導(dǎo)語：美術(shù)三生教育開展思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“三生教育”是通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。美術(shù)課程內(nèi)容分為“造型•表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”、“欣賞•評述”等學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以下是我在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中融入“三生教育”的一些嘗試。

一、在造型•表現(xiàn)中動之以情，以情造型，培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、熱愛自然、熱愛生活、珍愛生命，體現(xiàn)自我價(jià)值。

比如蘇教版中《與建筑相伴的壁畫》，我設(shè)想請每位學(xué)生畫一幅反映自己初中生活的畫，再整合成一件大型的壁畫作品。結(jié)果在他們的文字和圖畫中，透露出無窮的壓力、辛勞、沮喪、抱怨、失望……甚至是覺得生命的無趣無味，我很震驚。我的初衷是想讓他們感悟，初中三年中有很多美好的值得留戀的東西。怎樣去觸動他們內(nèi)心美好的情感呢？為此，我整理了這屆初三學(xué)生的照片，再配上歌曲《北京東路的日子》，制作成了一段視頻。大家看了一遍又一遍，有的同學(xué)甚至潸然淚下。這次教學(xué)活動感動了他們的同時(shí)，也更溫暖了我。正如穆尼爾•納素夫說的：“真正的幸福只有當(dāng)你真實(shí)地認(rèn)識到人生的價(jià)值時(shí)，才能體會到。”在其他造型課中我還動員學(xué)生把家里閑置的玩具、鍋碗瓢盆、瓶瓶罐罐等帶到學(xué)校資源共享，不僅開發(fā)了美術(shù)資源，而且還引導(dǎo)了學(xué)生變廢為寶，讓他們獲得分享的快樂。我想只要賦予了感情的作品，不管你的技術(shù)技巧怎樣，就是有生命的作品，對自身來說就是成功了。因?yàn)樵谶@些感情里面有尊重、寬容、友情，對自然、生命的愛，還有對自我的肯定等等，而這些也正是人文精神的體現(xiàn)。

二、在“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”中從人出發(fā)，關(guān)注生活、社會、環(huán)境，“物以致用”，培養(yǎng)學(xué)生意志、耐心、集體榮譽(yù)感、成就感，體驗(yàn)美術(shù)融于生活的樂趣。

首先設(shè)計(jì)理念中包含著豐富的人文情懷。比如學(xué)校里寬敞明亮的教室、高矮適宜的課桌，還有社會上的盲道、殘疾人通道等等，里面無不包含著對人的尊重和關(guān)愛。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生換位思考，先從使用者的身份去構(gòu)思作品。其次我根據(jù)相關(guān)的課程培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如在《生活中的圖表》這課中，我請學(xué)生設(shè)計(jì)自己家庭一個月的收支情況表。這樣讓學(xué)生懂得體諒和關(guān)愛父母，并能養(yǎng)成勤儉節(jié)約、不亂攀比的好習(xí)慣。在《招貼畫》這課中，使學(xué)生能關(guān)注到生態(tài)環(huán)境的重要性。通過組織大家課后對能源的調(diào)查，讓學(xué)生了解到能源的匱乏，從而使他們有一種緊迫感和使命感，并能通過自己設(shè)計(jì)的招貼畫，號召大家從自身做起，從節(jié)約一滴水、一度電、一張紙開始。我還借助校運(yùn)動會和藝術(shù)節(jié)的平臺，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意，設(shè)計(jì)會徽、服裝、道具、標(biāo)語等，真正把設(shè)計(jì)運(yùn)用在生活中，做到“學(xué)以致用。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，同時(shí)也讓他們體驗(yàn)到了成功的快樂，最終使學(xué)生能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。

三、在“欣賞•評述”中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和審美情趣，熱愛祖國優(yōu)秀文化，尊重世界多元文化，感受真善美。

對該領(lǐng)域的人文性培養(yǎng)首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式上，比如在欣賞美術(shù)作品前，我會引導(dǎo)學(xué)生先對其預(yù)習(xí)：對作品的時(shí)代背景、作者的生平簡介、所處的地理環(huán)境等了解；對作品的形式和內(nèi)容作初步的了解和分析，并提出相關(guān)的問題作課堂討論；對同一時(shí)代的名家名作進(jìn)行比較等等。通過這樣預(yù)習(xí)，不僅能使學(xué)生拓寬視野，獲得更多的知識，還能讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)也能更加客觀全面地理解作品，形成正確的審美觀。“三生教育”把人真正引向生命領(lǐng)域，引向生存世界，引向生活未來，是真理教育、能力教育、自由教育、尊嚴(yán)教育。它使受教育者知生理，調(diào)心理，曉事理，明倫理，懂哲理。教師在日常的教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)積極融入“三生教育”的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐，最終幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

作者：徐繼芳工作單位：江蘇省蘇州市相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)