導(dǎo)語：構(gòu)建小學(xué)美術(shù)課堂的互動教學(xué)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：美術(shù)是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，重在培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和藝術(shù)內(nèi)涵，從不同層面來優(yōu)化小學(xué)生的性格，提高小學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)。新時代背景下，素質(zhì)教育對小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)提出了新的要求，重在培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，德智體美全面發(fā)展是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展的主要目的。為了提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，應(yīng)將互動式教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中，活躍課堂氛圍，增添課堂樂趣。本文淺談了小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的幾點構(gòu)建策略，望有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；互動教學(xué)；構(gòu)建策略

互動教學(xué)模式是指通過教師與學(xué)生的雙向互動，既有教師的指導(dǎo)與講解，也有學(xué)生的反饋與表達，共同推進課堂教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，實現(xiàn)互動教學(xué)模式，需要教師緊隨新課標(biāo)精神，逐漸將自己對課堂的主導(dǎo)權(quán)利讓渡給學(xué)生，使學(xué)生深入其中展開教學(xué)工作，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)幕迎h(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、教學(xué)中為互動教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

互動教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)最本質(zhì)的區(qū)別就在于學(xué)生占據(jù)了更多的主動權(quán)，變單向傳輸為雙向互動。在這種情況下，不僅是課堂形式的轉(zhuǎn)變，也應(yīng)當(dāng)是課堂意識的轉(zhuǎn)變，一方面教師要緊扣新課標(biāo)精神，堅持以人為本，以生為本的教學(xué)，此時教師要主動將自己的權(quán)利讓渡給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生作為課堂的主體而存在；另一方面，也要激發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生大膽的表達自我。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，在許多家長及教師的意識中，在學(xué)校的學(xué)習(xí)中要聽老師的話，甚至這是家長在孩子上學(xué)之前必然會教給孩子的，然而正是因為這種“聽話”，使學(xué)生更多的去聽從教師，而不是表達自己的觀點。在小學(xué)美術(shù)課堂，教師要充分激發(fā)學(xué)生的自主意識，以互動教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，最終實現(xiàn)教學(xué)的突破。在人文環(huán)境下，需要教師尊重學(xué)生，與學(xué)生交朋友，在課堂中創(chuàng)設(shè)尊重、和諧民主的人文氛圍。

二、構(gòu)建師生互動的基本模式

在課堂教學(xué)中，互動教學(xué)法較為基礎(chǔ)的是師生互動，也是許多教師嘗試互動教學(xué)的第一步。在這種情況下，教師要在實踐中不斷對自身的教學(xué)行為進行反思，避免流于形式的師生互動，而是要真正的將互動教學(xué)落實到實處。嘗試以一個中心問題貫穿課堂，之后給學(xué)生布置一些小組任務(wù)，讓學(xué)生去嘗試自主的尋找答案，在每一個問題提出之后，給學(xué)生留出更多的時間去思考，而不是在較短時間內(nèi)直接給出答案。嘗試創(chuàng)設(shè)情境之下以一個完整的體系帶入，更多的關(guān)注到學(xué)生內(nèi)心情感的變化。例如，老師在教畫一些動物時，可以通過講解一些關(guān)于這些動物的小故事，然后畫出動物的輪廓，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。然后再讓學(xué)生講解一些關(guān)于動物的小故事，老師畫出這些小動物的輪廓，讓學(xué)生描畫出來。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生掌握這些動物的畫法，真正提高教學(xué)效果。

三、以生生互動提高學(xué)生的綜合能力

在教學(xué)中，除了師生互動之外，還要鼓勵學(xué)生展開生生互動，推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。生生互動是將教師抽離出來，鼓勵學(xué)生通過自主的討論、研究去獲取知識的過程。在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，或者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機會。例如，在人物繪畫中，教師可以命題“我的同桌”，讓學(xué)生觀察自己的同桌，并且最終由同桌進行相互點評，在同桌點評之后，也可以交換著由其他同學(xué)評價畫的是否相似，相似點在哪，不同點在哪等。通過這樣的互動，能夠使學(xué)生參與到美術(shù)的繪畫、賞析以及評價的全過程，并且使學(xué)生有參與感。生生互動之下，也可以嘗試對課堂的進一步延伸，鼓勵學(xué)生在課下進行實景觀察，如在課下搜集樹葉做樹葉書簽，這樣的活動課就可以以小組為單位展開。

四、輔助工具的巧妙運用

在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，實現(xiàn)互動教學(xué)的發(fā)展，也要求教師在課堂教學(xué)中充分利用輔助工具展開教學(xué)，其中最為重要的是多媒體技術(shù)的運用。對于美術(shù)課堂而言，多媒體技術(shù)的巧妙運用不僅能夠使色彩充分的展示，美術(shù)鑒賞中的效果更好，也能使課堂變得更為綜合，將文字、音樂等巧妙地增加入美術(shù)課堂。也可以利用多媒體技術(shù)把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制成PPT，或者小視頻、圖片的形式，使教學(xué)內(nèi)容一目了然，大大提高教學(xué)質(zhì)量，還能不斷營造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心。其次是實物因素，不定期帶一些生活中常見的事物，比如班級窗臺上的小花等，讓學(xué)生進行模仿與繪畫，從生活中取材，進一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師有必要結(jié)合多種教學(xué)方法完成相應(yīng)教學(xué)，提高學(xué)生在課堂的參與興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過于注重對學(xué)生進行內(nèi)容教學(xué)，忽視學(xué)生興趣培養(yǎng)。為有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)為主要教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生進行互動，以此提升教育行業(yè)發(fā)展速度，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中與學(xué)生進行互動，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教師與學(xué)生之間的情感溝通效率，繼而為后續(xù)教學(xué)提供一定的可操作性。

參考文獻：

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作者:吳學(xué)麗 單位:安徽省無為市高溝鎮(zhèn)渡江希望小學(xué)