導(dǎo)語：怎樣培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：核心素養(yǎng)作為幼兒園素質(zhì)課改的主要指導(dǎo)思想，是幼兒園實(shí)施教育改革的總方針和總目標(biāo)。在核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向下，教師應(yīng)重視有利于培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的社會(huì)學(xué)科教學(xué)，幫助幼兒掌握社會(huì)意識(shí)與社會(huì)規(guī)則，為幼兒今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本文中，筆者主要對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行概述，基于此談?wù)勗谟變荷鐣?huì)學(xué)科教學(xué)中的核心素養(yǎng)，并提出了一些培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略，希望對(duì)廣大教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；幼兒；社會(huì)學(xué)科；教學(xué)策略

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們?cè)絹碓街匾曀刭|(zhì)教育。核心素養(yǎng)一詞也漸漸地為世人所知，成為各國制定課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。幼兒園時(shí)期是教育的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)也成為了幼兒園教學(xué)的首要任務(wù)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，直接影響著幼兒在未來的發(fā)展道路。社會(huì)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生理解社會(huì)規(guī)則、產(chǎn)生社會(huì)意識(shí)的課程，與培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)有著異曲同工之妙，都是培養(yǎng)幼兒今后適應(yīng)社會(huì)的各個(gè)方面的能力。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)就是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心的教育。學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)。幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的“基礎(chǔ)”，幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣要以“全面發(fā)展的人”為目標(biāo)。但是，由于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境等的不同，幼兒的發(fā)展軌跡存在差異，對(duì)同一事物的認(rèn)知也存在很大差別。因此，教師對(duì)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能“一刀切”，而應(yīng)充分地尊重和順應(yīng)幼兒的天性，為他們營造出開放的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的環(huán)境。[1]

二、在社會(huì)學(xué)科教學(xué)中幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

(一)開展節(jié)日文化教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒家國情懷。社會(huì)教育是做人的教育，以培養(yǎng)人們良好的個(gè)人素養(yǎng)為目的的教育。幼兒階段是人生教育的起點(diǎn)，正是開展做人教育的好時(shí)機(jī)。此外，我國十分重視傳統(tǒng)節(jié)日，因?yàn)閭鹘y(tǒng)節(jié)日都蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化、民族精神和社會(huì)禮儀。教師在社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中可以利用這一點(diǎn)，引入關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)，從而對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)品質(zhì)教育。傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)的教育可以不僅僅局限于一節(jié)課、一個(gè)活動(dòng)上，教師還可以在日常的社會(huì)學(xué)科中進(jìn)行滲透，讓幼兒在感受節(jié)日氛圍的同時(shí)，能更加深刻地理解傳統(tǒng)節(jié)日的意義，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的禮儀。例如，清明節(jié)就是具有教育內(nèi)容的節(jié)日。清明節(jié)是為了紀(jì)念忠誠、廉潔、政治清明的介子推，他希望晉文公廉潔執(zhí)政、讓百姓安居樂業(yè)，由此而演變成的節(jié)日。端午節(jié)也具有很大的教育意義，是紀(jì)念屈原的節(jié)日。屈原投江的故事廣為傳頌，其愛國愛民、不畏生死的精神值得人們學(xué)習(xí)。這些節(jié)日活動(dòng)的教學(xué)，都能夠讓幼兒了解國家的歷史，體會(huì)英雄當(dāng)時(shí)為國家所做出的貢獻(xiàn)，從而學(xué)習(xí)這些歷史英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的家國情懷。[2](二)構(gòu)建和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)良好個(gè)人素養(yǎng)的養(yǎng)成。一個(gè)具有愛和尊重、和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要前提。只有在此環(huán)境中學(xué)習(xí)，幼兒才會(huì)自覺地遵守規(guī)則，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，也才能學(xué)習(xí)到教如何培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)——以幼兒社會(huì)學(xué)科教學(xué)為例張淑燕(甘肅省莊浪縣第三幼兒園甘肅莊浪744600)師所傳授的知識(shí)。因此，為了促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和個(gè)人素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒構(gòu)建和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，我們要努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系。幼兒是一群好動(dòng)、喜歡玩的孩子。當(dāng)你與他們成為朋友時(shí)，他們就會(huì)將教學(xué)活動(dòng)當(dāng)成游戲，從而積極主動(dòng)地參與其中。朋友的一大特點(diǎn)就是相互尊重。因此，教師在課堂中要從尊重幼兒入手，通過各種教學(xué)活動(dòng)增進(jìn)師生的感情，以朋友交流的方式，讓幼兒能主動(dòng)地表達(dá)他們自身的想法，從而使他們能夠掌握一定的社會(huì)素養(yǎng)，培養(yǎng)起良好的個(gè)人素養(yǎng)。其次，教師要用激勵(lì)的方式培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。例如，在社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能遵守秩序規(guī)則，教師在課間可以引領(lǐng)幼兒乘坐電梯，引導(dǎo)幼兒有秩序地乘坐電梯。教師要隨即表揚(yáng):“你們真是一群遵守秩序的孩子！”又如，在幫助商場(chǎng)設(shè)計(jì)標(biāo)記的幼兒活動(dòng)中，教師不要忘記了表揚(yáng)他們:“你們?cè)O(shè)計(jì)的標(biāo)記一定會(huì)受到商場(chǎng)工作人員的歡迎！”幼兒受到表揚(yáng)之后，就會(huì)覺得原來遵守秩序、幫助他人是多么令人高興的一件事，從而促進(jìn)幼兒良好人格修養(yǎng)的養(yǎng)成。(三)借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛社會(huì)的核心素養(yǎng)。我們要從生活中點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、關(guān)心他人的能力。這是社會(huì)學(xué)科教學(xué)中的重要目標(biāo)，也是幼兒今后適應(yīng)社會(huì)人際交往的重要能力。因此，在平時(shí)的社會(huì)學(xué)科教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓幼兒有身臨其境之感，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)的關(guān)愛之情。此外，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意到幼兒的認(rèn)知水平與社會(huì)認(rèn)知能力，結(jié)合這些特點(diǎn)來尋找與幼兒生活息息相關(guān)的素材。這樣才能更好地引起幼兒的共鳴。例如，在教授“關(guān)愛你我他”這一社會(huì)課時(shí)，教師可以播放一組有關(guān)聾啞兒童與殘障兒童的圖片，然后問幼兒：“你們看到了一些什么啊？”幼兒可能會(huì)回答：“有的坐在輪椅上的，有的沒有手的，有的好像看不見的。”這時(shí)，教師為了讓幼兒切實(shí)地感受到這些有缺陷小孩的困難之處，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境：或?qū)⒂變旱难劬γ勺。驅(qū)⒂變旱亩涠伦。驅(qū)⒂變旱氖纸壸。層變涸诖饲闆r下用5分鐘去感受這世界。之后，教師再提問：“你們有什么感受啊？”幼兒可能會(huì)說“我看不清世界了”“走路歪歪倒倒的”等等。這時(shí)，教師要進(jìn)行總結(jié)：“大家現(xiàn)在知道了，殘障兒童是世界上不一樣的存在，他們有許多困難之處。因此，我們小朋友應(yīng)該去關(guān)心和關(guān)愛他們，同時(shí)也要保護(hù)好自己。”

三、結(jié)束語

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，遠(yuǎn)不止于此。作為新時(shí)代的幼兒教師，我們要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)反思，突破質(zhì)的飛躍，為培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)，不遺余力地貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我們對(duì)幼兒園創(chuàng)新性實(shí)施策略的研究，希望能夠?yàn)橛變荷鐣?huì)學(xué)科教學(xué)提供一定的參考與借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫聯(lián)鳳.核心素養(yǎng)背景下幼兒科學(xué)領(lǐng)域的有效指導(dǎo)[J].課程教育研究，2018(23):31.

[2]孫惠敏.談如何加強(qiáng)園本課程建設(shè)、培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)[J].才智，2019(04):30

作者:張淑燕 單位:甘肅省莊浪縣第三幼兒園