導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、海南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求調(diào)查與分析

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法，共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷200份，其中有效問(wèn)卷189份，有效率為94．5%。調(diào)查對(duì)象為海南省高校在校大學(xué)生，調(diào)查對(duì)象男女生比例為1:1。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下:

(一)創(chuàng)業(yè)教育需求值分析

很期望和比較期望獲得創(chuàng)業(yè)教育的被調(diào)查者為96人，占受訪人數(shù)的50．8%;不期望獲得創(chuàng)業(yè)教育的被調(diào)查者僅為5人，占受訪人數(shù)的2．6%。可知，海南省大多數(shù)大學(xué)生期望獲得創(chuàng)業(yè)教育。

(二)創(chuàng)業(yè)教育期望值分析

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際開(kāi)設(shè)時(shí)間與期望基本相符。尤其是在“入學(xué)直至畢業(yè)”這一時(shí)間段上，實(shí)際與期望均占比較小。綜上分析，目前海南省大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求普遍較強(qiáng)，近年來(lái)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的力度也在不斷加強(qiáng)。但同時(shí)也應(yīng)該看到，在創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)設(shè)形式、獲取途徑、任課教師類型、課程內(nèi)容設(shè)置等方面，實(shí)際情況與學(xué)生期望值還存在較大差異。如何進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育模式，滿足大學(xué)生實(shí)際需求，是當(dāng)前面臨的一大問(wèn)題。

二、海南省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

(一)創(chuàng)業(yè)教育受益面狹窄

目前海南省高等院校的創(chuàng)業(yè)教育受益學(xué)生群體很小，尚未形成濃郁的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。由于教育資金、教師資源、專業(yè)要求的局限，學(xué)校將更多的人力、物力、財(cái)力投入到少部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽上，大部分學(xué)生只是袖手旁觀的“看客”。這種意義上的教育，無(wú)形之中將大部分大學(xué)生排斥在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之外，失去了其作為一門綜合性教育學(xué)科存在的意義。

(二)創(chuàng)業(yè)教育獲取途徑過(guò)窄

目前海南省大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育時(shí)主要通過(guò)參觀企業(yè)、參加創(chuàng)業(yè)講座等形式，很少通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)模擬方式獲取。這表明目前海南省高校創(chuàng)業(yè)教育的獲取途徑與學(xué)生的期望獲取途徑有一定偏差，現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育途徑還不能完全滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求。

(三)創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容設(shè)置不合理

目前我省創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置尚不能滿足學(xué)生的需求。創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容設(shè)置偏離學(xué)生期望，一定程度上降低了學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的興趣;同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容單一，形式固化，普遍停滯于淺層形式，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐需求。

(四)缺乏高素質(zhì)專業(yè)化的師資力量

高素質(zhì)專業(yè)化的師資配置是創(chuàng)業(yè)教育取得成效的關(guān)鍵。目前，海南省缺乏高素質(zhì)專業(yè)化的師資力量，一是數(shù)量上的不足，使得目前高校的創(chuàng)業(yè)教育只能是通過(guò)選修課或是講座的形式進(jìn)行，無(wú)法將其納入日常的課堂教學(xué)體系中;二是，創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍專業(yè)化程度較低，任課教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)化能力較弱。

三、海南省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策建議

(一)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍

良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境氛圍是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力的有力保障，是創(chuàng)業(yè)教育有序開(kāi)展的基本條件。作為創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的營(yíng)造者，高校應(yīng)舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，積極營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的校園文化，在校園內(nèi)形成支持鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)者的濃厚氛圍。

(二)完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育課程體系是衡量學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是順利實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效載體。高校應(yīng)充分借鑒國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育成熟經(jīng)驗(yàn)，建立系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，設(shè)置必修課與選修課模塊，納入人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一些與公司企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融與法律等方面的知識(shí)，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)技能的形成與提高。

(三)豐富創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容

豐富的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容不僅是推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育向縱深發(fā)展與橫向拓展的基礎(chǔ)，也是教育成效的價(jià)值體現(xiàn)。高校應(yīng)改變以注重知識(shí)傳授為主的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)而建立依托專業(yè)教學(xué)平臺(tái)滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念，不斷深化專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容，探索適合創(chuàng)業(yè)教育的新穎教學(xué)模式，著重開(kāi)展以創(chuàng)業(yè)意識(shí)熏陶、觀念教育、素質(zhì)提升、精神激勵(lì)、能力強(qiáng)化和知識(shí)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育。

(四)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)教育涉及教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)，且具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，教育者必須具有先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍提出了較高要求。在鼓勵(lì)校內(nèi)專業(yè)教師以全職、兼職等形式承擔(dān)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)和指導(dǎo)教師工作的同時(shí)，邀請(qǐng)校外優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)管理者為學(xué)生開(kāi)設(shè)課程，優(yōu)化校內(nèi)外教育資源，增強(qiáng)師資隊(duì)伍，為創(chuàng)業(yè)教育提供人力保證。

作者:王林桂 郭孝偉 李麗 沈立嵐 單位:海南大學(xué)海洋學(xué)院