摘要：面對高考英語試卷在閱讀部分對考生提出的更高要求，英語課外閱讀作為課內閱讀的有益補充，無疑是強有力的催化劑。在新課標背景下，通過閱讀和梳理已有高中英語課外閱讀研究發現：已有研究主要集中在課外閱讀書目體系構建、課外閱讀有效性、課外閱讀技巧以及課外閱讀指導四個方面，并提出教學設想和嘗試。在此基礎上，提出幾點教學建議：課內閱讀與課外閱讀相結合、通過現場演示對比使用和不使用閱讀技巧的差距，讓學生得到直觀的感受，建立客觀有效閱讀評估考核機制等。

關鍵詞：高中生；新課程標準；英語課外閱讀；建議

1背景

近幾年來，由于高考英語在閱讀的題材、閱讀速度以及詞匯量等方面對考生的閱讀水平提出了更高的要求，加強高中英語閱讀顯得更為重要。但是，正是由于高考的存在，當前的高中課內閱讀難免帶有很深的功利性色彩，其往往忽略培養學生的閱讀興趣。此外，課內閱讀中，老師的教與學生的學都被固定化。同時由于課堂時間的限制、課堂人數的過多以及課堂閱讀材料的匱乏，常常會難以顧及學生個體間的差異，課內閱讀對閱讀能力的提升效果遠遠達不到要求。而課外閱讀作為課內閱讀的補充和繼續，是英語學習的重要組成部分。該文通過文本閱讀和文獻梳理分析了目前國內已有研究的現狀，并且基于現狀分析提出了幾點建議

2高中英語課外閱讀必要性

《普通高中英語課程標準(實驗稿)》規定，高中畢業生除教材外，課外閱讀量應累計達到36萬詞以上，并能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品，如戲劇、詩歌、小說等，從作品的意蘊美中獲得人生態度和價值觀念啟示。高中階段的詞匯教學除了引導學生更深入地理解和更廣泛地運用已學詞匯外，重點是在語境中培養學生的詞塊意識，并通過廣泛閱讀，進一步擴大詞匯量，提高運用詞匯準確理解和確切表達意義的能力。《普通高中英語課程標準(2017年版)》指出，英語課程要力求合理和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容，提供健康和豐富的課程資源，拓展學習和運用英語的渠道。高中英語課外閱讀作為課內閱讀的補充，有益于拓展學習和運用英語的渠道。新課程標準也在課外閱讀方面對學生提出了更高更明確的要求，更加凸顯課外閱讀在提高學生閱讀能力水平方面的重要性。因此，在此背景下進行高中英語課外閱讀現狀的分析與研究不僅有益于對當前的閱讀現狀提出可行性意見，也是積極踐行國家指導性文件和新課程標準的表現。

摘要:農村教師需要適應新課程改革的發展，指導學生課外閱讀方法，激起學生的閱讀興趣。文章主要說明了指導農村學生課外閱讀面臨的主要問題，分析出缺少書籍、看重成績、影響興趣等教學現狀，根據以上內容指出了一系列指導課外閱讀教學的改革策略，指導學生閱讀有價值的書籍，指導學生閱讀方法和讀書計劃，以增強學生對課外閱讀的體驗和感受，扎實學生的文化基礎，促使課外閱讀改革達到良好的教學效果。

關鍵詞:農村教學;小學生;課外閱讀;實施策略

一、引言

語文是小學階段教學的重點學科之一，也是教師最為關注的教育內容，其中包括了閱讀、寫作、識字、造句等多項內容，不僅鍛煉學生的語言表達能力，強化他們的寫作能力，更增強學生的閱讀理解能力。近年來，教師越來越關注學生閱讀理解能力的提升，一方面注重教材閱讀的內容;另一方面引進課外閱讀，拓展出豐富的課外閱讀知識內容，引導學生從課外閱讀中掌握閱讀的技巧，豐富他們的知識體系，促使學生形成夯實的文化基礎。

二、小學語文課外閱讀教學在農村開展實施存在的主要問題

(一)缺少閱讀書籍，沒有足夠的閱讀量

在日常開展語文活動的時候，教師所講授的知識其實是有限的，這并不能進一步提升學生的學習能力。課外閱讀無疑是給學生打開了另外一種途徑，讓學生獲取更多的知識。教師在將教材內容和課外閱讀進行聯合的時候，可以幫助學生開拓視野，獲取更全面的知識，對學生未來全面發展至關重要。

一、小學生課外閱讀存在的問題

（一）學生缺乏閱讀興趣

從整體情況來看，大部分學生和家長并不重視課外閱讀，學生積極性不高，因為閱讀會花費大量的時間，但僅取得十分微小的效果。因為一些現實因素，家長更愿意給學生報各類興趣學習班，將學生的課余時間用于興趣培養，所以，對于課外閱讀興趣不高。除此之外，由于閱讀材料無法引起學生們的興趣，如今選擇的讀物大都是以大綱為主要依據，不顧及學生們的感受，使得學生對其存在排斥心理，不愿進行閱讀。

（二）教師對學生閱讀的書籍缺乏引導

正確的課外閱讀對于學生自身素養的提升和觀念的引導具有一定的意義，但是許多小學語文教師不重視學生所閱讀書籍的內容。對于小學生來說，思維能力有限，自身具備的知識有限，以及個性不同，所以，在選擇課外讀物時需要教師進行指導。但是，目前很多教師并未從學生角度出發為他們選擇合適的讀物，讀物有時對于學生來說難度較大，無法很好地激發他們的閱讀熱情，甚至可能會使他們對閱讀產生抗拒心理。

摘要：新課標教學改革背景下，教育的知識在書本中有了更加鮮活的表現，書本內容也將變得更加豐富。近年來，教育界不斷更替高中語文教材，為的是出版更加適合高中階段學生學習的語文教材，且語文教材的更替也對課外閱讀方面造成了一定的影響。課外閱讀是高中語文學習內容的重要部分之一，學生一旦能夠掌握豐富的課外閱讀知識，那么在日后的語文閱讀學習中能夠學以致用，進而達到提高自身閱讀能力的目的。

關鍵詞：新課標；高中語文；課外閱讀；指導措施

一、高中語文課外閱讀指導現狀分析

數據調查顯示，不同年級的學生在課外閱讀上既有著相同的表現，又存在較大的差異。學生往往在新生入學時對閱讀有著較大的興趣，并且也會定期通過網上書城以及圖書館等相關資源訂閱各類課外書籍進行閱讀，但隨著其學業任務不斷加重，學生投入到課外閱讀上的時間將會越來越少，基本上處在高三年級的學生沒有太多的閱讀時間，這就造成很多高中年級學生語文課外閱讀能力較弱，且對課外閱讀的文章的選擇上沒有太多的選擇，更沒有閱讀計劃，這將很難發揮出語文課外閱讀的真正作用。其次，高中階段的學生在課外閱讀書目的選擇上往往比較隨意，部分學生會選擇閱讀一些含金量不高的書籍進行閱讀，這類書籍的實用性并不高，可以說這種形式的閱讀大多是娛樂性的閱讀占據了主體。隨著高三的到來，學生分給課外閱讀的時間更是少之又少，即便選擇閱讀課外書籍也是大多傾向于功利性，大多精力還是停留在高考上。學生在課外閱讀書目的選擇上和閱讀方式上都有著一定的差異，但富有文化特色、民族精神的文章更適合學生閱讀，且教師在學生課外閱讀中也起著較好的指導作用。當前，能夠有針對性地做出課外閱讀指導分析的教師并不多，即使當前已經有教師意識到他們在學生課外閱讀過程中做出指導的重要作用，但迫于應試，教師還是會將高考放在課堂教學的首位，閱讀指導工作通常只有開頭沒有結尾。

二、高中課外閱讀作品的選擇指導

學生可以根據自己的喜好和興趣方向進行課外書籍的選擇。這樣不僅可以滿足自身的喜好，更能夠豐富自己的知識庫，但處在高中階段的學生往往有著較大的學業壓力，即將來臨的高考使得他們的課業壓力逐漸加大。基本上在校期間學生都在學習必修課，在課外閱讀上所能分散的精力少之又少，這就使得他們對課外閱讀作品的了解較為淺薄。因此，為了面對這一問題，教師可以定期為學生分享并推薦部分書目，從而方便學生進行參考與閱讀。此外，教師也可以向學生分享一下免費的圖書閱讀及下載網站，從而方便學生對其喜好圖書進行閱讀與下載。

一、基于教材尋找課外閱讀資料

歷史的學習需要借助課外資料來加強對歷史的全面認識，教師不僅要專注于教材內容的知識教授，更要引導學生去尋找課外歷史資料來強化對歷史的了解。但是尋找課外閱讀資料也需要基于教材的內容，課外知識的普及是一個對課文內容的延伸和擴展過程，所以學生一定要基于教材內容來進行閱讀，因為教材的編排有著嚴格的時間順序，并且把經濟、政治、文化分得非常明細，這就是為學生學習提供了計劃和要領。例如在學習人教版高中歷史必修一中的第二單元“古代羅馬的政治制度”，這個單元涉及到了古代希臘羅馬的政治制度和古代希臘民主政治，其中關于“城邦只是成年男子的城邦”這個說法就是可以作為一個課外資料查看的素材。這句話究竟表達的是什么意思，并且為什么要這樣說，都是學生可以通過課外閱讀能夠查詢到的。教師可以鼓勵學生去一些歷史評述網站查閱相關的信息，這是一種課外閱讀的途徑，在網上會有各種學者會對一些歷史事件作出自己的評價，學生在查看時也可以去學習別人的觀點，并且從他人的表述中可以發現自己并不清楚的歷史知識，這也為學生的進一步學習創造了條件。所以，基于教材地去查找課外閱讀資料能夠把學生的學習規定在一定的范圍之類，使得學生能夠有學習道路可依，不至于無目的和計劃地去盲目查閱學習資料。

二、養成課外閱讀的好習慣

歷史的學了教材知識進行掌握外，課外閱讀也是歷史學習的一個非常重要的途徑。學生也要在不斷的閱讀中養成自己的良好習慣，也只有在養成良好的閱讀習慣后，歷史的學習才會不斷進步。當然，課外閱讀習慣的養成也是一個需要時間的過程，教師也要幫助學生去養成課外閱讀的習慣。例如教師可以把每周的教學任務進行安排，讓學生利用課外空余時間去記錄有關的歷史信息。比如在學習人教版高中歷史必修二“開辟新航路”時，這一課的內容如果需要兩個課時來教學，那么教師可以在上課之前讓學生去搜集關于這一課的歷史信息，包括新航路開辟的首要國家、人物、經過、結果。在第一課時教學課堂上，教師就可以把學生搜集的資料集中起來進行講解和點評，并且讓學生自己來進行總結，說出自己還存在哪些問題，對于哪一塊的內容還應該加強積累……根據這樣一個總結來進行自我反思。在第二課時的教學課堂上，教師就可以再次要求學生把自己做的課外閱讀記錄拿出來展示，并且說出自己改進的地方，例如“新航路開辟”這一課包括的殖民擴張活動的細節過程就是學生可以通過閱讀或者資料查找來挖掘出來的。在第一課時學習時，學生可能對“新航路的開辟”內容還并不是特別了解，于是加強自己的閱讀量和搜索途徑，擴充自己對這一部分歷史事件的知識，當第二課時的教學課堂進行時，學生便可以把自己所強化的內容再次展現給師生，共同再次學習和認識。所以，這一整個過程就是教師認真規劃的結果，結合課時量，把學生的閱讀記錄內容滲入到課堂中去，在潛移默化地影響下讓學生逐漸形成自己的閱讀習慣，并且把自己的閱讀內容拿到課堂上展示。

三、從課外閱讀中構建自己的歷史觀

歷史觀的形成需要一個長時間的歷史認識過程，而學生僅僅依靠歷史教材是不能夠促進自己正確歷史觀的形成的。所以課外閱讀就顯得非常重要了，課外讀物中對各種歷史事件、人物的描述都有著不同的方式和立場，所以學生如果大量去了解就會認識到各種各樣的歷史觀念，并且從不同的觀點中進行思考后能夠形成自己的認識，這個過程就是歷史觀的形成過程。例如在學習人教版高中歷史必修三“罷黜百家，獨尊儒術”這一課時，對于漢朝統治者實行的這一政策的利弊評述可以通過課外閱讀來了解。結合春秋大一統時期的經濟、政治發展情況，“罷黜百家，獨尊儒術”這一政策的實施有著其必要性，增強了人們的凝聚力，也維護了社會穩定。而同時，這一禁錮思想也阻礙了人們的創造性思維發展，扼殺了人們的正常需要，對于人權發展來說起著不利作用。學生通過課外閱讀，也能夠總結出這樣的認識，但是最重要的認識在于要用辯證的眼光去看待歷史事件，考慮到不利影響的同時也要考慮到積極的一面。所以，歷史觀便是在這樣一個不斷閱讀、感悟的過程中逐漸形成的。

摘要：初中是學生語言積累、發展思維的重要階段，課外閱讀是培養學生的語文素養、提高學生的思想道德修養和審美情趣，促進自身精神成長，逐步形成良好的個性和健全的人格的有效途徑。然而在部分鄉村地區，由于基礎設施落后、師資力量不足、教學理念落伍、家長教育意識淡薄，使學生的閱讀成為短板，不利于學生的思維塑造與發展。本文對此進行了分析探討，提出了相關的建議，以供參考。

關鍵詞：課外閱讀；初中語文；農村地區；家校社

語文課外閱讀是提高學生閱讀、審美以及思維能力的重要手段和途徑。《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求初中學生課外閱讀總量達到400萬字以上，然而，辦學條件、教學理念等諸多因素在不同程度上影響了鄉村課外閱讀的開展，H鄉G中的語文課外閱讀現狀仍然不樂觀，當下鄉村初中語文課外閱讀的問題值得引起人們的關注與思考。

1調查設計與實施

H鄉G中是一所位于中部省份，經濟水平比較落后地區的偏僻寄宿制初中，留守學生居多。為了對現階段G中語文課外閱讀現狀有一個整體基本了解并獲取有效數據，筆者采用了問卷抽樣調查的方法和訪談法。問卷共由老師問卷和學生問卷兩部分構成，參與問卷調查的抽樣語文老師人數為25人，其中七年級老師10人，八年級老師7人，九年級老師8人；學生人數為120人，七、八、九三個年級學生數量各40人。本次問卷共發放145份，回收145份，符合抽樣調查的標準。

2調查結果分析

閱讀是教師專業成長的必由之路，教師只有通過不斷的閱讀積累，充實自己，才能以充足的學識引導學生的學習。閱讀能力對學生智能發展同樣有至關重要的作用，課外閱讀不僅可以使學生開闊視野、增長知識，培養良好的自學與閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的理解能力甚至于歷史學科學習都起著極大的推動作用。文章主要探究的是高中歷史課外讀物與歷史教學之間的關系，側重探究課外讀物在教學實踐中運用情況。

1基于教材尋找課外閱讀資料

歷史的學習需要借助課外資料來加強對歷史的全面認識，教師不僅要專注于教材內容的知識教授，更要引導學生去尋找課外歷史資料來強化對歷史的了解。但是尋找課外閱讀資料也需要基于教材的內容，課外知識的普及是一個對課文內容的延伸和擴展過程，所以學生一定要基于教材內容來進行閱讀，因為教材的編排有著嚴格的時間順序，并且把經濟、政治、文化分得非常明細，這就是為學生學習提供了計劃和要領。例如在學習人教版高中歷史必修一中的第二單元“古代羅馬的政治制度”，這個單元涉及到了古代希臘羅馬的政治制度和古代希臘民主政治，其中關于“城邦只是成年男子的城邦”這個說法就是可以作為一個課外資料查看的素材。這句話究竟表達的是什么意思，并且為什么要這樣說，都是學生可以通過課外閱讀能夠查詢到的。教師可以鼓勵學生去一些歷史評述網站查閱相關的信息，這是一種課外閱讀的途徑，在網上會有各種學者會對一些歷史事件作出自己的評價，學生在查看時也可以去學習別人的觀點，并且從他人的表述中可以發現自己并不清楚的歷史知識，這也為學生的進一步學習創造了條件。所以，基于教材地去查找課外閱讀資料能夠把學生的學習規定在一定的范圍之類，使得學生能夠有學習道路可依，不至于無目的和計劃地去盲目查閱學習資料。

2養成課外閱讀的好習慣

歷史的學了教材知識進行掌握外，課外閱讀也是歷史學習的一個非常重要的途徑。學生也要在不斷的閱讀中養成自己的良好習慣，也只有在養成良好的閱讀習慣后，歷史的學習才會不斷進步。當然，課外閱讀習慣的養成也是一個需要時間的過程，教師也要幫助學生去養成課外閱讀的習慣。例如教師可以把每周的教學任務進行安排，讓學生利用課外空余時間去記錄有關的歷史信息。比如在學習人教版高中歷史必修二“開辟新航路”時，這一課的內容如果需要兩個課時來教學，那么教師可以在上課之前讓學生去搜集關于這一課的歷史信息，包括新航路開辟的首要國家、人物、經過、結果。在第一課時教學課堂上，教師就可以把學生搜集的資料集中起來進行講解和點評，并且讓學生自己來進行總結，說出自己還存在哪些問題，對于哪一塊的內容還應該加強積累……根據這樣一個總結來進行自我反思。在第二課時的教學課堂上，教師就可以再次要求學生把自己做的課外閱讀記錄拿出來展示，并且說出自己改進的地方，例如“新航路開辟”這一課包括的殖民擴張活動的細節過程就是學生可以通過閱讀或者資料查找來挖掘出來的。在第一課時學習時，學生可能對“新航路的開辟”內容還并不是特別了解，于是加強自己的閱讀量和搜索途徑，擴充自己對這一部分歷史事件的知識，當第二課時的教學課堂進行時，學生便可以把自己所強化的內容再次展現給師生，共同再次學習和認識。所以，這一整個過程就是教師認真規劃的結果，結合課時量，把學生的閱讀記錄內容滲入到課堂中去，在潛移默化地影響下讓學生逐漸形成自己的閱讀習慣，并且把自己的閱讀內容拿到課堂上展示。

3從課外閱讀中構建自己的歷史觀

摘要：在素質教育模式的影響下，小學語文教學工作得到了人們的重視一關注，語文教學工作落實情況直接關系到我國小學生綜合素養的提升，還影響著下學生的思考模式及學習習慣養成。加強課外閱讀力度能夠有效提升小學語文作文教學水平的提升，該文在課外閱讀視角下提出了小學語文作文教學模式。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文作文；教學模式

1前言

在我國小學學科中，語文學科是一門不可或缺的科目，學好小學語文能夠有效提升小學生的文化素養。作文在小學語文教學過程中起到了不可替代的作用，語文作文能夠從側面體現出小學生的語文綜合素養水平，還能從側面體現出小學生的思想價值水平，作文教學是語文教學過程中需要重點落實的工作。為了提升小學生的寫作水平應該不斷提升小學生的閱讀量，小學生通過閱讀可以積累相關的寫作素材，同時還可以學習各大名家的寫作方法以及手段，從而不斷拓寬學生的寫作視野。寫作相對于語文其他部分而言，更能夠考驗學生對語文知識的綜合應用能力，尤其是邏輯思維、語言表達以及語言組織能力。所以，教師要想提高教學質量就必須要牢牢抓住語文閱讀這一環節，不斷提高小學生的閱讀量，積極引導學生閱讀課外書籍，激發他們對語文學習的興趣，豐富他們語文知識的積累。

2課外閱讀視角下的小學語文作文教學模式革新

2.1采取科學的對策激發小學生的課外閱讀積極性。在小學語文閱讀教學過程中，教師應該采取科學的對策激發小學生的課外閱讀積極性，把學生放在教學的主要位置，認真做好每節課的教學規劃方案。首先在課堂的前幾分鐘選取一個小故事，或者是寓言童話，提出一些問題，激發學生的想象力和好奇心；然后把學生劃分成若干個小組，讓小組之間相互探討；最后再讓學生自己進行自由創作，寫自己感興趣的事物，可以寫自己的興趣愛好，寫家人，寫身邊剛剛發生的事情等。教師可以先降低學生的寫作難度，在寫作篇幅以及內容上由易到難，等學生適應一段時間后再增加字數。同時，教師也應該進行鼓勵教學，要與學生建立良好的師生關系，對每次作文寫得較好的同學給予表揚，對于其他同學老師也要給予鼓勵。教師在課下可以給學生布置一些自由寫作的小任務。比如讓學生選擇自己最喜歡的小故事進行擴編或者是重編，激發學生的寫作興趣；或者是讓學生把生活中印象最深刻的事情記錄下來，讓他們以日記或者是周記的形式展現出來，從而不斷地提高學生的寫作能力。學生從短篇的文章中可以逐漸找到寫作的自信，不再畏懼寫作，敢于大膽地創作自己的文章。2.2小學教師應該在課外閱讀教學中提出科學的寫作方法。把小學語文課外閱讀與寫作教學結合在一起，小學語文教師應該指導小學生積極提升寫作技巧，增加課外閱讀量，協調好課外閱讀與寫作之間的關系。比如教師在《吹泡泡》以及《父親、樹林和鳥》兩課的教學時，教師可以通過分析課文，讓學生了解《吹泡泡》是作者冰心回憶自己小時候玩吹泡泡的游戲，表達了作者對童年時代快樂生活的留戀之情。另一篇是通過父子關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。學生通過閱讀可以在最短的時間找到文章的主旨大意。同時也通過將這兩篇文章進行對比，介紹文章當中使用的寫作方法，并通過舉例教會學生如何在自己的作文當中運用此方法。在學習完這兩篇課文之后，教師可以讓學生寫出閱讀這兩篇課文之后的讀后感，或者是以這兩篇課文為模板，讓學生寫一寫自己和父母之間的一些故事，表達自己的情感。通過這種方式可以提高學生的寫作水平，幫助學生掌握更多的寫作方式，更好地運用到作文寫作中。2.3定期舉辦課外閱讀活動。為了進一步提升小學生的寫作水平，我們應該定期舉辦課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，因此教師應該給學生營造良好的課外閱讀環境。班級內部每學期都可以開展讀書活動，在教室后面建立閱讀學習區，讓學生分享出自己最喜歡的書籍，相互之間交流閱讀，營造良好的閱讀氛圍。教師還可以給學生布置一些課外的閱讀任務，充分利用互聯網信息技術，讓學生通過QQ建立讀書興趣小組，或者是利用相關閱讀軟件讓學生每天閱讀并在軟件上每天打卡，起到監督和督促的作用。教師也可以給學生推薦較好的書籍，給不知道看什么書的學生提供建議，當然也可以讓學生購買自己喜愛的書籍，通過不斷閱讀，提高自身的閱讀量，積累大量的寫作素材。同時每學期末班級都開展“讀書比一比”的活動，給本學期讀書最多的學生頒發獎狀以及豐厚的獎品，以此激勵學生課下大量閱讀。閱讀活動的開展，有利于增加學生的閱讀量，提高他們的閱讀能力；同時，還有利于學生積累大量的寫作素材，掌握更多的寫作方法和手段，從而避免了學生在寫作當中所產生的恐慌感，在寫文章時不用擔心大腦里沒有可寫的東西，有利于學生獲得更多的寫作靈感。2.4語文教師要進一步完善教學內容。為了進一步加強語文知識的記憶能力，應該加大小學生的課外閱讀量，提升小學生的閱讀寫作水平。基于此，教師應該協調好閱讀教學和寫作教學的關系，從課本中跳出來拓展自己的見識面。善于分析和把握閱讀和寫作存在的各種條件，看到閱讀和寫作的直接聯系和間接聯系、內部聯系和外部聯系、本質聯系和非本質聯系。教師可以開展各種形式的綜合性實踐活動。在組織綜合性實踐活動時，教師要針對性地選擇一些閱讀和寫作聯系較強的體驗性活動。例如圖書館閱讀活動、語文演講比賽、征文比賽等。這些活動都可以大大提高學生對語文學習、閱讀以及寫作的積極性，學生有了學習興趣，自然就會主動地鉆研，從而就可以培養學生扎實的寫作功底。

摘要：作文在小學語文教學中占據十分重要的地位，且作文和課外閱讀之間的關系十分密切，小學教師可以從指導學生進行課外閱讀入手，讓學生在對閱讀有初步的了解后產生興趣，最后提升自我的語言表達能力，為以后的寫作打下良好的基礎。課外閱讀能讓學生積累大量的寫作素材，還可進一步鼓勵學生在課下多接觸更豐富的名著作品。多讀名著能有效提升學生的語文綜合素養，從而進一步提高學生的語文寫作水平。本文主要圍繞課外閱讀與小學語文作文之間的關系做出探討，重點分析在小學語文作文教學中應用課外閱讀的重要作用及策略。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；語文作文；作文教學

閱讀是語文學科中的重要財富，且小學階段是培養語文閱讀的重要時期，更應該讓學生對閱讀有一定的積累，以提升自己的語文作文素養。現階段我國對語文寫作的重視度越來越高，作文教學方法也應該與時俱進，在傳統閱讀教學方法中選擇其優勢，再結合新形勢下的教學模式做出進一步的規劃，豐富學生的精神世界。對語文教育來講，讓學生多接觸課外名著閱讀，可以很大程度地拓展學生的知識視野，有效培養學生的閱讀興趣和寫作能力，進而讓學生的語文素養得到進一步升華。

1.課外閱讀在小學語文教學中的重要作用

（1）調動學生的寫作興趣作文是學生在學習語文過程中面臨的一個重要挑戰，教師要認清自己所面對的群體是小學生，如果僅是單純地講授寫作方法，其過程枯燥乏味，往往不能激起學生寫作的興趣，要從根本上解決教學難題，閱讀往往在小學語文作文教學中發揮著重要的作用。在小學語文教學中，閱讀對學生來講能有效增強思維中的畫面感以及語言表達能力，尤其課外閱讀中的內容是在課堂上接觸不到的知識，廣闊的范圍更能調動學生閱讀的興趣，從而激發寫作熱情。因此，教師要做好領導作用，在講解作文前幫助學生選擇適合閱讀的課外讀物，豐富學生的閱讀內容，幫助學生提高創作思維能力和語言表達能力，有效激發學生對寫作的學習興趣。與此同時，教師要合理運用課外閱讀輔助作文講解教學，這種教學模式能提升學生對作文的理解程度，讓學生更進一步地認識到作文的重要性，找到適合自己的寫作方法。對思維能力有限的學生來講，調動他們的寫作興趣是十分必要的，教師可以在作文訓練前，利用課外閱讀輔助作文教學，課外閱讀能進一步加深作文教學對學生的影響力，讓學生在閱讀的過程中發現作者的思想感情，從而提升自己的寫作質量。（2）提高學生的寫作水平小學語文教師要改變傳統的教學方法，在日常生活中多觀察學生的行為習慣，利用學生喜歡讀故事書的特點，引導其進行適量閱讀，積累寫作素材，幫助學生提高寫作水平。教師要根據自己的教學方法找出學生寫作能力弱的原因，站在學生的立場看待寫作，大部分學生都是因為缺乏寫作元素而產生抗拒心理，教師要抓住這個角度，適當開展課外閱讀教學，培養學生對文字的敏感度，將自己在閱讀過程中學到的知識應用到作文中，從而提升寫作能力。閱讀和寫作是相輔相成的，二者彼此作用，共同彌補學生在語文學習中的不足，閱讀可以鍛煉學生站在作者的角度看待文章所表達的內容，提高學生的語文素養，寫作能培養學生的文字表達能力和學習思維能力，為以后步入初高中打下扎實的基礎。但在進行課外閱讀時，學生不僅要讀表面的故事內容，還要觀察課外讀物中所應用的寫作手法，將簡單的一句話運用比喻或者擬人的手法表達出來，使文章更具特色，從而形成自己的寫作思維。將課外閱讀適當地融入作文教學中，不僅能提高學生的閱讀水平，還能讓學生積累大量的寫作素材和方法，在寫作時不會因為沒有素材而放棄寫作，從小形成自己的學習方法，從而提高寫作水平，有效增強作文的表現力。（3）豐富學生的知識儲備由于學生的年齡較小，在家長的呵護下沒有經歷過大的挫折，在面對很多事情時獨立思考的能力有限，因此在寫作時，不能將想要描述的東西通過文字準確地表達出來，經常出現一些語法錯誤，從而對寫作產生抗拒心理。學生的生活閱歷較少，對很多事物沒有清晰的認知，寫出來的作文一般都是描述一天所發生的事情或者描寫家人的人物形象，比較空洞單調，因此在進行寫作教學時，要求學生寫大量的作文來提高寫作能力的方法是行不通的。但教師可以在教學中使用課外閱讀配合作文講解，有效增加學生寫作素材的積累量，讓“寫作困難戶”能夠在頭腦中形成一個清晰的思路，把想要表達的內容運用各種修辭手法通過文字表達出來，減少學生在寫作時難以下筆等問題，這會在很大程度上提升學生的寫作能力。另外，學生的活動范圍有限，課外閱讀能幫助學生見識到世界各地的人文趣事，會跳脫教材給學生帶來的枷鎖，開闊視野并增加自身的知識儲備量，讓學生認識到不同類型和題材的文章，通過閱讀時產生的啟迪激起寫作興趣，豐富寫作內容。（4）有利于培養學生的社會意識學生在日常生活中幾乎沒有經歷過什么風浪，沒有太多的生活閱歷，影響作文水平的提升。教師可以從這一方面入手，在課堂上通過課外閱讀增加學生對社會的了解程度，讓他們多關注一些時事新聞，可以組織學生通過閱讀這些社會新聞發表自己的觀點，從而培養學生的社會意識和責任感，提升學生的語文核心素養。小學語文作文的輔導眼光應該放在培養學生社會意識的長遠目標上，長期以來，對語文作文方面的研究存在廣泛性，從小學語文的水平階段開始，對作文的學習能幫助學生跳脫墨守成規的框架，讓學生在課堂上嘗試更多的作文題材，從而整體達到高質量的課堂效果。小學語文作文具有靈活性，課堂上教師要有明確的教學目標，針對學生的語文能力展開有效培養，在學習中利用課外閱讀，再結合學生的實際學習情況，最后制訂靈活的教學方案，有利于培養學生的社會意識。小學語文作文與課外閱讀融合的教學方法是證明教育跟上時代發展步伐的有力證據，是對學生從小進行能力培養的好方法，并且能幫助學生逐漸養成良好的學習習慣，再通過教師長期有效的悉心指導，便能為學生日后的語文核心素養奠定基礎，從而培養良好的社會意識。

2.課外閱讀在小學語文作文教學中的應用策略

摘要：作文在小學語文教學中占據十分重要的地位，且作文和課外閱讀之間的關系十分密切，小學教師可以從指導學生進行課外閱讀入手，讓學生在對閱讀有初步的了解后產生興趣，最后提升自我的語言表達能力，為以后的寫作打下良好的基礎。課外閱讀能讓學生積累大量的寫作素材，還可進一步鼓勵學生在課下多接觸更豐富的名著作品。多讀名著能有效提升學生的語文綜合素養，從而進一步提高學生的語文寫作水平。本文主要圍繞課外閱讀與小學語文作文之間的關系做出探討，重點分析在小學語文作文教學中應用課外閱讀的重要作用及策略。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；語文作文；作文教學

閱讀是語文學科中的重要財富，且小學階段是培養語文閱讀的重要時期，更應該讓學生對閱讀有一定的積累，以提升自己的語文作文素養。現階段我國對語文寫作的重視度越來越高，作文教學方法也應該與時俱進，在傳統閱讀教學方法中選擇其優勢，再結合新形勢下的教學模式做出進一步的規劃，豐富學生的精神世界。對語文教育來講，讓學生多接觸課外名著閱讀，可以很大程度地拓展學生的知識視野，有效培養學生的閱讀興趣和寫作能力，進而讓學生的語文素養得到進一步升華。

1.課外閱讀在小學語文教學中的重要作用

（1）調動學生的寫作興趣

作文是學生在學習語文過程中面臨的一個重要挑戰，教師要認清自己所面對的群體是小學生，如果僅是單純地講授寫作方法，其過程枯燥乏味，往往不能激起學生寫作的興趣，要從根本上解決教學難題，閱讀往往在小學語文作文教學中發揮著重要的作用。在小學語文教學中，閱讀對學生來講能有效增強思維中的畫面感以及語言表達能力，尤其課外閱讀中的內容是在課堂上接觸不到的知識，廣闊的范圍更能調動學生閱讀的興趣，從而激發寫作熱情。因此，教師要做好領導作用，在講解作文前幫助學生選擇適合閱讀的課外讀物，豐富學生的閱讀內容，幫助學生提高創作思維能力和語言表達能力，有效激發學生對寫作的學習興趣。與此同時，教師要合理運用課外閱讀輔助作文講解教學，這種教學模式能提升學生對作文的理解程度，讓學生更進一步地認識到作文的重要性，找到適合自己的寫作方法。對思維能力有限的學生來講，調動他們的寫作興趣是十分必要的，教師可以在作文訓練前，利用課外閱讀輔助作文教學，課外閱讀能進一步加深作文教學對學生的影響力，讓學生在閱讀的過程中發現作者的思想感情，從而提升自己的寫作質量。