導語：構造高校體育質量監督系統的探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.研究目的

高校體育教育作為高等教育的重要組成部分，在如何適應新形勢對人才素質的綜合要求，及培養學生成為現代社會所需求的復合型人才方面都具有不可推卸的責任。提高體育教學的質量和效果一直是學校體育工作的核心問題之一。提高體育教學質量就必需建立和健全體育教學自身特有的質量監控機制，這不僅關系到對體育教育工作者教學工作的認可,更是提高教學質量和效果的一種行之有效的方法。體育教學區別于其它課程的教學，有自己獨特的風格。其既遵循教學質量監控、評價的一般規律，又有別于其它科目的教學質量監控、評價。[2]但是至今體育教學質量監控機制還沒有統一的科學標準與方法，并且存在質量監控不得力，系統化的教學質量管理概念模糊等問題。本文僅對如何建立和健全科學的體育教學質量監控機制來進行探討研究。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

高校體育教學質量監控機制。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

2.2.2調查問卷法

2.2.3訪談法

3.結果與分析

3.1.完善監控機構

體育教學管理系統缺乏常設的控制決策研究機構。在我國的學校體育歷史上，高等學校一直襲用“主管教學校（院）長——教務處長——體育系(部)主管教學主任——教研室”這樣一種從指令到執行的開環教學管理模式。[1]這種決策研究機制存在的問題是它的松散性、非連續性。這種監控機制最多只能起到體育教學控制的局部校正作用，很難產生具有全局性影響的決策，更不可能產生及時控制的效果。隨著體育教學管理的復雜化，由體育教學執行機構兼任的非獨立的控制決策機制，是很難實現控制決策智能化的。

市場經濟體制的建立，改變了政府管理高等學校的方式。因此應建立和健全由領導、專家、教師、學生共同參與的體育教學質量監控機構，成立相應的教學質量監控和評議小組，全面監督體育教學質量，確保體育教學改革工作的進一步深入和順利進行。并根據監控情況，向管理層提出改進體育教學管理的意見和建議。高校還要受生源市場和就業市場的制約，應增加社會力量參與人才培養質量監控的權益，特別是要充分發揮社會中介監控組織的作用，當今世界上不少國家都采取了這樣的做法。[1]我國是否也可以組織權威的社會機構對高校學生的體質情況定時加以抽查并適時予以公布，起到及時控制效果。

3.2.合理修訂監控內容

教學監控內容不僅只涉及教師單方面的內容，它還應該是立體的、連續的、多維的。它包括學校的教學條件、教學環境、體育課程的設置；教師的教學過程、教學效果；學生掌握的知識情況、體質的改變狀況以及畢業后的健康水平等等。

3.3．科學制訂監控標準

體育教學質量監控體系要充分發揮其作用，必須在體系設計、操作中體現現代教育思想，特別是在確定監控標準時，用現代的質量觀代替傳統的質量觀。既要反映體育教學的本質，又要反映體育教學的改革方向；既要對教師的教進行監控，又要對學生的學進行監控；既要注重知識技能的傳授又要注重能力的培養；既要考慮運動的強度、密度，又要考慮學生的學習興趣和參與度。盡量減少人的主觀因素,對評價指標予以量化,最大限度地增加評價結果的客觀可信度與公正準確性。[3]

可根據2002年國家教育部頒發的《國家普通高等院校體育課程教學指導綱要》和《學生體育健康標準》的有關條例、規定、辦法和意見為核心標準。同時，各高等院校還應根據本院校地理環境、教學條件、教師情況和生源特點等等來制訂符合自身發展的監控標準對本院校體育教學的各項工作進行監督、檢查和評價。

3.4．形式多樣的監控方法

體育教學質量監控不僅僅是聽聽、看看課而已．而是要采取多種形式方法，不但對體育課的教學質量進行監控，而且還要對教師的教學能力、業余訓練能力、教學研究能力、組織管理能力、社會活動能力等都要進行監控。

3.4.1.建立多個監控、評價體系。對體育教學質量的監控不僅要從教師教學的角度進行評判，而且要從領導、專家、同行、學生和社會等多角度進行監控、評價。因此，需要建立多個監控、評價指標體系。

領導和專家監控、評價體系：常設性體育教學監控機構，該機構要能準確、廣泛、連續采集教學信息，其成員應由主管領導和具有豐富的教學經驗、良好的教風和師德并學有所長的專家組成。其職能主要是改善教師的教學條件、教學環境，及時調整體育課程的設置，強化教師對體育教學質量的控制、監控、督查并引導教師認真履行職責，改進教學方法，提高教學水平。及時反饋體育教學狀態信息，為體育教學改革提供咨詢和參謀。

學生監控、評價體系：學生評價的目的是從教學主體的角度，評價教師教學的能力，教學的效果和教師的師德。有利于消除主控與被控間的對立情緒及其他不利于監控活動的傾向，使監控過程在盡可能接近于自然的狀態下進行，把人為干擾因素降低到最低限度。

監控者之間互相監控、評價體系：它的目的是為了使對監控對象作出的評價結果更加公正合理，反饋調節更加快速有效。

還應建立社會監控、評價體系等科學的體系指標。

3.4.2.教學監控制度化。配合教學質量監控，制定規章制度，使教學質量監控工作有章可循，有法可依，使教學管理更加規范化，法制化。建立以學生為主體、教師為主導的開放式、引導性的教學管理體制和運行機制，實行教學督導制度；建立領導、專家聽課制度；建立學生評估三個層次的教學質量監控保障體系；建立教學監控評價指標公布制度，使每位教師能及時了解監控信息，調控教學目標。

3.4.3.建立個人教學質量檔案。只有使教師高度重視教學質量監控工作，才能有效發揮教學監控的效果，管理層必須從政策層面增強教學質量監控成績的影響力。一方面，應該為每位教師建立一個教學質量檔案，檔案中記載教師在教學過程中可以反映教學質量各方面的信息；另一方面，將監控評價的等級結果與職稱評定、獎金發放、崗位評聘直接掛鉤，調動教師參與教學質量監控、提高教學質量的積極性。

3.4.4.提高監控的可持續性。教育是培養人、塑造人的工作，周期長、見效慢，單純依靠學生在校情況，是不能完全反映人才培養質量的，要使監控具有可持續性功能，就要追蹤監控。從反饋的信息中論證現在體育教學改革的成功與不足之處。[4]“據有關資料報道，大學生畢業后能堅持體育鍛煉的僅占10％左右。可見，高校體育教育未能完全面對社會與未來，更多的是注重大學生在校期間的體育教育。”，表明當前體育課程目標實現情況不容樂觀。

4.結論與建議

高等院校體育教育的規范化、科學化管理是確保體育教學質量、保障人才培養目標實現的關鍵。但是在質量監控體系程序構建、理論研究、實際運行和操作方面尚存不足之處，構建符合我國高校體育教學質量監控體系勢在必行。教學質量監控能引導高校體育向以素質教育為中心、以發展個性為基礎、以培養終身體育能力為導向的方向發展。從而使學校體育發揮應有的作用，為國家培養身心健康的合格人才。

參考文獻：

[1]李曉東.建立健全高校體育教學質量監控機制[J].體育學刊，2002,(2).

[2]盧偉基.學分制下高校體育教學質量監控、評價體系的研究[J].河南科技學院學報，2005,(4).

[3]王廷俊.量化評價體育課堂教學的探討[J].遼寧體育科技,2006,(4)

[4]孫建華.高校體育教學質量監控的實踐與思考[J].上海體育學院學報,2003,(6).

[5]劉強.普通高校體育教學質量監控機制研究[J].佳木斯大學社會科學學報，2005,(4).