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一、規章制度教育自我

我們的教育，為了保證培養合格的現代化建設者這一目標的實現，學校、班級必須有一定的規章制度，要根據心理學和教育學原則，做到學習有制度、活動有規定、工作有章法。堅持給守紀律者以肯定和表揚，對違反者以批評和教育。這樣能使一個班集體產生強大的凝聚力。并且通過集體成員間團結、友愛、互助合作，在強化集體意識的同時，滿足個體不能單獨獲得的需要，有利于后進生的轉化。我們的做法是：思想品行評定標準的量化細節，共同制定、個個執行、人人心悅誠服；小組評比競賽式調動積極性，競賽內容包括作風、紀律、衛生、成績、活動等；實施班長輪換制度。以上制度是學生自我設計，進行自我管理，不是被動的控制約束，而是主動的塑造自我，起到了自我教育、自我調控、自我管理的作用。

二、榜樣教育激發情感

榜樣的力量是無窮的，它對青少年具有很大的感染力和說服力，對學生個性品德的形成有著非常重大的影響。榜樣示范不僅影響學生行為，讓他們效仿榜樣，而且對他們的道德認識和道德情感也會產生極為強烈的影響。這種示范就是具體地告訴學生如何想問題如何行動，如何對待人生，如何對待事業。他們學習的榜樣很多，革命領袖和英雄模范人物是學生最崇拜的榜樣，家長和我們教師本身是學生最接近的榜樣，“三好學生”、優秀典型是學生最熟悉的榜樣。作為班主任就應想方設法利用這些榜樣去教育影響學生，激發學生情感。筆者的做法是：利用班會經常性地學習“先烈的故事”“偉人的事跡”；及時宣傳新的英雄事跡；教師本身處處為人師表，并要求三好學生、優秀典型事事起帶頭作用。與此同時，引導學生進行榜樣分析，對照自己找出差距，明確方向，并見諸行動。從而提高學生鑒別好壞的能力，防止消極因素的影響，形成良好的思想品德。

三、事理辯論增長見識

辯論是持不同見解的雙方闡明自己的見解，駁斥對方的觀點，以得到正確觀點的一種說話方式。在辯論中，既要運用確切的材料，又要認真聽取對方的發言，抓住對方論點、論據和論證方法的錯誤進行反駁。因此，組織學生開展辯論，能夠澄清學生的一些模糊認識，增長見識，是一種生動活潑的德育管理形式。例如，班級王同學與張同學在相互扭打中，王同學無意間撕破了張同學的一件很貴的上衣，當時張的朋友極力主張要王賠償。可王認為不是有意，并且是張動手在先，所以兩人都有責任，因此他沒有答應。張同學見王同學不給錢，便邀了外校幾個朋友來威脅他。由于學生及時報告，這事情被制止了。第二天，筆者利用班會將全班同學分為兩部分，針對這事進行了辯論，辯論結果是：錢乃身外之物，品德、情誼價值千金。同學都勸張同學不要因為這件小事傷害同學感情。于是，下課后張同學主動承認錯誤，與王同學握手言和。這樣，矛盾就得到了妥善解決。

四、課外活動陶冶情操

在課外活動中通過生動形象的教育和親身實踐，可以提高學生的思想政治覺悟，豐富他們的精神生活，避免受社會上不良思想的影響，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高分辨是非的能力，培養團結互助、愛集體、愛勞動的優良道德品質。為此，筆者班級頻繁地開展敬老愛老活動，定期到敬老院打掃衛生，每逢重陽佳節，團支部就會及時給老人們送上一份小禮物，并為他們獻上精心準備的節目。班上還成立了“送溫暖小組”“義務服務小組”，每逢節假日，就利用所學的專業知識為人們義務維修電器。他們或是輪流值班，或是全班行動，近兩年來已形成習慣，成為了自覺行動。

五、結語

總之，筆者認為青少年思想政治教育的形式應該是多種多樣的，要根據實際不斷創造新的教育形式，增強內容的表現力和感染力，才能使德育工作富有生機活力，才能將我們的教育對象真正培養成合格的祖國的建設者和接班人。

作者：張勇單位：鄒城市技工學校