xué)條塊分割與執(zhí)法實(shí)踐工作綜合性之間的矛盾，出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，從而造成法學(xué)人才培養(yǎng)與執(zhí)法實(shí)踐需求不相適應(yīng)。因此，法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)必須更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，根據(jù)公安執(zhí)法實(shí)踐的特點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，注重素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)相結(jié)合，打破法學(xué)專業(yè)界限和課程分割，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)性的新型法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［6］。

1．2建設(shè)一支高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的關(guān)鍵是建設(shè)滿足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。因此，在創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)示范中心過(guò)程中，學(xué)校必須創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，建立健全人才培養(yǎng)、引進(jìn)機(jī)制，努力打造一支專兼職相結(jié)合，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，充滿活力的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍［7］。

論文關(guān)鍵詞:中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)研究

論文提要:闡述在中醫(yī)院校開(kāi)展中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義、目的，以及如何構(gòu)建的一些設(shè)想。認(rèn)為中醫(yī)藥教育必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而開(kāi)展中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力十分重要的手段，是人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的重要基石。

“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才”是21世紀(jì)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，中醫(yī)藥高等教育理應(yīng)如此。為推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的進(jìn)程，中醫(yī)藥教育必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中除加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、臨床實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究活動(dòng)。而開(kāi)展中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力十分重要的手段，它將成為人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的重要基石。

1中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和意義

中醫(yī)歷來(lái)比較重視宏觀和整體的觀察，缺少對(duì)微觀結(jié)構(gòu)和各種代謝方面的研究，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日益飛速發(fā)展的時(shí)代，如何把傳統(tǒng)的中醫(yī)理論與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，是中醫(yī)現(xiàn)代化過(guò)程中的突出問(wèn)題。現(xiàn)代中醫(yī)進(jìn)行科學(xué)研究需要的是既要掌握傳統(tǒng)的中醫(yī)研究方法，更要對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法有所了解和掌握，并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此，在中醫(yī)院校的課程設(shè)置中開(kāi)設(shè)《中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)》課程，對(duì)中醫(yī)藥復(fù)合型人才的培養(yǎng)，對(duì)具有中醫(yī)藥創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都有莫大的益處。

《中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、綜合運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)開(kāi)展中醫(yī)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)和中醫(yī)課題研究的能力。通過(guò)《中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)接受者，而是醫(yī)學(xué)研究的探索者。將達(dá)到以下目的:(1)有助于加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解、掌握和鞏固，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí);(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力;(3)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高對(duì)科學(xué)研究的學(xué)習(xí)興趣;(4)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;(5)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，如:實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等。

生物是衛(wèi)生學(xué)校的一門基礎(chǔ)學(xué)科。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)中等衛(wèi)生實(shí)用型技術(shù)人才中顯得十分重要，這就為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。然而，我們目前的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻存在著很多誤區(qū)。“重理論輕實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象還十分嚴(yán)重。因此，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的焦點(diǎn)問(wèn)題，成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在問(wèn)題

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠。傳統(tǒng)的中等教育大多存在以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃是緊緊圍繞理論教學(xué)而制定的.從內(nèi)容到進(jìn)度基本上都是依附于理論課，沒(méi)有形成獨(dú)立而完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，多是驗(yàn)證課堂理論實(shí)驗(yàn)，忽略了對(duì)學(xué)生的能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，實(shí)驗(yàn)用品不夠。從而使學(xué)生缺乏獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力。

2、缺乏專職的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員肩負(fù)著學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)儀器的維護(hù)保養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的管理、疑難技術(shù)的操作與指導(dǎo).其重要作用往往是理論教師所無(wú)法達(dá)到的。然而，目前學(xué)校缺乏專職的生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員.生物實(shí)驗(yàn)人員是兼職的.業(yè)務(wù)不夠精通，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技術(shù)和能力。

3、缺乏科學(xué)合理的考核體系。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中.對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為唯一的評(píng)價(jià)依據(jù).而當(dāng)前學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告卻存在一些問(wèn)題:如固定書寫框架太多，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的分析過(guò)少，相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象普遍，只按教材內(nèi)容填寫而不按實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的也大有人在.這些都會(huì)造成評(píng)價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確，真正做過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生和沒(méi)做過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生成績(jī)相差不多，不利于提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性.不利于提高學(xué)生的實(shí)操技能。

二、衛(wèi)校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

一、教學(xué)目標(biāo)

哈佛大學(xué)榮譽(yù)校長(zhǎng)陸登庭教授說(shuō)得好:“最佳教育不僅應(yīng)有助于我們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域內(nèi)更有創(chuàng)造性，它還應(yīng)使我們更善于深思熟慮，更有追求理想和洞察力，成為更完善、更成功的人。”大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是面向理工科學(xué)生所開(kāi)設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程之一［1］。其重要性就在于它能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。它可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、實(shí)踐創(chuàng)新以及分析和解決問(wèn)題的能力。尋找更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，也是物理實(shí)驗(yàn)工作者一直努力探索和追求的目標(biāo)［2］。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生基本不做預(yù)習(xí)，有些學(xué)生預(yù)習(xí)也是隨便抄抄課本應(yīng)付了之。預(yù)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)課程的重要環(huán)節(jié)，在過(guò)去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生沒(méi)有從思想上重視而被忽略。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師只是單一地講解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再就是給學(xué)生進(jìn)行具體過(guò)程的實(shí)驗(yàn)演示操作。這樣的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)上課過(guò)程，顯然不能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，他們只是在被動(dòng)接受教師已經(jīng)固化的思維方式，自身的創(chuàng)造性和活躍的思維就被這種教學(xué)給束縛，根本起不到培養(yǎng)創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力的作用。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，僅僅是從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中來(lái)計(jì)算分?jǐn)?shù)。這樣就會(huì)使少數(shù)學(xué)生抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，只要字寫得工整，可能比被抄者的成績(jī)還要高，造成實(shí)驗(yàn)成績(jī)不公正、不客觀。有些學(xué)生可能使用人家已經(jīng)連接好的線路或者已經(jīng)調(diào)節(jié)好的光路等快速得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這些都會(huì)造成實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的不客觀。思想上的不夠重視、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足、教學(xué)過(guò)程因循守舊等問(wèn)題對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是不利的。因此，我們要在自己學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些探索，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在對(duì)大學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、獨(dú)立思考能力培養(yǎng)等方面起到應(yīng)有的作用，培養(yǎng)合格的既有理論知識(shí)又有實(shí)踐知識(shí)的社會(huì)需要的大學(xué)畢業(yè)生。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

1．增加演示仿真實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，我們?cè)诿繉W(xué)期的開(kāi)始幾周會(huì)安排學(xué)生參觀演示實(shí)驗(yàn)室，目的是想通過(guò)豐富直觀的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生喜歡上這門實(shí)驗(yàn)課程。參觀完每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)后，向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，如為什么會(huì)出現(xiàn)這種物理現(xiàn)象呢?用物理學(xué)的哪個(gè)原理能來(lái)進(jìn)行解釋呢?并讓學(xué)生將每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中所涉及到的物理現(xiàn)象以及自己還不太明白的問(wèn)題，都以觀后感的形式寫下來(lái)交給任課教師。緊接著我們會(huì)安排仿真實(shí)驗(yàn)，抽一兩個(gè)時(shí)間段，將學(xué)生集中在機(jī)房，讓他們將每學(xué)期要做的實(shí)驗(yàn)在電腦上先模擬一遍，以使他們初步熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)儀器等，使他們?cè)谡嬲龑?shí)驗(yàn)時(shí)能更順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，學(xué)校的校園網(wǎng)是可以進(jìn)入仿真實(shí)驗(yàn)室的，但現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，所以還是以課堂形式來(lái)完成這些仿真實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣的效果會(huì)更好些，也起到了督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

2．增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例為了真正地鍛煉學(xué)生動(dòng)手和獨(dú)立思考能力，我們減少傳統(tǒng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)，增加綜合設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)的比例。對(duì)綜合設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以自選為主，最終以小論文形式完成。實(shí)驗(yàn)結(jié)果完成不錯(cuò)的學(xué)生，可以免試物理理論課程，或者用一個(gè)設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)與幾個(gè)驗(yàn)證性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)等同于理論課考試成績(jī)。這一過(guò)程，還可以鍛煉學(xué)生的論文寫作以及數(shù)據(jù)處理的能力。他們也可以嘗試用EXL、ORIGIN、MATLAB等數(shù)據(jù)處理軟件，同時(shí)，將部分教師的科研項(xiàng)目的某一小部分，放在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生去選做。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作和思考的能力，同時(shí)也使他們?cè)诶糜?jì)算機(jī)軟件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)方面的能力得到提高。

三、方法和途徑

本文作者：蘇春梅楊紅姚金風(fēng)工作單位：燕京醫(yī)學(xué)院

針對(duì)以上需要整改的方面，我們對(duì)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)和調(diào)研，組織有關(guān)方面的教師和專家討論，進(jìn)行如下的教學(xué)過(guò)程管理研究與實(shí)踐。制定詳細(xì)的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作規(guī)程”(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的準(zhǔn)備。①預(yù)做實(shí)驗(yàn):凡是教師沒(méi)有指導(dǎo)過(guò)的實(shí)驗(yàn)，都必須預(yù)做實(shí)驗(yàn)。教師需通過(guò)預(yù)做實(shí)驗(yàn)，弄清實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的細(xì)節(jié)，了解實(shí)驗(yàn)誤差的來(lái)源，獲得合理的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論;了解實(shí)驗(yàn)裝置和儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理，儀器的設(shè)計(jì)思想，儀器設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)和缺陷及其改進(jìn)方向;熟練掌握實(shí)驗(yàn)裝置及儀器設(shè)備的使用方法，具有排除儀器設(shè)備一般故障的能力。預(yù)做實(shí)驗(yàn)需有詳細(xì)的預(yù)記錄記錄。②撰寫實(shí)驗(yàn)教案:內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)背景知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用及其新進(jìn)展，儀器設(shè)備的實(shí)用原理及操作流程，實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例。(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的要求。在實(shí)驗(yàn)室上課前教師應(yīng)先點(diǎn)名，記錄學(xué)生出勤和遲到情況，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并做好記錄。教師應(yīng)主動(dòng)、積極引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，與學(xué)生共同探討實(shí)驗(yàn)中異常現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，及時(shí)糾正學(xué)生的違規(guī)或錯(cuò)誤操作，科學(xué)、規(guī)范地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束檢查。教師應(yīng)認(rèn)真填寫學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄表、學(xué)生值日記錄表，確認(rèn)合格后，方可結(jié)束本次實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)督促學(xué)生清潔實(shí)驗(yàn)臺(tái)面，整理實(shí)驗(yàn)儀器，清洗玻璃儀器，清潔實(shí)驗(yàn)室，關(guān)閉水、電、氣、門窗。實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員將在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前檢查實(shí)驗(yàn)室的清潔、儀器設(shè)備整理等情況，檢查合格后由指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員共同簽字，教師方可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的報(bào)告批閱要求。實(shí)驗(yàn)完成后，教師應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)地批改學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，指出并糾正錯(cuò)誤。(5)實(shí)驗(yàn)考試方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的考核，采用多元實(shí)驗(yàn)考核方法，包括基礎(chǔ)理論考核、基本技能操作考核、各單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)考核，制定詳細(xì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確保考核成績(jī)的公正性。對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還將包括對(duì)資料查詢及設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)果分析等方面的評(píng)價(jià)。(6)教學(xué)總結(jié)。每學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束，召開(kāi)有關(guān)的專業(yè)任課教師參加的教學(xué)總結(jié)會(huì)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行全面總結(jié)，形成改進(jìn)思路，提出改進(jìn)方案。構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系全程監(jiān)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)主體與客體互換互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣取決于實(shí)驗(yàn)學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員三方的活動(dòng)狀態(tài)，三方互為評(píng)價(jià)的主體和客體，建立三方互評(píng)體系，形成良性互動(dòng)。在教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及實(shí)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題的信息，應(yīng)能夠通過(guò)速度快捷、準(zhǔn)確可靠、有效可行的方式進(jìn)行反饋。

(1)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作和實(shí)驗(yàn)考核3個(gè)方面的綜合評(píng)價(jià)，每個(gè)方面都制定了相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重。實(shí)驗(yàn)態(tài)度主要評(píng)價(jià)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性、責(zé)任心、求真務(wù)實(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作是對(duì)學(xué)生操作規(guī)范、創(chuàng)新意識(shí)、準(zhǔn)確性和熟練度的評(píng)價(jià);實(shí)驗(yàn)考核則反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)操作能力等全面的檢驗(yàn)和考核。(2)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作評(píng)價(jià)。對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和參與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作評(píng)價(jià)。對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的評(píng)價(jià)包括儀器設(shè)備的狀態(tài)、實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備、試劑配制的精確度、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的有效擺放、內(nèi)外環(huán)境是否做到規(guī)范、合理、有序、整潔等方面［12］進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)。包括教師的在崗情況、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中儀器設(shè)備的使用運(yùn)轉(zhuǎn)情況，是否按照各項(xiàng)管理制度做好了詳細(xì)的各種記錄。教師的引導(dǎo)啟發(fā)角色作用和愛(ài)崗敬業(yè)精神等。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)和安全意識(shí)、遵守實(shí)驗(yàn)室制度情況等方面的評(píng)價(jià)。(4)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和技術(shù)人員教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)態(tài)度、課程內(nèi)容、教學(xué)水平和教學(xué)效果等方面，對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，此評(píng)價(jià)成績(jī)應(yīng)納入教師的授課考評(píng)成績(jī)中。學(xué)生根據(jù)技術(shù)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)所需材料和試劑準(zhǔn)備質(zhì)量和儀器的完好程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量檢查制度實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量檢查包括:實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卡片、實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)課教案、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)課安排、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考試考核標(biāo)準(zhǔn)，，以及實(shí)驗(yàn)課運(yùn)行記錄、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備記錄、預(yù)實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)章制度等教學(xué)檔案的檢查。規(guī)范實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程制定實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)制度。實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)具備一定的條件，首先集中講授實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)方法以及注意事項(xiàng)，令學(xué)生具備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所需的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)閱讀儀器設(shè)備使用的說(shuō)明書和有關(guān)資料，熟悉儀器設(shè)備的操作規(guī)程后方可進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠安全、正確地使用儀器設(shè)備。變被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練為主動(dòng)的求知性實(shí)踐過(guò)程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)根據(jù)就業(yè)需要作到“學(xué)產(chǎn)研”結(jié)合藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室可以與藥廠或研發(fā)中心建立合作關(guān)系，有計(jì)劃安排實(shí)驗(yàn)教師和知名藥廠的工程師和研發(fā)中心的科研人員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與探討，拓寬知識(shí)視野，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，作到校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性和生產(chǎn)性、作到學(xué)產(chǎn)研相結(jié)合。建設(shè)實(shí)驗(yàn)管理信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的共享，如在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理、信息查詢、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)考核題庫(kù)、教學(xué)課件演示視頻等方面。教師和學(xué)生在此平臺(tái)上查詢實(shí)驗(yàn)室所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師等信息;并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上預(yù)約［13］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生也可以通過(guò)此平臺(tái)進(jìn)行交流。將實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)、課程特色、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等公布于眾，將學(xué)生各類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐成果、研究報(bào)告、等在學(xué)習(xí)園地中進(jìn)行交流，起到宣傳與相互學(xué)習(xí)的作用。積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教研教改活動(dòng)由于藥學(xué)有多門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，分別有不同的專業(yè)教師承擔(dān)，教師之間缺乏有效的溝通，遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本規(guī)律和原則，定期組織藥學(xué)各門專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的探討，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)方法，通過(guò)這一形式總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑。做好詳細(xì)的教研活動(dòng)記錄。

(1)完善了實(shí)驗(yàn)管理制度，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。完善的規(guī)章制度和詳細(xì)的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作規(guī)程”，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開(kāi)展的依據(jù)，是實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的基本要求。使實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)正常化、程序化。大大提高了工作效率，確保了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系能促進(jìn)教-學(xué)互動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可把實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)管理和過(guò)程監(jiān)控有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能及時(shí)、準(zhǔn)確地提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備狀況和實(shí)驗(yàn)室環(huán)境等信息，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的科學(xué)化。調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生、技術(shù)人員的積極性，增強(qiáng)了責(zé)任感。評(píng)價(jià)信息反饋使教師的帶教水平和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作都得到不斷提高，并能夠?qū)ぷ髦谐霈F(xiàn)的問(wèn)題得到及時(shí)修正。對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高的教師有鞭策和促進(jìn)作用。更有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逐步培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)高效的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件的檢查有利于體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色。杜絕課程安排的隨意性，便于教學(xué)督促與管理，防止偷課漏課的出現(xiàn)。(4)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的空間得以延伸與拓展。(5)建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)師生學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，增加了學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)的培養(yǎng)，為今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)是一種講究效益的活動(dòng),它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息,即提高課堂教學(xué)的教學(xué)方法。目前由于各種原因,造成了課堂效率的低效甚至無(wú)效,教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡,學(xué)生在課堂上聽(tīng)得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡,這樣的傳統(tǒng)教學(xué)表面上看,占滿了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間,教師也感到盡心盡力了,但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來(lái)看,這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué),就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo),以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法,要求教師把教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來(lái)!

主體參與課堂教學(xué)模式就是在課堂教學(xué)過(guò)程中,以教師和學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為中心,師生共同參與教學(xué)活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化的一種模式。區(qū)別于其他模式,主體課堂教學(xué)模式的顯著特征是教師和學(xué)生兩者都是課堂教學(xué)的主體,兩大主體交互在一起,共同參與課堂中的教和學(xué)。這種模式下的課堂是由教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生共同構(gòu)成的有機(jī)系統(tǒng)。三者之間的關(guān)系是三者的相互作用、相互影響、互為一體的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。主體參與的課堂教學(xué)系統(tǒng)就是由教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生及課堂環(huán)境有機(jī)構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。這種模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,重視了人格培養(yǎng)。通過(guò)主體的全員主動(dòng)參與,最大限度地關(guān)注到每一位學(xué)生的課堂生成及問(wèn)題的解決,提高了課堂整體效率。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),眼見(jiàn)不如手動(dòng),只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí),同學(xué)們的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮,學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí),能夠使大家對(duì)物理事實(shí)獲得明確、具體的認(rèn)識(shí),而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上,在探究活動(dòng)過(guò)程中,不斷品嘗“發(fā)現(xiàn)”與“戰(zhàn)勝困難獲得成功”的喜悅,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,從而增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念:“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”。也就是力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)探索物理現(xiàn)象,揭示其中的物理規(guī)律;教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,以物理知識(shí)為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí),在課堂上讓學(xué)生體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂(lè)和成就感,提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),充分挖掘了學(xué)生的潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

如何合理利用課堂有限的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要,接下來(lái)我就談?wù)勗诶弥黝}課堂教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法

一、自主學(xué)習(xí)式的課前預(yù)習(xí)避免了實(shí)驗(yàn)的盲目性

第一篇

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)校提供的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件有很大的局限性

1．對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，校方一般較為松散，實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)課率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于新課標(biāo)的要求，民辦高中或者市內(nèi)高中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備硬件條件還可以，而市郊的高中硬件條件較差，均不能滿足新課標(biāo)的要求．并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理，專業(yè)人員沒(méi)有及時(shí)到位，基本上都是其他人員兼職，他們沒(méi)有專業(yè)知識(shí)把儀器管理妥當(dāng)，沒(méi)有以不損害試驗(yàn)設(shè)備為管理目標(biāo)，這樣就會(huì)極大的減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備的壽命．多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器多為以前的產(chǎn)品，無(wú)論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都與新教材不相適應(yīng)．

2．學(xué)校對(duì)于師資力量的培養(yǎng)，沒(méi)有跟上教學(xué)思想、教學(xué)大綱的較大變化，教學(xué)方式單一呆板，還一直沿用著過(guò)去僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思維能力和探索能力．物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)方法變味，學(xué)生實(shí)驗(yàn)多數(shù)成為了驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，探究成分和自我設(shè)計(jì)成分幾乎沒(méi)有，老師實(shí)驗(yàn)意識(shí)較低，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視．對(duì)于教師教學(xué)目標(biāo)的評(píng)估沒(méi)有健全的標(biāo)準(zhǔn)，所以同樣的實(shí)驗(yàn)，不同的老師的要求不同，甚至有的老師直接“紙上談兵”了．

(二)應(yīng)試教育下難以開(kāi)展考試為主，實(shí)驗(yàn)走形式．這種教學(xué)模式，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常不利的．簡(jiǎn)單的文化課考試，很難對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)進(jìn)行直接的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致教學(xué)上就會(huì)偏重理論方面，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)．高考的試驗(yàn)題的命題直接影響著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多學(xué)生和老師都會(huì)認(rèn)為要拿到高分，也可以通過(guò)背實(shí)驗(yàn)的形式，不一定要到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)．

機(jī)電一體化的實(shí)驗(yàn)體系

由于技術(shù)的不斷創(chuàng)新，在各高校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，一些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的硬件設(shè)備也應(yīng)該隨時(shí)淘汰或更新，來(lái)保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和安全性。并且，要配全常用的基礎(chǔ)零件及設(shè)施來(lái)保證綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。2.1制定有關(guān)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)制度為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性與熱情，保證設(shè)備與零件的充分使用，應(yīng)該制定有關(guān)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)制度。如：實(shí)驗(yàn)用品的使用與擺放，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的衛(wèi)生與清潔，實(shí)驗(yàn)安全性的有關(guān)規(guī)定。這樣，實(shí)驗(yàn)人員在遵守相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室制度的情況下，可以更高效地操作實(shí)驗(yàn)步驟，更安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2.2針對(duì)教學(xué)體系開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課程掌握的不同程度開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室。（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)室主要是對(duì)機(jī)械的感知和認(rèn)識(shí)，可進(jìn)行初步的機(jī)械實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度，初步地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。（2）綜合性實(shí)驗(yàn)室主要是進(jìn)行機(jī)械綜合性實(shí)驗(yàn)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性的操作，還可進(jìn)行機(jī)械測(cè)試等相關(guān)實(shí)驗(yàn)。（3）創(chuàng)新型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室在學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自由創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，在創(chuàng)新型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中，會(huì)提供高端的網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，以便于學(xué)生能夠做出機(jī)械輔助設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型設(shè)計(jì)。通過(guò)針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，由單一的理論基礎(chǔ)到豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化這一專業(yè)的積極性，完成了學(xué)生從跟著老師做實(shí)驗(yàn)到可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)渡。逐步形成了培養(yǎng)綜合性技能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)法。

2013年3月13日星期三機(jī)電一體化最根本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的就是機(jī)電一體化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上更多的采用基礎(chǔ)的機(jī)械傳動(dòng)、傳感器來(lái)構(gòu)成實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這樣，在基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)上，還可以進(jìn)行綜合性的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)技巧，更好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。在機(jī)電一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，綜合性實(shí)驗(yàn)是最為重要的組成部分，也是比較難掌握的，所以，機(jī)電一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的還包括對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)的熟練掌握。更重要的是，機(jī)電一體化是一門操作性比較強(qiáng)的專業(yè)，現(xiàn)在的社會(huì)需要的是能把理論知識(shí)與實(shí)際能力相結(jié)合的人才，為了更好的培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)人才，我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的改革與探索，通過(guò)對(duì)新設(shè)備，新技術(shù)的研究與探索，制定一套更全面，更新穎的機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從而培養(yǎng)新型的專業(yè)性人才。

機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索的重要意義

機(jī)電一體化近年來(lái)在我國(guó)是比較熱門的技術(shù)型學(xué)科，它所涵蓋的內(nèi)容也非常之廣泛。目前，各個(gè)高校和職業(yè)性的學(xué)校都設(shè)有這一課程，目的是為了培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型技術(shù)性人才。中國(guó)現(xiàn)今已經(jīng)是科技大國(guó)，為了與國(guó)際接軌，提高科學(xué)技術(shù)的水平，機(jī)電一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也在不斷的探索與改革之中。機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展也有重要意義。在經(jīng)濟(jì)全球化的國(guó)際大環(huán)境中，企業(yè)的高端競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈。企業(yè)的自主研發(fā)產(chǎn)品和創(chuàng)新型產(chǎn)品都來(lái)源于創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)改革與探索，和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。機(jī)電一體化就包含了信息技術(shù)和電子技術(shù)，就要求較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和專業(yè)的創(chuàng)新型技術(shù)性的人才通過(guò)對(duì)機(jī)電一體化的學(xué)習(xí)，來(lái)幫助企業(yè)創(chuàng)作新型信息類電子產(chǎn)品，來(lái)提高企業(yè)在行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力。

機(jī)電一體化專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作的要求是比較高的，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是尤其重要的。通過(guò)對(duì)機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索與實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合實(shí)踐能力，加強(qiáng)了解決實(shí)際問(wèn)題的水平。一個(gè)好的機(jī)電一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案與實(shí)施會(huì)給培養(yǎng)新型技術(shù)性人才提供更先進(jìn)的平臺(tái)，當(dāng)然，這離不開(kāi)對(duì)機(jī)電一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與改革。現(xiàn)今的社會(huì)需求與國(guó)際形勢(shì)都要求培養(yǎng)實(shí)際操作能力強(qiáng)，理論基礎(chǔ)知識(shí)豐富，并且能把理論和實(shí)際結(jié)合并應(yīng)用的綜合性技術(shù)人才。所以，我們要在不斷的研究與探索的過(guò)程中尋找更適合機(jī)電一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的，綜合型技術(shù)人才。

摘要：會(huì)計(jì)學(xué)科是一門應(yīng)用性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科。因此會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該具有扎實(shí)系統(tǒng)的理論知識(shí)，還應(yīng)具備嫻熟的操作技能。長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)在校生偏重于會(huì)計(jì)理論方面的學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力較差．畢業(yè)后難以很快適應(yīng)工作需要，因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度

根據(jù)專業(yè)發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求，我們可以著力建好兩個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室：

1.設(shè)置仿真實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。一個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)室應(yīng)主要配備財(cái)務(wù)部門，同時(shí)簡(jiǎn)要配備仿真企業(yè)的供應(yīng)部門、生產(chǎn)部門、銷售部門等企業(yè)主要部門；以及外部仿真企業(yè)的開(kāi)戶銀行、所在地稅務(wù)機(jī)關(guān)、公路或鐵路運(yùn)輸企業(yè)、與仿真企業(yè)有業(yè)務(wù)往來(lái)的對(duì)方企業(yè)及其開(kāi)戶銀行等。

2.財(cái)務(wù)部門分崗設(shè)置，并配置相應(yīng)的設(shè)施。財(cái)務(wù)部門按可分會(huì)計(jì)主管、出納、流動(dòng)資產(chǎn)核算、固定資產(chǎn)核算、投資核算、存貨核算、工資核算、成本核算、利潤(rùn)核算、往來(lái)核算、總賬報(bào)表、稽核、綜合分析等設(shè)定會(huì)計(jì)崗位：按崗位配備桌子，另配備電腦一臺(tái)、會(huì)計(jì)科目章一盒、財(cái)務(wù)通用章一盒、財(cái)務(wù)公章一枚、印鑒、直尺、剪儀、橡皮擦、鉛筆、黑色筆、紅色筆、大頭針、回形針以及裝訂記賬憑證所需的裝訂機(jī)、線若干；另外還需準(zhǔn)備好各種空白的、逼真的業(yè)務(wù)單據(jù)、會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表等財(cái)務(wù)所需的單據(jù)。實(shí)驗(yàn)室墻壁上懸掛相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程圖以及各崗位職責(zé)。講臺(tái)上配備高科展臺(tái)，能夠展示各種紙質(zhì)的實(shí)驗(yàn)單據(jù)、賬簿等，同時(shí)配備多媒體設(shè)備，以便播放收集或拍攝到得各種與會(huì)計(jì)有關(guān)的影像資料。

1．硬件建設(shè)

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的作用

在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用并不能很好地貫徹和落實(shí)，形成了物理實(shí)驗(yàn)不做、少做、簡(jiǎn)單做的現(xiàn)狀。根據(jù)筆者在一線初中教學(xué)的實(shí)際情況，許多學(xué)校在新課程改革的背景下，與新課程配套的教學(xué)資源短缺，尤其是實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)儀器等十分缺乏。例如，新課程改革中要求做的演示電路的串并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)許多學(xué)校都不能做。此外，許多初中物理教師重視理論知識(shí)的教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生能力和物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)中，許多教師因?yàn)榻虒W(xué)負(fù)擔(dān)重和重視學(xué)生考試成績(jī)，使物理實(shí)驗(yàn)不做或做得敷衍了事，學(xué)生沒(méi)有真正參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，難以達(dá)到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)效果。

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，在初中物理教學(xué)中有效實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有利于在新課改情況下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于注重教師的演示，忽略了試驗(yàn)過(guò)程的創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且沒(méi)有注重引導(dǎo)學(xué)生的興趣和個(gè)體差異，往往采取千篇一律的教學(xué)方式，難以真正獲得有效的教學(xué)效果。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新使教師在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)豐富多彩的實(shí)驗(yàn)，探討物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，不僅能夠使學(xué)生更加真實(shí)、客觀地觀察自然界中物理運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，更能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探索物理原理、追求物理奧秘的興趣。在教學(xué)中及時(shí)利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望是物理實(shí)驗(yàn)的重要作用之一。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的路徑

1.創(chuàng)新以學(xué)生為主體的物理實(shí)驗(yàn)方式一直以來(lái)，初中物理實(shí)驗(yàn)以教師演示為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為輔，同時(shí)受到學(xué)校教學(xué)資源和教師資源等的限制，初中物理實(shí)驗(yàn)一直是以教師為主體、學(xué)生為客體。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的教學(xué)效果存在一定缺陷，學(xué)生的旁觀是有必要的，也能夠給學(xué)生留下深刻的印象，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和理解，但許多物理現(xiàn)象和知識(shí)不通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是難以真正體會(huì)的，而且學(xué)生長(zhǎng)期處于旁觀模式，久而久之對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣和感覺(jué)變得模糊，使物理實(shí)驗(yàn)的效果大打折扣。因此改革物理實(shí)驗(yàn)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大有裨益。創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師在實(shí)驗(yàn)課程中起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力。

2.創(chuàng)新探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)比較重視對(duì)物理規(guī)律和物理定律的驗(yàn)證、證實(shí)，而對(duì)探究性投入較少。創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)施探究性物理實(shí)驗(yàn)，將物理定律和物理運(yùn)動(dòng)原理等結(jié)論通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究最終獲得。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師或物理教材中往往精心設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)最終將獲得的結(jié)論，如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得的結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟與教材、教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟不符，往往被認(rèn)為實(shí)驗(yàn)失敗或?qū)嶒?yàn)效果不佳。學(xué)生參與這樣的實(shí)驗(yàn)，最終只是照本宣科，依葫蘆畫瓢，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往受到較多束縛，不能真正創(chuàng)新和思考，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論也往往是知其然，而不知其所以然。創(chuàng)新的探究性實(shí)驗(yàn)方式就是要突破學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟的束縛，解放學(xué)生思想，將學(xué)生的創(chuàng)新思考和獨(dú)立思考能力作為實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)之一。例如，在初中物理實(shí)驗(yàn)“浮力的大小”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者讓學(xué)生思考試驗(yàn)用乒乓球在水中和水面受到浮力的大小是否不同？從而引發(fā)了學(xué)生對(duì)于影響浮力大小的因素的思考，使學(xué)生真正掌握了浮力的影響因素，對(duì)于浮力計(jì)算的公式也更加深刻理解。