導(dǎo)語：刑法分論教學(xué)模式思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

刑法分論是刑法學(xué)的重要組成部分，在學(xué)習(xí)、掌握刑法總論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和研究刑法分論對于正確貫徹刑法總則規(guī)定的原理和原則，正確掌握各種具體犯罪的定罪量刑標(biāo)準(zhǔn)，提高實踐應(yīng)用能力具有重要意義。因此，在強調(diào)法學(xué)教育應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用和實踐能力培養(yǎng)的今天，刑法分論的教學(xué)就顯得尤為重要。在法學(xué)本科教學(xué)中，大部分課程的教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來完成的，因此，轉(zhuǎn)變刑法分論的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性，才是培養(yǎng)和提高法學(xué)本科學(xué)生學(xué)以致用的實踐能力的有效途徑。

1在教學(xué)理念上，應(yīng)充分重視學(xué)生法律精神和實踐能力的培養(yǎng)

在刑法學(xué)教學(xué)的理念上，以往一直比較注重理論方面的教學(xué)，即只重理論知識的灌輸，而忽視專業(yè)技能的培養(yǎng)，認(rèn)為只要掌握了法律的概念、邏輯體系、理論框架，學(xué)生就可以自然而然地將理論應(yīng)用于具體案件的分析，不需要有專門的職業(yè)技能的培養(yǎng)。在此種教學(xué)理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生，普遍缺乏實踐能力，無法用在學(xué)校學(xué)到的理論解決實踐中遇到的問題。這不能不讓我們對目前的教學(xué)模式進行反思，我國的法學(xué)教育在相當(dāng)長一段時間內(nèi)是以精英教育來定位的，因而在高等院校的法學(xué)教育人才的培養(yǎng)模式上，沒有把培養(yǎng)具有法律操作技能的法律實用人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，而是把法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)具有進行法學(xué)研究能力的法學(xué)人才。

這種法學(xué)教育與法律職業(yè)的割裂狀況，一方面，使接受過法學(xué)教育的人難以從事法律職業(yè)；另一方面，沒有實踐經(jīng)驗的人來從事法學(xué)研究，也只能使“法學(xué)”成為空中樓閣。因此，加強法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)不僅是我國法律專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的要求，也是法治社會建設(shè)的需要。但是，注重實踐能力的培養(yǎng)并不是把學(xué)生培養(yǎng)成只會機械適用法律的人，而是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將教學(xué)過程和教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生的理論知識、實踐技能以及法律精神統(tǒng)一起來，重建刑法學(xué)的教學(xué)理念。具體到刑法分論的教學(xué)上，就是在不能忽視理論知識傳授的基礎(chǔ)上，既培養(yǎng)學(xué)生的公平、正義、謙抑的刑法理念，又培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的實踐操作能力。

2在教學(xué)內(nèi)容上要抓住重點，突出難點基于以上的理念，在刑法分論的教學(xué)內(nèi)容把握上，應(yīng)圍繞理論知識、法律精神、實踐能力三個中心抓住重點，突出難點。具體從以下四個方面做起：

2.1在講授內(nèi)容上應(yīng)選擇重點罪名、典型罪名進行重點分析所謂“重點罪名”，是指在實踐中較為常見的或者在司法適用中分歧較大的罪名。所謂典型罪名，是指在某一類犯罪中具有代表意義的罪名，即其所反映的問題、體現(xiàn)的特征具有這一類的犯罪的共性，并且能夠使學(xué)生由此及彼掌握其它相關(guān)的罪名。現(xiàn)行刑法分則由10章共350個條文組成，共規(guī)定了四百多個罪名。如果對這些罪名全部逐一分析，根本無法在規(guī)定的課時內(nèi)完成這一任務(wù)。而實際上，對于這些罪名，教師只需簡單進行釋義，或者不需要解釋，布置學(xué)生課后自習(xí)即可。所以，在講述分則內(nèi)容時應(yīng)選擇重點罪名和典型罪名進行講解，以點帶線，以線帶面，從而使學(xué)生掌握整個刑法分則的罪刑體系。

一般來講，重點罪名主要集中在侵犯財產(chǎn)罪、危害公共安全罪、侵犯公民人身權(quán)利和民主權(quán)利罪、貪污賄賂罪，破壞社會主義經(jīng)濟秩序罪的一些罪名也應(yīng)作為重點或者難點進行深入分析，瀆職罪一章重點分析濫用職權(quán)罪和玩忽職守罪就可以了。在講述重點罪名的時候還應(yīng)選擇典型罪名進行分析，例如，對于《刑法》第114、115條的講述可以選擇放火罪為典型罪名，從帶動對《刑法》第114、115條規(guī)定的其他罪名的理解掌握。在講述第三章第一節(jié)生產(chǎn)、銷售偽劣商品罪時，可選擇生產(chǎn)、銷售偽劣產(chǎn)品罪為典型，從而帶動對這一節(jié)規(guī)定的其他罪名的理解。

2.2在分析具體罪名時，要注意總論原理和具體罪名的結(jié)合在分析具體罪名時，除了對個罪的構(gòu)成特征和處罰進行重點分析講解之外，還要注意總論原理和具體罪名的結(jié)合。一方面這是由于刑法總則的規(guī)定對分則具有指導(dǎo)和制約作用的原因；另一方面，這也是掌握和理解分則對于總則原理的例外規(guī)定的必要。例如，交通肇事罪的共犯問題。刑法總則規(guī)定過失不構(gòu)成共同犯罪，但最高人民法院《關(guān)于審理交通肇事刑事案件具體應(yīng)用法律問題的解釋》第5條第二款規(guī)定“交通肇事后，單位主管人員、機動車輛所有人、承包人或者乘車人指使肇事人逃逸，致使被害人因得不到救助而死亡的，以交通肇事罪的共犯論處。”是總則通說理論的例外。又如，組織、領(lǐng)導(dǎo)、參加恐怖組織后又實施殺人、爆炸、綁架等犯罪的，符合總論關(guān)于牽連犯的規(guī)定，應(yīng)擇一重處罰。但《刑法》第120條第二款規(guī)定犯前款罪并實施殺人、爆炸、綁架等犯罪的，依照數(shù)罪并罰的規(guī)定處罰。類似以上的問題還有很多，比如既遂的標(biāo)準(zhǔn)、著手的認(rèn)定、預(yù)備犯的可罰性等問題，多需要教研社會科學(xué)教學(xué)2010年3月（中）結(jié)合具體罪名予以分析。