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【摘要】創客教育模式是一種新興的教學模式，它主要利用當今飛速發展的信息技術培養學生的認知能力和創造思維能力，以激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，鼓勵學生積極主動思考問題和自主創造，并且在學生學習創新過程中不斷提高自身學習能力，促進學生成長進步。本文主要論述了創客教育模式在中學信息技術教學中的應用研究，以求此研究能夠給中學信息技術教學帶來有效啟發，促進中學信息技術教學可以做到與時俱進，提高教學效率和教學質量。

【關鍵詞】創客教育;信息技術;應用研究

創客的主要特征是創新、創造、善于思考、勇于挑戰、敢于直面挫折。中學信息技術課程已經初步成型，對于學生學習掌握信息技術知識有很大的提升，是非常重要的課程。然后中學信息技術教學一般是采用“老師演示，學生模仿”的教學方式，這種方式枯燥乏味，學生學習效率低。因此，為了提高學生對于信息技術的興趣程度，教師應該創新教學方式，例如，采用“創客教育模式”進行中學信息技術的教學。教師可以利用這種新型的教學模式開展中學信息技術教學，發揮學生在課堂上的主體作用，提高教學效率。

一、創客教育模式的定義

創客教育模式是一種新型的教學模式，和傳統教育方式不同，創客教育模式將培養創客精神作為主要目標，以創客空間為主要活動場地，現代信息技術為主要工具，通過創新創客項目、安排全新的操作程序，著重培養學生的想象能力、創新創造能力以及獨立自主探究問題能力的教學活動。一般來說，創客教育模式就是利用有創新趣味的知識，配合相關的科學實驗，以培養學生的動手能力，創造能力和自主思考能力的新型教學模式。

二、在中學信息技術教學中采用創客教育模式的重要意義

傳統教育方式一般采用填鴨式教學，學生在課堂上缺乏主動性，教師成為課堂的主導者，這很大程度上會影響學生的學習熱情，使學生對課堂產生厭倦心理，不利于培養學生主動思考的能力和創新創造的能力。然而，根據中學生擁有熱情的求知欲和好奇心的特點，在中學信息技術教學課堂中采用創客教育模式后，教師便成為了課堂的輔助者，有利于發揮學生在課堂上的主體作用，能夠提高學生學習的熱情，從而促進學習成績的進步。另外，在中學信息技術教學課堂上采用創客教育模式還能夠豐富課堂知識。一方面，教師不再像以往一樣只是將知識講授給學生，而且利用創客教育模式給學生提出創新性問題，使學生自主思考，再與教師進行交流，加強了師生在課堂上的互動，增進了師生感情；另一方面，學生除了學習課本知識之外，還可以了解到最新的信息技術發現，了解到創客系統的基本運行模式，開闊了學生眼界。

三、創客教育模式在中學信息技術教學中的應用方略

1.教師設計切實可行的主題研究以供學生探究討論。創客教育模式著重培養學生的創新創造能力，在中學信息技術課堂上結合創客教育模式應該關注培養學生的創新創造能力。中學信息技術教師可以在課前為學生設計研討主題，讓學生在課下通過小組討論和資料搜索的方式自主探究問題，找出問題的答案。2.創新課堂評價方式，采用多種評價并存的方式進行問題的研究。在中學信息技術課堂上，教師可以根據課下所布置的問題讓學生進行分組發言，并針對學生的不足之處做出科學評價。這個評價不應該只關注問題的結果，而是要對學生探究問題的整個過程做出科學的評價，并進行針對性的指導。創新性科學性的評價包括過程評價，結果評價，思路評價以及學習認真程度評價，同時采用同學小組間互相評價和教師輔助指導評價等多種評價方式。3.對課程進行課后反思，整合有效資源，積累經驗。在進行完信息技術課程學習后，教師可以引導學生對這節課做反思報告，內容包括所學習的信息技術知識和學生利用創客模式所做的任務反思。除此之外，教師應該積極主動為學生創設問題情境以幫助學生處理疑難問題，更好地理解知識。教師可以為學生推薦學習信息技術的軟件和書籍以供學生去參考。最后，教師應該對所有的工作進行資源整合，以便從中發現教學中存在的問題，并且積累教學經驗，促進教育的發展進步。

所有的教學模式都會存在它的優缺點，創客教育模式雖然新穎高效，但是也不免有一些不足所在，也不會達到適合所有學生的效果。因此，教師在進行教學時，應該注意教學模式的靈活多變，不要拘泥于一種形式，而要對教學模式多加探索研究，對創客教育模式進行局部調整，使之適應找到適合絕大多數的學生，引導學生加深對有關于信息技術知識的理解和認識，鼓勵學生主動積極思考問題，自主探究問題，從而提高學生的學習熱情，提高課堂教學效率，促進教育事業的發展。

參考文獻

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[3]王超.創客教育模式在中小學信息技術教學中的應用[J].中小學電教月刊,2017(5):27--27.

作者:許亞紅 單位:貴州省都勻市第三中學