導(dǎo)語：中考歷史復(fù)習(xí)的路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

歷史“中考”是考查學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是否達到合格標準的水平考試，也是檢查、評價初中歷史教學(xué)質(zhì)量的一種手段。可見，歷史“中考”兼有水平性考試與選拔性考試兩種功能。為此，初三歷史教學(xué)的復(fù)習(xí)課應(yīng)注意歷史基礎(chǔ)知識的掌握，應(yīng)注意學(xué)生能力的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)中我們一般采用的是三輪復(fù)習(xí)法，即：全面復(fù)習(xí)，知識深化，打好基礎(chǔ)；依托指南，鞏固復(fù)習(xí)，知識升華；綜合訓(xùn)練，有的放矢，學(xué)以致用。三輪復(fù)習(xí)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)如何配合默契、相得益彰呢？我認為作為教師要做好以下幾方面的工作。

一、教師應(yīng)認真研讀中考考試說明課標和中考考試試題，明確考點及考查方式

由于北師大版歷史教材是以課為單位編寫的，所以在第一輪復(fù)習(xí)中要根據(jù)考綱依據(jù)教科書逐冊、逐章、逐節(jié)進行全面復(fù)習(xí)，但要注意這不是上新課。也就是說要在教師的指導(dǎo)下，提出這節(jié)課的線索和主要內(nèi)容，理清史實和概念。教學(xué)法突出一個“精”字，即，講課時要線索清楚，重點突出，邏輯性強；時間和空間概念明確；語言精練，多余的話不講，重復(fù)的話少講，做到畫龍點睛，并輔以條理化的板書（包括提綱和圖表），增強語言的敘述性和直觀性。識記類要開門見山地指出五要素是什么，理解應(yīng)用類的不僅要知道五要素是什么，還要知道為什么。

二、教師對知識結(jié)構(gòu)體系的把握應(yīng)是完整全面的

依據(jù)考試說明，課本中有的要考，有的不考，有的考大題，有的考小題。若不注意系統(tǒng)地掌握歷史知識，就很難適應(yīng)中考的要求。因此，只有在充實基礎(chǔ)、全面掌握歷史課本知識的基礎(chǔ)上，再進一步使知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，這樣才能具有中考應(yīng)變的能力。對初中生來說，他無法建立知識框架、自己去聯(lián)系記憶，知識比較零亂，在考試中暴露出對知識的理解和遷移能力比較弱。復(fù)習(xí)中教師可幫助學(xué)生建立線索克服這些困難。如，八年級下冊第一單元“新中國的成立與政權(quán)的鞏固”，可以新中國成立的意義為出發(fā)點，幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)。（1）西藏和平解放（2）全國（3）《中華人民共和國憲法》（4）和平共處五項原則（萬隆會議）（5）三大改造1949年新中國的成立標志著新民主主義革命的結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生推出新民主主義革命的開端是1919年的；新中國的成立標志著半殖民地半封建社會的結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生推出半殖民地半封建社會的開端是1840年的鴉片戰(zhàn)爭；新中國的成立標志著中國歷史揭開了新的篇章，引導(dǎo)學(xué)生推出中國歷史進入了鞏固政權(quán)和建設(shè)國家時期，中國現(xiàn)代史的開端是1949年新中國的成立；新中國成立的國際意義引導(dǎo)學(xué)生得出中國國際地位的提高。第一單元的考點有西藏和平解放、全國、《中華人民共和國憲法》、平共處五項原則、萬隆會議、三大改造等屬于新中國成立后的鞏固政權(quán)和探索建設(shè)社會主義時期。經(jīng)過這樣的處理，便于學(xué)生對教材中這一時期比較零亂的知識進行聯(lián)系記憶。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

歷史知識需要記憶，更需要的是理解和融會貫通，歷史教學(xué)的關(guān)鍵并不在于讓學(xué)生記住多少歷史知識，更主要的是要通過各種有效的方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會認識歷史的方法，養(yǎng)成獨立思考、正確的歷史思維習(xí)慣，克服死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，用好教材，有意識地培養(yǎng)學(xué)生從材料中發(fā)掘信息、識別信息、獲取信息的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成思考問題、分析問題的習(xí)慣，提高分析問題的針對性和全面性；提高學(xué)生的應(yīng)試能力，重視對典型試題的分析和指導(dǎo)，教會學(xué)生解題，做好答題規(guī)范化訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生自已總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，合理制訂學(xué)習(xí)計劃，安排學(xué)習(xí)歷史的時間。有些考點按縱向搜索的話，分布在不同的章節(jié)甚至不同的冊當中，通過制作學(xué)習(xí)卡片把在課本中散落的知識點連在一起，科舉制度、西藏、新疆等就是這樣的知識。（1）隋朝：創(chuàng)立（2）唐朝：完善（其中武則天創(chuàng)立殿試制度）（3）明清：八股取士（4）百日維新：提出廢除科舉考試中的八股文（5）1905年：廢除科舉考試對那些容易混淆并容易失分的知識點也應(yīng)該進行整理，如，七年級（下）的歷史名詞軍機處、交子、駐藏大臣、瓦舍、回族、市舶司、榷場、占城稻、行省制度等。復(fù)習(xí)到識記歷史人物時，我要求學(xué)生用列表形式歸類整理。列表內(nèi)容可為：

四、在復(fù)習(xí)時，建議師生共同整理錯誤題集

文科考試中最怕的是出現(xiàn)錯別字，同時教學(xué)中的實踐表明，一旦學(xué)生對某個知識點出現(xiàn)過錯誤，再次犯錯的幾率比較高，這是不必要的重復(fù)失分。因此，在第一輪總復(fù)習(xí)教學(xué)中，師生共同著手匯編錯誤題集是相當必要的，可把歷次考試、作業(yè)中出現(xiàn)的關(guān)于某些知識點的錯誤集中起來，教師側(cè)重于大部分學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生則側(cè)重于個人出現(xiàn)的錯誤，這樣做的好處在于教師在講評考卷和作業(yè)以及以后復(fù)習(xí)的過程中有的放矢、有針對性。而學(xué)生也可以經(jīng)常通過翻看錯誤題集“，做到吾日三省吾身”，避免以后再次出錯，提高復(fù)習(xí)效率。