尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

首先衷心感謝您在百忙之中垂閱我的自薦信，當您親手開啟這份自薦信，將是對我過去努力的檢閱;當您最終合上這份自薦信，也許又將決定我人生新的征程。

我叫***，是一名即將于**年畢業(yè)于寶雞文理學院人力資源管理專業(yè)的學生。在大學期間，本人始終積極向上，奮發(fā)進取，在各方面都取得了長足的發(fā)展，全面提高了自己的綜合素質(zhì)。在工作上我能做到勤勤懇懇，認真負責，精心組織，力求做到最好。曾被評為“優(yōu)秀團員”“入黨積極分子””優(yōu)秀學生干部””優(yōu)秀青年志愿者”等稱號;此外，自律自信，誠信守時，與人為善的生活作風使我擁有良好的人際關(guān)系和堅忍、不怕苦畏難的個性，堅持不斷學習不斷思考使我具有靈活創(chuàng)新的思維。我堅信能夠很好的完成上級下達的各項工作。

在校期間，系統(tǒng)學習了人力資源管理專業(yè)理論知識，同時還不斷積極進取，立足基礎(chǔ)扎實，專業(yè)求廣度、深度。利用寶雞文理學院綜合性院校這一優(yōu)勢，平時閱讀專業(yè)以外的書籍，提高個人的修養(yǎng)，努力使自己向復(fù)合型人才方向發(fā)展。在課余時間，加強身體鍛煉，使自己有一個健康的身體學習和工作。

相信四年大學的磨練已將我錘打成為一名品德端正、意志堅強、思維機敏、處亂不驚，有崇高理想和遠大抱負，具有進取精神和團隊合作精神的出色的大學生。相信我所具有的知識和處事能力完全可以勝任任何困難的工作，環(huán)境的艱苦并不能阻礙完成我要完成的工作。如果我有幸能成為貴公司的一員，我將把我所有的青春和熱情傾力投入到我的工作中，取得應(yīng)有的成績，為公司的發(fā)展壯大貢獻自己的力量。

【摘要】調(diào)查分析湖南文理學院非體育專業(yè)在校大學生課外體育鍛煉現(xiàn)實情況，對影響原因進行探析。研究發(fā)現(xiàn)：湖南文理學院非體育專業(yè)男生普遍認為課外體育鍛煉非常有必要，經(jīng)常參加的項目主要有田徑和球類總比例占到60％。湖南文理學院非體育專業(yè)學生每周參加課外體育鍛煉1至3次，男生每30min左右;場地缺少是湖南文理學院影響非體育專業(yè)學生參加課外體育鍛煉的因素之一。湖南文理學院學生進行課外體育鍛煉人數(shù)應(yīng)進一步增加。為湖南文理學院非體育專業(yè)學生參加課外體育鍛煉提出科學的建議。

【關(guān)鍵詞】湖南文理學院;非體育專業(yè)大學生;課外體育鍛煉

大學生參加課外體育鍛煉現(xiàn)狀是校園體育文化的重要體現(xiàn)，是當代大學生業(yè)余興趣愛好之一，也是大學生拓展素質(zhì)、增進健康的重要途徑。但是目前大學生參加體育鍛煉的形勢不容樂觀，大學生對參加體育鍛煉的重要性認識不足，影響大學生參加體育鍛煉的因素也有很多相對復(fù)雜的原因，這些問題都是我們必須要致力解決的。本研究運用問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等方法采取隨機抽樣的方法,每班抽取10人，一共抽取120非體育專業(yè)學生作為調(diào)查對象，通過對調(diào)查的數(shù)據(jù)進行整理，進而對影響湖南文理學院大學生參加體育鍛煉的影響因素及現(xiàn)狀進行分析與研究。旨在使大學生體育意識得到提升，促進更多的大學生參加到體育鍛煉中來，促進終身體育鍛煉思維的形成與發(fā)展，為大學生參加體育鍛煉提供動力。本研究對學校體育教學工作的開展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、湖南文理學院非體育專業(yè)學生參與體育鍛煉的現(xiàn)狀

1.非體育專業(yè)學生參加課外體育鍛煉年級、性別由表1明顯可知，湖南文理學院非體育專業(yè)學生在調(diào)查人數(shù)中，有63％的男生認為課外體育鍛煉非常有必要，女生僅僅占到37％，男生性格相對開朗敢于為樹造健碩的體格而參加課外體育鍛煉，女生性格較男生內(nèi)斂在公共體育場館設(shè)施參加課外體育鍛煉的動機容易受到影響。從湖南文理學院實際情況來看，女生總?cè)藬?shù)比重大于男生，然而參加課外體育鍛煉男生比重卻要大于女生，女生參加課外體育鍛煉的引導(dǎo)工作需要進一步加強。不僅如此，文理學院每年新生男女比永遠是女生居多，而參與課余鍛煉的女生卻不多，這意味著文理學院校園比較安靜，也反映出學校舉行的社團活動不多。雄厚的師資力量有助于提升學校的教育水平。但由于學校之間存在差異性，一些學校體育教師嚴重缺乏，無法滿足體育社團開展的需要，導(dǎo)致不得不由其他學科的教師擔任體育教師的工作，而缺乏體育教師獨有的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，將直接導(dǎo)致教師無法正確地指導(dǎo)學生進行社團體育活動，同時也加重了其他學科教師的工作負擔。從表2中還可以看出，參加課外體育鍛煉各年級間存在很大差異，其中大一年級占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的52％，大二占33％，大三、大四分別為13％、3％。大一、大二年級學生占比較大的原因，主要是由于剛從中學升學至大學需要一個空間環(huán)境適應(yīng)的過程，高中學習任務(wù)繁重，學習壓力大，自由支配學習時間少，進入大學后學習可自由自配時間多，參加課外體育鍛煉的動力強。大三、大四年級學生所占調(diào)查人數(shù)總比例有大幅度下降，調(diào)查了解到主要是由于進入大學后兩年面臨就業(yè)，校外實踐和學習任務(wù)加重導(dǎo)致鍛煉時間減少。2.大學生參加課外體育鍛煉的時間長度和時間段大學生參加課外體育鍛煉的時間段和強度容易受到課務(wù)的影響，性別差異也存在很大不同。從表3可以看出，湖南文理學院非體育專業(yè)女生鍛煉時間超過30分鐘的占31％，而男生則占到36%，說明性別不同，在鍛煉強度的選擇上有很大不同。在鍛煉時間選則上，從表4可以得知，32％男生選擇喜歡在下午鍛煉,而24％女生則選擇有晚上鍛煉的嗜好。由于男女之間的性格差異，以及對情感表達方面的差異，在課外鍛煉時間段的選擇上存在不同，屬于正常情況。3.湖南文理學院非體育專業(yè)學生參加課外體育鍛煉的頻次從表5可以看出，25％的男生每周參加課外鍛煉在1-3次之間，能夠達到3次以上的僅為11％，沒有固定周期的高達16％。女生參加課外體育鍛煉沒有固定周期的高達19％，一周5-7次的也占有15％。由于湖南文理學院非體育專業(yè)學生參加課外體育鍛煉隨意性突出、鍛煉強度不足的狀況，學校應(yīng)該有針對性地加以解決這些問題，使湖南文理學院學生課外體育鍛煉強度得到明顯提升，身體機能得到進一步的增強。4.湖南文理學院非體育專業(yè)學生課外體育鍛煉的項目表6　湖南文理學院非體育專業(yè)學生課外體育鍛煉的項目（N＝從表6可以看出27％湖南文理學院非體育專業(yè)男生選擇球類運動作為課外體育鍛煉項目，其次是占到13%的田徑類項目。女生有32％喜歡選擇體操舞蹈類鍛煉項目，比例居次的是田徑類鍛煉項目。從表中也可以得知除了傳統(tǒng)項目得到青睞之外，時下流行的新穎體育項目也越來越受到湖南文理學院非體育專業(yè)學生的追捧。

二、湖南文理學院非體育專業(yè)學生參加課外體育鍛煉的影響因素

〔摘要〕國家對獨立學院做出指示，向應(yīng)用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型。獨立學院的教學有了新的方向，所以獨立學院的課程設(shè)置必須適應(yīng)當今社會發(fā)展與人才就業(yè)市場的需要。調(diào)整、改革專業(yè)課程設(shè)置，已成為高校轉(zhuǎn)型背景下各獨立學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的當務(wù)之急。依據(jù)湖北師范大學文理學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在的學生學習以及專業(yè)課程設(shè)置的問題，提出學院專業(yè)課程調(diào)整培養(yǎng)目標、調(diào)整課程設(shè)置(增加實踐課時、細化專業(yè)方向)、采用多種教學形式教學、提高期末作業(yè)要求、建立教學實踐基地等改革的方法，希望為獨立學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學改革提供參考價值。

〔關(guān)鍵詞〕文理學院;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計;專業(yè)課程;改革

一、研究背景

由于國家房地產(chǎn)行業(yè)的快速發(fā)展、城市的建設(shè)加大了對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的需求，國務(wù)院新聞辦公室指出將“引導(dǎo)一批普通本科高等學校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型”。這為高校培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求和滿足專業(yè)崗位的技能型設(shè)計人才奠定的基礎(chǔ)。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置的改革迫在眉睫。很多獨立學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的課程設(shè)置基本與母體學校課程設(shè)置相同，缺乏社會市場人才需求和學校特點的課程設(shè)置，與社會職業(yè)需求有一定的距離。湖北師范大學文理學院同樣是這個問題。湖北師范大學文理學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置必須適應(yīng)當今社會發(fā)展與人才就業(yè)市場的需要。調(diào)整和改革湖北師范大學文理學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置，已成為一項迫切任務(wù)。

二、湖北師范大學文理學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在的問題

目前，湖北師范大學文理學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系多按照湖北師范大學環(huán)境設(shè)計專業(yè)多年的課程設(shè)置執(zhí)行。課程理論研究多于實踐教學，而且與當今社會的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計項目沒有結(jié)合。大多數(shù)學生對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的理解不夠清晰，學習目標不夠明確，學習不夠積極。1、學生學習存在的問題與以往教學中學生的表現(xiàn)和成績相比，發(fā)現(xiàn)學生目前存在以下問題:一是專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，缺乏協(xié)調(diào)配合能力。湖北師范大學文理學院的學生入校成績往往不高，專業(yè)基礎(chǔ)整體較弱，導(dǎo)致學生學習設(shè)計思想上理解吃力，方案設(shè)計思考不足。大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計項目都是團隊合作，集體完成項目。但學生往往自我意識較強，缺少與人合作的意愿。第二，缺乏實踐經(jīng)驗。湖北師范大學文理學院學生四年的課程設(shè)置門數(shù)較多，每門課課時較短，大多是理論研究，如學習不同空間類型的理論知識。只在教室閉門造車，缺乏最基本的現(xiàn)場測量調(diào)查、客戶溝通等。第三，學生的技能得不到實際的鍛煉。湖北師范大學文理學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學是傳統(tǒng)的課堂教學，學校不能提供相應(yīng)的項目工程環(huán)境讓學生觀察、感受。出于安全的考慮，教師不能帶領(lǐng)全班學生進入工地或材料市場，難以達到理想的教學效果。2、課程設(shè)置存在的問題根據(jù)以往的教學過程，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置上也存在很重要的問題:第一，課程時間設(shè)置不合理。湖北師范大學文理學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)目前的課程設(shè)置，基礎(chǔ)繪畫課程所占的時間較長，一般為一年的時間;專業(yè)課程的學習門數(shù)多且時間短，有的很重要的課程只有3周時間。在如此短的時間內(nèi)，學生必須完成基本的理論學習和簡單的模擬項目練習。為了安全與方便管理，學生不允許走出教室，直接導(dǎo)致沒有實踐環(huán)節(jié)，項目模擬只是紙上談兵。第二，課程內(nèi)容設(shè)置不合理。湖北師范大學文理學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程還是對形體繪畫的訓(xùn)練，對于環(huán)藝專業(yè)來說并不能起到什么作用;設(shè)置的空間設(shè)計課程過于籠統(tǒng)，比如景觀設(shè)計，課程名稱過大，課時又少，學生掌握的知識過于寬泛，無法應(yīng)對市場對環(huán)藝人才的工作需求。第三，課程設(shè)置銜接不合理。在課程設(shè)置過程中，課程的前后銜接沒有考慮課程的前后順序，沒有從簡入難的思考。比如餐飲空間和辦公空間、商業(yè)空間都屬于室內(nèi)工裝的部分，應(yīng)考慮放在一個學期里學習，模型設(shè)計課程應(yīng)屬于基礎(chǔ)課程，可為后面的室內(nèi)外課程服務(wù)，應(yīng)放在設(shè)計課程之前。第四，課程設(shè)置缺少實踐環(huán)節(jié)并且缺乏公司規(guī)范化的設(shè)計要求學習。學生學習脫離公司，導(dǎo)致進入公司完全不能適應(yīng)公司的要求，不知道從哪里入手，最基本的測量都不會，更別說規(guī)范化制圖。

大學生記者團成立一年多來，在學院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在新聞中心老師的具體指導(dǎo)下取得了跨越式的發(fā)展。從一年前的艱苦拓荒到現(xiàn)在的百花齊放，我們始終堅持以“做有影響力的校園新聞，打造學院官方媒體第一艦隊”為目標，為師生服務(wù)，為學院服務(wù)。一年來，我們用品質(zhì)樹立品牌，用成果制造影響，堅定地走在做一個合格、正義的優(yōu)秀校園新聞人的道路上……

以下是大學生記者團的重大工作事件匯報：

1、與武大、華科等15所高校兄弟媒體開展學習交流活動。經(jīng)過主動聯(lián)系、主動走訪，我們從未與一個高校兄弟媒體建立聯(lián)系到與15所高校的主流校園媒體建立了良了的聯(lián)系與合作關(guān)系。同時極大地拓寬了我們的視野和思維空間，去過交流的同學都應(yīng)該深有感觸，我們身在文理實在太渺小，所以應(yīng)該積極走出去。以前，尤其是一本、二本，別人甚至不知道有江漢大學文理學院，但是我們?nèi)ミ^后，他們不斷知道了有江漢大學文理學院，還知道了江漢大學文理學院有個大學生記者團。

2、成功舉辦魅力傳媒一周年慶典暨武漢高校校園記者聯(lián)誼會，邀請13所高校兄弟媒體主要負責人共聚我們大學生記者團一周年晚會的現(xiàn)場，進一步鞏固了雙方的關(guān)系的友誼。我記得，當時晚會結(jié)束后，華師校報記者團團長張高峰第二天在他的博客上寫了一篇文章叫《江漢大學文理學院行記》，盛贊本次活動。武大校報記者團團長夏凌捷也向我們討教辦這個活動的經(jīng)驗。幾天后，中國地大校記者團團長向清順說他們今年10月份要辦20周年慶典，也問我們辦活動的經(jīng)驗，所以我說是想說明，雖然大家有時候做事情很苦很累，拉贊助，排節(jié)目，還有去三角湖接站，但是我們是有成果）的，是得到同行認可的。

3、成功進行了記者團第一次春游活動，我想大家都記得上次春游，大家都很開心。我們堅持不讓大家交一分錢，雖然我們的主要干部每個人都貼了一些錢進去，但是我們認為很值，因為在那么一個無聊的周末能讓團隊的所有人都快樂，都開心，我想沒有什么比這更重要。真的，我一直認為，大家在一起工作是緣份，大家在一起開心最重要。

4、參加第二屆武漢高校校園媒體研討會，由于對外聯(lián)系的加強，我們在武漢高校中有一定的知名度，所以很多活動別人會想起我們，會邀請我們參加，像華科文華學院的年終舞會、還有上次江大實驗師范學院也聯(lián)系到我們，以及這個學期地大校報記者團的20周年，理工大校報記者團的5周年，都有邀請我們的意思。我覺得這是個好事，一是學習他人的長處，二是宣傳自己。我記得在第二屆武漢高校校園媒體研討會上，在武大東湖分校、華科武昌分校等眾多獨立學院普遍叫苦說經(jīng)費不足的時候，我們江漢大學文理學院發(fā)言時說我們以報養(yǎng)報，以活動養(yǎng)活動，共拉回贊助現(xiàn)金加物品共計價值七萬多元的時候，別人是眼睛一亮啊，刮目相看。可能別人以前從沒有聽說過我們，但這樣一下子就記住了我們。

摘要：胡琴教學作為音樂教育專業(yè)器樂教學的重要組成部分，在多元化音樂高速發(fā)展與教育改革的新形勢下，面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。明確培養(yǎng)目標、結(jié)合自身實際積極提高教學質(zhì)量是綜合類高校胡琴教學的重要任務(wù)。本文從教學現(xiàn)狀、重點難點分析、教學模式與內(nèi)容的革新等多個方面入手，對紹興市高校音樂教育專業(yè)胡琴教學進行新的改革探索。

關(guān)鍵詞：紹興市高校；音樂教育；胡琴教學；改革

隨著中國經(jīng)濟的日益繁榮，世界文化以多種形式為載體涌入中國，西方音樂文化對中國音樂教育的影響無疑是巨大的。西方音樂教育體系引入中國高校課堂，使中國傳統(tǒng)器樂長期以來“口傳心授”的單一授課模式被打破。時至今日，綜合類高校音樂教育專業(yè)胡琴教學當以西方音樂教育體系為依托，以保護傳統(tǒng)授課模式、提高胡琴教學質(zhì)量為首要任務(wù)，以傳播中國傳統(tǒng)文化為根基，對自身進行有的放矢地改革，這也是綜合類高校音樂教育專業(yè)共同面臨的挑戰(zhàn)。紹興文理學院是浙江省紹興市唯一一所公立綜合類高校，自1994年開設(shè)音樂專業(yè)，至今已有25年的辦學歷史。2000年，音樂學院（今為藝術(shù)學院音樂系）設(shè)立音樂教育（本科）專業(yè)，胡琴專業(yè)教學一直為器樂的重要組成部分。

一、胡琴專業(yè)教學現(xiàn)狀與教學難點簡析

（一）專業(yè)設(shè)置與學生專業(yè)水平。紹興文理學院藝術(shù)學院成立于2017年，下設(shè)音樂系與美術(shù)系，胡琴專業(yè)歸屬于音樂系器樂與舞蹈教研室，目前分為板胡與二胡專業(yè)，胡琴專職教師一名，在校專業(yè)學生16名。其中，二胡專業(yè)主修生15名，板胡專業(yè)主修生1名，暫不開設(shè)胡琴選修課。近五年來，學院招收胡琴專業(yè)學生數(shù)目差距較大，如：2014級6人；2015級1人；2016級10人；2017級5人；2018級1人。生源主要集中于浙江、湖南、江蘇三地，學生專業(yè)水平差異大、音樂綜合素質(zhì)普遍不高，大致可分為三種類型：少部分學生受過正規(guī)的專業(yè)訓(xùn)練，基本功扎實，演奏技術(shù)較為嫻熟；大部分同學沒有系統(tǒng)地學習過胡琴演奏，掌握了一定的基礎(chǔ)演奏方法，因藝考需要，經(jīng)歷“拔苗助長”般的集訓(xùn)后，積累了一定難度的演奏曲目；最后一類則是學琴時間短，演奏基礎(chǔ)極為薄弱的同學。胡琴專業(yè)學生業(yè)水平與綜合素養(yǎng)的參差不齊，以及學習態(tài)度、就業(yè)目標、演奏方法等的迥異，是胡琴教學面對的第一個難點。（二）教學安排與課時分配。在紹興文理學院2018版培養(yǎng)方案實施之前，音樂教育專業(yè)同學，除主專業(yè)外，還需必修聲樂課與鋼琴課。胡琴專業(yè)同學除主修胡琴外，還要在本科教育的前兩年完成鋼琴與聲樂的學習。而對于多數(shù)胡琴專業(yè)同學說，聲樂課或者鋼琴課至少有一門為零基礎(chǔ)。胡琴專業(yè)主修生專業(yè)課采用“一對二”的授課模式，即每兩位同學每周一課時（45分鐘），目前僅一名板胡主修尖子生享有“一對一”的課時安排。由于胡琴教學的特殊性，即專業(yè)技能技巧傳遞需要一定時間為保障，即使授課教師將大量上課內(nèi)容壓縮，沒有足夠時間的示范講解，課堂效果必然收獲甚微。長此以往，個別學生易產(chǎn)生應(yīng)付的情緒與懈怠的行為，教學效果自然會大打折扣。繁重的功課學習與主修專業(yè)課時的不足，是胡琴教學面對的第二個難點。（三）教學理論與實踐結(jié)合程度。據(jù)筆者對多名在中小學任職的胡琴專業(yè)畢業(yè)生的走訪中發(fā)現(xiàn)：浙江省各中小學招聘，對鋼琴、聲樂兩課的要求較高，器樂專業(yè)學生在招聘中幾乎無優(yōu)勢可言。在本單位任職期間，這些胡琴主修生也是以鋼琴、聲樂為主要教學任務(wù)，器樂課程較少涉及，即使有也是作為興趣班的形式增設(shè)，以一對多的上課形式，起初這些畢業(yè)生們面對課堂顯得手足無措，畢竟這些突如其來的課程內(nèi)容與教學模式是在本科學習中鮮少涉及的。紹興文理學院胡琴專業(yè)學生面臨較大的就業(yè)壓力，因浙江省各中小學招聘，絕大部分以聲樂、鋼琴為主，器樂考試次之。由此，胡琴專業(yè)學生的困境在于必須通過相關(guān)聲樂與鋼琴的考試，才有可能入職后擔任音樂教師一職時從事兼職的胡琴教學工作。然而，回歸教學課堂，教師所教授給學生的演奏曲目、練習技巧并不是專門針對中小學學生而設(shè)定的，而紹興文理學院于本科四年級開展的大學生實習工作，也沒有為器樂專業(yè)同學提供展示與教學實踐的平臺。目前，紹興文理學院實踐中的胡琴教學并未與國家頒布的中小學教材有機結(jié)合，教學過程中缺乏對中小學音樂發(fā)展動向與趨勢的關(guān)注。若教學理論與實踐未能緊密結(jié)合，可能出現(xiàn)學生學習積極性受挫，教師在教學過程中難以把握正確方向的現(xiàn)象，此為胡琴教學面對的第三個難點。

二、胡琴專業(yè)教學改革措施初探

摘要：本文基于SWOT理論，運用問卷調(diào)查的方法對體育舞蹈專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢、劣勢、機會、挑戰(zhàn)，進行了系統(tǒng)的分析。分析結(jié)果表明：體育舞蹈畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)具有專業(yè)技術(shù)較好、教學經(jīng)驗富足、創(chuàng)業(yè)成本相對較小等優(yōu)勢。此外體育舞蹈畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)也存在資金匱乏、缺乏行業(yè)相關(guān)經(jīng)營管理經(jīng)驗及市場競爭激烈等劣勢。在此基礎(chǔ)上，本文進一步對湖北文理學院體育舞蹈專項畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)模式進行了分析。提出以下有針對性建議:第一，完善優(yōu)化學校創(chuàng)業(yè)教育課程體系。第二，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺及加強學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。第三，借鑒體育舞蹈專業(yè)院校人才培養(yǎng)方案，與本地市場緊密聯(lián)系，通過創(chuàng)業(yè)教育課程體系和創(chuàng)業(yè)實踐平臺實習，提高體育舞蹈畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)理論知識，增強創(chuàng)業(yè)實踐能力。

關(guān)鍵詞：體育舞蹈;SWOT分析;創(chuàng)業(yè)模式

1、前言

體育舞蹈在湖北文理學院得到飛速發(fā)展，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的體育舞蹈畢業(yè)生，他們以體育舞蹈為基礎(chǔ)進行創(chuàng)業(yè)，開辦舞蹈培訓(xùn)班，帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在眾多同等開設(shè)體育舞蹈專項課程的高校中具有相關(guān)借鑒作用，為體育舞蹈專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)提供理論指導(dǎo)，在體育舞蹈創(chuàng)業(yè)方面具有學術(shù)研究價值。湖北文理學院體育舞蹈正處于不斷發(fā)展中，本文通過分析湖北文理學院體育舞蹈畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣勢以及存在的機會威脅，提出相應(yīng)的發(fā)展計劃以及針對體育舞蹈畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展存在問題的應(yīng)對策略，為體育舞蹈畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供理論指導(dǎo)。

2、研究思路與方法

2.1、研究思路。運用文獻資料法、問卷調(diào)查法對湖北文理學院體育舞蹈專項畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)進行SWOT分析,并提出有針對性的建議。2.2、研究方法。（1）文獻資料法。通過圖書館、資料室和互聯(lián)網(wǎng)等查閱相關(guān)文獻資料。通過中國知網(wǎng)（CNKI)搜索引擎，以“體育舞蹈”、“創(chuàng)業(yè)模式”、“SWOT分析”為中文關(guān)鍵詞，共收集相關(guān)中文文獻6篇，為研究開展提供理論依據(jù)。（2）問卷調(diào)查法。根據(jù)問卷設(shè)計的方法和要求設(shè)計調(diào)查問卷。對湖北文理學院體育學院體育舞蹈專項學生進行調(diào)查，回收有效問卷后，對調(diào)查結(jié)果進行歸納總結(jié)。

重慶文理學院位于重慶市永川區(qū)，學校榮獲全國脫貧攻堅先進集體，獲批成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈鄉(xiāng)村振興國家級專家服務(wù)基地，成立有重慶鄉(xiāng)村振興研究院和學校鄉(xiāng)村振興學院。近年來，重慶文理學院發(fā)揮自身檔案工作優(yōu)勢，深入貫徹落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，主動擔當，精準發(fā)力，對地方高校服務(wù)村級檔案建設(shè)進行探索與實踐，取得了顯著成效。

優(yōu)勢分析

近年來，村級檔案作用日益顯著，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、提升基層治理能力、弘揚文明鄉(xiāng)風等工作中，發(fā)揮了重要作用。地方高校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，是全面推進鄉(xiāng)村振興的重要力量，在服務(wù)所在地區(qū)村級檔案建設(shè)中，具有諸多優(yōu)勢。1.地緣優(yōu)勢突出地方高校大多連接區(qū)縣，距離農(nóng)村較近，為基層培養(yǎng)人才。地方高校伴隨著地方經(jīng)濟社會的發(fā)展而發(fā)展，能直觀感受到農(nóng)村的建設(shè)和變化，對所在地區(qū)村級檔案發(fā)展中的瓶頸和需求有著較為系統(tǒng)、全面的了解，對所在地區(qū)村級檔案文化的認知有著無法比擬的優(yōu)勢。特殊的地理位置和區(qū)位優(yōu)勢，為地方高校服務(wù)村級檔案建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)。2.鄉(xiāng)土情懷真切地方高校扎根地方辦學，為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，與地方相融共生，在當?shù)赜辛己玫娜嗣}基礎(chǔ)。地方高校很多教師來自農(nóng)村，很多學生來自農(nóng)村，鄉(xiāng)土情懷真切，對農(nóng)村有深厚的感情，有揮之不去的鄉(xiāng)愁。他們從小在農(nóng)村長大，深知農(nóng)村對檔案工作的需要，希望用自己所學的檔案知識回報哺育自己的家鄉(xiāng)，助力鄉(xiāng)村振興工作。3.人才資源豐富高校肩負著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作的重要職能。地方高校作為當?shù)馗叩冉逃Y源的主要輸出者，匯聚了大量檔案人才與檔案資源，是高層次人才和青年學子的聚集地，具有天然的智力優(yōu)勢，理應(yīng)主動擔當作為，充分發(fā)揮人才和智力優(yōu)勢，服務(wù)村級檔案建設(shè)，推動地方經(jīng)濟發(fā)展。

做法與實踐

基于所在地區(qū)村級檔案管理實際情況，結(jié)合地方高校自身優(yōu)勢，重慶文理學院積極響應(yīng)國家實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的號召，通過建立三級聯(lián)絡(luò)溝通機制、組建村級檔案建設(shè)研究團隊、開展業(yè)務(wù)素養(yǎng)和職業(yè)技能培訓(xùn)、實施精準靶向結(jié)對幫扶等舉措，服務(wù)村級檔案建設(shè)，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，具體做法如下：1.建立三級聯(lián)絡(luò)溝通機制為將服務(wù)村級檔案建設(shè)工作落到實處，重慶文理學院與學校所在地永川區(qū)建立了三級聯(lián)絡(luò)溝通機制，加強溝通，注重協(xié)調(diào)，攜手合作，確保此項工作有序推進。建立學校與區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村委員會、鄉(xiāng)村振興局、檔案局的協(xié)調(diào)機制。由學校和三方辦公室主任擔任聯(lián)絡(luò)員，統(tǒng)領(lǐng)學校服務(wù)村級檔案建設(shè)工作。定期召開會議，就學校服務(wù)村級檔案建設(shè)中的重點、難點和全局性問題進行安排部署和研究謀劃。建立檔案館與鎮(zhèn)（街）農(nóng)業(yè)服務(wù)中心的溝通機制。由學校檔案館館長和鎮(zhèn)（街）農(nóng)業(yè)服務(wù)中心主任擔任聯(lián)絡(luò)員，在學校和區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村委員會、鄉(xiāng)村振興局、檔案局的共同指導(dǎo)下，對接服務(wù)各鎮(zhèn)（街）村級檔案建設(shè)工作，確定亟須對口幫扶的行政村等相關(guān)事宜。建立業(yè)務(wù)骨干與村委會主任的聯(lián)絡(luò)機制。由學校檔案館選出的業(yè)務(wù)骨干和村委會主任擔任聯(lián)絡(luò)員，在學校檔案館與鎮(zhèn)（街）農(nóng)業(yè)服務(wù)中心共同指導(dǎo)下，具體負責學校服務(wù)村級檔案建設(shè)相關(guān)業(yè)務(wù)的實施工作。2.組建村級檔案建設(shè)研究團隊重慶文理學院高度重視科研工作對村級檔案建設(shè)的推動和促進作用，以科研為動力，以村級檔案為對象，組建村級檔案建設(shè)研究團隊，明確主攻方向，緊緊圍繞村級檔案建設(shè)開展理論和實踐研究，形成自己的優(yōu)勢和特色，有效推動學校服務(wù)村級檔案建設(shè)工作的開展。組建教師研究團隊。由學校科研處牽頭，以檔案館專職檔案人員為骨干，以檔案專業(yè)教師和學校二級部門兼職檔案人員為主要力量，組成40余人的教師研究團隊，在科研經(jīng)費上予以支持和傾斜。研究團隊立足現(xiàn)實需要，致力村級檔案建設(shè)相關(guān)研究，以科研促工作。由于研究機制健全，激勵措施到位，團隊成員能夠以良好的心態(tài)、飽滿的熱情、充足的干勁開展形式多樣的研究活動。圍繞村級檔案建設(shè)相關(guān)內(nèi)容，研究團隊先后有教育部、重慶市、區(qū)縣科技局等各層級的30個科研項目獲批立項，學校大力支持并給予配套經(jīng)費。以科研項目為支撐，相關(guān)研究成果有力指導(dǎo)和促進了村級檔案建設(shè)的實踐。組建學生研究團隊。由學校檔案館牽頭，以檔案館勤工助學學生、學校文秘以及漢語言文學、信息技術(shù)等專業(yè)大學生為成員，組成150余人的學生研究團隊，在經(jīng)費上給予保障，圍繞村級檔案建設(shè)開展相關(guān)科研活動。學校還在檔案館設(shè)立學生研究團隊工作室，配備會議桌、辦公桌、電腦、打印機等設(shè)施設(shè)備，供學生課余開展村級檔案研究活動使用。學生研究團隊成立以來，在學校檔案館業(yè)務(wù)骨干的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，緊緊圍繞村級檔案建設(shè)，先后有重慶市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、學校科研資助項目等課題立項。學生研究團隊成員的市級項目“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視角下的村級檔案建設(shè)研究—以永川區(qū)為例”等36項課題獲學校經(jīng)費資助和重點支持。通過研究團隊的歷練，提升了學生科研能力和服務(wù)社會的水平，同時為培養(yǎng)造就扎根基層的村級檔案人才打下了堅實基礎(chǔ)。3.開展業(yè)務(wù)素養(yǎng)和職業(yè)技能培訓(xùn)村級檔案管理人員是直接管理檔案的人，他們的業(yè)務(wù)水平較大程度決定了該村檔案的整體質(zhì)量。重慶文理學院利用自身優(yōu)勢，積極開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有效提升了村級檔案管理隊伍業(yè)務(wù)素養(yǎng)和職業(yè)技能。打造培訓(xùn)師資。學校檔案館牽頭，組建20余人的村級檔案建設(shè)培訓(xùn)師資團隊，隊長由檔案館館長擔任，成員由學校富有村級檔案管理經(jīng)驗的專家和業(yè)務(wù)骨干組成。學校創(chuàng)造條件，積極組織師資團隊成員參加相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時了解村級檔案工作的新要求，吸取營養(yǎng)，補齊短板，全面提升業(yè)務(wù)能力和授課水平。師資團隊在充分調(diào)研基礎(chǔ)上確定培訓(xùn)內(nèi)容，征求區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村委員會、鄉(xiāng)村振興局和檔案局意見后，集體打磨授課教案，為提高村級檔案人員培訓(xùn)質(zhì)量打下了堅實基礎(chǔ)。創(chuàng)新培訓(xùn)方式。在有效開展三級聯(lián)絡(luò)溝通并充分調(diào)研基礎(chǔ)上，學校村級檔案建設(shè)培訓(xùn)師資團隊利用寒假、暑假或周末時間，到村里開展村級檔案管理人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)緊密結(jié)合各村實際情況，充分考慮個性化檔案業(yè)務(wù)和鄉(xiāng)村振興要求，按需制定培訓(xùn)計劃，有針對性地進行精準施教，目前已累計培訓(xùn)村級檔案管理人員300余人。培訓(xùn)避開了農(nóng)忙時節(jié)，主要利用農(nóng)閑時間進行，做到了不耽誤村級檔案管理人員的工作。在村委會、在田間、在地頭、在院壩，只要有培訓(xùn)需求，就可以看到學校培訓(xùn)師資團隊成員現(xiàn)場施教的身影。優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。學校實施村級檔案管理人員培訓(xùn)的目的，就是讓他們能在較短時間熟悉檔案知識，掌握檔案技能，勝任檔案工作，提高村級檔案質(zhì)量，助力地方經(jīng)濟建設(shè)，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。在培訓(xùn)內(nèi)容上學校精心策劃，凸顯了以下幾個方面：一是提高站位，增強檔案意識和法制觀念。用生動、形象、接地氣的案例，讓管理人員充分認識到做好新發(fā)展階段村級檔案工作的重大意義和神圣使命；二是重點熟悉《中華人民共和國檔案法》《村級檔案管理辦法》和地方檔案法規(guī)，通過生動形象、通俗易懂的講解，讓他們牢記于心，熟練運用；三是技能訓(xùn)練，包括檔案的收集、分類、整理、裝訂等，通過現(xiàn)場演示，讓他們能熟練操作整個流程。4.實施精準靶向結(jié)對幫扶為將服務(wù)村級檔案工作做細、做實、做到位，確保整體質(zhì)量和水平，針對檔案管理相對薄弱的行政村，重慶文理學院成立幫扶隊伍，建立幫扶機制，突出幫扶重點，實施精準靶向結(jié)對幫扶。成立專家服務(wù)隊。服務(wù)隊設(shè)在學校檔案館，由學校檔案管理經(jīng)驗豐富的專家組成，每位成員結(jié)對幫扶1～2個檔案管理相對薄弱的行政村，“一對一”策劃幫扶方案，“一對一”制定工作臺賬。通過線上和線下等多種方式，重點對該村檔案管理人員進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，實施點對點精準幫扶。專家服務(wù)隊同時還協(xié)助該村挖掘鄉(xiāng)村記憶檔案，通過檔案真實記錄鄉(xiāng)村振興帶來的發(fā)展和變化。成立大學生“三下鄉(xiāng)”檔案服務(wù)隊。服務(wù)隊納入學校“三下鄉(xiāng)”社會實踐團，校團委負責日常管理，學校檔案館負責隊員業(yè)務(wù)培訓(xùn)。主要利用暑假和寒假時間，在校檔案館和校團委老師的帶領(lǐng)下，大學生們吃住在村上，協(xié)助檔案管理薄弱的行政村，重點進行檔案收集、整理、歸檔和數(shù)字化工作，累計為當?shù)?0個行政村完成歸檔工作，協(xié)助整理檔案2000余卷，協(xié)助完成210個村級重大項目檔案數(shù)字化工作。全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對村級檔案工作而言，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。地方高校要進一步提高政治站位，充分認識村級檔案工作對全面推進鄉(xiāng)村振興的促進作用，利用自身優(yōu)勢，服務(wù)村級檔案建設(shè)，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展作出貢獻。

作者：蔡華鋒

大學精神是一所大學的思想前提和靈魂所在。一所沒有理念的大學是不可能創(chuàng)造出優(yōu)良的校園文化成果的。校園文化活動創(chuàng)新與大學精神是相輔相成、相互作用的。大學的本質(zhì)精神是追求真知，這是開展校園文化活動創(chuàng)新的思想源泉。現(xiàn)代大學制度是促進校園文化活動創(chuàng)新的有力保障，而大學自身獨有的精神則是校園文化活動創(chuàng)新的內(nèi)在動力。比如：北京大學剛建立時，便確立了崇高的使命：“大學的首要目的在于塑造性格，造就倫理，培養(yǎng)或者說教化能夠感受到真、善、美的人，能夠領(lǐng)悟到人之尊嚴、人在有限性上建樹的偉大的人”。在它的指引下，當年的北京大學群星璀璨，校園文化活動生機勃勃，學術(shù)氛圍空前濃厚。西安文理學院以“重德、篤學、躬行、崇高”立校，這與高校教育的的根本任務(wù)“立德樹人”不謀而合。在這一理念的指引下，西安文理學院信息工程學院于2012年率先創(chuàng)新大學生思想政治工作方法，成立學生思想政治工作站和學生黨員服務(wù)站，并于每學期進行一屆主題文化宿舍創(chuàng)建活動，五年已連續(xù)開展九屆。五年來，信息工程學院以“公寓育人”為基本理念，以“立德樹人”為根本任務(wù)，將學生行為習慣養(yǎng)成，學生干部能力培養(yǎng)，學生黨員意志品格錘煉貫穿始終，全面提升了學生綜合素質(zhì)，取得了顯著成果。信息工程學院寢室文化建設(shè)以“兩站”為基礎(chǔ)、“五進”為切入點，即依托學生思想政治工作站和學生黨員服務(wù)站，讓學生思想教育、日常管理、黨建工作、校園文化、心理健康進公寓，通過公寓育人平臺建設(shè)把學生的思想政治教育和日常生活有機結(jié)合起來。

一、建立組織機構(gòu)，保障校園文化創(chuàng)新活力

1、建立組織機構(gòu)。成立學生思想政治工作站領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨總支書記牽頭，各系配合落實進行院系二級管理，保障了工作落實。2、完善工作站內(nèi)部組織建設(shè)。學院成立學生思想政治工作站、各系成立宿舍文化建設(shè)部，形成二級組織管理體系。同時，制定了《信息工程學院學生思想政治工作站規(guī)章制度》，理順了院系兩級的工作關(guān)系，劃清各部門職責范圍。明確規(guī)定了黨員教育管理部、宿舍衛(wèi)生創(chuàng)建部、寢室文化建設(shè)部、生活服務(wù)部等部門的職責和任務(wù)。3、健全管理制度。工作站制定了明確的學生干部值班制度、黨員聯(lián)系宿舍辦法、輔導(dǎo)員值班制度、宿舍衛(wèi)生檢查標準、主題宿舍創(chuàng)建標準、寢室文化競賽規(guī)定等保障人人有事做，事事有人做。同時，為了嚴格落實各項制度，并配合學校提出的查早操、遲到曠課、課堂紀律、夜不歸宿、早上起床、宿舍衛(wèi)生等“六查”活動，工作站針對學生干部值班、宿舍衛(wèi)生檢查、黨員宿舍管理等進行了日檢查、周通報、月月清寢室文化建設(shè)貫穿始終的公寓管理制度，并基本形成問題反饋、落實處理、效果檢驗的基本工作模式。4、改善硬件設(shè)施，優(yōu)化辦公環(huán)境。給工作站提供了專門的辦公地點，設(shè)立了圖書漂流站、提供充足的辦公設(shè)備，保障了工作站各項工作的順利開展。

二、挖掘獨有精神，激發(fā)校園文化創(chuàng)新內(nèi)動力

要保持一所大學長期擁有優(yōu)秀的校園文化是非常困難的，這取決于多種因素，尤其是能不能保持旺盛的生命力，而要保持旺盛的生命力，除了必須擁有的大學理念之外，還必須有自身獨有的精神。西安文理學院是服務(wù)地方地方型、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的，根據(jù)這個定位和精神，信息工程學院將寢室文化建設(shè)定位于主題文化宿舍創(chuàng)建和寢室文化競賽另個層面，并積極發(fā)揮學生黨員先鋒模范作用，引領(lǐng)和激發(fā)校園文化創(chuàng)新內(nèi)動力。1、做好主題文化宿舍創(chuàng)建，打牢校園文化創(chuàng)新基礎(chǔ)。主題文化宿舍創(chuàng)建是從注重學生能力培養(yǎng)和個性發(fā)展出發(fā)，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，建立屬于自己宿舍的文化氛圍和休息環(huán)境。每學期組織學生申報主題文化宿舍，在本宿舍成員友好協(xié)商的基礎(chǔ)上，根據(jù)學院提供的衛(wèi)生型、技能型、運動型等標準確定申報宿舍的主題類型。學院對所申報的各類型宿舍進行指導(dǎo)、檢查、打分、評比，最后確定合格的主題宿舍予以公示。這項活動能不斷深化公寓育人成果，進一步繁榮宿舍文化，增進同學間的團隊合作。同時促進公寓內(nèi)涵式發(fā)展，以舍風促學風，助力學生成長成才。2、抓好寢室文化競賽，樹立校園文化創(chuàng)新建設(shè)排頭兵。學院成立寢室文化節(jié)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)寢室文化各項目的競賽活動。在主題宿舍范圍內(nèi)，選拔優(yōu)秀的宿舍分類型進行競賽，每種類型的宿舍有明確的競賽辦法和獎懲措施。通過競賽，選拔出優(yōu)秀的具有代表行的宿舍進行公開表彰，并要求其在下學期的主題文化宿舍創(chuàng)建過程中，承包待創(chuàng)建宿舍進行具體指導(dǎo)，充分發(fā)揮其在校園文化創(chuàng)新建設(shè)中排頭兵的作用。3、做好學生黨員教育管理，發(fā)揮校園文化創(chuàng)新先鋒隊作用。學生黨員是校園文化創(chuàng)新的骨干和中堅力量，信息工程學院建立學生黨員公寓活動室，并以此為依托開展學生黨員亮身份、黨員宿舍自查、黨員聯(lián)系宿舍等活動，嚴格黨員教育、鼓勵學生黨員積極參與寢室文化建設(shè)進而推動校園文化創(chuàng)新活動。大學精神既有共性的一面，又有個性的一面；有固定的一面，又有發(fā)展的一面，它的形成是人類不斷探索實踐的產(chǎn)物。只有弘揚獨具魅力的大學精神，才能使大學校園文化活動產(chǎn)生無窮的魅力和生命力，造就一代又一代富有創(chuàng)造力的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。大學精神也是一所大學生存和發(fā)展的精神支撐，一所大學，沒有獨具魅力的精神，就很難創(chuàng)新出有品牌的校園文化活動，更談不上形成有自身特色的校園文化。

作者:常任琪 劉潔琳 單位:西安文理學院

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

首先衷心感謝您在百忙之中垂閱我的自薦信，當您親手開啟這份自薦信，將是對我過去努力的檢閱;當您最終合上這份自薦信，也許又將決定我人生新的征程。

我叫***，是一名即將于**年畢業(yè)于寶雞文理學院人力資源管理專業(yè)的學生。在大學期間，本人始終積極向上，奮發(fā)進取，在各方面都取得了長足的發(fā)展，全面提高了自己的綜合素質(zhì)。在工作上我能做到勤勤懇懇，認真負責，精心組織，力求做到最好。曾被評為“優(yōu)秀團員”“入黨積極分子””優(yōu)秀學生干部””優(yōu)秀青年志愿者”等稱號;此外，自律自信，誠信守時，與人為善的生活作風使我擁有良好的人際關(guān)系和堅忍、不怕苦畏難的個性，堅持不斷學習不斷思考使我具有靈活創(chuàng)新的思維。我堅信能夠很好的完成上級下達的各項工作。

在校期間，系統(tǒng)學習了人力資源管理專業(yè)理論知識，同時還不斷積極進取，立足基礎(chǔ)扎實，專業(yè)求廣度、深度。利用寶雞文理學院綜合性院校這一優(yōu)勢，平時閱讀專業(yè)以外的書籍，提高個人的修養(yǎng)，努力使自己向復(fù)合型人才方向發(fā)展。在課余時間，加強身體鍛煉，使自己有一個健康的身體學習和工作。

相信四年大學的磨練已將我錘打成為一名品德端正、意志堅強、思維機敏、處亂不驚，有崇高理想和遠大抱負，具有進取精神和團隊合作精神的出色的大學生。相信我所具有的知識和處事能力完全可以勝任任何困難的工作，環(huán)境的艱苦并不能阻礙完成我要完成的工作。如果我有幸能成為貴公司的一員，我將把我所有的青春和熱情傾力投入到我的工作中，取得應(yīng)有的成績，為公司的發(fā)展壯大貢獻自己的力量。

食品質(zhì)量安全問題是當代一個嚴峻的社會問題，涉及科學、技術(shù)、政策等方面。技術(shù)涉及食品加工過程、分析及生物檢測等技術(shù)，其管理過程涉及政策、法規(guī)、文化和消費觀念等問題。目前，我國食品質(zhì)量安全問題主要涉及重金屬超標、農(nóng)藥殘留、加工過程中污染、不當使用添加劑、添加禁用化工原料、包裝材料、摻假等諸多方面。[1]食品生產(chǎn)、經(jīng)營與管理機構(gòu)中懂得食品質(zhì)量與安全專業(yè)知識的技術(shù)人員稀缺，這就迫切需要高等院校能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的食品安全監(jiān)管人才，適應(yīng)社會的需求。因此，文章以西安文理學院為例，從食品質(zhì)量與安全專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，準確把握學科發(fā)展方向，遵循創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律，用先進的教學理念，重點探討食品安全檢驗課程群建設(shè)，研究了專業(yè)人才培養(yǎng)目標與方向、教學內(nèi)容、課程體系等內(nèi)容，從而為轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)化專業(yè)建設(shè)提供一些方法與思路，這對構(gòu)建地方性大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)新體系也具有重要意義。

一、食品質(zhì)量與安全專業(yè)的人才培養(yǎng)

在西安文理學院應(yīng)化人才培養(yǎng)方案中，質(zhì)量檢驗方向培養(yǎng)目標是培養(yǎng)工業(yè)品質(zhì)量檢測、食品檢測、環(huán)境監(jiān)測等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)方案中開設(shè)分離科學技術(shù)、近代工業(yè)分析、食品分析、環(huán)境監(jiān)測等課程。專業(yè)轉(zhuǎn)型過程中，西安文理學院也正在積極籌建食品檢測中心，可以為學生的食品分析實踐教學提供場所，建立一體化實訓(xùn)中心。依托校內(nèi)外教學平臺，構(gòu)建“平臺+雙師”高校企業(yè)合作教學育人新模式，滿足學生一體化課程教學、生產(chǎn)實訓(xùn)和頂崗實習需要，也為課程群教學多樣化提供了保障。食品分析課程體系的構(gòu)建以專業(yè)培養(yǎng)目標為中心，將培養(yǎng)方案中的多門課程重新進行整合構(gòu)建課程體系，發(fā)揮群體優(yōu)勢，突出特色，構(gòu)建以食品分析為特色的質(zhì)量檢測方向課程體系，培養(yǎng)學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識，推進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。按照“地方性、應(yīng)用型、開放式”的辦學定位，本著“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、技術(shù)型”的人才培養(yǎng)思路培養(yǎng)創(chuàng)新能力和職業(yè)發(fā)展能力。通過與食品生產(chǎn)企業(yè)溝通、調(diào)研，根據(jù)食品行業(yè)需求培養(yǎng)食品質(zhì)量與安全方面的人才，搭建“食品質(zhì)量與安全”人才培養(yǎng)平臺。

二、食品質(zhì)量與安全專業(yè)的課程設(shè)置

公共基礎(chǔ)平臺是為發(fā)展學生智能、提高綜合素質(zhì)、打好基礎(chǔ)而開設(shè)的課程。如形勢與政策、大學語文、英語、體育、大學信息技術(shù)基礎(chǔ)、高等數(shù)學等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基本骨架，是進行專業(yè)學習、增強分析和解決問題能力而開設(shè)的。如無機化學、有機化學、分析化學、物理化學，儀器分析等。專業(yè)核心課程圍繞學科專業(yè)的要求和培養(yǎng)目標設(shè)置。如工業(yè)分析（工業(yè)分水質(zhì)、化工產(chǎn)品、其他產(chǎn)品分析等）、食品分析、分離科學、色譜分析、化工原理、現(xiàn)代分析測試技術(shù)、分析化學前沿、食品理化分析、食品法規(guī)與標準等課程，整合后既符合專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足質(zhì)量檢測的能力要求，又突出食品分析特色。學生應(yīng)掌握食品安全檢測及食品質(zhì)量管理等課程的基本理論和知識，能在食品生產(chǎn)、流通、質(zhì)檢及消費等領(lǐng)域就業(yè)，從事食品分析檢測、安全評價、質(zhì)量管理、企業(yè)管理、科學研究及教育方面的工作。專業(yè)選修課程的設(shè)置突出針對性和實用性，要體現(xiàn)專業(yè)性質(zhì)和特色。根據(jù)市場需求和專業(yè)要求，選擇開設(shè)如食品感官評定、功能性食品、食品質(zhì)量體系與認證、食品添加劑、市場營銷學、食品質(zhì)量與安全等。食品分析課程對學生的專業(yè)技能要求非常高，食品分析實踐教學是使學生掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力不容替代的環(huán)節(jié)。構(gòu)建實踐教學平臺。基礎(chǔ)化學實驗平臺，是培養(yǎng)學生動手能力和實際操作能力的重要手段。課程如：基礎(chǔ)化學實驗1-5、儀器分析實驗、綜合實驗等。專業(yè)實踐平臺，根據(jù)區(qū)域食品行業(yè)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求現(xiàn)狀，聯(lián)合校企專家對專業(yè)工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、職業(yè)能力進行分析確定學習課程。如食品理化分析實驗、食品分析綜合實驗等。專業(yè)實習平臺包含認識實習、專業(yè)實習，大一開設(shè)認知實習，大三專業(yè)實習，大四企業(yè)專業(yè)實習、企業(yè)導(dǎo)師崗位實習，畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。專業(yè)實習采取校企合作，搭建企業(yè)操作平臺，建立集“科研服務(wù)—實習—就業(yè)”于一體的實踐基地；構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)的“預(yù)就業(yè)”模式，提升學生就業(yè)能力。綜合創(chuàng)新平臺：指科技創(chuàng)新項目、課外學科實踐，是課堂教育的延伸與補充，開拓學生視野和了解最新科技發(fā)展動態(tài)，實現(xiàn)學生知識向能力的轉(zhuǎn)化。科研創(chuàng)新項目、第二課堂、各種資質(zhì)技能培訓(xùn)考試等多種形式。激勵學生參加開放實驗、創(chuàng)新訓(xùn)練等。創(chuàng)設(shè)隱性課程，如開展“博士論壇、名師講學、校友講學”等系列講學活動。

三、結(jié)束語