摘要：新課標教學改革背景下，教育的知識在書本中有了更加鮮活的表現，書本內容也將變得更加豐富。近年來，教育界不斷更替高中語文教材，為的是出版更加適合高中階段學生學習的語文教材，且語文教材的更替也對課外閱讀方面造成了一定的影響。課外閱讀是高中語文學習內容的重要部分之一，學生一旦能夠掌握豐富的課外閱讀知識，那么在日后的語文閱讀學習中能夠學以致用，進而達到提高自身閱讀能力的目的。

關鍵詞：新課標；高中語文；課外閱讀；指導措施

一、高中語文課外閱讀指導現狀分析

數據調查顯示，不同年級的學生在課外閱讀上既有著相同的表現，又存在較大的差異。學生往往在新生入學時對閱讀有著較大的興趣，并且也會定期通過網上書城以及圖書館等相關資源訂閱各類課外書籍進行閱讀，但隨著其學業任務不斷加重，學生投入到課外閱讀上的時間將會越來越少，基本上處在高三年級的學生沒有太多的閱讀時間，這就造成很多高中年級學生語文課外閱讀能力較弱，且對課外閱讀的文章的選擇上沒有太多的選擇，更沒有閱讀計劃，這將很難發揮出語文課外閱讀的真正作用。其次，高中階段的學生在課外閱讀書目的選擇上往往比較隨意，部分學生會選擇閱讀一些含金量不高的書籍進行閱讀，這類書籍的實用性并不高，可以說這種形式的閱讀大多是娛樂性的閱讀占據了主體。隨著高三的到來，學生分給課外閱讀的時間更是少之又少，即便選擇閱讀課外書籍也是大多傾向于功利性，大多精力還是停留在高考上。學生在課外閱讀書目的選擇上和閱讀方式上都有著一定的差異，但富有文化特色、民族精神的文章更適合學生閱讀，且教師在學生課外閱讀中也起著較好的指導作用。當前，能夠有針對性地做出課外閱讀指導分析的教師并不多，即使當前已經有教師意識到他們在學生課外閱讀過程中做出指導的重要作用，但迫于應試，教師還是會將高考放在課堂教學的首位，閱讀指導工作通常只有開頭沒有結尾。

二、高中課外閱讀作品的選擇指導

學生可以根據自己的喜好和興趣方向進行課外書籍的選擇。這樣不僅可以滿足自身的喜好，更能夠豐富自己的知識庫，但處在高中階段的學生往往有著較大的學業壓力，即將來臨的高考使得他們的課業壓力逐漸加大。基本上在校期間學生都在學習必修課，在課外閱讀上所能分散的精力少之又少，這就使得他們對課外閱讀作品的了解較為淺薄。因此，為了面對這一問題，教師可以定期為學生分享并推薦部分書目，從而方便學生進行參考與閱讀。此外，教師也可以向學生分享一下免費的圖書閱讀及下載網站，從而方便學生對其喜好圖書進行閱讀與下載。

摘要：文章首先分析了小學生課外閱讀的現狀，然后闡述了小學生課外閱讀興趣培養的重要性，最后提出了基于賞識教育的小學生課外閱讀興趣培養的策略，包括以賞識營造良好的閱讀氛圍與通過賞識激發學生的閱讀興趣。

關鍵詞：小學生；課外閱讀興趣；閱讀氛圍

在社會中，每個人都想得到他人的贊美。獲得贊美，同時會獲得自我的滿足和積極向上的心態，進而希望自己做得更好，改變自己的行為，再次得到社會肯定性評價。被他人賞識是每個學生的內在需要，如果把賞識滲透在學生的課外閱讀培養中，課外閱將不再成為教師的逼迫式閱讀。賞識可以提高學生的主觀能動性，培養學生課外閱讀的興趣和習慣需要賞識教育的助力，讓學生從為教師讀，轉變為自己讀。用賞識激發閱讀興趣，培養學生課外閱讀習慣，讓學生讀得輕松，讀得有趣，讀得有收獲。

一、小學生課外閱讀的現狀

語文學習是一個厚積薄發的過程。課外閱讀則是學生進行“厚積”的重要途徑，讓學生養成閱讀的習慣，在閱讀中積累語言素材，不僅能開闊學生的視野，更能引發學生對學習的思考。在今后的學習中，有利于學生語言感知力、表達能力及鑒賞力的提高，進而達到“薄發”。新課標對學生的閱讀實踐要求十分明確，不僅對閱讀的數量進行了要求，而且將閱讀實踐提升到了培養人文素養的高度。新課標要求學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界[1]。實際上，學校教育和家庭教育被應試教育牽絆，常常重成績而忽略了其他方面。學生課內的作業負擔過重，課外閱讀時間不夠、缺乏閱讀環境，學生周圍充斥著電腦游戲、手機網絡媒體的干擾和刺激，存在著不用動腦思考即可獲得愉悅感和獲得感等低價值的刺激，在網絡游戲面前，閱讀不再有吸引力。

二、小學生課外閱讀興趣培養的重要性

[摘要]閱讀是因文得義的心理過程，是以文會友的交往過程，是書面文化的消費過程，是人類素質的生產過程。長期以來，我國中學生閱讀素養始終沒在得到應有的重視，尤其是課外閱讀常常熱衷于表面形式上的轟轟烈烈，而不愿深層的理性思考。本文共分三大部分：第一部分著重討論課外閱讀對于學習主體——學生的重要意義；第二部分是對目前中學生課外閱讀的現狀進行調查；第三部分是教師對中學生課外閱讀應如何進行指導，指出了幾條建設性的指導策略。

[關鍵詞]中學生課外閱讀現狀指導策略

一、中學生課外閱讀的重要意義

關于課外閱讀的重要性，許多語文教育的老前輩都有過重要論述。葉圣陶先生在《<略讀指導舉隅>前言》里說：“學生在校的時候為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍和文章；他日出校之后，為了需要和興趣，一輩子須閱讀各種書籍和文章；這種閱讀就是所謂的應用”。他認為“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀是應用。”“如果只注意了精讀，而忽略了略讀，工夫便于工作只做了得一半。其弊害是想象得到的。”尤其是在當今開放的語文教育體系中，課外閱讀更不應該是游離于語文教育體系之外的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務”，而是語文教育的一個得重要組成部分。

二、中學生課外閱讀的現狀

1.學生課外閱讀的盲目性

摘要：閱讀是提高語文素養、培養寫作水平的一個重要環節。現行的語文教學越來越重視課外閱讀，只有通過廣泛的課外閱讀，才能更好地提高學生的語文水平。新課標也提出了關于課外讀物的建議，它為中學語文教師深入研究如何指導課外閱讀提供了廣闊的空間。本文根據筆者的教學實踐對如何引導學生進行課外閱讀闡述了自己的看法和體會。

關鍵詞：閱讀；課外閱讀；語文素養

閱讀是提高語文素養、培養寫作水平的一個重要環節。現在的語文教育越來越重視課堂之外的閱讀，即在閱讀中學語文、用語文，把語文學習延伸到了課堂外的閱讀中，課堂之外、閱讀之中成了學習語文的又一個重要舞臺。其實，葉圣陶先生在很早就提出了“語文教材無非是例子”的看法，實際是和現行觀念相一致的。單靠課堂上、課本上來提高整體語文水平那是不全面、不牢固的，也是不現實的。只有通過課堂之外廣泛地閱讀，才能更好地提高語文的整體水平。因此，教育部制定的《全日制義務教育語文課程標準》在“附錄二”中提出了“關于課外讀物的建議”，新課標采用“建議”的方式而不是“規定”必讀書目，因此，它為中學語文教師發揮才智、深入研究如何指導課外閱讀提供了廣闊的空間。

筆者在語文教學中深深地體會到課外閱讀對學習語文的重要性。因此，在七年級(上)語文教學中，筆者根據不同書目，向學生推薦課外閱讀，收到了很好的教學效果。現將筆者的點滴體會寫出來，同大家共同探討：

一、充分發揮自身才智，為學生提供廣闊地閱讀空間

新課標規定，在向學生推薦課本所示閱讀書目外，可適當向學生推薦課外讀物，每位教師都可以“仁者見仁，智者見智”地向學生推薦一些適合他們的好讀物。這樣能使學生擴大知識視野，了解課堂以外的優秀作品。如：筆者在教授第三單元朱自清的散文《春》時，課堂上除了讓學生體會朱自清先生的《春》以詩的筆調描繪了生機勃發、花木崢嶸的春天圖畫。同時，筆者還向同學們推薦朱自清先生的另兩篇散文代表作《荷塘月色》、《背影》來加深學生對朱老先生散文藝術的了解。另外，根據《春》的意境，另向學生推薦幾首多姿多彩的詠春詩，如杜牧的《江南春絕句》，韋莊的《臺城》及重溫白居易的《賦得古原草送別》。這樣，學生閱讀量加大了，閱讀空間廣泛了，大大提高了他們的閱讀能力。

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。讀書可以增加知識，提高修養，陶冶情操，學會處世，培養良好的心態，形成獨特的風格。在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發展課堂教學的成果，更快地完成語文教學任務，更好地達到語文教育目標。課外閱讀如此重要，那學生們是否在進行課外閱讀？特別是在辦學條件相對比較薄弱的農村初中，學生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應該怎樣解決這些問題？

一、調查過程

我們設計了兩份調查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調查結果表明：

1、大部分初中生經常看課外書，43%的同學平均每二周去一次書店，29%的同學每周去一次。只有6%的同學很少去書店，在被調查人中，占了小部分。說明在當今社會里，知識有著至關重要的地位，許多學生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學生不經常看課外書，認為忙于學業、游戲，沒有時間。

2、現在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當一部分學生喜歡小說，因為小說貼近生活，但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量；內容上，文學、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對農村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數量。學生接觸名著的機會比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學生是自己挑選課外書。可見，現在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會干涉孩子選書的自由。但有一部分學生的書是由家長、老師挑選，排除師長“參考”的原因，主要是由于這些學生對讀書缺乏主動性。學生挑選的課外書主要集中在輔導書上，否則得不到家長的支持。

摘要：小學課外閱讀教學屬于課內閱讀的延伸，是語文教學的重要拓展形式。從課外閱讀的閱讀目標、隨文閱讀、閱讀指導、閱讀評價四個方面出發，對小學課外閱讀教學實施途徑進行探究，并提出合理化建議，促進有效落實課外閱讀要求，提升學生閱讀水平與能力。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；階段目標；閱讀指導；評價方式

隨著語文教學改革的日益深化，廣大師生對小學課外閱讀的關注度與日俱增。小學課外閱讀屬于課內閱讀的延伸，是語文教學的重要拓展形式，對提升閱讀教學質量具有重要作用，因此，教師積極開展課外閱讀探索與研究，優化教學模式，深入研究小學語文課外閱讀教學實施途徑和策略，不僅可以增加學生的詞匯積累，也可以加強學生對學科的交叉認識，促進學生的思維發展。

一、明確課外閱讀目標

（一）分析并明確各階段的閱讀目標

在小學課外閱讀實施過程中，制定課外閱讀階段目標屬于初始環節，階段目標定位是否準確直接影響著教學行為與教學效果。這就要求教師需要對各個階段的課外閱讀目標進行全方位的分析，并結合學生的認知水平、已有的閱讀經驗，對目標進行分解，明確學生閱讀方向。例如，就閱讀方法而言，中年段課外閱讀階段目標可定為學習略讀，要求學生有選擇地閱讀，能自由調整閱讀速度，快速閱讀，抓住主要信息，粗知文章大意。高年段課外閱讀目標可定為學習瀏覽，必要時可以跳讀、讓學生在掃描式的讀標題、尋章節、看圖表中，查找與主題相關的資料。

摘要：要開展各種閱讀和交流活動，激發閱讀興趣；要上好課外閱讀指導課，指導學生掌握閱讀的方法和技巧；要用典型示范影響、教育、鼓勵學生自主閱讀；要重視課外讀物閱讀方法和技巧的指導，豐富語文教學內容，提高學生的閱讀量，提高閱讀興趣、閱讀能力和語文素養。

關鍵詞：課外閱讀；方法指導；做法和體會

由于社會競爭不斷加劇，人才的競爭也日益激烈，這對中職院校的人才培養提出了更高的要求。中職語文作為中職專業教學的工具學科，對培養學生的文學素養、提升學生的文化知識有著重要的作用。目前有的語文教師只是一味向學生灌輸語文理論知識，而忽視學生的語文素養的提升，致使學生語文知識面太窄，閱讀量不足，語文視野狹窄，不利于學生語文知識的應用，更不利于學生語文素養的提升。基于此，筆者呼吁要通過引導中職生閱讀課外讀物來幫助他們養成良好閱讀習慣，從而更好地提高學生的綜合素質。

1開展各種閱讀和交流活動激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，對任何事必須要有興趣才能做的更好。中職語文教師要通過開展各種閱讀和交流活動，激發學生的閱讀興趣。首先，要拓寬課外閱讀的有效途徑，定期為學生推薦好書，慢慢的使學生養成良好的閱讀習慣。其次，組織開展各種閱讀和交流活動，引導學生積極參與。比如，開設語文相關的社團，以興趣小組的形式為學生搭建課外閱讀的平臺，提供課外閱讀的機會。還可以組建班級圖書角、學校讀書廊，讓學生互相分享自己愛看的書籍，相互學習、相互促進、共同進步。還要定期組織開展閱讀大賽，評選閱讀大王，提高學生閱讀的主動性。班級與班級之間要加強溝通與交流，以開展課外閱讀座談會的形式讓學生暢所欲言，探討課外閱讀的有效模式，推動課外閱讀活動的開展。

2創設閱讀情境提高閱讀效果

摘要：課外閱讀就是學校上課以外的時間看書、看報，并領會其內容。小學語文課外閱讀是大語文運行系統中的一個子系統，是大語文教育不可缺少的一個重要組成部分。指導學生選擇和推薦合適的讀物，感受閱讀的興趣；指導學生學會閱讀的方法，提高學生的閱讀能力；指導學生養成閱讀的習慣，體驗成功的快樂，真正成為語文學習的主人。

關鍵詞：課外閱讀指導小學語文

一、問題的提出

著名語言學家呂叔湘先生曾說過：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”的確如此，開展課外閱讀，可以從小培養學生認真讀書的良好習慣，激發學生的讀書興趣，擴大語言積累，提高語文素養和認知能力。可以這樣說，課外閱讀是語文學習的另一只翅膀。

有調查表明，小學生的語文學習成績和寫作水平與他們的課外閱讀密切相關，因為課外閱讀拓寬了學生的視野，豐富了他們的知識，使他們具備較廣闊的知識背景和認識能力，當新的學習內容呈現在面前時，他們就會比別的學生學得好，學得快。

然而，小學生課外閱讀的現狀令人擔憂，一部分小學生用于課外閱讀的時間太少，甚至不看課外書。有的小學生借不到書，我市公共圖書館很少，對少年兒童開放的更少。多數家庭沒有藏書或不常購書，小學生在家無書可讀。一部分對兒童比較重視的家長為學生購一些書，但購買的主要是跟學業直接有關的書籍，小學生常常沒有課外書可看；作業太多，無時間看。隨著年級地升高，老師布置的作業越來越多，繁瑣的作業擠掉了學生的課外閱讀時間；更由于缺乏教師有效地課外活動指導，許多學生沒有興趣看課外書，看電視的時間多于課外閱讀的現象十分普遍。如今，《新課程標準》提出小學三個學段145萬字課外閱讀既有量的保證，又有質的提升，因而我們對如何指導小學生課外閱讀這個課題進行了探索。

摘要：本文針對農村初中生課外閱讀狀況進行了詳細調查和分析，并提出一些解決方案，即充分認識課外閱讀的作用；加大考試評估制度改革的國度；切實加強課外閱讀的組織與指導。只有這樣才能切實落實素質教育的要求，真正提高學生的語文素養，切實保證義務教育階段初中語文教學的質量。

關鍵詞：課外閱讀；調查；分析

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。讀書可以增加知識，提高修養，陶冶情操，學會處世，培養良好的心態，形成獨特的風格。在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發展課堂教學的成果，更快地完成語文教學任務，更好地達到語文教育目標。課外閱讀如此重要，那學生們是否在進行課外閱讀？特別是在辦學條件相對比較薄弱的農村初中，學生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應該怎樣解決這些問題？

一、調查過程

我們設計了兩份調查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調查結果表明：

1、大部分初中生經常看課外書，43%的同學平均每二周去一次書店，29%的同學每周去一次。只有6%的同學很少去書店，在被調查人中，占了小部分。說明在當今社會里，知識有著至關重要的地位，許多學生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學生不經常看課外書，認為忙于學業、游戲，沒有時間。

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。讀書可以增加知識，提高修養，陶冶情操，學會處世，培養良好的心態，形成獨特的風格。在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發展課堂教學的成果，更快地完成語文教學任務，更好地達到語文教育目標。課外閱讀如此重要，那學生們是否在進行課外閱讀？特別是在辦學條件相對比較薄弱的農村初中，學生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應該怎樣解決這些問題？

一、調查過程

我們設計了兩份調查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調查結果表明：

1、大部分初中生經常看課外書，43%的同學平均每二周去一次書店，29%的同學每周去一次。只有6%的同學很少去書店，在被調查人中，占了小部分。說明在當今社會里，知識有著至關重要的地位，許多學生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學生不經常看課外書，認為忙于學業、游戲，沒有時間。

2、現在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當一部分學生喜歡小說，因為小說貼近生活，但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量；內容上，文學、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對農村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數量。學生接觸名著的機會比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學生是自己挑選課外書。可見，現在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會干涉孩子選書的自由。但有一部分學生的書是由家長、老師挑選，排除師長“參考”的原因，主要是由于這些學生對讀書缺乏主動性。學生挑選的課外書主要集中在輔導書上，否則得不到家長的支持。