南昌市二十九中鄒伯瑤

（一）要注意英語習慣表達法

在進行書面表達時，公務員之家版權所有，全國公務員共同的天地!要符合英語的習慣用法，否則容易杜撰出“中式”英語，使人難以看懂。所以不能先想漢語的意思，然后再直譯為英語，而要善于用英語思考（thinkinEnglish），使用常用的英語句型來表達。

例如：

1他的身體很好。Heisstrong．（正）

Hisbodyisstrong．（誤）

書面表達能力作為初中英語的重點考查內容，成為很多學生的學習難點。它不僅考查學生對單詞的掌握數量，還包括語法的熟練運用和語言的組織能力，可以最大程度的反應出一個學生的綜合英語素質，因此在新課標教學中，必須把書面表達教學作為教學重點。本文以譯林版牛津英語課本教學為例進行分析，提出了幾條有效的提升學生書面表達能力的教學策略。

1.初中英語書面表達教學的現狀分析

1.1詞匯量不足

詞匯量是保證學生書面表達能力的基礎，從小學進入初中，詞匯量增加很多，部分學生因為難以適應和自身的懶惰心理，導致陌生單詞越積越多。還有一種情況就是，單詞記憶方法有問題，導致學生在拼寫的時候頻繁出現錯誤。

1.2漢語式英語表達頻繁

受到漢語語言習慣的影響，很多學生在用英語進行書面表達的時候，都會將漢語書寫習慣代入，卻忽視了中外人群在語言表達上的差異。尤其是很多學生采用直譯的方法將漢語翻譯成英語，顯得非常機械，如：Today,youeatwhatfood?這種明顯的錯誤在學生的書面書寫中非常常見。

高考英語書面表達這一部分在試卷中所占的分值是25分，占卷面試題分的比值為16.7%，其在試題中的地位和分量是顯而易見的。如學生們能在考試中按照以下四步走，想要獲取理想分數是不難的事情。

1．細審題，巧構思。學生一定要對題目所提供的信息仔細分析，明確題目要求，把握要點，對具體要求及內容再重新組織整理，使其條理化。審清題目理清思路后，確定寫作的體裁及格式，框架結構，同時要大致羅列出要點內容。

2．順開頭，句連貫。完成第一步后，進入寫作實施階段，文章一開頭就用一個或兩個句子開篇點題，簡練通順地引入話題，為后文順利開展做好鋪墊。接著按已確定好的框架結構，把題目要求的具體內容及要點用恰當的語言將其擴展成句，并注意每句話間要用適當的連詞把它們連接起來，使之內容完整，上下連貫，呼應，通順，簡潔。

3．準表達，防錯漏。學生應注意在具體的寫作過程中，用恰當的詞，短語，句型和句式靈活準確地表達要點內容，寫完后要注意查看體裁格式是否恰當，要點是否有遺漏；仔細檢查句子中的單詞，時態，語法是否有錯，還要注意總的字數是否符合要求等等。

4．卷整潔，字美觀。一篇好的的書面表達，除了結構完整，內容表達準確，連貫之外，卷面整潔干凈，字體美觀也很重要。因為整潔，干凈，美觀的卷面能給閱卷人帶來精神上的愉悅甚至是享受，相對而言，分數自然會給得高一些。這要求同學們在平時的練習中格外注意這一點。

以下結合一篇書面表達來進行說明：

高考英語書面表達這一部分在試卷中所占的分值是25分，占卷面試題分的比值為16.7%，其在試題中的地位和分量是顯而易見的。如學生們能在考試中按照以下四步走，想要獲取理想分數是不難的事情。

1．細審題，巧構思。學生一定要對題目所提供的信息仔細分析，明確題目要求，把握要點，對具體要求及內容再重新組織整理，使其條理化。審清題目理清思路后，確定寫作的體裁及格式，框架結構，同時要大致羅列出要點內容。

2．順開頭，句連貫。完成第一步后，進入寫作實施階段，文章一開頭就用一個或兩個句子開篇點題，簡練通順地引入話題，為后文順利開展做好鋪墊。接著按已確定好的框架結構，把題目要求的具體內容及要點用恰當的語言將其擴展成句，并注意每句話間要用適當的連詞把它們連接起來，使之內容完整，上下連貫，呼應，通順，簡潔。

3．準表達，防錯漏。學生應注意在具體的寫作過程中，用恰當的詞，短語，句型和句式靈活準確地表達要點內容，寫完后要注意查看體裁格式是否恰當，要點是否有遺漏；仔細檢查句子中的單詞，時態，語法是否有錯，還要注意總的字數是否符合要求等等。

4．卷整潔，字美觀。一篇好的的書面表達，除了結構完整，內容表達準確，連貫之外，卷面整潔干凈，字體美觀也很重要。因為整潔，干凈，美觀的卷面能給閱卷人帶來精神上的愉悅甚至是享受，相對而言，分數自然會給得高一些。這要求同學們在平時的練習中格外注意這一點。

以下結合一篇書面表達來進行說明：

摘要：書面表達臨場要注意認真審題，要點要全，表達要揚長避短，注意使用過渡性詞語，用正確的時態語態，人稱代詞前后一致，標點符號正確，書寫規范，不得透露作者真實信息，還要合理安排時間。

關鍵詞：書面表達過渡性詞語書寫

書面表達是歷年高考英語的主要項目之一，主要考查學生的英語表達能力即運用學過的英語知識和掌握的技能，以書面語言形式進行思想交流的能力。分數占卷面總分的五分之一左右，目前從高三學生模擬考試的成績上看，多數學生的分數(滿分30分)并不理想，25分以上的所占比例并不大，多數學生得分為16-22分。書面表達成績是決定英語成敗的重要因素之一。書面表達的能力的提高，除了依靠平時重視聽說讀寫譯和背誦的基本功外，還需注意以下幾點：

第一，認真審題，確定體裁：動筆之前，一定要花上幾分鐘時間，仔細審題，力求做到全面、準確地把握題目所提供的時間、地點、人物、環境、、體裁等信息。書面表達常遇到的體裁有記敘文、說明文、應用文，其中記敘文、說明文多用書面語，而應用文多用口頭語。各種體裁又有自己的格式。如：口頭通知無須注明通知的時間和地點，但開頭要加稱呼語和提示語（如MayIhaveyourattentionplease?），結尾要加"Thankyou."。書面通知要有明確的通知時間、通知人或單位。

第二，內容要點要全面：如果題目已給出了漢語提示和要求，則可仔細從中找出要點；如果是圖畫、圖表則要仔細觀察，故事性的則按圖畫順序去構思故事發展情節；介紹事、物的作文應注意圖畫中的場景及前后對比變化，同時注意圖畫以外的（文字）提示。然后把內容要點逐個列出，再用適當的詞語、句型連詞成句。

第三，正確表達，揚長避短:寫作是英語綜合能力的體現.句子結構是否符合英語表達的習慣直接影響文章的得分。所以，寫作時，學生應盡量確保使用正確的詞語與句型。這就要求學生平時要多背多練，有較為扎實的基礎。同時一定要讓學生知道，如果自己基礎較差，則在寫作時盡可能多用自己熟悉的句型。盡量回避自己無把握的單詞、句型，用自己最擅長的詞語、句型.因為評判一篇文章的好壞，錯誤的多少是一個重要依據。如在表達"阻止某人做某事"時，如果記不清prevent可改用stop.同時，為使文章主題突出，行文流暢，寫作結束后應仔細查看上下文是否通順，盡可能地運用自己已掌握的一些高級詞匯、短語、復合句或非謂語動詞（如2006年北京卷書面表達第一節情景作文的參考答案中有這樣一句：Believingweallneedhelpfromeachother，Iappriciatefriends’shelpandIamwillingtohelpanyoneinneed.），這對提高文章檔次是至關重要的。這就要求學生平時注意掌握一些過渡性詞語，如：

市近年來，隨著中考英語書面表達的命題標準及答題要求的提高，以及題材的多樣化，許多學生面對書面表達無所適從，如何才能提高學生書面表達能力呢？下面我介紹一下自己十幾年教學生涯的幾點體會；

一、英語寫作能力的培養，應由淺入深由短及長，由易到難的來進行

1、初始階段，可通過連詞成句的造句的訓練為寫作打下堅實的基礎。文章是由句子組成的，連詞成句和造句能使學生運用所學單詞和短語按正確的順序排列。

2、用筆頭來回答有關課文的問題，也能提高寫作能力

3、課文、對話改寫

4、寫英語日記：教師可以鼓勵學生寫一些小的日記，記錄一天的活動或心情，這樣逐漸加深，就會培養學生的思維，語言表達能力。

摘要：書面表達主要考查的是學生用筆頭形式進行溝通交流、描寫經歷、描述事物、發表觀點和意見的綜合語言運用能力，是對學生英語水平的整體考查，也是各地中考的必考題型。鑒于書面表達的重要性，教師應從中考英語書面表達試題的特點出發,適時調整寫作教學策略,訓練學生的寫作思維，提高寫作教學的實效性。筆者以2015年河北省中考英語試題的書面表達為例，針對命題特點、適用的表達方式等問題進行分析，提出了提高學生表達水平的一些改進措施，希望能對諸位同仁有所啟發。

關鍵詞：中考英語試題;河北省;書面表達;分析與對策

本文以2015年河北省中考英語試題的書面表達為例進行分析，提出做好書面表達題的一些措施，以及教師在平時教學中應該注意的事項，以期有助于學生的中考，幫助他們取得更好的成績。

一、書面表達的正確寫作程序

（一）認真審題，明確立意

首先，學生拿到試卷，在看到寫作要求時，一定要認真審題，看清要求，思路清晰，了解讓寫作的主題是什么。2015年河北省中考英語試題的書面表達給出了一個表格，要求介紹自己的周末計劃，周六的計劃為“WatchTV”“Gotoabookstore”，周日的計劃只給出了一個“Visitgrandparents”，結合表格中的省略號和要求1可得出，除了給出的三個要點外，還需要自己補充一點才可以，可以是和朋友去踢球，和家人去看電影……這四點必須完整，落下任何一點都會嚴重丟分。其次，嚴格遵守寫作要求。河北卷中的第三點和第四點要求尤為重要，必須要嚴格遵守，文中不能涉及真實的人名、校名和地名，寫作的單詞數（不包含已給出的開頭和結尾）控制在80左右，不能相差太多。

學生也普遍反映英文書面表達難，到底難在哪里？為此筆者采用往屆高考書面表達原題對所代95屆兩個高中班學生進行測試調查，評分標準、時間限制和高考類同。隨后對答卷錯誤進行了分析統計。結果發現學生在有關英語謂語的時態、語氣、動詞詞義辯析和句子結構方面的錯誤占到大約42％之多，拼寫單詞錯誤約占25％，名詞、代詞和冠詞類的錯誤占15％，介詞和關連詞使用不當占8％左右，形容詞、副詞和其它方面錯誤占9％多點。評講后學生感到書面表達短文內容所用詞語和結構不難，很容易理解，就是當時自己想不起來，寫不好。結合統計分析結果及學生評講后的整體感受和部分外語程度中上的學生進行了個別面對面的交談討論，發現學生英語書面表達的主要困難有：

1、漢語謂語無字形變化，而英語謂語變化多、時態、語態、語氣的語法概念和英語動詞變化之間的關系，寫作應用起來不明確不熟練，加之英漢在動詞意義上有差別，用英語寫作時就很容易出錯。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學習的學生在謂語、動詞學習應用中出現的負遷移。有必要反其道而行之，加強英語謂語動詞變化的訓練以矯枉過正。

2、英語的句子結構以動詞為中心各有特定的搭配，學生在寫作時感到缺乏表達思想的語感。經常有漢英翻譯詞對字硬譯的現象，加之英漢兩種語言在文化思維方面語言表達有相當的差異，也造成英語書面表達的一定困難。要培養學生英語表達的語感必須加強平時口頭和筆頭整句表達習慣的建立和聽力理解。

3、從生理和心理方面看，高中學生已相對成熟，而他們所能用的英語語言在英語的書面表達上就是想說的話很多，意思也很好，使用的語言形式卻詞不達意，錯誤百出，為此要盡可能使學生接觸大量和他們生理發展相適應的英語語言材料，以便于他們吸收豐富自己的英語知識。

4、書面表達單詞拼寫錯誤占了一定的比例，說明學生英語詞匯的記憶準確熟練程度不夠。有的學生反映說有的單詞很熟練，不知怎么回事書面表達時就寫錯了，看來從記憶單詞到筆頭運用還需要一個過程，這個過程是一個吸收理解記憶反復運用的慢功夫。

以上學生英語書面表達中的錯誤和困難，提示了解決這一難題的可能途徑和方向。

中學英語教學大綱和高考說明都要求學生能根據所給提示條件寫出100個單詞左右的英語短文。內容連貫，文理通順，無嚴重語法或結構錯誤。這看上去似乎是不很高的要求，在教和學的實踐中達到卻非易事。歷年高考，師生日夜拼搏努力，書面表達得分率總是偏低，即是證明。

學生也普遍反映英文書面表達難，到底難在哪里？為此筆者采用往屆高考書面表達原題對所代95屆兩個高中班學生進行測試調查，評分標準、時間限制和高考類同。隨后對答卷錯誤進行了分析統計。結果發現學生在有關英語謂語的時態、語氣、動詞詞義辯析和句子結構方面的錯誤占到大約42％之多，拼寫單詞錯誤約占25％，名詞、代詞和冠詞類的錯誤占15％，介詞和關連詞使用不當占8％左右，形容詞、副詞和其它方面錯誤占9％多點。評講后學生感到書面表達短文內容所用詞語和結構不難，很容易理解，就是當時自己想不起來，寫不好。結合統計分析結果及學生評講后的整體感受和部分外語程度中上的學生進行了個別面對面的交談討論，發現學生英語書面表達的主要困難有：

1、漢語謂語無字形變化，而英語謂語變化多、時態、語態、語氣的語法概念和英語動詞變化之間的關系，寫作應用起來不明確不熟練，加之英漢在動詞意義上有差別，用英語寫作時就很容易出錯。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學習的學生在謂語、動詞學習應用中出現的負遷移。有必要反其道而行之，加強英語謂語動詞變化的訓練以矯枉過正。

2、英語的句子結構以動詞為中心各有特定的搭配，學生在寫作時感到缺乏表達思想的語感。經常有漢英翻譯詞對字硬譯的現象，加之英漢兩種語言在文化思維方面語言表達有相當的差異，也造成英語書面表達的一定困難。要培養學生英語表達的語感必須加強平時口頭和筆頭整句表達習慣的建立和聽力理解。

3、從生理和心理方面看，高中學生已相對成熟，而他們所能用的英語語言在英語的書面表達上就是想說的話很多，意思也很好，使用的語言形式卻詞不達意，錯誤百出，為此要盡可能使學生接觸大量和他們生理發展相適應的英語語言材料，以便于他們吸收豐富自己的英語知識。

4、書面表達單詞拼寫錯誤占了一定的比例，說明學生英語詞匯的記憶準確熟練程度不夠。有的學生反映說有的單詞很熟練，不知怎么回事書面表達時就寫錯了，看來從記憶單詞到筆頭運用還需要一個過程，這個過程是一個吸收理解記憶反復運用的慢功夫。

摘要：高中英語書面表達中，跨文化思維的差異常常導致中心思想的表現方式、語言銜接手段以及語意表達方面的差異，本文通過對學生習作的剖解，指引學生提高英語書面表達的能力。

關鍵詞：跨文化；思維；中英語；書面表達

《普通高中英語課程標準》按四個級別對寫作技能提出了具體的要求，培養書面表達和傳遞信息的交際能力應是英語教學的目的之一。

一“、迂回曲折”VS“單刀直入”在寫作過程中，學生經常出現這種情形：在引入文章主題時，總是傾向于先圍繞主題“兜圈子”，貌似有目的地鋪墊，實則是受漢語思維影響所致，把漢語的表達方式遷移到了英語寫作中。正如刑福義在《文化語言學》一書中提出，漢族習慣于環形思維，先總覽全貌，得到一個結論，然后再反復證明這一結論。正因為受這種摘要：高中英語書面表達中，跨文化思維的差異常常導致中心思想的表現方式、語言銜接手段以及語意表達方面的差異，本文通過對學生習作的剖解，指引學生提高英語書面表達的能力。

關鍵詞：跨文化；思維；中英語；書面表達結構上的影響，學生常寫出這樣的文章。例如：Dearteacherandschoolmates，it\''''sagreatpleasureformetobetodayandsharemyexperienceoflearningEnglishwithyou.Withthedevelopmentofeconomyintheworld，Englishhasbecomemoreandmoreimportant.Itcanbeusedeverywhere，fromconferencestotheinternetpages.IfwehaveagoodknowledgeofEnglish，wewillnotonlybeabletocommunicatewithforeigners，butalsoex-periencemanydifferentcultures.Sinceitisveryimportantforus，weshouldlearnitwell.IhavelearnedEnglishformanyyears.Toimprovemyscores，Ioftenreadaloudinthemorningtomemorizethenewwordsandphrases.Be-sides，Ihavereadalotofshortstories，whichIthinkishelpfulformyunderstandingofEnglish.Inmyopinion，everyone，whetheryouwillgoabroadornot，shouldlearnEnglishwell.SoIsuggesttheteachersshouldmakefriendswiththestudentstolearnmoreneedsofthem.EnglishcorneraswellasEnglishspeechcontestisalsousefultolearnEnglishwell.Theteacherscanorganizesomeactivitieslikethemtohelpstudents.Besidestheteachers，theschoolalsoplaysanimportantpartinteachingEnglishwell.Therefore，ourschoolcantraintheteacherstoim-provetheirteachingability.Thankyouforlistening.

習作分析：從文字上看，這位學生有一定的英語表達能力，有較多詞匯和句式積累。如：haveagoodknowledgeof，notonly…butalso，Since…，whichIthink….但仔細琢磨，本文的要點覆蓋和語言的簡練程度，存在著一些不足，主要表現在第一自然段中，所寫內容沒有能夠和已經給出的第一句“無縫對接”，而是不顧已給出的首句的導向夸夸其談，暢談學英語的重要性，以至于遺漏了“自己學習英語的目的”這一要點。再者，第二自然段中，又有類似不足，沒有直接提出本部分的主題“提建議”，而是說“everyone，whetheryouwillgoabroadornot，shouldlearnEnglishwell.”，致使主題不夠明了且顯得有點羅嗦。