導語：怎樣帶領體育老師發(fā)展和利用周圍的體育資源一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：體育課程改革的一個重要方面是充分開發(fā)和利用課程資源。課程資源能否得到充分的利用和開發(fā)，既影響到學生的體育學習興趣和積極性，更影響到體育課程目標的實現(xiàn)。為了使體育新課程在我區(qū)的體育教學中更深入人心，更能為學生的身體素質提高打下扎實的基礎，本文作者在平時的體育教研中，不斷進行總結和反思，在浩如煙海的體育課程資源的大海中搜尋一定的規(guī)律，為我區(qū)的教師能盡快的掌握體育課程資源開發(fā)的方法，能夠及時把身邊與體育教學相關的資源經過加工和處理，不斷的充實和豐富體育課堂教學提供一定的參考依據(jù)。

關鍵詞：引導開發(fā)和利用體育課程資源

隨著體育新課程實施在我區(qū)的逐漸深入，許多問題在實施過程中逐漸凸現(xiàn)出來，體育器材的缺乏，教學內容的枯燥，教學方法的單一將直接影響體育新課程在我區(qū)的順利實施，歸其原因，其中有很大一部分責任在于作為體育新課程的實施和操作者—體育教師身上。在下校調研和對教師們進行問卷調查過程中發(fā)現(xiàn)，我區(qū)的絕大部分教師體育素養(yǎng)較低，特別在保證新課程實施的基本條件之一的課程資源的開發(fā)和利用上顯得尤為突出。針對此現(xiàn)象，我把平時的教研工作的重點放在加強我區(qū)體育教師這方面的意識和能力的培養(yǎng)上。經過一段時間的努力，我區(qū)的大部分教師已經逐漸認識到充分利用和開發(fā)課程資源不但是體育課程改革的一個重要方面，而且也是影響到學生的體育學習興趣和積極性及體育課程目標的實現(xiàn)的一個重要因素。并在平時的體育教學中積極進行體育課程資源的開發(fā)和利用。取得了較好的教學效果。

按照課程資源的功能特點，體育課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩類。素材性資源的特點是作用于體育課程，并且能夠成為課程的素材或來源。包括知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀，以及培養(yǎng)目標等方面的因素。條件性體育課程資源的特點則是作用于體育課程卻并不是形成課程本身的直接來源，但它在很大程度上決定著體育課程的實施范圍和水平。包括直接決定體育課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，時間、場地、器材、媒介、設施和環(huán)境，以及對于體育課程認識的狀況等因素。圍繞著體育課程資源劃分我對如何引導我區(qū)體育教師開發(fā)身邊的體育課程資源，我總結了無中生有，變廢為寶；充分發(fā)動，共同開發(fā)；與時俱進，創(chuàng)新思維；取之生活，服務課堂；借助媒體，優(yōu)化課堂、揚長避短，突出特色48字開發(fā)策略。

一、無中生有，變廢為寶，

《課程標準》指出：體育場地、器材是加強素質教育，提高體育教學質量，增進學生健康的物質保證。國家已經出臺了中小學體育器材配備目錄，提供各學校做參考。但由于我區(qū)不少學校條件較差，離配備目錄全部配齊器材還有一定的差距。這就需要我們每位體育教師不要抱著依賴和等待的心理，而是要自力更生，積極去開發(fā)和利用身邊的課程資源，做到無中生有，變廢為寶。為此，我歸納了遷移、組合、聯(lián)想、換位、再生、整合十二字方針來引導教師去開發(fā)和利用身邊的體育資源。

（1）遷移

就是教師要用創(chuàng)新意識，轉換思維，對同一問題或現(xiàn)象用不同的眼光，從不同的視角觀察和思考。以獲得新的方法和思路。例如：轉換視角從學習高爾夫規(guī)則開始來組織學生練習籃球的投籃籃球高爾夫；利用籃球場地組織學生進行手球練習；在組織學生進行負重練習時，當杠鈴不足時就應該想到可以讓學生借助同伴的身體或用橡皮條進行力量練習，從而達到練習的目的；在鉛球等投擲項目的教學中，教師可有意識地將投擲物涂上白色，使學生感到輕松；而在跳箱、山羊、跳高等障礙性項目活動中，則可以把器材漆成淡黃色和咖啡等顏色，引起學生的錯覺，使他們在情緒體驗上消除恐懼和膽怯心理，從而懷著愉悅的心情進行練習。

（2）組合：

把幾個常見的游戲或器材組合成在一起，改編成一個新游戲，并和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，賦予其一個新的名稱。既體現(xiàn)了與時俱進，又培養(yǎng)了教師和學生的創(chuàng)造力。如我區(qū)一名小學體育教師在第五屆雙優(yōu)課中的一個游戲“勇敢的消防員”就是把幾個常見的搬運游戲進行組合并賦予一個新的內涵，既達到了練習的目的，又教會了學生如何面對火災進行自我保護。又如圍繞著斜向助跑直角騰躍這個教材，把跳過支起的小墊子，跨過一定距離的實心球，匍匐爬過兩塊大墊子，疾步走過一個體操凳，最后越過跳箱這幾個環(huán)節(jié)構成一個氣勢磅礴的長征組圖。再現(xiàn)筆下的紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸，金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒，更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏的詩句。

（3）聯(lián)想：

沒有聯(lián)想就沒有創(chuàng)造，沒有聯(lián)想就沒有發(fā)展。在體育課教學中通過聯(lián)想可以把阻力變?yōu)閯恿Γ箟氖鲁蔀楹檬?。例如：雨過天晴，操場低洼處積水影響教學怎么辦？進行聯(lián)想，把水洼當河，在上面加一體操凳當獨木橋，以此來發(fā)展學生的平衡能力和培養(yǎng)學生的勇敢頑強精神。又如上午第四節(jié)體育課大部分學生把書包背到操場來影響教學怎么辦？進行聯(lián)想，組織一次行軍，每組分幾個書包，看那組能最先到達目的地。練習內容有了，而且還培養(yǎng)了學生互幫互助的優(yōu)良品質。

（4）換位：

當條件不允許時，考慮是否可以打破存在腦子里的定勢和條條框框進行換位思考，很多問題將迎刃而解。例如：攀爬架在很多學校基本上都放在一個不利于練習的角落，或者學校為安全起見就已聲明不許使用。那么要組織學生進行攀爬練習，該怎么辦？豎變橫，鐵桿變長繩。這在人民教育出版社出版的小學五六年級體育教材配套的教學光盤中其中一個名為飛奪瀘定橋的練習就給了我們一個很好的啟示。又如：再組織學生學習一足蹬地翻身上技術動作時，學校單杠高度固定不能調節(jié)影響教學時，進行換位思考，用活動的結實的木棍代替（兩端由兩名學生控制），高度就可以隨意調節(jié)，從而滿足不同層次的學生掌握動作。

（5）再生：

通過把一些廢棄的或閑置不用的體育器材進行加工使之再次煥發(fā)出生命的活力。為豐富課堂教學，充實體育器材發(fā)揮應有的價值。例如廢報紙通過搓、揉折等手段可以變成接力棒；紙球和紙飛機；廢輪胎經過加工可以成為跑、跨、鉆的障礙物；標槍、鐵餅、鏈球等一些閑置的器械可以成為理論課教學的一些道具；可樂瓶既能作為障礙跑的標志，也能成為保齡球的球瓶等等。

（6）整合：

以前的體育課教學只強調知識和學科本位，而很少和其他學科的知識結合起來，無形中對學生造成較大的危害，與時代對人的要求形成了極大的反差。也影響著教師的教育教學創(chuàng)新能力。因此，加強與其他學科的整合是更好地利用其他學科課程資源的必要條件。例如：體育項目的許多原理，都與高中其他學科的知識有關，如投籃的拋物線、跳躍的起跳速度等都與物理知識有密切關系。又如跳遠的遠度，跳高的高度，跑步的秒數(shù)又與數(shù)學有較大的牽連。再如可以把一些學生學過的優(yōu)美的文章、一段美妙的音樂和一幅充滿童趣的圖畫讓學生去感受、去想象，去創(chuàng)造。使體育和語文、音樂、美術達到一種和諧的融合。

二、充分發(fā)動，共同開發(fā)

教師作為課程的實踐者，在教育過程的推進中，最能了解學生的知識、能力、興趣等，并能按學生的需要設計教育活動。因此，體育教師理應成為體育與健康課程資源利用與開發(fā)的主體。在實施體育新課程過程中，尤其是中學實施選項教學后，學?，F(xiàn)有教師的技能已不能滿足學生多元化、個性化的需求。再則由于教學內容的局限性、教學方法的單一性、評價方法的選拔性，學生參與、家長協(xié)助體育學習和活動的主動性和積極性受到了很大的限制，結果，作為課程學習活動中的人力資源，學生和家長的能量遠遠沒有得到利用與開發(fā)。因此，利用與開發(fā)體育教師、學生及家長資源就顯得十分重要了。為此，體育教師要積極轉換角色，樹立課程資源意識，充分發(fā)揮自身特長，利用多種途徑，發(fā)揮自己在體育與健康課程資源利用與開發(fā)過程中的主體性作用。同時利用一部分具有個人特長的學生及學生家長，讓他們成為體育教師教學中最有力的助手。充分發(fā)揮他們的重要作用，讓他們幫助、指導其他學生進行學習和鍛煉。做到三位一體，形成一個互動的開發(fā)網絡，促進體育課堂健康的發(fā)展。例如：通過選擇家長小時候玩過的游戲像推鐵環(huán)、跳房子等以此來喚起家長美好的童年的回憶，引起家長的注意和興趣，從而能更好地配合教師幫助自己的子女盡快的掌握這些技能。又如，和學生一塊修改運動比賽規(guī)則；搜集學生熱門的游戲并進行修改和充實使之成為體育課堂教學的一部分內容。還有聘請一些有某項特長的學生（如街舞、跆拳道、健美操等）來擔任小老師進行這些技能的傳授。既能彌補教師其他技能的不足，又能達到師生、生生相互促進，共同提高的目的。

三、與時俱進，創(chuàng)新思維

如何創(chuàng)造性地利用與開發(fā)體育與健康課程資源，使開發(fā)出來的內容更具時代感和富有生命力，這就需要我們每位體育教師要有與時俱進的意識和勇于創(chuàng)新精神。能時刻能把一些熱門的學生感興趣的話題引入課堂，并經過積極思維和創(chuàng)新使之與所要向學生傳授的教學內容緊密結合起來。使學生在掌握一定技能的同時也受到了一次有意義的政治教育。例如：圍繞著“神六升天”這一素材展開教學，既可以作為課的導入，也可以作為情景教學的一個主題，也可以改編成若干游戲。又如以法蘭西巡邏隊在北京司馬臺長城的飛行表演為引子，結合2008年北京奧運會，導入投擲課的教學，讓每一個學生成為一名光榮的人民飛行員，苦練飛行技術，為2008年北京奧運會安全地接送世界各國的運動員記者做出貢獻。黨中央做出西部大開發(fā)的重大舉措，那么我們就可以圍繞西部開發(fā)這個主題展開西氣東送，建設青藏鐵路等內容的課堂教學。

四、取之生活，服務課堂

來自生活的東西才是最具生命力的。因為生活的東西是看得見摸得著，使人容易接受的。通過把生活的一些東西進行加工和改編使之成為學生喜愛的一項活動，讓學生好像是在做平時生活中的一件事情，參加一次假日的休閑娛樂活動一樣倍感親切。例如把夜市上的套圈游戲進行改編，使之成為學生擲準的一項活動。又如把夜市上的用小皮球投小籃筐的游戲進行加工使之成為投準的一項運動。還有諸如飛鏢扎氣球、野外探險、打保齡球。等等這些都是從生活中來，但經過加工和完善，使之成為高于生活，深受學生喜愛更好地為體育教學服務的運動項目。

五、借助媒體，優(yōu)化課堂

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，一些高科技的數(shù)碼產品逐漸飛入了平常百姓家，如數(shù)碼攝像機、數(shù)碼相機、mp3等一些數(shù)碼產品也將陸續(xù)作為一種資源被進行開發(fā)。教師可以選擇性地通過利用這些產品的小巧、方便、快捷等特點來不斷優(yōu)化和豐富體育課堂教學，使課堂教學質量得以不斷提高。如在我區(qū)中小學體育教師優(yōu)秀課評比活動中，就有不少中小學體育教師在上課過程中運用了數(shù)碼攝像機、數(shù)碼相機及mp3等多種媒體來輔助課堂教學，利用這些媒體來反饋學生的動作完成情況和調動學生的參與熱情。一段錄像讓學生看到了自己的不足，一張照片使學生優(yōu)美的造型成為永恒。

信息網絡的高速發(fā)展，為我們的體育教學提供了很多方便，網上的一些信息資源能夠為我們的體育教學提供一定的參考幫助，也為我們節(jié)約了許多不必要浪費的時間。例如在上體育理論知識課的時候教師就可以通過網絡讓學生在同等的時間內了解更多的體育知識。教師為了教學的需要，從網上下載上課所需的教學課件，從而把制作相關課件所節(jié)省的時間用于課堂教學的研究。為了更加公平、公正地評價每個學生的體育課情況，教師利用計算機及網絡構建一個互動的學生體育課評價平臺。利用網絡教師們可以跨越時空，進行體育教學相關主題的討論和交流。利用網絡做到資源共享，

六、揚長避短，突出特色

由于各地區(qū)、學校的條件不同，課程資源的利用與開發(fā)也不能強求一律，而應從實際情況出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢，強化學校特色，展示教師風格，揚長避短，因地、因時、因人制宜。根據(jù)本校級教師的優(yōu)勢和特色，因地制宜地利用與開發(fā)校內外各種課程資源，并使其在課程實施中發(fā)揮最大效益和價值，為促進學生全面而有個性的發(fā)展服務。例如我區(qū)的楊莊子小學以籃球為突破口開展籃球教學，洪湖里小學發(fā)展排球運動，紅星小學大力打造獨輪車這一特色，佳園里小學以門球作為學校的校本教材，文昌宮小學充分挖掘民族傳統(tǒng)體育項目等等。

在開發(fā)與利用體育與健康課程資源的過程中，體育教師是其內在的、起決定性作用的要素之一。因為在教育過程的推進中，教師最能了解學生的知識、能力、興趣等，并能按學生的需要來設計教育教學活動，學生通常也最容易認可和接受那些由教師制定的課程決策。教師的這種作用是參與課程資源開發(fā)的其他角色無法代替的。所以，體育教師理應在課程資源的利用與開發(fā)中擔當主體地位。并在不斷的實踐積極轉變角色，尋求規(guī)律，努力使自己從一個“教書匠”轉變?yōu)橐粋€教學的研究者、開發(fā)者。

參考文獻：

1、朱慕菊《走進新課程--與課程實施者對話》北京師范大學出版社北京2002年6月

2.季瀏汪曉贊《小學體育與健康新課程教學法》高等教育出版社北京2003.7

3、教育部基礎教育司《體育與健康課程研修》高等教育出版社北京2004年6月

4、體育與健康課程標準研制組《體育與健康課程標準解讀》湖北教育出版社武漢2002年5月