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摘要：為提高高校的教學質量，教育部啟動了精品課程建設工程，高職精品課程建設是高校精品課程建設工程的重要組成部分。對高職院校財經類精品課程建設起步較晚、數量較少的原因進行了分析，認為深化教學改革，扎扎實實地進行課程建設，是提高教學質量，是打造高職財經類精品課程的重要途徑。該類精品課程建設應特別加強“雙師型”教師隊伍、課程體系、課程內容、實踐教學環節等方面的建設，充分利用現代化教學手段,建立有效的保障機制。

關鍵詞：高職院校；財經類課程；教學改革；精品課程建設

教學質量是高職高專教育的生命線,學校的學科建設、專業建設是學校發展的根本，而課程建設是專業、學科建設的落腳點。所以，課程建設是高職高專院校教學基本建設中最具基礎性的核心工作，其水平、質量和成果是衡量學校辦學水平和教學質量的重要標志。

一、高職院校財經類課程設置的問題

1.課程教材形式比較傳統。教材是教學思想、教學內容、教學水平的集中體現，也是學生獲取各種知識的必備工具。目前，我國高職院校采用的教材主要是以傳統的文字教材為主，以多媒體及CAI教學課件為輔。而財經領域內目前涌現了諸多與財經專業相關的新型信息管理系統與工具，如網絡銀行、網絡營銷、電子（金融）匯兌等，這些屬于電子教材或電子模擬系統。這類信息技術與專業知識融合的新型知識獲取須更多強調在教學過程中通過模擬與仿真操作，以及多方交互的學習方式。進行知識的傳授和能力的培養。顯然，相對信息技術知識更新的速度，單純的傳統文字教材組織結構已無法融入最新的技術知識，不能體現知識、能力和素質培養的新發展。

2.課程教學內容更新相對緩慢。財經類專業知識的快速更新與教學計劃、教學內容的相對穩定是教學過程中的主要矛盾之一，這個問題在多數財經類課程教學中較為普遍。目前，高校財經類專業課程中的會計、經濟法、稅法等課程國家已有新制度、政策出臺，但從教學大綱來看，這些課程教材更新緩慢，學生在課堂上所學到的知識相對滯后。但是在實際教學過程中，教師不能自作主張改變教學計劃和教學大綱的要求，這就直接導致教與學都不能適應實際需求，理論教學與實踐教學相對滯后，學生財經類專業知識掌握的時效性不夠。

3.課程教學方法相對單一、課時較少。財經類專業課程的知識不僅要通過課堂教學讓學生理解和掌握，更重要的是需通過實際運作環境的模擬與仿真，才能真正實現專業技術知識的傳授和實際操作應用能力的培養。而在目前教學環節中，由于缺乏與專業實踐教學相適應的環境，學生多數通過單純的課堂教學方式來獲取知識，少有模擬仿真的有效實踐，學生的“操作能力”和“動手能力”難以真正得到提高。

4.師資力量知識結構單一。大多數財經教師都是從高校畢業即從事專業課程教學工作，理論知識非常豐富，但缺乏實際的應用和操作能力。財經類很多課程是涉及多專業知識的，這就要求教師同時具備多專業的知識。

二、高職院校精品課程解讀

1.課程理念的先進性。課程理念的先進性，是指要明確理解高職課程的內涵與外延，清晰認識課程的服務對象、培養目標、培養模式、職業指向以及課程與職業崗位和就業市場的聯系等。

2.課程內容的先進性。表現為課程內容的科學性、前沿性、適應性和技術技能應用性。科學性是指課程內容與形式的合理，前沿性是指課程內容反應了科學技術及應用的最新動態，適應性和技術技能應用性體現了職業教育的最本質屬性。

3.課程實施的先進性。指課程實施(教學)要根據客觀條件和客觀需要，合理靈活地采用各種方法，培養學生創新意識和實踐能力，創新教學模式，增加研究型、討論型、自主實踐型等課程，實現從以教師為主體到以學生為主體的轉變。同時，應充分利用多媒體網絡技術、虛擬現實技術以及先進實驗儀器設備將之有機整合到教育過程中，構建富有成效的師生滿意的課程實施平臺。

4.課程教師水平的先進性。高職院校教師水平的先進性是指教師學術水平高、技術應用能力強以及高尚的道德情操。沒有三位一體的高水平的教師，“精品課程”建設將成為無源之水、無本之木。

三、深化財經類課程教學改革，創精品課程

1.教學隊伍建設。要逐步形成一支以主講教師負責的、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。要加強名師隊伍建設，增加“雙師型”教師比例。強化課程負責人制，課程負責人既是課程開發與建設的主要責任人，也是教學與科研的學術組織者，課程日常事務的管理者以及課程建設質量與教學質量的責任人。在精品課開發與建設中，要根據課程改革和建設的要求，有目的、按計劃地加強對教師的培訓，積極鼓勵有較好科研背景、專業背景和較好業績的教師上教學第一線，鼓勵教師積極通過參加科學研究、技術實踐、管理實踐、社會實踐和教學研究，提高教學水平和教學質量。

2.課程體系建設。在高職院校“精品課程”開發與建設中，課程體系建設要與區域經濟發展相適應，要與技術進步相適應，要與人的全面發展需求相適應。新的課程體系既要有本地區、本專業、本課程的特色又要有普遍適應性。

3.課程內容建設。課程內容建設，教學內容的整合重組和精選優化既要注重技術教育，又要注重人文教育；既重視專業教育，又重視綜合能力培養；既充分發揮課程在課程群中的獨特作用，又注意加強各課程之間的有機聯系，增強其內在邏輯性，在傳授知識、培養能力與提高素質的結合上，構建高職人才培養的課程框架。教材的編寫和選用要緊緊圍繞高職人才培養目標，符合教學計劃和課程教學大綱的要求，通過構建“學習包”等形式，形成文字教材、電子教材、輔助教材和參考資料相配套的系列教學用書和教學軟件，適應多樣化的教學需要。

4.實踐性教學環節建設。財經類很多課程都是實踐性很強的學科和專業，必須注重應用能力、運作能力和職業素質的提高，注重模擬、實訓、實踐等環節的教學，培養好用、頂用、耐用的，面向一線的兼用型人才。從培養學生的興趣和理想入手，以掌握方法論和創造性思維為主線，以知識、概念和理論為基石，采用啟發式、發現式、案例分析式、情景式教學以及計算機輔助教學等多種教學方法。開設有關專業課程教學的實驗室，模擬各種真實的企業環境，提高學生對企業的感性認識和領悟能力，從而大大提高學生的實踐能力和適應社會的綜合素質。在實踐性教學環節采用案例教學。職業教育的培養目標的特色決定了在教學環節中既要注重理論知識，也要注重認知能力和實踐能力。為學生提供一個高度仿真性的模擬情景和背景資料，組織案例分析與討論并親自進行全環節的模擬操作。再根據實踐操作的結果進行討論分析。在學生模擬實驗過程中，教師可以有針對性地選擇一些學生的模擬資料為案例，將其展示出來，讓學生面對自己操作的結果自己找問題，這比教師單純地指出問題更能提高教學效果。通過在實踐環節采用案例教學，這更能使學生得到實際訓練，更有利于把知識轉化為技能，從而使學生畢業后就基本能定崗工作。加強實踐性教學環節建設，構建實踐教學體系。要加快實驗項目的改革與更新，努力減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、設計性和研究性實驗，加大實驗室建設與開放的力度，積極推進多形式、多層次的實驗、實習、實訓體系開發與建設。大力開展仿真實驗、模擬實驗的研究。

5.建立完善的評估指標體系。課程評價是辦學主體依據自身發展和社會的需求，對被評課程的課程改革、師資隊伍建設、實驗室建設、實習基地建設、教學方法教學手段現代化建設、教材建設、課程管理、教學效果等諸方面的價值判斷。要制定切實可行的評價指標體系，加強對課程的評價與檢查，以評估促進建設。

評價指標體系要促使課程建設體現高職培養目標的要求，促使課程建設出“精品”，使被評課程建設水平不斷提高，始終保持課程的生機和活力，與社會發展、就業市場變化保持同步。評價體系要注重下列幾個方面：（1）突出質量意識。教育質量是課程改革與建設的主題，要通過精品課程建設優化課程資源的配置和使用，使有限的課程資源發揮最大的作用，產生最好的教育效益。在評價體系中要深刻突出高職的崗位技能與普適性能力并重培養的社會與經濟發展要求。（2）評價體系要反映世界各國特別是發達國家職業教育改革和課程發展的特征與趨勢。要把我國的職業課程的發展放在國際職業教育課程的整體體系中加以審視和評判，使課程既反映我國的職業教育需求特征，又具備國際視野。（3）處理好教師、學生以及評價指標制定者之間的關系。所制定的指標體系要充分考慮實施后使學生獲得發展，又有利于不同的教育者和受教育者根據自身的條件實施有特色的教育，獲得有個性的發展。（4）評價指標要具有可操作性。即比較容易地被人們用來指導精品課程建設實踐，能夠很好地獲得課程實踐的信息反饋，分析課程實踐的效果。

6.建立完善的激勵機制。在高職院校精品課建設過程中，建立完善的激勵機制是確保出精品的有力措施。激勵機制的建立著重考慮以下幾個方面：（1）精品課的建設要充分體現教師的個人成長。高職院校要制定與精品課相關聯的教師職業生涯規劃。（2）精品課的建設要作為教師教學質量評價的重要參考。使精品課的建設融入教師的日常授課中，“天天精品”要成為教師授課的常態。（3）精品課的建設要有充足的資金支持。精品課的建設不僅是集眾智的過程，更是建設優質教材，建設先進的實驗、實習、實訓基地的過程，沒有充足的資金支持，很難獲得這些物質性的優質教育資源。因此，充足的資金支持是精品課程建設中“精品”含金量的保證。

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