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隨著語文課程改革的不斷深化，文學教育在各大學校中也越來越受重視，重慶市提出的新的課程改革更是將文學教育提到日程上來。但是，現在很多學校在學生的文學教育中存在較多問題。這就出現了學生對文學作品的閱讀品位下降，甚至有的缺少閱讀，不會閱讀，對文學不感興趣等現象。從現在的這種現象足以看出現在的學生對文學鑒賞課程教育的欠缺，尤其是高中生，因為其面對高考的壓力，功利性的語文學習更使文學教育的地位越來越被忽略。而《語文課程標準》早就明確了高中生對文學作品鑒賞的要求，要求其應該學會鑒賞文學作品。但是，怎樣才能提高高中生的文學鑒賞水平呢?筆者覺得應該從以下幾個方面做起：

1．要了解創作動機以及時代背景。文學作品往往都能反映出作者那個時代的生活，因此，假如想全方位、正確地理解和認識文學作品的內涵，就要清楚地了解作者那個時代所處的環境。同時，文學作品是主觀的作家感覺和客觀的社會生活相互結合的一種產物，是繹過作家頭腦反復加工的，所以，對文學作品中的作者的思想感情要有全面的了解，明確作家寫作的動機和所處的大時代背景才能準確地把握文章的紋理，方能對作品進行客觀恰當、實事求是的鑒賞和評價。

2．從整體把握來鑒賞。要想準確地認識一個事物，首先就應該從整體人手，其次再是部分，最后是各個部分間以及部分與整體間的關聯。鑒賞文學作品的道理也是一樣的，從整體到局部、從宏觀到微觀。對于鑒賞文學作品，其中的詞語、句子，只能是作品的一部分，一旦失去了作品這一整體，那么句子和詞語的特定意義也就全然失去了。所以在分析和鑒賞文學作品巾，要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，只有做到對整篇文章融會貫通，不肢解，不簡單疊加，才能真正地明白文章的寓意和深刻的思想內容。

3．通過比較來進行鑒賞。但從字面上來理解鑒賞，是要先鑒才能賞得。如果首先要鑒別，可以想到的就是用比較的方式。在認識事物時人們大多都是通過比較來實現初步認識事物的目的的，認識文學作品也不例外。通過比較，人們對文學作品的審美認識會更準確和透徹。對文學作品的比較首先要做到從整體宏觀到局部微觀，這樣既符合人們認識事物的普遍規律，又可以站到文章整體的角度把握整個脈絡，更全而。其次，司以對同一作家在不同時期所的作品進行比較，或者不同作家在不同時期或同一時期的作品，當然也可以對不同名族，不同國家的作品進行比較，進行這樣的比較就不難看出各自的特點以及風格。通過這樣的方式對作品進行鑒別，可以比較出作品的特色和品，在文學教學中，這種方法不僅可以使學生的視野開闊，還能使學生對作品的理解更進一步。

4．課本文學鑒賞的引領和輻射。課文作為教和學的紐帶，是高中生接受系統教學與訓練所用的典型實例。因為課本在編排中是諸多專家針對高中生語文學習水平量身定做的，被選入高中語文教材巾的文章大多都是經典名篇，不僅在思想內容，而且在語言上也具有獨特的典范性，所以，在教和學的過程中，應該將課文作為高中生對文學鑒賞的載體。課本作為一種參照，可以使學生達到思想上的熏陶、情感上的冶煉。當然，在發揮課本引發性和典范性的過程中，老師要精心指導，要改變之前老師上課的精講策略，要做到“精導”。為學生是文學作品的鑒賞主體，教師的主要目的就是讓學生試著理解，當有理解不了的教師再做明確的指點。“授之以漁”而非“授之以魚”的教學可以使學生在課本的引領和輻射下完成對文章的深刻理解，當然彳F學完課本中的內容后，學生可以對課文適當的進行續寫、改寫、寫評論、寫感悟等。可以說通過文學鑒賞來提高寫作能力才是最主要的目的。

5．以文學史為線索進行文學常識的補充。存教學過程巾，要根據學生認知發展的順序來調整課程存文學史以及教材中的排列和聯系，從而達到實現在教與學過程中各環節與諸要素的最佳搭配，此外，教材內容與課內外知識的銜接也是非常重要的。把文學l吏作為線索不僅可以把諸多要素按照順序串聯起來，還可以學習任何一篇文章的時候都通過這個線索找到其付置，其中值得指出的是，系統定位過程中要把握系統整體性和層次性的這兩個特點。本著將系統性與整體性相結合由淺顯到深入地學習文學常識和文學知識的想法。其中具體作法是各式各樣的，能夠從各個角度把文學知識劃分為幾個樹形外框，然后順著這個由淺顯到深入地進行研究。高中生的文學常識教學不能像其他學段的教學一樣，沒有專門的史學課，所以教師可以每節課利用3～5分鐘的時間來進行簡單的介紹，這樣容易積累和吸收。

6．實施及落實自主課外閱讀。文學作品是人們文明與智慧的結晶。而高中的語文課本其容量是非常有限的。所以，只有制定有計劃、有目的課外閱讀才能達到較高的文學鑒賞水平，這樣，不僅可以培養高中生對國語學習的興趣，并且能累積一定的文學知識，同時還可以使學生的語文鑒賞能力有所提高，更值得一提的是使學生的審美能力和文學修養也相應的得到提高。《課程標準》中已經明確提出了要增強高中生對文學進行鑒賞的能力，要求高中生的課外閱讀總量至少要達到一萬字以上，每年要用課余時間讀兩三部名著。因此，要制定出詳細的課外閱讀計劃，而且要堅持不懈地去執行。制定計劃要以學生為主，要符合其閱讀興趣及特點，達到高效的循序漸進的閱讀。總結：本文首先分析了目前高中生的文學鑒賞水平，從而指出了鑒賞文學作品的重要性，并且按照文學鑒賞的要求，提出了要以高中生實際的情況為出發點提高文學鑒賞水平的策略，最后指出了策略實施的可操作性以及實際的意義。使文學鑒賞能夠真正變成高中生所掌握的能力之一，使高中生的文學鑒賞水平能得到相應的提高。