導(dǎo)語：基于學(xué)生導(dǎo)向的環(huán)境監(jiān)測教學(xué)改革探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對環(huán)境監(jiān)測課程的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合環(huán)境監(jiān)測教學(xué)中存在的問題，我們以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，引入模塊化的教學(xué)內(nèi)容、穿插式的教學(xué)體系和新穎的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，以期調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)潛能。實踐證明，這一改革有效促進(jìn)了學(xué)生對于環(huán)境監(jiān)測課程體系的進(jìn)一步理解，提高了環(huán)境監(jiān)測教學(xué)質(zhì)量，更好地使學(xué)生將理論知識與實踐有機(jī)地結(jié)合為一個整體，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測；學(xué)生導(dǎo)向；教學(xué)改革

近年來，隨著生態(tài)文明建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，綠水青山的理念已深入人心，環(huán)境問題日益受到人們的關(guān)注，我國對環(huán)境專業(yè)人才的需求量急增，同時也對從業(yè)人員的素質(zhì)有了更高的要求。環(huán)境監(jiān)測作為高校環(huán)境類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，綜合性和學(xué)科交叉性較強(qiáng)，旨在通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握環(huán)境監(jiān)測基礎(chǔ)知識，具備較強(qiáng)的環(huán)境監(jiān)測崗位工作能力[1]。然而，目前傳統(tǒng)的環(huán)境監(jiān)測教學(xué)仍存在一些亟待解決的問題，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極主動性不高，對課程的掌握僅停留在理論知識的短期記憶，與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距不斷拉大，教學(xué)改革勢在必行。

一、教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容廣泛化。環(huán)境監(jiān)測課程主要包括水和廢水監(jiān)測、空氣和廢氣監(jiān)測、土壤質(zhì)量監(jiān)測、固體廢棄物監(jiān)測、生物監(jiān)測、噪聲監(jiān)測以及監(jiān)測質(zhì)量保證等內(nèi)容[2，3]，課程內(nèi)容廣泛，知識點分散，涉及的檢測指標(biāo)眾多、監(jiān)測介質(zhì)復(fù)雜、監(jiān)測手段多樣、監(jiān)測環(huán)節(jié)繁瑣[4]。因此在有限的課時內(nèi)，課堂節(jié)奏較快，老師很難對各部分內(nèi)容進(jìn)行充分講解，嚴(yán)重影響了學(xué)生對知識點的消化吸收，學(xué)生難以真正掌握基礎(chǔ)理論知識，只是死記硬背去應(yīng)付考試。（二）教學(xué)方法單一化。傳統(tǒng)的知識攝取方式已不滿足學(xué)生的需求。目前，環(huán)境監(jiān)測的教學(xué)主要以老師播放PPT，配合講解的方式來傳授理論知識。這種傳統(tǒng)的授課模式，只是以老師為中心在滿堂灌的輸出概念和理論知識，雖然會穿插一些圖片和視頻，但是對于身處繽紛網(wǎng)絡(luò)世界的大學(xué)生來說，不僅在視聽感受上缺乏吸引力，主觀能動性也沒有被調(diào)動，慢慢就失去了學(xué)習(xí)興趣。（三）理論和實踐脫軌化。傳統(tǒng)的教學(xué)安排，環(huán)境監(jiān)測理論課和實踐課是兩門獨立的課程，學(xué)生在完成理論課程的學(xué)習(xí)后，再基于習(xí)得的環(huán)境監(jiān)測方案的設(shè)計、采樣、保存、樣品測定與質(zhì)量評價等理論知識，去完成實踐課程。這種安排本意是想讓理論服務(wù)于實踐，并且在實踐中加深對理論的了解。但是，在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，脫離實踐的理論課堂，學(xué)生對于環(huán)境監(jiān)測的認(rèn)識只停留在理論階段，學(xué)生不需要過多思考與分析，只是機(jī)械地聽、記、背知識點。隨之而來的就是在實踐課堂上，學(xué)生難以將這些碎片化的理論知識和實際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。脫離了理論服務(wù)于實踐，并且在實踐中加深對理論的了解的教學(xué)初衷。所以，在教學(xué)過程中絕不能將理論與實踐分開來，而要依托于實踐開展教學(xué)活動[5]。（四）考核機(jī)制不完善化。最初，環(huán)境監(jiān)測課程的考核機(jī)制就是傳統(tǒng)的書面考試，然而，這種形式難以讓學(xué)生自發(fā)主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，認(rèn)真聽講、積極提問，學(xué)生得的只是期末突擊考到的高分卷面成績，并沒有真正掌握環(huán)境監(jiān)測的方法和理論。為了解決之一問題，我們將出勤率、平時作業(yè)和課堂表現(xiàn)也作為考核的一部分，以提高學(xué)生的積極性并對學(xué)生真實情況有更為客觀的了解。然而，這種考核主要是針對學(xué)生制定的，并沒有對老師做出相應(yīng)的考核，導(dǎo)致老師沒有足夠的動力去優(yōu)化自己的教學(xué)方式。考核模式還需要針對教師的教學(xué)考核進(jìn)一步優(yōu)化。

二、教學(xué)改革措施

基于以上問題，參考總結(jié)相關(guān)課程改革措施，再結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，以學(xué)生知識需求為導(dǎo)向，將依托互聯(lián)網(wǎng)的線上授課、自媒體直播等引入環(huán)境監(jiān)測教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)體系、豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)潛能，具體措施如下。（一）教學(xué)內(nèi)容化。以傳統(tǒng)課程知識原理為基礎(chǔ)，應(yīng)用實踐為目的，優(yōu)化課程教學(xué)大綱，以學(xué)生對知識的接受程度改良教學(xué)方案的結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為五個模塊：水體、空氣、土壤、生物與物理環(huán)境監(jiān)測。每個模塊遵循環(huán)境監(jiān)測的程序進(jìn)行教學(xué)，先講授環(huán)境監(jiān)測方案的制定，再依據(jù)監(jiān)測方案講授采樣與樣品預(yù)處理的方法，然后講授試驗的準(zhǔn)備與測定，最后生成環(huán)境監(jiān)測報告。再以學(xué)生的興趣愛好等素材細(xì)化教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)案例，有效提高學(xué)生對教學(xué)知識點的吸收與理解，幫助學(xué)生做到舉一反三、以生動形象的片段式記憶將教學(xué)內(nèi)容刻畫到學(xué)生腦海里。實現(xiàn)學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的模塊化記憶，幫助學(xué)生從教學(xué)案例中進(jìn)一步掌握理論聯(lián)系實際的方式和渠道，真正做到學(xué)以致用、授之以漁。（二）教學(xué)體系化。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程性質(zhì)，重新安排理論、實驗和實踐課程的課時數(shù)和課程安排。首先，通過論授課，讓學(xué)生可以系統(tǒng)地對每個環(huán)境監(jiān)測模塊的監(jiān)測方案的制定、監(jiān)測方法的選取、監(jiān)測技術(shù)的原理等理論知識有一個較好的把握。然后，在理論課程進(jìn)行的同時，緊密銜接相應(yīng)的實驗課程，在實驗中不斷加深對理論知識的掌握。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)則要與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的模塊相互對應(yīng)，比如在學(xué)習(xí)水環(huán)境監(jiān)測內(nèi)容的時候，讓學(xué)生置身于熟悉的環(huán)境中，實地考察學(xué)校周邊的河流，串聯(lián)課堂理論知識，通過自己獨立的思考，制定合適的監(jiān)測方案，選擇合適的容器采集水樣，并對環(huán)境指標(biāo)分別進(jìn)行現(xiàn)場和實驗室測定，最終給出環(huán)境分析和評價。這樣既能加深學(xué)生對理論知識的掌握，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎紗栴}和分析問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力，有機(jī)地將理論知識與實踐結(jié)合為一個整體，達(dá)到學(xué)以致用的目的。（三）教學(xué)手段化。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，課堂教學(xué)方式不再局限于課堂內(nèi)教室中。課外教學(xué)和線上教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，更能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時又不忽視教師的主導(dǎo)作用，對調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性也有很大的幫助。1.線上教學(xué)化。線上教學(xué)具有教學(xué)不受時空限制、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、信息量大等優(yōu)勢。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，線上教學(xué)成為一種趨勢。特殊時期，環(huán)境監(jiān)測的教學(xué)從線下轉(zhuǎn)移到了在線教室，教學(xué)節(jié)奏照常推進(jìn)。上課前一周，老師將該節(jié)課涉及的知識要點錄制成若干個10分鐘左右的短視頻，并上傳到授課平臺，供學(xué)生課前在線下利用碎片時間自主學(xué)習(xí)。上課時，首先利用互動工具，與學(xué)生進(jìn)行課前互動、連麥，吸引學(xué)生的注意力，再以直播的方式把課程內(nèi)容講授一遍，課堂上利用教學(xué)工具、互動工具、在線問卷調(diào)查、qq群簽到、投票、隨堂考試等來調(diào)動學(xué)生的積極性，保持教學(xué)直播過程不再枯燥無味，提高學(xué)生的參與度。最重要的是，上傳到授課平臺的教學(xué)視頻可以反復(fù)觀看，學(xué)生可以通過反復(fù)學(xué)習(xí)來檢驗和判斷自己的學(xué)習(xí)情況，有針對性的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。2.網(wǎng)絡(luò)抖音課堂化。隨著自媒體時代的到來，每個人都可以通過網(wǎng)絡(luò)事實和新聞，大眾也越來越習(xí)慣和樂于接受簡短的、直觀的信息，抖音作為一款短視頻軟件越來越受到人們的歡迎。在教學(xué)教改中，網(wǎng)絡(luò)抖音課堂在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用。列出課程的知識要點，每個學(xué)生負(fù)責(zé)1-2個要點，要求學(xué)生提前學(xué)習(xí)，并制作課件，再利用抖音進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播、宣講，這樣每個學(xué)生都成為了自媒體主播，都具有了參與感，網(wǎng)絡(luò)播放量和點贊量也可讓學(xué)生具有獲得感，從而更積極的投入到課程的學(xué)習(xí)中來。由于時間、地點等的限制，除了環(huán)境監(jiān)測實踐課程外，學(xué)生沒有機(jī)會走出課堂置身于與實際的環(huán)境監(jiān)測現(xiàn)場，導(dǎo)致學(xué)生對環(huán)境監(jiān)測的了解停留在書面上。因此，為了提高學(xué)生的實踐能力，將抖音課堂引入實際的環(huán)境監(jiān)測工作中，向?qū)W生開放資料收集、實地調(diào)查、采樣、預(yù)處理、分析測地等各個環(huán)節(jié)的直播，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時隨地觀看環(huán)境監(jiān)測直播，直觀地參與進(jìn)每一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地熟悉并掌握環(huán)境監(jiān)測實際過程。（四）優(yōu)化考核化。為了有效調(diào)動教師工作積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既要對學(xué)生進(jìn)行考核，還要對老師進(jìn)行合理的教學(xué)考核，形成師生共同考核的良性互動。對學(xué)生的考核，期末成績占60%，平時成績占40%，平時成績除了作業(yè)外，要更加關(guān)注學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中短視頻的展示，這一考核方式促使學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行短視頻講解，有效提升教學(xué)效果。對老師的考核指標(biāo)，除了學(xué)生評教外，更多的是老師的自我監(jiān)督和反思，老師要自我考評課前是否可以有效地了解學(xué)生，課上是否可以有效地啟發(fā)和吸引學(xué)生，課后是否可以公平合理地評判學(xué)生的努力和成績[6]。對教師進(jìn)行教學(xué)考評一方面提高了老師對學(xué)生的關(guān)注，另一方面使教師更了解學(xué)生哪些方面存在欠缺，進(jìn)而對自己的教學(xué)活動進(jìn)行分析、做出判斷，就教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，為日后更好地選擇教學(xué)手段、確定教學(xué)策略等提供依據(jù)[7]。

三、結(jié)語

基于環(huán)境監(jiān)測教學(xué)存在的問題，我們從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及考核標(biāo)準(zhǔn)方面對環(huán)境監(jiān)測課程進(jìn)行改革，通過模塊化的教學(xué)內(nèi)容、穿插式的教學(xué)體系和新穎的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，規(guī)整碎片化的知識點、打破時間地點的限制、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更加積極主動的參與到教學(xué)中來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:李金杰 薛俊增 吳惠仙 單位:上海海洋大學(xué)海洋生態(tài)與環(huán)境學(xué)院