導(dǎo)語：大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:高校大學(xué)生就業(yè)問題是黨和國家關(guān)注的焦點(diǎn)、重難點(diǎn)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生易因自身就業(yè)能力不足，導(dǎo)致職場競爭力匱乏，造成就業(yè)困難。智慧就業(yè)服務(wù)體系通過將就業(yè)服務(wù)各個(gè)資源要素由原有的獨(dú)立狀態(tài)整合成有機(jī)整體，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)，以學(xué)生就業(yè)能力為數(shù)據(jù)，以體系數(shù)據(jù)結(jié)論為導(dǎo)向，在完善并提升大學(xué)生就業(yè)綜合能力的同時(shí)，為大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:智慧就業(yè);高校大學(xué)生;就業(yè)服務(wù)體系

高校大學(xué)生就業(yè)問題事關(guān)大學(xué)生切身利益和社會(huì)和諧穩(wěn)定，是我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略能否順利實(shí)現(xiàn)的重要依據(jù)之一［1］，而提升大學(xué)生的就業(yè)能力及構(gòu)建高校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系是有效解決問題的重要途徑。2017年總理強(qiáng)調(diào)，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”新模式，為畢業(yè)生送政策、送指導(dǎo)、送信息，實(shí)現(xiàn)“智慧就業(yè)”［1］。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”以及就業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展理念，構(gòu)建智慧就業(yè)服務(wù)體系，為大學(xué)生提供全方位的就業(yè)服務(wù)信息及動(dòng)態(tài)的就業(yè)能力成長數(shù)據(jù);構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系，以就業(yè)培養(yǎng)基地為依托，全方位培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)大學(xué)生更充分、更高質(zhì)量就業(yè)［1］。

1大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生通過在校期間的知識學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，在獲得相應(yīng)的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，能夠成功就業(yè)、保持就業(yè)并順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展的一系列能力的綜合［2］。但大學(xué)生就業(yè)能力并非常規(guī)意義上的就職過程中能力的展示，更是大學(xué)生在社會(huì)生活中的職業(yè)發(fā)展能力，包括保持或更換工作以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)的能力，同時(shí)還包括一系列與工作能力相關(guān)的個(gè)性特征［3］。因此，高校應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，以完善大學(xué)生就業(yè)能力為途徑，以就業(yè)為導(dǎo)向，多維度地培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力。大學(xué)生的就業(yè)能力具有三個(gè)特點(diǎn)，分別是獨(dú)特的個(gè)體性、直接的針對性、發(fā)展的動(dòng)態(tài)性。在獨(dú)特的個(gè)體性上，大學(xué)生就業(yè)能力是整體與個(gè)體之間的矛盾關(guān)系，一方面，就業(yè)能力的培養(yǎng)依靠整體培養(yǎng)模式，但個(gè)體的發(fā)展又不同于整體的發(fā)展趨勢，其發(fā)展具有獨(dú)特性;另一方面，整體的培養(yǎng)成效是通過個(gè)體體現(xiàn)，不存在兩個(gè)就業(yè)能力表現(xiàn)無差異的個(gè)體。在直接的針對性上，大學(xué)生能否順利就業(yè)是檢驗(yàn)大學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)。在發(fā)展的動(dòng)態(tài)性上，就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)發(fā)展的過程，具有鮮明的階段性，不同階段的就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)不同，如職業(yè)探索、職業(yè)定位、職業(yè)生涯規(guī)劃等。大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。由于大學(xué)生對就業(yè)能力的認(rèn)識存在一定的偏差［3］，如對就業(yè)能力內(nèi)容的理解存在不足，更有甚者認(rèn)為就業(yè)能力等同于獲得工作的能力;而教育培養(yǎng)者，在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)上，過于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、技能，強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘、面試技巧等，忽略學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，從而影響學(xué)生長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。

2新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1)大學(xué)生就業(yè)綜合能力不高，缺乏職場競爭力。大學(xué)生的就業(yè)綜合能力不足，主要體現(xiàn)在基本、核心、持續(xù)的就業(yè)能力上。在基本就業(yè)能力方面，大學(xué)生的求職能力不足、就業(yè)素養(yǎng)不高。部分大學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐及實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在招聘過程，易因經(jīng)驗(yàn)不足而難以突出自身的優(yōu)勢與特色，進(jìn)而短時(shí)間內(nèi)無法滿足企業(yè)對人才的基本要求。同時(shí)，部分大學(xué)生未樹立正確的就業(yè)觀，往往眼高手低，缺乏抗挫折的心理素質(zhì)，導(dǎo)致在職場上缺乏應(yīng)有的競爭力而未能應(yīng)聘到心儀的崗位。在核心就業(yè)能力方面，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，實(shí)踐能力欠缺。在人際交往上，大部分學(xué)生易因“自我中心”而不愿意與他人交流，進(jìn)而導(dǎo)致人際關(guān)系不和諧的同時(shí)，影響自身交際能力的提升，從而無法提升職場競爭力;部分大學(xué)生在校期間不善于利用社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，提升自身的社會(huì)實(shí)踐能力，進(jìn)而導(dǎo)致競爭力不足。在持續(xù)就業(yè)能力方面，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識尚未清晰，職業(yè)道路上的創(chuàng)新能力不足，以至于在后期的職業(yè)發(fā)展上缺乏后勁［2］。大學(xué)生的就業(yè)綜合能力是職場競爭力的重要表現(xiàn)，是就業(yè)的關(guān)鍵因素之一，而較低的就業(yè)綜合能力往往會(huì)導(dǎo)致招聘過程中的職場競爭力匱乏，從而難以尋找到心儀的崗位。2)高校就業(yè)服務(wù)體系尚未健全，就業(yè)服務(wù)保障力度不足。高校就業(yè)服務(wù)體系功能涵蓋就業(yè)市場服務(wù)、就業(yè)信息服務(wù)、就業(yè)咨詢指導(dǎo)與幫扶服務(wù)和就業(yè)管理派遣服務(wù)等四個(gè)方面［1］。為響應(yīng)國家號召，做好畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，高校逐漸建立以這四大功能為主導(dǎo)的就業(yè)服務(wù)體系，諸如校園招聘會(huì)、就業(yè)網(wǎng)的建立、職業(yè)生涯規(guī)劃課與就業(yè)指導(dǎo)課程等。但大部分高校構(gòu)建的就業(yè)服務(wù)體系尚未健全，就業(yè)服務(wù)功能尚未完善，不僅難以滿足大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)需求，也進(jìn)一步導(dǎo)致就業(yè)服務(wù)保障力度不足，如就業(yè)服務(wù)內(nèi)容有限、范圍狹窄、反饋機(jī)制不健全等。在服務(wù)內(nèi)容上，就業(yè)的時(shí)效性和針對性不強(qiáng);在服務(wù)質(zhì)量上，精準(zhǔn)度不足。在機(jī)制建設(shè)上，大部分高校的就業(yè)服務(wù)重心集中于學(xué)生的就業(yè)率上，而非就業(yè)的滿意度上，如學(xué)生對工作的滿意度、職業(yè)是否與專業(yè)對口、職業(yè)是否具備穩(wěn)定性等。在就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)上，雖然大部分高校已建立涵蓋“機(jī)構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費(fèi)”四位一體的就業(yè)服務(wù)機(jī)制，但逐年嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以及日益增長的畢業(yè)生數(shù)量，加大高校就業(yè)服務(wù)工作的強(qiáng)度與難度［1］。同時(shí)，高校就業(yè)部門之間信息交流匱乏，導(dǎo)致服務(wù)落實(shí)不到位，重復(fù)性工作較多。

3智慧就業(yè)在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的作用

1)智慧就業(yè)內(nèi)涵。智慧就業(yè)是將就業(yè)服務(wù)各個(gè)資源要素由原有的獨(dú)立狀態(tài)整合成有機(jī)整體，將平面零散的海量數(shù)據(jù)整合處理為立體豐富的有效信息，達(dá)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)公開均等、公平普惠、公益高效的最大成效，或是以信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等為載體，通過監(jiān)測、分析、整合、推薦、智能響應(yīng)等手段有效地利用現(xiàn)有的資源提供相關(guān)就業(yè)服務(wù)，以推動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)和整個(gè)就業(yè)公共服務(wù)領(lǐng)域的變革，形成新的業(yè)態(tài)模型［4］。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的蓬勃發(fā)展、物聯(lián)網(wǎng)和智能終端技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為智慧就業(yè)理念融入就業(yè)服務(wù)體系提供了理論基礎(chǔ)與技術(shù)支持。智慧就業(yè)以“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)為載體，利用互聯(lián)網(wǎng)和智能終端等平臺(tái)，構(gòu)建智慧就業(yè)服務(wù)體系系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生線上就業(yè)管理和就業(yè)服務(wù)，如就業(yè)數(shù)據(jù)分析、求職咨詢專屬化等。2)智慧就業(yè)完善就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)。大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是就業(yè)服務(wù)體系中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是就業(yè)咨詢指導(dǎo)與幫扶服務(wù)功能的體現(xiàn)，而健全的就業(yè)服務(wù)體系不僅有利于幫扶大學(xué)生順利就業(yè)，同時(shí)，以就業(yè)為目標(biāo)，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，定性、定量地分析大學(xué)生就業(yè)能力，為進(jìn)一步完善大學(xué)生就業(yè)能力提供理論依據(jù)。智慧就業(yè)理念不僅為就業(yè)服務(wù)體系提供理論支撐，同時(shí)，為彌補(bǔ)就業(yè)服務(wù)體系中的不足提供新的思路與方法。盡管智慧就業(yè)的理論研究集中于政府治理能力與治理體系的優(yōu)化及構(gòu)建上，但大數(shù)據(jù)技術(shù)作為智慧就業(yè)的基礎(chǔ)理念之一，在高校大學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)應(yīng)用上具有極其重要的作用。高校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系數(shù)據(jù)采集大部分依靠單機(jī)存儲(chǔ)，以傳統(tǒng)數(shù)據(jù)為主，而智慧就業(yè)的視角下，可以完善就業(yè)服務(wù)體系數(shù)據(jù)構(gòu)建，將傳統(tǒng)數(shù)據(jù)模式遞進(jìn)至大數(shù)據(jù)模式，從單機(jī)存儲(chǔ)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵拼鎯?chǔ)模式，從二維到高維。同時(shí)，智慧就業(yè)理念的深入推進(jìn)，在技術(shù)上，不僅有助于將就業(yè)數(shù)據(jù)整合成就業(yè)大數(shù)據(jù)［1］，在成效上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了就業(yè)服務(wù)體系內(nèi)涵，如就業(yè)幫扶，以校園招聘會(huì)為基礎(chǔ)，以就業(yè)網(wǎng)信息、招考信息為技術(shù)支持，篩選不參與就業(yè)、招考等大學(xué)生，并對其進(jìn)行調(diào)查，提供針對性的就業(yè)服務(wù)。3)智慧就業(yè)理念創(chuàng)新就業(yè)服務(wù)體系。“互聯(lián)網(wǎng)+”作為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺(tái)，是創(chuàng)新傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，而作為智慧就業(yè)的核心理念———“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”，是突破當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)現(xiàn)狀的思維基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，面對逐年增多的畢業(yè)生數(shù)量，傳統(tǒng)的就業(yè)服務(wù)體系已滿足不了大學(xué)生的發(fā)展需求，唯有將“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新理念與傳統(tǒng)的就業(yè)服務(wù)理念相融合，在理論的交匯處，創(chuàng)新就業(yè)服務(wù)體系，通過利用“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生就業(yè)”的平臺(tái)，拓寬服務(wù)范圍，優(yōu)化就業(yè)流程，提高就業(yè)針對性。如:開發(fā)校園線上招聘平臺(tái)，以線下招聘為主導(dǎo)，以線上為拓展，相輔相成，互補(bǔ)不足。校園線下招聘會(huì)為大學(xué)生提供便捷的就業(yè)場所，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，線上平臺(tái)作為線下招聘會(huì)的補(bǔ)充，有助于完善招聘流程，如后續(xù)的招聘結(jié)果、聘用結(jié)果等線上反饋。

4大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中施行智慧就業(yè)理念的新舉措

1)以“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”理念為基礎(chǔ)，創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系。“互聯(lián)網(wǎng)+”的核心價(jià)值是基于現(xiàn)代信息技術(shù)打破傳統(tǒng)的行業(yè)差距，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)融合和更新。其特征是將現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域，通過社會(huì)結(jié)構(gòu)的重塑，打破傳統(tǒng)的工作理念和模式［5］。在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新理念的影響下，催生出形式多樣的商業(yè)模式與創(chuàng)業(yè)企業(yè)，為就業(yè)提供更多的崗位，社會(huì)對大學(xué)生也提出更多的要求。而互聯(lián)網(wǎng)思維、業(yè)務(wù)技術(shù)能力、網(wǎng)絡(luò)操作能力、資源整理能力、終身學(xué)習(xí)能力是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下優(yōu)秀大學(xué)生的五大標(biāo)準(zhǔn)［6］。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢與人才高消費(fèi)的社會(huì)壓力，單一的就業(yè)能力培養(yǎng)模式已不再符合時(shí)展，而在智慧就業(yè)的視角下，以“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建新型大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系有助于培養(yǎng)全方位發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。新型大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系，應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”為理論基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)生涯規(guī)劃為起點(diǎn)，以就業(yè)能力內(nèi)容為培養(yǎng)途徑，以復(fù)合型人才為目標(biāo)，構(gòu)建以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系。一是建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)因素，以階段性目標(biāo)為基準(zhǔn)，合理規(guī)劃大學(xué)生涯，以動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)模式為基礎(chǔ)，定性、定量分析大學(xué)生就業(yè)能力成長指標(biāo)，不斷更新大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃。二是通過就業(yè)能力培養(yǎng)體系，提升大學(xué)生就業(yè)綜合能力，幫助其樹立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，保障順利就業(yè)。新型大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系，以學(xué)校就業(yè)處為領(lǐng)導(dǎo)核心，構(gòu)建綜合能力培養(yǎng)營，以多維的管理培養(yǎng)模式涵蓋大學(xué)生就業(yè)能力所需的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)，以學(xué)分制為基礎(chǔ)，將大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系涵蓋大學(xué)生涯。如:針對大一新生，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)，創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)生涯指導(dǎo)課等。通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的生涯規(guī)劃意識，以就業(yè)形勢為指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。同時(shí)，以就第18卷第1期張展鵬等:智慧就業(yè)視角下高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建18業(yè)指導(dǎo)路徑系統(tǒng)為平臺(tái)，網(wǎng)羅全國就業(yè)政策與就業(yè)資訊，使大學(xué)生能夠及時(shí)了解國家的產(chǎn)業(yè)需求動(dòng)向，明確專業(yè)對口方向，從而制訂就業(yè)目標(biāo)。2)構(gòu)建智慧就業(yè)服務(wù)體系，完善大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系。智慧就業(yè)服務(wù)體系(如圖1)，以學(xué)生為本，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、自動(dòng)化處理技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，結(jié)合大學(xué)生的就業(yè)成長數(shù)據(jù)，將平面零散的海量數(shù)據(jù)整合處理為立體豐富的有效信息，利用業(yè)態(tài)模型框架，以就業(yè)為目標(biāo)，構(gòu)建的學(xué)習(xí)型互助團(tuán)隊(duì)就業(yè)培養(yǎng)體系。目前，雖然智慧就業(yè)的研究均集中在政府治理能力和治理體系現(xiàn)代化及公共服務(wù)體系建設(shè)領(lǐng)域［1］，但隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的蓬勃發(fā)展、物聯(lián)網(wǎng)和智能終端技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為高校構(gòu)建智慧就業(yè)服務(wù)體系提供了理論基礎(chǔ)與技術(shù)支持。大數(shù)據(jù)技術(shù)是智慧就業(yè)服務(wù)體系的“靈魂”，而物聯(lián)網(wǎng)和智能終端則是智慧就業(yè)服務(wù)體系的“軀體”［1］。大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系是以培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)綜合能力為目標(biāo)，而智慧就業(yè)服務(wù)體系則是就業(yè)能力培養(yǎng)體系的補(bǔ)充，以新的理論視角及現(xiàn)代化技術(shù)完善培養(yǎng)體系。智慧就業(yè)視角下的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系，以學(xué)生為本，突出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)使用，如大數(shù)據(jù)及自動(dòng)化處理技術(shù)等。以大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和信息科學(xué)等現(xiàn)代科技為基礎(chǔ)，以學(xué)生為本，以一人一體系為原則，構(gòu)建大數(shù)據(jù)就業(yè)平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)服務(wù)需求、企業(yè)就業(yè)需求等，對數(shù)據(jù)進(jìn)行需求分析、整合、重設(shè)，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，定制學(xué)生專屬的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)時(shí)分析大學(xué)生就業(yè)能力的需求及導(dǎo)向，進(jìn)而以動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)完善和改進(jìn)就業(yè)能力培養(yǎng)體系。以畢業(yè)生的數(shù)據(jù)調(diào)研結(jié)果為依據(jù)，以專業(yè)、崗位性質(zhì)、企業(yè)滿意度、畢業(yè)生滿意度、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為指標(biāo)，構(gòu)建畢業(yè)生反饋機(jī)制平臺(tái)，定性、定量地分析畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)反饋培養(yǎng)體系，為完善體系提供理論依據(jù)。如廣東某高校建立畢業(yè)生求職反饋機(jī)制，以問卷調(diào)查為依托，了解畢業(yè)生就職概況的同時(shí)，一方面，針對就業(yè)困難戶開展就業(yè)幫扶工作;另一方面，分析畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，為調(diào)整下一屆畢業(yè)生的就業(yè)能力培養(yǎng)提供理論依據(jù)。在就業(yè)培養(yǎng)框架與學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建上，以螺旋式培養(yǎng)模式為框架，以“傳幫帶”為形式構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，以一帶多的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)互助模式為雛形，以就業(yè)輔助團(tuán)隊(duì)為形式，全方位、多維度地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。如廣東某高校成立的“學(xué)長計(jì)劃”，以一名優(yōu)秀的學(xué)長幫扶一名學(xué)弟/學(xué)妹的形式，從學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐、綜合素質(zhì)能力等方面給予全方位的指導(dǎo)。同時(shí)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，定性、定量分析大學(xué)生成長數(shù)據(jù)，依托智慧就業(yè)服務(wù)體系平臺(tái)，反饋就業(yè)能力培養(yǎng)體系，從而多維度地完善就業(yè)能力培養(yǎng)體系。

5結(jié)束語

本文基于智慧就業(yè)視角，結(jié)合大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀分析，從大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵、就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)能力培養(yǎng)體系的成效入手，從智慧就業(yè)的理論與應(yīng)用出發(fā)，探討在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中引入該理論，并構(gòu)建智慧就業(yè)服務(wù)體系，健全大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系。高校大學(xué)生基數(shù)龐大，如何構(gòu)建一人一體系的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式是本研究中的最大困境，也是本文的不足與反思，今后將結(jié)合智慧就業(yè)的核心理念，探索新的理論框架，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，提出解決對策。

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作者:張展鵬 李 秋 單位:廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院