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隨著新課改的進行，高中語文教學需要改變傳統的教學模式，深入探究教材內容，從學生的實際能力出發進行教學設計，使他們在自主探究和合作探究相結合的學習方式下掌握教材內容，擴寬語文思路，促進他們創新思維能力的發展。在課堂教學中，教師要和學生進行積極地交流，掌握他們的情況，對他們進行指導，使語文課堂在學生的積極參與和探究下充滿活力，實現高質量的語文教學。

一、改變傳統的教學模式，改變課堂氛圍

隨著新的教學理念在高中語文教學中的滲透，教師在進行教學時要改變傳統的教學方式，為學生創設輕松、活躍的課堂氛圍，激活他們的思維，使他們在探究學習內容中發展語文思維，提高語文綜合素質。在新的教學模式中，教師和學生不再是灌輸式教學的雙方，師生之間積極互動交流，通過教師的指導激發學生的語文思維，使他們在思考語文問題時能夠從多個方面進行考慮，促進語文思維的深入發展。在輕松活躍的課堂學習中，學生能夠大膽地和教師針對不同意見進行討論，通過討論，教師掌握了學生存在的薄弱點，通過點撥和引導，讓學生理清思路，高效的理解和掌握課堂學習任務。

二、加強師生互動，激發學生的學習主動性

課堂教學活動是師生的雙邊合作，只有教師和學生都積極的參與到課堂活動中，才能使教學效率取得高效，使教學任務順利完成。因此，在教學中，高中語文教師要通過創設豐富有趣的課堂教學環節來加強師生互動。在互動的過程中，實現了教師和學生之間的知識傳遞和情感傳遞。通過師生互動，拉近了學生和教師的距離，他們對教師充滿了喜愛，從而喜歡上語文學習，能夠積極主動地完成教師布置的課堂學習任務。在對學生進行情感關懷時，教師要了解高中生的心理發展情況，有效解決他們的情感問題，通過引導環節減輕他們在學習和生活中產生的心理壓力，使他們健康、快樂地進行學習。在師生互動過程中，教師要關注差等生的學習情況，從他們的興趣出發，激發他們的學習興趣，讓他們逐漸體會到學習中的樂趣，提高學習主動性，促進語文綜合素質的提高。

三、對學生的學習方法進行指導，提高學習效率

學生作為學習的主體，需要激發他們的創新思維，讓他們在探究過程中進行思考和創新。在學生學習的過程中，教師要對學生的學習方法進行指導，讓他們掌握有效的學習方法，使他們的學習獲得事半功倍的效果。對學生進行學習方法的指導，根本目的是激發他們學習的內動力，讓他們的學習效率更高，提高他們的學習成就感。語文學科與其他學科不同，它既具備知識性，又具備工具性。因此，語文教師需要在學生學習的過程中作具體的指導，讓他們掌握閱讀技巧和學習技巧，提高學生的語文理解能力，讓他們正確地運用語文知識進行交流，提高他們的表達能力。通過學習方法的指導，使學生擺脫了被動學習的方法，在積極地探究過程中，學生的語文能力不斷提高，使全班的整體語文素質都獲得提升。

四、運用多媒體進行教學，加深學生的體驗

隨著信息技術的廣泛運用，在高中語文教學中，為了提高學生的積極性，加深學生對語文課文的理解，教師可以把多媒體和教材內容相結合，創設出豐富、生動的課堂教學內容。在多媒體參與教學的過程中，教師擺脫了傳統教學中運用粉筆和黑板教學的方式，可以有更多的時間對學生進行關注，引導他們進行深入探究。在語文教材中，有很多優美的作品，教師可以根據教材內容設計出生動的教學課件，讓學生通過觀看課件，加深他們對課文的理解。運用多媒體教學，利用其生動、形象的教學方式，能夠有效調動學生的積極性，使他們通過多媒體的引導體會課文內容，把握作者的寫作意圖，加深他們的體驗，使他們的語文思維能力獲得發展。

五、自主探究和合作探究相結合，促進學生語文思維的發展

在新課改的進程中，教師在進行高中語文教學時，要時刻把以人為本作為教學理念，激發學生的學習主動性，讓學生在自主探究和合作探究的過程中發展語文思維，提高他們的語文綜合素質。教師在教學設計中要把“改變學習方式，提升學習水平”作為構建高效課堂的切入點，把學習主動權交給學生。教師要注重學生的自主探究，給他們充分的思考時間，讓學生深入分析問題。通過問題的發現和驅動，潛心引導學生開展教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，鼓勵學生進行獨立思考和不同觀點的交鋒，在熱烈而有序的合作探究中增強師生之間、生生之間的課堂互動，使學生學會在探究和發現中學習語文，以快樂的學習心態，在主動的參與和探究中提高語文綜合素質。

作者:馮瑞敏