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一、大學生創業教育存在問題現狀分析

我國的創業教育剛剛起步，還有很多不完善的地方，雖然部分高校已經著力開設創業教育相關課程，并在課程設置、師資配備、課題申報上取得了一定的成績，但從宏觀上來看，創業教育仍然存在著很多制約其發展的因素，從筆者調查中不難發現，學生畢業后，通過創業課程所學到的知識，實現真正創業的真實案例少之又少，通過一系列的調查分析。目現階段制約我國創業教育體系發展主要集中在以下幾個方面：

(一)人們對創業教育的認識程度偏低。從目前高校師生的思想狀況看，存在認識不統一、不到位現象。有些人認為創業只是極少數人的行為，自己沒有能力創業，所以進行創業教育沒有什么意義起色，其根源在于高校整體不重視大學生教育。

(二)院校缺乏開展創業課程必要的支持系統。主要是由于資金條件的限制，即使目前已經開展創業教育的高等院校，也沒有形成系統的教學體系，沒有統一、科學的創業教育教材，教學設施和條件也有待完善。因此，為了突出專業特色，需將創新創業類課程科學合理地融入到專業課程體系當中，通過增設實踐教學環節，積極推進人才培養模式、教學內容和課程體系改革，結合實踐教學和理論教學經驗，編寫適用和有特色的高質量教材。

二、大學生創業教育中價值引導的作用

作為一門系統的課程，大學生創業教育具有課程應有的理論體系、實踐體系。而價值引導能夠在各種體系的具體實施中，起到重要的保障作用。具體表現為：

（一）思想價值引導可以樹立大學生正確的創業觀。正確的創業觀可以為大學生的創業行為指引正確的方向，可以幫助大學生客觀評價自我，理性認知創業行為，明確自身的能力和需求，實現與社會發展相匹配創業觀念。對大學生進行價值引導可以引領大學生樹立正確的創業觀，走上正確的創業道路。幫助生正確認知自我，準確認知社會，將個人的創業選擇與國家的需求有機結合起來。并且隨著大學生創業觀念的變化和動搖，價值引導要貫穿創業教育的始終，這是一個長期反復的過程。

（二）價值引導教育可以樹立大學生高尚的創業品質。創業教育中的價值引導，能夠培養大學樹立正確的人生觀、價值觀，獨立思考、勇于承擔、艱苦奮斗、團結協作等優良的創業品質。通過教育措施是大學生明確相應的創業情感和創業行為；另一方面，思想政治教育者可以采用案例或模擬實戰等方式，創設一個虛擬的創業，讓大學生通過親身經歷，自己的感同身受切實體會到樹立高尚創業品質的重要性。

（三）思想政治教育引導大學生樹立正確的創業動機。正確的創業動機可以提升大學創業的持久力和積極性。思想政治教育工作者通過有針對性的價值引導，提升大學生的創業積極性，明確大學生的創業目標，是大學生朝著正確的創業道路發展，最終成為大學生創業的源動力。

（四）價值引導為大學生創業營造健康的創業氛圍。由于大學生剛剛涉足社會，對于社會的氛圍和規則在認識和理解上還不夠，在創業的起步階段可能會遭遇各種各樣的困難，這就大大制約了大學生對創業的激情。因此創業課程教師就要發揮其宣傳、協調功能，為大學生的創業行為在社會上營造一個良好的氛圍，使大學生創業者能夠在健康的社會氛圍下，融入良性的市場競爭中，提升大學生創業的成功率。（本文來自于《理論前沿》雜志。《理論前沿》雜志簡介詳見.）

三、大學生創業教育中價值引導的主要內容

在符合高等教育教學規律和大學生自身特點的基礎上，大學生創業教育中的價值引導主要是以大學生的創業教育為前提，根據社會對大學生的創業需要而確定的。

（一）理想信念的價值引導。

（二）創業法律意識的價值引導。

（三）艱苦奮斗精神的價值引導。

（四）自主創業意識的價值引導。

四、總結

我國的大學生創業教育還處于起步階段，而創業教育中的價值引導更是一個嶄新的研究方向，有待我們更加深入的研究。只有把價值引導融入到大學生創業教育中，充分發揮思想政治教育的功能和優勢，更好地為大學生創業教育服務，是各個高校的發展趨勢，任重而道遠。

作者：霍麗洋高洪馬艷青劉冰工作單位：東北農業大學成棟學院