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摘要：本文以西安翻譯學院為例，初步探索《大學生就業指導》課程改革的有效途徑，進一步提升我校《大學生就業指導》課程的高質量發展，幫助學生掌握更好的求職技能，為順利就業奠定一定的基礎保證。

關鍵詞：民辦高校；《大學生就業指導》；課程改革

隨著高校就業壓力的逐步增大，提升大學生職業能力和就業水平變得越發重要，而大學生就業指導在就業提升方面扮演著重要的角色。作為民辦高校的學生，有著更加鮮明的個性特點。尤其是現階段“90末”學生，個人特征表現非常明顯，絕大多數同學是獨生子女，家庭條件較好，從小嬌生慣養，花錢大手大腳，對于就業的理念非常薄弱，畢業后遲遲不去就業，或坐等父母通過關系找到一份工作，或不斷的轉換工作，甚至還有部分學生畢業后在家持續性啃老。追究其原因發現很多學生都是在父母的安排下去報考某一個專業，入學后沒有興趣去學習自己的專業課。大學課堂上無所事事，低頭玩手機，聽音樂打游戲，專業能力并沒有較好掌握，通識教育課沒有興趣，對于學習就業技巧的大學生就業指導課懶于聽課，覺得和自己沒有關系，就業過于遙遠，對于以后的職業并沒有明確的想法，畢業即失業。學生的這些特點要求教師在教學過程中需要采用更有效的方法，有針對性地開展教育教學活動，才起到更明顯的教學效果。本文以西安翻譯學院為全體畢業生開設的《大學生就業指導》課程為例，結合近兩年的教學現狀，初步探索《大學生就業指導》課程改革的有效途徑。

一、民辦高校《大學生就業指導》課程的教學方法現狀

（一）民辦高校教學理念較為落后、思想上缺乏重視。目前我國民辦高校已普遍開設大學生就業指導課，但思想上沒有認識到這門課程的重要性。大學生就業指導課程教學理念較為落后，在教學過程中，主要側重于幫助學生了解就業形勢、就業政策、相關就業信息，提前準備好就業資料，掌握就業技巧，熟悉就業程序及相關協議簽訂的內容，重視學生就業率的提高，從而忽視了對學生入職以后，長期職業規劃的引導，綜合素質的發展及就業的高質量發展。（二）課堂教學形式單一，缺乏實踐，不能調動學生興趣。目前的大學生以“90后”為主，他們思想更為活躍，更加個性化、差異化。而目前《大學生就業指導》的課堂教育單一化的“講授法”教學方式仍然采用傳統的填鴨式教學，互動有限、學生參與度不夠，輕視實踐指導等問題，內容僅限于學生和學校的情況，脫離企業和社會實際，針對性不強，內容枯燥無味、不實用，使學生的學趣逐漸弱化。（三）教師現有的教學方法使用混亂，課程內容缺乏全面性和系統性，缺乏真實案。例指導絕大多數教師在教學過程中除了“講授法”以外，還使用“演示法”“練習法”“案例法”等教學方法，但因為不能將課程內部主線整體貫穿始終，都是每位老師自己根據自己的特長“各自為戰”，不能很好的體現課堂效果，不能讓學生更多的理解和領會課堂的主體框架。而絕大部分課程內容僅涉及就業政策、就業形勢、畢業流程、職業禮儀等方面，缺乏對學業、職業和事業發展問題的指導和幫助，忽視大學生就業能力的培養，就業思想的教育及價值觀教育。因此知識的不確定性理解在學生就業的過程中，往往會使很多學生就業資料準備不足、就業技巧掌握模糊、相關手續辦理不規范等負面影響。（四）師資隊伍參差不齊，缺乏專業性。民辦高校因其成立時間較短，發展較快，相對而言比較重視專業教育，對于大學生就業指導課程投入較少。大學生就業指導課程是一門專業性和實踐性較強的課程，內容涉及心理學、管理學、教育學等，不僅要求教師具備一定的實踐指導能力，而且需要結合學生專業進行教學的能力。然而目前絕大部分民辦高校的大學生就業指導課教師隊伍有來自輔導員、就業中心或者從事學生管理的教師兼職擔任，這些老師絕大部分不具有就業指導的專業背景，沒有具體的社會工作經歷，更沒有時間、精力去接受相關的培訓，使得老師們在進行《大學生就業指導》課程教學過程中缺乏理論水平支撐和現實案例分析，很難通過現有的課堂教學使學生找到非常滿意的工作。因此即使是好的教學方法也達不到實際良好的教學效果。（五）不同專業的學生和班上課，使得就業指導在教學中無法和專業緊密結合。現階段，大學生就業指導課程是面向高校全體畢業班學生的一門公共必修課，人數均在140名以上，都是大班教學。同時在課程安排的過程中又會受到專業課及教室的限制，很難全部按照同一專業和班教學，因而就出現了不同專業學生同時上課的現狀，教師在教學過程中很難結合學生的專業發展指導學生進行實際有效的求職探索，導致學生畢業求職時準備不足，就業指導內容與個人專業發展脫節，對求職失去信心，達不到良好的教學效果。（六）共性指導的課堂不能滿足學生個性化的實際需要。大學生就業指導課程是一門實踐性很強、個性化明顯的課程。課堂教育由于受人數、專業等限制性因素影響，只能對學生進行共性就業知識指導，缺乏聯系實際及個性化指導。現階段我校該課程的課時安排只有八周課程，且全部是以理論為主，僅僅通過八周課程指導學生獲得一份比較滿意的工作，難度是非常大的。而同時很多學生在畢業的時候，第一目標都是繼續升學，要么專升本要么考研，對于求職沒有興趣，一心想著再升學，然而最近兩年的數據表明，繼續上學難度逐漸增大，很多學生沒有實現繼續升學的夢想后不得不就業，但是此時對于就業的知識掌握的非常少。因而建立一個貫穿大學生活全過程的職業就業實踐教育真正讓學生認識自我，合理規劃，提高就業能力，獲得職業發展的核心競爭力是大學生就業指導教學環節的重中之重。

二、優化民辦高校《大學生就業指導》課程的教學方法對策

（一）加強大學生就業指導教育意識。針對民辦高校的特殊形勢，加強就業指導教育意識主要從三方面進行：首先，學校領導層面，須正確認識和處理好大學生就業指導教育與大學生順利就業之間的關系，加強對就業指導教育的重視程度；第二，從學校教學管理層面，須正確處理好大學生就業指導教育與大學生專業教育的關系，對《大學生就業指導》課程進行合理安排，增加大學生就業指導教育作為長期教育的課時安排，合理設計同專業同一時間或不同專業分批進行小班授課，增加實踐環節，切實為學生提供聯系實際的個性化指導，從而為大學生順利就業奠定基礎；最后，從學生自身層面，切實加強學生對于就業指導的重要性認識，結合當前社會職業發展的嚴峻性，通過邀請優秀畢業生分享畢業后的真實經歷，建立榜樣力量，鼓勵學生認真做好準備，目標明確，求得一份滿意的工作或者繼續升學到理想學府，為自己的精彩人生打下堅實基礎。（二）優化《大學生就業指導》課程師資隊伍。從當前民辦高校《大學生就業指導》課程師資現狀分析，優化該課程師資隊伍需從以下幾方面進行：首先，全體教師樹立大學生就業指導教育的意識，將就業指導教育融入學生專業教育、實踐教學、思想教育、心理健康教育等領域；第二，打造專業素質的大學生就業指導老師，學校應積極引入專業的就業指導師，定期邀請企業主講教師開展講座，豐富本校的《大學生就業指導》課程內容，增加學生接受求職知識的實效性；第三，逐步推進現有教師的就業指導培訓，學習更多的專業知識，有效接觸兄弟院校的同行教師并學習前進技巧，鼓勵教師考取相關的資格證書，實現大學生就業指導教育的規范化和專業性；第四，鼓勵教師進入企業掛職鍛煉，在理論授課的同時，深入企業，切實了解企業內部環境及人才需求，為人才培養的落地性提供更有建設性的方案，為課堂效果的更好呈現具備基礎作用；最后，要求教師靈活運用教學手段，掌握先進的教學技術，因材施教，分享案例突出，有效提高整體《大學生就業指導》課程質量，幫助學生順利就業。（三）完善《大學生就業指導》課程教學方法。根據現階段民辦高校的《大學生就業指導》課程實際情況，完善《大學生就業指導》課程教學方法可以從以下四種途徑進行：其一，建立校企合作的方式完善民辦高校《大學生就業指導》的課堂內外實踐形式。主要分兩個階段：第一階段，企業職場人將社會職場實體經驗帶入課堂，使學生在學習理論知識，認識自己的同時能夠更加準確的認識社會職場，清楚自己可以做什么，指定有效的個人簡歷，即社會經驗進入學校課堂；第二階段，通過帶領學生參觀企業、鼓勵學生寒暑假兼職等實踐性形式使學生深入了解企業職場，未來專業、行業的發展方向，進一步明確自己所學與社會發展的協調性，制定更加完善的計劃，即在校學生進入真實職場；其二，建立大學生就業質量跟蹤體系。通過建立就業質量跟蹤體系，時刻關注學生動態，幫助已就業同學解決實際問題，同時總結經驗將真實數據用于學校就業工作的有效開展；其三，成立大學生就業社團。定期舉辦社團活動，邀請專家進校，每年舉辦求職大賽，鼓勵學生積極參加，以賽促教，以賽促學，更好的為求職做好準備。同時還可聯合其他院校舉辦求職類相關活動或論壇，促使學生更好的發現自己，提高自己；其四，有效發揮好《大學生職業生涯規劃》課程對于《大學生就業指導》的重要作用。提前幫助學生認識自己，規劃自己，充實過好大學生活，為順利就業奠定基礎。第五，就業指導課應根據大學不同年級的特點，貫穿大學教育全過程，將突擊式的就業指導變為大學四年的全程指導：大學一年級注重職業生涯意識的樹立與培養，幫助大學生了解職業生涯規劃的基本概念和基本思路，明確職業目標；大學二年級主要是學習專業知識、專業技能以及職業道德、職業知識，了解具體的職業要求，促使大學生主動思考理想職業與所學專業的關系，逐步確立長遠而穩定的職業目標，不斷提高自身素質和職業技能；大學三年級主要開展就業觀和就業能力教育，引導大學生深入學習專業知識和進行社會實踐。通過社會實踐鼓勵大學生努力拓寬知識面，增強就業的自主性，提高職業適應能力和愛崗敬業的精神，樹立正確的就業觀和擇業觀；大學四年級進行就職前的培訓和職業角色的轉換，幫助畢業生提高信息收集與處理的效率與質量，進行政策、擇業技巧與禮儀、心理等方面的指導，保障個人合法權益，學會推銷自我，順利實現從大學生到社會人、職場中人的角色轉換。同時，結合當前互聯網趨勢，注重培養學生創業意識與創業精神，提高畢業生創業素質與能力。

總之，培養民辦高校大學生更好的認識自我、更好的發展學業、具備高質量的就業職業能力，對于促進民辦高校的長遠發展具有重要作用。而民辦高校《大學生就業指導》課程的有效探索也將會是重中之重。

作者:蘭冬蓉 單位:西安翻譯學院