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摘要：我國的教學體制處于改革的新時期，大學公共體育教學也受到了新的挑戰。基于此，我國的很多高校都越來越重視公共體育的教學改革。本文闡述了大學公共體育專業化教學改革的重要性，對大學公共體育專業化教學改革中存在的問題進行分析，并提出相應的解決對策，以期能夠為高校的體育教學改革提供指導作用。

關鍵詞：大學；公共體育；教學改革

為了適應社會對人才的要求，各高校都將體育教學改革作為學校的重點工作，對公共體育的課程和教學目標進行相應的調整，明確以鍛煉身體和適應社會需求為教學目標。從思想上、教學上都做出相應的整改，使教學計劃滿足社會發展的需求，進一步培養出更優秀的人才［1］。要想從本質上改變學生對公共體育的認知程度，增強學生的體質健康，就需要高校加強培養學生的體育意識、鼓勵學生積極參加體育運動，使他們樹立正確的觀念。高校要加強體育教學的隊伍建設，改變傳統的體育教學理念，為體育教學打造出個性化的、專業化的教學模式，通過公共體育課的學習能夠激發出大學生的運動熱情、培養出健康的體魄，形成良好的運動習慣，從而為社會培養出更全面的優秀人才。

1．大學公共體育專業化教學改革中存在的問題

1．1教學內容復雜。公共體育的教學改革需要對教學內容做出調整，要與時俱進。但是一部分體育教師對體育改革的理解不夠充分，普遍認為教學改革就是直接摒棄原有的教學模式，使用全新的教學模式進行教學，才能達到教學改革的目的［2］。這就導致在更新體育教材期間，在教材中增加大量的運動心理學、生理學等學科知識，增加了許多娛樂性項目，盲目的添加一些新興的運動項目，教學內容繁多，使教學的內容過于復雜化，難以區分出重點，逐漸降低了學生對體育的學習興趣。2．2重單一技術的教學，輕體質教育。現階段，盡管各高校中逐漸重視對學生公共體育的教學，但是在教學中缺乏有效落實的對策。在具體的教學過程中，體育教師側重于學生學習某種單一的體育競技項目的技術，認為只要學生掌握了某種項目的技術，就完成了教學的目標，將學生的體質教育當做某種體育技能的輔助課程，這一現象就會導致高校學生不注重體質鍛煉，學生的身體素質普遍不達標，直接阻礙了高校體育教學的改革道路。2．3教師素質影響教學改革。要想提高體育教學改革的效果，就需要明確公共體育教學改革的方向，了解本學科的現狀和發展趨勢、及時更新知識結構。體育教師在體育教學改革中發揮著很大的作用，直接關系到高校體育教學的發展，目前高校體育教師素質結構滯后，不能根據時代的發展優化自身知識與能力結構，導致教師教學主導作用的弱化；專業程度與相關的改革標準不相符，尤其是在信息化的教學模式下，沒有準確的定位，甚至難以接受先進的信息技術，這就導致體育教師在實際的教學中，沒有明確的改革方向，在對體育改革方面無法發揮作用。

2．大學公共體育專業化教學改革的措施

2．1調整教學計劃，改革教學體系。首先，增加適量的理論課程。高校的公共體育課程較少，理論課的教學更是少之又少，因此可以增加一定比例的公共體育理論課程的教學，不僅能夠擴寬學生的知識面，還能加深學生對體育教學的理解程度。予以學生體育運動的基本方法，體育基本知識和原理，培養其體育興趣，在此基礎上進行興趣項目的選擇和持續性的學習，在老師的指導下熟練掌握所學的體育技能，達到較高的水平，使公共體育課程成為融體育教學過程和體育技能學習一體的專業體育教學，由關心運動技能或體質增強向關心運動技能、體質與情感興趣協調發展方向轉移。其次，簡化體育教材內容。事實上，學生在大學中學習了很多體育知識和運動項目，但是這些寬泛的知識學習無法發揮價值，甚至會使學生喪失學習體育的興趣。因此高校需要簡化體育教材中的內容，讓學生在有限的體育教學過程中，掌握感興趣的體育技能，并在長期鍛煉的過程中增強身體素質，進一步使學生樹立終身鍛煉的理念。2．2實行個性化教學，提高教學效果。大學生都具有獨特的個性，因此對公共體育的革新，要符合學生的特點，如學生的性格特征、身體狀況等方面。在體育教學中實行個性化教學，才能夠提高公共體育教學的效果。具體的做法如：首先，分層教學。分層教學主要是根據學生的實際情況進行分配，能夠提高不同層次學生的體育水平。在進行教學之前，體育教師要先考察學生的身體狀況、接受程度和大致的性格特點，并將考察的結果進行歸納。在正式進行教學時，根據考察的結果進行分組，將相同體育層次的學生分為一組，可以分為強化組、普通組和基礎組［3］。當訓練四百米時，要求強化組的學生加長一百米，并在規定的時間內完成，加大他們的訓練強度；普通組的學生按照規定時間完成即可，鞏固基礎；教師可以引導基礎組的學生進行鍛煉，對跑步的技巧進行詳細教學，并且鼓勵他們敢于挑戰自我，從而激發他們運動的信念。其次，小組合作。小組合作主要是通過學生之間的相互協助來提升教學效果，讓強化組的學生輔助普通組的學生，普通組的學生再輔助基礎組的學生，這樣能夠實現共同進步的目的。2．3參加活動，豐富教學生活。首先，學生可以參加學校的社團活動，培養學生具備團隊精神。大學生的課程中，公共體育課程較少，大大減少了學生自主鍛煉的機會。因此各高校可以建立體育相關的社團，如籃球、排球、足球、乒乓球、田徑等體育社團，學生參加這些社團能夠利用課余時間對體育進行深入了解。而且大學的社團的活動形式比較滿足學生的需求，大學生可以根據自己的興趣選擇合適的社團活動。當他們參加社團活動的過程中，不僅加深了社團成員之間的感情，培養他們的交際能力，還能夠使學生具備體育精神和團隊精神，增強他們的責任感。其次，加大對信息技術的應用力度。在信息化的時代中，信息技術的優勢能夠提升大學公共體育的教學效果。比如校園論壇、微信公眾平臺等，體育教師可以通過信息技術建立微信公眾平臺，體育文化相關的知識、運動技巧等內容，還可以一些優秀體育運動員的鍛煉經驗，豐富他們對體育的認知，通過這種方式能夠激發學生對體育的興趣，通過微信與體育教師進行交流，有助于幫助學生解決體育學習中遇到的問題，使公共體育的教學有效展開。2．4以精通運動項目為基礎，培養終身體育興趣。目前，大多數高校開設的公共體育課都是以選修課形式呈現的，學生個人根據興趣選擇項目進行學習，每個學期選擇一個體育項目。在這種課程體系下，學生的選課是沒有明確目標的，主要追求是簡易好玩，淺嘗即止，一學期三十課時左右的學習時間也不能掌握好一定的運動技能；沒有精通的運動技能也就很難在這個運動項目上形成興趣，沒有運動興趣也就不可能主動參加此項運動。根據興趣的形成和動作技能形成原理，突破以一個學期為周期選項課模式，確定在大學一年級和二年級持續地在興趣項目上進行提高學習的模式：首先進行體育基礎課的學習，包括大學體育教育理念，體育的基本知識和原理，了解自己體質狀況，初步形成運動興趣；其次，基礎選修課學習進一步培養興趣，選擇適合自己長期學習和鍛煉的運動項目及層次；最后，把自己選擇的項目進行專業性的提高學習。其本質就是以專項運動教學為載體，以終身體育為指導思想，培養學生熟練掌握一項運動技能，建立長久的體育運動興趣，充分體會到成就感，并將這項運動作為今后終身體育鍛煉的方式。

3．結束語

近年來，大學生的體質下降明顯，心理問題也呈加重趨勢，社會呼吁使得高校關注大學生健康的呼聲越來越高，使體育教學處在一種尷尬迷茫的境地。各高校對體育教學做出了許多嘗試和改革，體育教師作為引導者，必須要順應時代的發展要求，對公共體育教學進行改革，在原有的教學理念上，改變新的教學模式，學習先進的教學技能，還要根據學生的實際情況，制定教學計劃，以此來幫助他們增強體質健康，為大學生后期適應社會的發展需求奠定基礎。

參考文獻：

［1］蘇濤．高校體育教學改革方向研究［J］．體育世界（學術版），2017，（2）：145－146．

［2］李文龍．大學公共體育課程教學模式改革研究與實踐———以平頂山學院為例［J］．山東商業職業技術學院學報，2017，17（3）：61－63．

［3］趙群，朱江華．大學＂公共體育個性化＂改革下的教學考核評價研究［J］．體育科技文獻通報，2018，（2）：23－24．

作者:趙悌金 鄒華 單位:大理大學