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摘要：大學英語課程思政是中國社會發展的需要，教師要不斷提升政治素養，在教育教學過程中積極創新教學方法，更好地將思政元素融入大學英語教學，從而增強學生在外語學習過程中的文化自信、提升他們的民族自豪感，使他們牢固樹立社會主義核心價值觀。

關鍵詞：課程思政；文化元素；價值觀

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！盵1]2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），明確指出，要“深入貫徹落實關于教育的重要論述和全國教育大會精神”，“全面推進高校課程思政建設”，“落實立德樹人根本任務”，“寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”。[2]課程思政理念的提出對高等英語教育提出了新的目標和挑戰。大學英語作為一門公共基礎課程，在其課堂教學中要適當地融入能充分體現中國傳統文化、中國特色及中國發展成就的思政素材，在傳承和弘揚中華優秀傳統文化的過程中，激發學生的愛國熱情，培養他們的家國情懷，提升他們的民族自豪感，使他們不僅能夠用外語講述中國故事、傳播中國文化，而且能增進文化認同、堅定文化自信。

1大學英語課程思政教學現狀

1.1英語教師對課程思政的重要性缺乏足夠認識

傳統大學英語教學的目的在于提高學生聽、說、讀、寫、譯的能力，使他們在日常生活和未來工作中能更好地運用英語。教師的關注點更多地在于如何進行語言知識的教學，更側重于介紹西方文化背景知識，注重對學生進行跨文化意識的培養，以利于為學生創設良好的語言學習環境。這樣做原本無可厚非，但確實在一定程度上造成思政教育的缺位。大多數英語教師對思政教學這個概念的理解與認識存在偏差，認為英語教學只是進行語言知識的傳授，對學生的思政教育應該屬于思想政治理論課的范疇。另外，由于英語的學科特點，英語教師日常接觸到的教材內容多為歐美文化、社會生活、風俗習慣等，且他們平時忙于教學工作，對國內思想政治理論的學習理解不夠深入，熟悉和掌握程度也十分有限。此外，教師對學生思想動態的關注度也相對較低，未能在教學過程中將思政教育與語言教學有機融合在一起。

1.2教材中涉及的思政元素較少

大學英語公共基礎課以培養學生的語言運用能力為教學目標，當前所使用教材的內容主要選材于英美國家的小說文選、報刊評論等，其中有大量關于歐美文化、社會生活、名人傳記的文章，如《美國文化的五大象征》《愛因斯坦》《給人以自由者》《揭足球的短兒》《繪畫消遣》《竊取的身份》等。此外，大學英語的教學重點也以英語國家的文化為主，教材涉及的中國文化元素相對較少。例如：外語教學與研究出版社出版的《新標準大學英語綜合教程》（第二版），全套教材共4冊，120篇文章，僅有2篇涉及中國文化元素，即Book1Unit4《肢體語言的中西文化差異》和Book3Unit7《中西方關于數字的文化差異》；同為該出版社出版的《新視野大學英語讀寫教程》（第三版），共4冊，80篇文章，也僅有2TheScienceEducationArticleCollectsNo.13,2021SumNo.529篇文章涉及中國元素，即Book3Unit6《如何做好防震準備》和Book4Unit4《電信革命》；上海外語教育出版社出版的《全新版大學英語綜合教程》，共4冊，64篇文章，只有Book2Unit1涉及ChineseStyle，僅占全部課文的1.6%。教材是思政教育素材的來源，而學生從課本中直接學習關于中國文化的特色詞匯和語言表達的機會相對較少。當然，對于教材篇目的選取，編寫者自有其多方面的考慮和權衡，但從一線教師的角度來說，單純地完全按照教材來進行講解，不僅不利于培養學生的跨文化意識，而且難以實現語言教學與思政教育的有機融合，同時也不利于弘揚我國優秀的傳統文化和哲學思想。

2挖掘課程思政素材，尋找教學切入點

《綱要》指出，要“將課程思政融入課堂教學建設全過程”，“創新課堂教學模式，推進現代信息技術在課程思政教學中的應用”，“健全高校課堂教學管理體系”，“綜合運用第一課堂和第二課堂……不斷拓展課程思政建設方法和途徑”。[2]大學英語教學旨在培養學生的英語綜合應用能力，使他們在未來的學習工作和社會交往中能夠有效地運用英語進行交際，以適應我國社會發展和國際交流的需要。大學英語教學畢竟不同于真正的思想政治理論教學，也并非把政治文章翻譯成英語后教授給學生那樣簡單，教師必須立足于大學英語教學的目標和宗旨，按照課程思政的建設要求，努力找好結合點，做到既處處體現思政，又不刻意強調思政。同時，教師要善于抓住社會熱點，并且充分結合大學生群體的共同興趣點，以便收到春風化雨、潤物無聲的效果。因此，在大學英語教學過程中，教師要努力挖掘課程思政素材，優化課堂內外的教學活動設計，適當地補充與中國文化相關的教學內容，將語言教學與思政教育有機結合，以推進大英語課程思政建設，進而完成立德樹人根本任務[3]。

2.1將英語新聞、熱點話題引入課堂教學

思政教學的目的是讓學生了解黨和國家的重大方針政策，關注國內外形勢、新聞熱點等。而英語新聞能很好地將語言學習與時事政治有效地結合在一起。英語新聞話題廣泛，涉及我們日常生活的方方面面，包括政治經濟、人文地理、科技生活等，具有一定的時效性和多樣性，為課程思政教學提供了大量鮮活的素材。通過英語新聞，學生不僅能及時了解到時事資訊，又能學習到新鮮的熱點詞匯。因此，選用貼近大學生生活實際的英語新聞或熱點話題，將其引入課堂教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能產生話題共鳴。2020年9月8日，為表彰在抗擊肺炎疫情斗爭中做出杰出貢獻的功勛模范人物，國家主席向鐘南山頒授“共和國勛章”，向張伯禮、張定宇、陳薇頒授“人民英雄”國家榮譽稱號獎章。大醫精誠，譜寫大愛，他們用精湛的醫術與無私奉獻的精神保衛了人民群眾的生命安全[4]。教師可選取CGTN相關視頻與英文文本，將其引入課堂，讓學生談論抗疫期間的自我感受，帶領學生感受抗疫英雄的偉大精神與家國情懷。2020年6月23日，我國北斗三號最后一顆全球組網衛星成功發射，并于7月1日進入長期運行管理模式。這標志著中國擁有了一個完全獨立自主的衛星導航系統，不再依賴美國。教師可將《中國日報》上的相關新聞報道引入課堂，與學生共同討論在我國全民抗疫期間北斗成功發射的意義———向世界展示了我國強大的太空科技實力和工業實力，表明了中華民族有能力以一個大國的身份屹立于世界民族之林。教師還可將“后疫情時代，2020年的中國大學畢業生面臨著就業困境，他們該如何選擇？”這一熱點話題引入課堂，積極引導學生，使他們明白，在面對就業壓力時，不可怨天尤人，而要積極學習新知識，努力提高自身技能，以滿足社會的需求。2019年2月上映的科幻巨制《流浪地球》和2019年7月上映的動漫電影《哪吒之魔童降世》，讓中國觀眾看到了國產科幻電影與國產動漫的發展。這兩部電影的成功，讓國產大片進入了多元化時代，體現了中國文化的軟實力。面對共同困境，如何發揮人類命運共同體團結協作的合力，共渡難關，《流浪地球》貢獻了中國作家與電影工作者的思考；《哪吒之魔童降世》在闡述中國傳統神話傳說所蘊含的美學與道德力的基礎上，加入了現代人在精神層面上的價值觀[5]?？捎玫陌咐€有很多，教師可充分利用中國日報、CGTN等多種信息平臺的資源，積累素材并將原汁原味的英語新聞引入課堂。這不僅可以豐富教學內容，還可以引導學生正確認識社會現象，形成積極的人生觀、價值觀，有利于讓學生更好地理解中國文化，提升民族自豪感，樹立文化自信，也有利于學生提高英語綜合運用能力，真正做到學以致用[6]。

2.2將中國題材的視聽素材引入視聽說課堂

21世紀以來，隨著中國國際地位的逐漸提高和中國影響力的不斷增強，有很多優秀的中國題材英文紀錄片出現在世人面前。全球最具影響力的媒體之一BBC也將目光聚焦中國，近些年拍攝了很多經典的中國題材紀錄片，如《美麗中國》《中國故事》《中國新年》《杜甫：中國最偉大的詩人》《武漢封城人生》等。紀錄片中獨特的中國文化元素吸引了全世界很多人的目光，每一部的播出在國內外都引起了強烈反響。2016年，BBC推出紀錄片《中國新年》，詳細地介紹了中國春節的傳統習俗，包括包餃子、貼春聯、看春晚、舞龍舞獅、放煙花及祈福等，視頻中還介紹了很多中國人平時也并不太了解的中國傳統文化，如暖泉鎮的傳統民俗活動打樹花、查干湖冬捕、瀏陽的煙花生產基地以及瀘州老窖的釀造過程等。2020年4月，BBC推出紀錄片《杜甫：中國最偉大的詩人》。在全球共同抗疫期間，BBC推出這樣一部紀錄片，意在讓人們像杜甫一樣，守住底線，不因這份黑暗而讓自己陷入消沉、心生恐懼。教師可引入此話題，讓學生思考為什么杜甫能夠被稱為中國最偉大的詩人，同時使學生明白，要讓溫暖的人心成為黑暗中的光明，一定不能忽略對世界的關注與思考以及對人的關切[7]。教師可以從這些優秀的紀錄片中節選視頻片段，在視聽說課堂上播放并布置學習任務，以使學生不僅能夠學習到原汁原味的地道英語表達，還能深入地學習和了解這些優秀的中國傳統文化。將中國題材的紀錄片引入課堂，不僅僅是進行語言學習的一個有效途徑，更有利于引導學生樹外語翻譯立文化自信，講好中國故事，傳播好中國聲音[8]。

2.3深耕教材，挖掘思政元素

大學英語教材涉及的思政元素較少，因此教師須花費時間和精力深挖教材內容，補充思政素材?！缎聵藴蚀髮W英語綜合教程》（第二版）第二冊第一單元的主題為CollegeCulture，教師可以和學生共同探討上大學的意義、大學生該如何度過大學四年等問題。該教材第三單元的主題為SportingLife，教師可以向學生介紹“團結協作、頑強拼搏”的女排精神，這種精神始終激勵著中國各行各業的人們為中華民族的騰飛而頑強拼搏。在講解課文“Mydreamcomestrue”時，教師可以結合中國夢來探討夢想———夢想小到個人，大到國家，實現中國夢除了需要個人的努力之外，還需要所有中國同胞團結一致、共同努力。該教材第八單元的主題為VolunteerForPeace。由于每個大學生或多或少都會加入一些志愿者協會，利用課余時間為社會奉獻自己的力量，教師可在課堂導入環節讓學生說說他們參加志愿活動的經歷。教師可以和學生探討志愿活動能夠為我們帶來什么好處，要讓學生明白，通過志愿活動，志愿者不僅能夠收獲友情、鍛煉能力，還能夠培養積極向上的生活態度。特別是在2022年北京冬奧會即將召開之際，教師可以把課堂教學當成一次鼓勵學生積極參與冬奧會志愿服務的動員會[9]。

3結語

大學英語作為一門語言課程，其教學應扎根中國、融通中外、立足時代、面向未來，并擔負起傳播民族文化和社會主義核心價值觀的責任。因此，大學英語教師要增強課程思政意識，提升自身政治素養，在教育教學的過程中積極創新教學方法、不斷探索思政教育的實施路徑，以提高思政教育的實效性，增強學生在外語學習過程中的文化自信和思辨能力，激發他們的愛國熱情，使他們牢固樹立社會主義核心價值觀[10]。

參考文獻

[1]在全國高校思想政治工作會議上強調:把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報,2016-12-09(1).

[2]教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知(教高〔2020〕3號)[EB/OL].(2020-05-28).

[3]張仁霞.《新標準大學英語》教材中國文化元素呈現特征分析:一項基于語料庫的調查[J].英語教師,2013,13(5):53-58,66.

[4]和偉.“課程思政”融入大學英語課程教學路徑研究[J].中州大學學報,2019,36(6):96-100.

[5]賈曉琳.試析大學英語“課程思政”的實施路徑[J].現代交際,2020(2):175,174.

[6]沈軼.課程思政融入高?！洞髮W英語》課程有效途徑探究[J].文化創新比較研究,2019,3(4):121-122.

[7]鄒玉梅.《新標準大學英語綜合教程》教材分析[J].現代職業教育,2016(10):182-183.

[8]文秋芳.新標準大學英語綜合教程[M].北京:外語教學與研究出版社,2009.

[9]鄭麗麗.《新標準英語》中文化因素的分析[D].成都:四川師范大學,2014.

[10]安秀梅.《大學英語》“課程思政”功能研究[J].文化創新比較研究,2018,2(11):84-85.

作者：沈霞 單位：北京工業大學文法學部