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一、大學生創業實踐教育的必要性分析

創業教育是高校教育的重要內容，教育部更是明確要求所有高校2016年起必須開設創業教育課程，進一步明確了創業教育在高校教育中的重要地位。創業實踐教育是創業教育中的一個組成部分，以培養和發展學生的創業實踐能力為主要目標，對學生、學校以及社會都有著相當重要的作用。1．緩解就業壓力的客觀需要就業問題是當前中國社會最為嚴峻的問題之一，在當前內外經濟增速趨緩的形勢下，就業問題更為突出。大學生群體的就業問題相比于一般群體而言，既有共性，更有個性。比如:大學生群體在就業環節中，通常有著較高的期望值，而大學生能夠為用人單位創造的價值又與其期望值有著較大的差距，也就是說大學生能力素質與用人單位的要求差距較大。此外，大學生群體偏好于到北京、上海、深圳等大城市工作，導致大城市中的競爭異常激烈，也加劇了大學生的就業壓力。創業作為一種就業形式，既能為大學生提供嶄新的就業渠道，也能通過崗位創造來緩解一部分的社會就業壓力，具有雙重價值。大學生相比于其他群體而言，既有創業所需的知識理念，也有創業所需的人脈環境，在自主創業中有著得天獨厚的優勢，所欠缺的就是創業經驗。因此，大學生創業實踐教育也就成為緩解就業壓力的客觀需要。2．促進學生發展的必然要求隨著素質教育理念的不斷深入以及高等教育實踐的日益深化，高等教育的理念與目標也發生了很大的變化，逐步從知識傳授轉變為能力發展，又進一步過渡到素養提升。換言之，培養大學生的綜合素養已經成為當前高等教育的主要目標。綜合素養是大學生日常學習、生活中所表露出來的素質、涵養，包含多個層面的內容，創業創新能力是其中較為重要的一種，并且隨著時代的不斷發展以及就業理念的逐步更新，創新創業能力在綜合素養中的重要性還會持續突出。創業實踐教育以大學生創業就業能力的培養為主要目標，而創業就業能力與社會交往能力、自主創新能力、自主探究能力等有著密不可分的關聯。也就是說，在創新實踐教育中能夠從不同層面提升學生各方面的能力，對學生的全面發展有著相當突出的作用。因而，在高等教育中開展創業實踐教育也就成為促進學生發展的必然要求。3．完善高等教育的主動追求高等教育是我國教育體系的最后一環，同時也是我國高素質人才培養的搖籃。改革開放以來，隨著社會經濟的不斷發展，高等教育也獲得了長足發展，并為國家經濟建設培養了一批又一批優秀人才。高等教育內容豐富，除了一般性的專業課程教育以外，還有思想政治教育以及最近流行的通識教育，對大學生的成長、發展起到了非常積極的作用。創業教育是高等教育中的主要內容之一，同時也是高等教育日后改革的重點所在。目前，國家對創業教育非常重視，總理在多個場合強調“大眾創業”的重要性，國務院辦公廳、教育部等政府職能部門也屢屢發文強調創業教育的重要性，甚至要求所有高校在2016年開設創業教育課。創業實踐教育是創業教育的高階內容，以實踐項目為載體，以實踐能力的培養為目標，對高等教育教學效果的完善以及教學目標的實現大有裨益。

二、當前大學生創業實踐教育的現狀探討

如前所述，創業實踐教育對大學生、學校、社會都有著非常積極的作用，因此，在高等教育中，強化創業實踐教育，尤其是強化以學生創業就業能力培養為核心的創業實踐教育就顯得尤為必要，也非常重要。但受種種因素的影響與制約，當前大學生創業實踐教育的現狀并不容樂觀，存在著許多不同層面的問題，具體如下:1．教育渠道欠缺創業教育是當前高等教育中的重要內容，一般可以分為創業理論教育、創業實踐教育兩個部分，創業理論教育依托于教師的課堂教學即可完成，創業實踐教育則較為復雜。一方面創業實踐教育以具體的實踐活動為內容，課堂單一的教育環境并不具備實踐教育的內容;另一方面創業實踐教育以培養發展學生的創業實踐能力為核心目標，課堂教學并不能滿足此一目標。因此，尋找或創造能夠滿足創業實踐教育目標的教育渠道就成為創業實踐教育中的重點所在。而在當前的高校創業實踐教育中，教育渠道是比較欠缺的，很多學校僅僅以學校內部舉辦的各種創業虛擬活動作為創業實踐教育的主體內容，這種虛擬創業既不能模擬真實的市場環境，也難以激發學生的創業熱情，根本難以滿足創業實踐教育的客觀需要。創業實踐教育需要與具體的創業實踐項目聯系起來，才能達到理論實踐一體化教育的目標，而創業實踐項目的欠缺與不足也是當前創業實踐教育中平臺能力薄弱以及教育渠道欠缺的一種反映。2．教育力量薄弱創業教育作為教育的一項內容，納入高等教育的歷史并不算很長，近年來，隨著國家“大眾創業，萬眾創新”口號的提出，創業教育在高校中的重要性才得以凸顯，教育部印發的《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》更是明確要求2016年所有高校需開設創新創業課程。但相比于大學生旺盛的創業欲以及國家的號召而言，當前高校創業教育，尤其是創業實踐教育的師資隊伍比較欠缺。創業實踐教育不同于普通的理論教育，它需要教育者既具有一般性的創業知識，同時又具有豐富的創業經驗，能夠自如地應對學生在創業實踐環節中的各種問題。當前部分高校也認識到創業實踐教育的重要性，并成立了相應的指導中心，但在人員安排上卻多以輔導員以及團委成員為主，這部分人受專業背景、社會閱歷等因素影響，并不一定具備創業教育人需要的師資素質，這也導致了創業實踐教育的效果欠佳。高校各專業教師，尤其是與創業相關的專業教師，如管理專業、經濟專業等，對學生的創業實踐有著較為深刻的理解，但因實戰經驗欠缺或引導方法不夠科學，未能很好地參與到創業實踐教育中，也影響了整體的創業實踐教育效果。3．教育對象稚嫩創業實踐教育對高校而言是所有教育環節中的一個環節，對學生而言則兼具實踐與教育雙重內涵，其中教育是手段，創業實踐是最終的目標。受國際經濟環境的影響，中國經濟發展下行壓力增大，就業形勢不容樂觀，這使得越來越多的大學生選擇了擇業以外的發展路徑，比如積極參加研究生、公務員考試，或投身到自主創業的浪潮中。尤其是近兩年來，在國家和政府的號召下，不少學生的創業熱情高漲，地方政府以及學校給予的創業扶持也使得大學生的創業熱潮一波接一波。但作為創業主體的大學生，其創業能力卻令人堪憂。一些大學生除了具備創業理論課程中學習到的一些簡單的創業理論知識外，對創業實踐一無所知，既不能通過市場分析與調研及時地獲取第一手創業信息，也難以根據創業項目的實際需要，做好團隊建設的工作。這些都使得創業實踐往往流于形式，不僅不能實現創業就業的目標，還會造成時間成本、資金成本的巨大浪費，這無論是對學生還是學校而言，都是極為不利的。4．教育保障不足任何教育活動都離不開必要的保障體系，創業實踐教育也不例外。不僅如此，創業實踐教育由于本身的特殊性，其保障體系更為復雜，需要兼顧學生的課程學習以及創業實踐。但就當前大學生創業實踐教育的保障機制而言，問題是較為明顯的。首先，創業實踐教育雖然與專業教育等同為高校教育內容，但教育載體或者說教育模式并不相同。創業實踐教育以學生的自主創業為內容，鼓勵學生走出校園，走進社會，積極創業，這必然會與學生的一般課程教育產生沖突。如何在不影響學生課程學習的基礎上，保障創業實踐教育的開展是當前創業實踐教育中的難點所在，很多學校并未能統籌好此項工作，從而影響了教育活動持續有效的開展。其次，學生的創業實踐是創業實踐教育的主體內容，但在學生的創業實踐中往往存在著不少的問題，其中既有學生自身的問題，也有社會層面的問題，教育者需要從學生的創業實踐出發，提供必要的幫助與扶持，這是提高創業實踐教育效能的必然要求。但不少學校并未能從信息咨詢服務等角度著手，明確自身的服務職能。

三、大學生創業實踐教育發展的具體策略

創業實踐教育作為應對當前就業壓力的重要教育內容，在大學生創業能力提升、就業渠道拓展等領域都有著非常突出的作用，是優化當前就業結構、促進地區經濟發展的有效手段。受主客觀各種因素的影響與制約，當前大學生創業實踐教育存在著一定的問題，影響了學生以及創業實踐教育自身的發展。對此，需要學校綜合采用多種手段，完善創業實踐教育。1．以構建創業實踐教育平臺為基礎大學生創業實踐離不開必要的平臺，平臺系統的完善與否直接決定了大學生創業實踐的具體效果與發展態勢，因此，在大學生創業實踐教育中，創業實踐教育平臺的建設就顯得尤為必要。創業實踐教育平臺是一個綜合性的教育載體或者說教學模式，以學生創業能力的培養為目標，以具體的創業活動如實習基地創業、網絡模擬創業等為手段，在學生創業就業能力的提升中扮演著極為重要的角色。無論何種創業實踐教育模式，項目都是最為主要的內容，學生只有在好的項目中，各項創業技能才能得到訓練，創業能力與實踐能力也才能得到提升和發展。對此，創業競賽有著得天獨厚的優勢。創業競賽以具體的創業實踐活動為內容，需要學生組合成相應的項目團隊，對學生實踐技能的發展以及社會交往能力的提升都有一定的作用。學校需要編制高水平、多層次的創業競賽目錄庫，積極引導學生參加各種不同層次的創業競賽。創業競賽需要包括以下幾項內容:首先，覆蓋面廣。大學生普遍面臨著就業壓力，創業競賽必須以高等教育范疇內的全體學生為目標，專科、本科、研究生都是創業競賽的重要參賽人員。其次，比賽類別多。創業實踐教育需要包含多個不同的類別，除了傳統的創業熱門專業，如工商管理等，生物醫藥、環境科學、能源資源等也需要納入創業實踐教育范疇。2．以強化創業實踐教育隊伍為重點創業實踐教育作為當前高校教育中的重要內容，與一般的文化課程教育有著較大的差異性，比如在教育目標、教育內容、教育方式上都有著較大的不同。當然，創業實踐教育與一般的課程教育也有一些相似之處，那就是教育隊伍在其中發揮著非常重要的作用。完整的教育活動由教育者、教育內容、教育手段、受教育者等多個部分組成，受教育者是主體，而教育者則是教育活動的組織者以及教育規劃的安排者。為了提升創業實踐教育的效能，促進學生更好地成長與發展，學校需要以加強以創業實踐教育師資隊伍建設為重點，做好創業實踐教育師資隊伍的遴選與培養工作。首先，學校需要明確創業實踐教育活動各級組織者的職責。所謂組織者指的是參與到大學生創業實踐教育中的各類工作人員，領導、教師與管理人員，都可以納入組織者的范疇。組織者應綜合考慮學校、學生兩個層面的要素，定期召開相關的主題會議，統籌處理學生創業實踐教育環節中的各項事宜;其次，各個學科的教師在大學生創業實踐中有著非常積極的作用，可待開發的價值極為巨大，如何充分發揮教師技術指導、業務指導職能，是有效提升大學生創業教育活動實際效能的必要手段。學校要逐步完善指導教師隊伍，聘請校內外的相關專家、教師積極參與到大學生創業實踐教育活動中，盡可能減少學生在創業實踐中走彎路。3．以開展學生創業實踐培訓為關鍵自主創業是當前大學生主要就業路徑之一，相比單純的就業而言，自主創業還能為社會提供更多的就業崗位，意義更為突出。當前大學生內部有著較高的創業熱情，投身到創業實踐中的也不在少數，然而，創業效果并不容樂觀。之所以會出現這種情形，和大學生創業能力或者說創業素養的欠缺有著比較密切的關聯。因此，學校在大學生創業實踐教育發展中還需要開展學生創業實踐培訓，這是提升學生創業實踐能力不可或缺的環節。創業實踐培訓的內容較為多元，既有理論層面的，也有實踐環節的，其中創業計劃書或者說項目計劃書是創業實踐教育中的重點內容，也是學生創業實踐培訓的主要環節。創業計劃書是與創業活動相關的全方位計劃書，有著較為寬泛的內容和固定的格式，包括從市場調查、產品設計直至客戶反饋等各個層面的內容，對學生創業能力的培養大有裨益。其主要體現在以下兩點:首先，培養學生的市場敏銳感。市場是創業的關鍵，緊扣市場脈搏是創業成功的一半，創業計劃書需要以較大的篇幅分析、描述當前的產品市場，這是學生日后創業的基礎性內容。其次，發展學生的團隊意識。無論是草擬項目計劃書還是實施創業實踐，都離不開必要的工作團隊。因此，教師在學生完成創業計劃書時要有意識地培養、發展其團隊意識，使其充分認識到團隊在項目中的中堅作用。當然，創業實踐培訓并非要求大學生畢業后一定自主創業，事實上受各種因素影響，大學生也不可能全部自主創業，在時機尚不成熟時，可先選擇就業，通過在實踐中不斷學習借鑒和提升自我，既避免盲目創業又增強了就業實力。但是創業實踐教育不僅對大學生創業能力的提升大有裨益，也同時提升了其相應的就業能力，大學生在創業實踐教育中培養了溝通與外聯能力，學會了活動的策劃和組織活動，認識了團隊協作與合作共贏等等，對其就業能力的提升也益處多多。4．以完善教育配套保障機制為輔助創業實踐教育，無論對學生個人而言，還是對學校、社會而言，都有著重要的意義。因此，學校一方面需要引導學生廣泛而深入地參加到創業教育實踐中，一方面還要為學生參加創業實踐教育提供必要的配套保障機制，這樣既能減少學生的后顧之憂，為在校生尤其是臨近畢業的大四學生自主創業營造更良好的環境;另一方面也可以發揮學校在學生自主創業實踐中的引導與扶持作用，提高學生的就業率。首先，學校需要從學生創業實踐教育的實際需要出發，擬訂、出臺相關的鼓勵政策，如針對在校學生因創業活動而延誤學習的情形，采取保留學籍的政策，允許其延期畢業，使其在創業的關鍵階段能夠心無旁騖地投身到創業實踐中。其次，在大學生的創業實踐中，市場信息極為重要。市場信息瞬息萬變，學生受主客觀各種因素的制約，難以及時地掌握各類市場信息，從而可能因信息不對稱導致創業失敗。學校要發揮好自身在信息收集中的優勢地位，成立相應的信息服務中心，為學生創業提供高效、便捷的信息咨詢服務，提升學生的創業效能。最后，創業實踐教育以引導學生的自主創業實踐為根本目標，而學生在自主創業實踐中難免會與社會各個層面打交道，這對學生的社會交往能力有較高的要求。在學生創業實踐初期，學校要扮演好服務者的角色，如幫助學生完成工商注冊等。

四、結語

自主創業是緩解當前大學生就業難、促進地方經濟發展的有效手段，而創業教育則是大學生自主創業的前提和基礎。創業實踐教育作為創業教育的核心內容，對學生、學校乃至社會都有著非常積極的作用，對此，學校需要從當前創業實踐教育的實際情況出發，采取針對性的策略，提升學生的創業就業能力。

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作者:吳丹潔 單位:1.福建江夏學院 2.西北大學