各縣（市）區、高新區教育（成教）局、科協：

為扎實推進社會主義新農村建設，促進全市農村文明鄉風的形成和農民科學素質的提高，按照全國、全省和全市農村工作會議精神以及《全民科學素質行動計劃綱要》的要求，結合我市實際，經研究決定，將依托鄉鎮成人教育中心學校，積極推進科普服務站創建工作。現就有關事項通知如下。

一、指導思想

以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以建設社會主義新農村為中心，以培養有文化、懂技術、會經營的新型農民為目標，以鄉鎮成教中心學校為依托，積極開展科普服務站創建工作，充分發揮各級教育（成教）、科協等部門的合力優勢，整合、開發提高農民科學素質的公共服務資源并實現共享利用，搭建農民科技培訓的社會化服務平臺，建立適應建設新農村和培養新型農民的長效服務機制，推動“科技下鄉進村”的經常化、制度化，為培養新農民、建設新農村積極貢獻力量。

二、目標任務

按照“政府統籌、部門聯動、共享資源、農民受益”的思路，在進一步完善農村成人教育縣（市）區、鄉（鎮）、村三級辦學網絡體系的同時。“十一五”期間要在全市鄉鎮成教中心學校創建30至40處科普服務站，使其成為提高農民科學素質、推動農村文明建設、具有示范輻射作用的重要基地。

根據黨的十六大和十六屆六中全會精神，依據《中華人民共和國科學技術普及法》、《全民科學素質行動計劃綱要》和《福建省建設海峽西岸經濟區綱要》，結合福建實際，特制定《福建省全民科學素質工程實施方案》。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹黨的十六屆六中全會精神，堅持科學發展觀，認真貫徹“政府推動、全民參與、提升素質、促進和諧”的指導方針，全面推進全民科學素質建設，促進經濟社會和人的全面發展，增強自主創新能力，推動海峽西岸經濟區建設。

二、總體目標

到2010年，科學技術教育、傳播與普及有較大發展，全民科學素質明顯提高，高于全國平均水平，達到世界主要發達國家20世紀80年代末的水平。圍繞全民科學素質建設最關鍵、最具基礎性的問題，實現以下目標：

——促進科學發展觀在全社會的樹立和落實。重點宣傳普及節約資源、保護生態、改善環境、安全生產、應急避險、健康生活、合理消費、循環經濟等觀念和知識，倡導建立資源節約型、環境友好型社會，形成科學、文明、健康的生活方式和工作方式。

根據黨的十六大和十六屆六中全會精神，依據《中華人民共和國科學技術普及法》、《全民科學素質行動計劃綱要》和《福建省建設海峽西岸經濟區綱要》，結合福建實際，特制定《福建省全民科學素質工程實施方案》。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹黨的十六屆六中全會精神，堅持科學發展觀，認真貫徹“政府推動、全民參與、提升素質、促進和諧”的指導方針，全面推進全民科學素質建設，促進經濟社會和人的全面發展，增強自主創新能力，推動海峽西岸經濟區建設。

二、總體目標

到2010年，科學技術教育、傳播與普及有較大發展，全民科學素質明顯提高，高于全國平均水平，達到世界主要發達國家20世紀80年代末的水平。圍繞全民科學素質建設最關鍵、最具基礎性的問題，實現以下目標：

——促進科學發展觀在全社會的樹立和落實。重點宣傳普及節約資源、保護生態、改善環境、安全生產、應急避險、健康生活、合理消費、循環經濟等觀念和知識，倡導建立資源節約型、環境友好型社會，形成科學、文明、健康的生活方式和工作方式。

2014年全市科普工作緊緊圍繞經濟社會發展目標，深入學習貫徹黨的十八大精神，結合全市科普工作任務，依托各科普工作成員單位和各級科普組織，不斷加大工作力度，大膽進行探索，開創科普工作新局面，努力提高全民的科學文化素質，提升城市文明程度，推進國民經濟的持續發展。

一、總體目標任務

1、進一步強化科普聯席會議制度。

一是要繼續完善科普工作聯席會議制度、創新工作方法，加強科普政策和《科普法》的落實，組織協調好重大科普活動，探索科普工作新做法。二是聯席會議繼續實行例會制度。每年召開1-2次全體會議，總結交流工作情況，研究部署下一階段的工作任務，協調解決全市科普工作的重大問題，負責成員單位的聯絡和協調工作。三是以提升全民科學素養和城市文明程度為中心，完善科普，以機制創新推進科普管理再上新臺階。

2、進一步推進科普惠民實效。

一是通過開展2014年公民科學素養調查，科學分析數據值，為蘇南現代化示范區建設指標提供參考，二是大力推進五大人群科學素質行動，打造科普宣傳周、全國科普日、中國科協會員日、青少年科技創新大賽、“科普惠民”鄉鎮行等品牌活動，力爭全年開展各類科普宣傳教育活動不少于150項，普惠百萬市民。三是繼續深入推進惠民惠農服務站和科普場館建設，成立市科普志愿者總隊和市科普講師團，開展“社區科普大學”試點工作，年內新增科普惠民服務站22個、科普惠農服務站10個，新建基層科普場館2處，打造“科普惠民”升級版，讓廣大市民充分享受科學技術的恩惠。

摘要：國家重點實驗室不僅在科技創新、人才培養方面發揮了重大作用，還在科普教育方面作出了巨大貢獻。文章以植物病蟲害生物學國家重點實驗室為例，分析了國家重點實驗室針對中小學生開展植物保護科普活動的優勢，闡述了開展植物保護科普活動的探索與實踐，并從舉辦內容豐富的植物保護科普講座、播放植物保護科普視頻、制作植物保護科普宣傳材料等方面，列舉了開展植物保護科普活動的形式，以期通過植物保護科普活動提升中小學生在植物保護方面的科學素養和科技創新能力。

關鍵詞：國家重點實驗室；植物保護；科普教育；中小學生；科學素養

科普活動是面向公眾傳播科學知識、普及科學常識、提升科學素養的一種形式，是科技部自2004年啟動實施的一項對外開放重要方針政策。在人類社會科技發展過程中，科普教育的作用是毋庸置疑的。正確認識科普教育是提高科普教育水平的基本要求。中小學生是祖國的希望和未來，提高他們的科學素養直接關系國家的未來[1]。植物病蟲害生物學國家重點實驗室恪守“服務社會、普及科學”的宗旨，充分利用自身的科研、人才和資源優勢，在面向中小學生開展植物保護科普教育、宣傳植物保護科學思想等方面做了許多工作，并產生了良好的社會反響[2]。我國是一個植物病蟲害頻發、農業生態環境脆弱的農業大國，隨著農作物品種更替、高復種指數、高密度種植的推行，植物病蟲害發生得越來越頻繁。例如，小麥銹病、稻瘟病、水稻病毒病、稻飛虱、玉米螟等病蟲害連年大規模發生，不但危害程度大，而且持續時間長，給國家造成了嚴重的經濟損失。

1針對中小學生開展植物保護科普活動的優勢

1.1一流的植物保護科普平臺

植物病蟲害生物學國家重點實驗室是我國植物保護學科最早建立的專門研究農作物病蟲害成災機制與綜合治理的國家重點實驗室，在國內外具有重要影響力。該實驗室重點圍繞植物病蟲草害基礎生物學、暴發成災機理以及綜合治理問題，開展前沿性、創造性和探索性研究，已經成為我國植物保護科學研究的國家知識創新中心、技術研發中心、學術交流中心和優秀人才培養基地，在國內外相關研究領域享有很高聲譽。

推進學習型社會、創新型城市建立，為進一步提高全區公民科學本質。依據《市人民縣政府關于貫徹全民科學本質行動方案大綱（――2020年）意見》府發〔〕53號）精神，現就我區貫徹施行《全民科學本質行動方案大綱》提出如下意見：

一、指導思想、方針與目的

一）指導思想

堅持科學發展觀，以鄧小平實踐和“三個代表”主要思想為指導。圍繞科教興碚、人才強區和可持續發展戰略，發揚縣政府主導效果，充分調動全社會力氣一起參加，大力增強全區公民科學本質建立，促進經濟社會和人的具體發展，為加速學習型社會、創新型城區和社會主義新鄉村建立，為推進富民興碚、構建調和打下堅實基本。

二）工作方針

全民參加，縣政府推進。提高本質，促進調和。

本文作者：孔祥育工作單位：安徽省長豐縣陶樓鄉農村經濟文化發展中心

通過全方位的載體和深層次的宣傳，使農村形成懂科學、用科學的良好氛圍；二是要把科學技術的“雙刃劍”效應，尤其是科學技術的負面作用告訴廣大農民，防止科學技術被濫用帶來的負面影響。而要完成農村科技文化的任務，首先要提高認識。作為起引導和培育作用的基層政府，應轉變只搞經濟建設的政績觀，把農村科技文化建設提到工作日程上。不僅要切實加大財政投入力度，保證各個環節資金的到位，還要落實行政監督問責制，在科技文化部門實行獎懲機制和行政問責制，實現科技文化工作的公開化和透明化，保證農村科技文化建設健康進行。

開展科普教育，提高農民科技文化素質社會主義新農村建設的主體是廣大農民，農民的科技文化意識和科技文化素質直接影響農村建設進程，農民文化素質的高低，必然會影響農村的建設與發展。目前，我國農民科技文化素質較低，已成為制約農村發展的重要因素[2]。農業生產發展的歷史及目前農戶的實踐表明，農村經濟和農業現代化越發展，就越需要科技文化型人才。發展農村經濟要特別重視提高農民的科技文化素質，而振興農業需要依靠科技，科技進步依賴科技人才，人才建設必須依托教育。所以，大力開展農村科普教育，不斷增強農民科技文化素質，培育農村科技文化底蘊尤為重要。具體可從以下幾點出發：一是必須高度重視并大力開展農民科普教育。普及農村科學文化知識，充分發揮科技文化知識的作用；二是要優化農民科普教育內容。在科普教育過程中要不斷加深農民對科技文化建設的認識，增加農村科技文化建設的投資，要把解放思想、更新觀念和增加農民科技文化知識作為教育的重要內容，并以市場經濟作為科普教育的出發點和落腳點，使農村經濟發展真正走上依靠科技文化進步和提高農民科技文化素質的軌道上來；三是要營造農民科普教育環境。隨著現代科學技術的發展，農村采用現代化傳播手段已成為必然趨勢，注重采用現代化手段，形成迅捷通暢開放的信息環境，是提高廣大農民科技文化素質的保障。

創新科技文化服務機制，優化科技文化機制隨著科技的進步，農業信息化已成為現代農業發展的必然趨勢，農民對科技文化有了新需求[3]。但在農業產業結構調整過程中，因受到現有體制、農民科學文化素質等影響，原有的科技文化服務機制存在著體系欠缺、功能單一、手段落后等問題，使農村的科技文化進步困難。因此，尋求科技文化發展新模式，創新農村科技文化發展之路是目前農村建設的當務之急：一是創新科技文化服務方式。針對農民對科學技術要求綜合性、實效性的要求，調整現有的發展思路，在服務載體上進行創新，以網絡為紐帶，以示范基地為基礎，以培訓為手段走出新路子；二是要不斷拓展科技服務領域，以信息為載體，建立綠色通道，大力實施農村科技信息化發展工作，拓展信息網絡覆蓋面積，充分利用農村通訊資源，搭建實時更新、信息共享的網絡化服務平臺。同時，大力深化農村科技文化體制改革，著力構建充滿活力、富有效率的科技文化發展新機制。要通過科技文化體制改革，消除影響和制約農村科技文化發展的各種因素，著眼于長遠發展，加快農村科技文化市場體系、科技文化主體建設以及農村科技文化市場的培育，不斷優化農村科技文化主體建設。

社會主義新農村建設是我國政治經濟體制改革的系統工程。各地區農村科技文化發展水平顯現出多樣性和差異性特征，但對科技文化進步的追求卻是社會主義新農村建設的共同目標[4]。只有多方共同努力，才能建設豐富而健全的新農村科技文化體系，從而為農村科學技術快速發展提供堅實的保障，更好地造福于廣大農民。

概要：青少年是科普工作的重要群體，青少年科學素養水平直接關系著未來高校創新人才培養質量和國家科技創新水平。高校作為開展青少年科普教育的重要陣地，目前存在著重視程度不足、工作形式單一、缺少支持投入等方面的問題。而高校創新創業教育經過多年發展，已經逐步形成了較為完善的教育教學體系，對標青少年科普教育需求，具有資源場地、人才和成果等方面的優勢。高校通過加強工作融合、開放場地資源、利用現有成果、完善激勵機制，推動科普工作的體系化制度化建設，提升青少年科普教育工作實效。

關鍵詞：創新創業教育；青少年；科普教育

2016年5月30日，在全國科技創新大會、兩院院士大會、中國科協第九次全國代表大會上指出，科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置。《中國科協科普發展規劃（2016-2020年）》中將青少年科技教育體系建設和科普教育作為重點工程，著力推動青少年科學素養和研究能力的整體提升。總體來看，青少年科普教育具有傳播科學思想、普及科學知識、連接大學教育等作用，而高校承擔著人才培養、科學研究、服務社會等社會功能，因此高校對青少年科普教育具有不可推卸的責任[1]。高校創新創業教育經過多年發展，已經形成了包括課堂教學、實踐教育、競賽體系等在內的較為完善的教育教學模式，以科學創新為核心的創新創業教育已經成為普遍共識。聚焦科技前沿、引領創新思維、啟發創新興趣、開展創新實踐，成為高校創新創業教育與青少年科普教育的內在共同點。如何發揮高校創新創業教育優勢，讓創新創業福利延展到青少年科普教育領域，是高校科普工作者需要思考的問題。

1高校參與青少年科普工作的現狀

1.1高校對于青少年科普教育的重視程度不足。根據現有工作體系，高校科普工作主要由高校科協牽頭開展，但由于各高校科協工作定位和重點方向不同，加之人員配置和資金投入有限，目前缺少開展科普工作的專職人員和相關科普工作制度，高校科普工作不同程度上存在虛化現象[2]。在學校層面，一定程度上缺少對科普工作的整體性規劃，科協與校內其他部門的工作聯動不足，缺少對具備科普條件的場地和人員的系統謀劃和使用，沒有形成工作合力。而在基層教師和學生層面，沒有建立起廣泛的科普意識和工作積淀，師生普遍將科普工作視為臨時性、非必要的任務，而非需要系統性思考和積累的工作，這與高校普遍缺乏相應的激勵機制有關。近年來，高校逐漸重視高考招生宣傳工作，越來越多的大家名師走進高中課堂開展學校宣傳和科學講座，但由于開展時間較短、目標群體集中，與科普教育的預期效果還有很大差距，高校各類科普資源也很難與中小學建立起各種長期固定的聯動方式，無法形成“前浪帶后浪”共同發展的工作體系。1.2高校開展青少年科普教育形式較為單一。近年來針對青少年科普教育，高校以組織或承擔寒暑期夏令營等短期校園參觀體驗活動為主，走進中小學校園的活動較少。這其中以中國科協組織的青少年高校科學營最為成功，活動每年組織1萬余名高中生到50余所大學開展為期一周的科學體驗活動，至今已連續組織九年[3]。同時，高校師生面向青少年開展科普教育仍以講座、報告會、發表文章等傳統形式為主，出版科普圖書和影視作品，組織科普演出等新形式較少，特別是新媒體時代，應用自媒體開展信息化科普教育成為當前工作短板之一。作為科普工作效果的重要影響因素，高校科普隊伍目前仍然以學生志愿者為核心，對具備專業領域知識的師生吸納較少，固定文字內容的講解，雖然能夠形成不錯的現場效果，但缺少對于核心技術的熟練掌握，無法形成良好的交流氛圍。1.3高校缺少對青少年科普教育的投入和支持。高校師生從事科普工作，一般不算工作量，其投入的科普工作時間和成果很難被認定為科研或實踐成果，學校也很少對科普成績突出的集體或個人給予表彰，這些在一定程度上影響了師生主動開展科普工作的意愿。青少年科普教育對各類人才的需求都很大，包括專業領域的教師、管理人員和志愿者等，由于缺乏相應的激勵政策，遇到工作任務時，高校師生臨時兼職開展科普工作的現象比較明顯。科普工作也需要一定的經費支持，以保障活動組織、人員吸納、創新實踐等環節的順利進行，但高校科協或相關負責青少年科普工作的部門，很難獲取固定的專項經費資助，這成為了限制高校進一步開展科普工作的重要因素[4]。

2高校創新創業教育的優勢

**群島是我國最大的群島，地質地貌獨特，氣候環境宜人，物種資源豐富，地處我國長三角經濟最發達地區，海洋產業特色鮮明，科普市場潛力巨大。本文詳細分析了**海洋科普事業發展的現狀與問題，在此基礎上提出了發展**海洋科普事業的六條措施。

21世紀是海洋的世紀，海洋對未來人類社會生存和發展有著重要意義。**是我國著名的具有鮮明特點的海洋和海島型城市，不僅有著豐富的海洋自然資源和海洋人才資源，而且有著得天獨厚的海洋教育優勢，具有國家海洋類重點大學浙江海洋學院、海洋科研院所、涉海博物館、海洋科技館和眾多的涉海企業等。這些都為開展海洋科普教育提供了天時、地利、人和的先決條件。調查研究我市海洋科普事業面臨的發展現狀和發展機遇,明確今后工作的重點和發展方向,對于制定海洋科普發展規劃,整合資源,發揮**優勢,建設一部百科全書式的海洋科普教育基地,是非常必要的。為此市科技局組織力量到市屬8個部門和4個縣區開展調研形成這份報告。

一、**海洋科普事業發展現狀

**年6月，《中華人民共和國科學技術普及法》正式頒布以來，我市黨政各級領導積極履行《科普法》賦予的神圣職責，切實發揮領導作用，注重科普工作的制度建設，為我市海洋科普事業的發展創造了良好的環境和條件。出臺了《關于進一步加強黨對科協工作領導的意見》，建立了**市科普工作聯席會議制度，發展了19家市科普工作聯席會議成員單位。各縣區建立健全了科學普及網絡和科技咨詢網絡，加強科學技術普及工作，公民的科學文化素質有了較大提高。通過近幾年來的科普建設，據**年統計，全市共有科普專兼職人員1628人，科普場館9個，非場館類科普基地19個，省級科普教育基地2個，省科協命名的省級科普示范基地3個，市級科普教育基地13個，科普網站16個，其中專業海洋科普類網站1個，共接待公眾和青少年學生15萬人次，十五期間共舉辦科技講座900多次，專題科普（科技）展覽1200多次，科普專題活動90多次，1000人以上的重大科普活動30多次，通過各種形式接受科普教育達50多萬人次。全市每年科普投入經費已超過1000萬元。

1．科普基礎設施建設有了長足的發展

目前我市擁有浙江海洋學院海洋生物演示中心和**博物館2個省級科普教育基地以及幾個較有特色的市級科普教育基地。占地5552.56平方米的**博物館是集陳列、研究、保藏物質文化和精神文化及自然標本為一體的綜合性文化事業機構，有**史跡、**傳統民居、**海洋知識和海洋生物標本等不同形式和類別的展廳和展品內容，其250平方米的“科技展廳”是**中小學生的第二課堂，趣味的陳列內容常吸引中小學生在動腦、動手的過程中輕松領悟各種科普原理，受到科學啟蒙。**海洋科技館位于朱家尖大橋南邊海洋文化旅游區內，與普陀東港開發區隔海相望。該館2003年10月3日開館，一期工程是市重點建設項目，占地60畝，主體建筑面積11276舟平方米，總投資5192萬元。館內設有海洋科技展區、海洋水族區、會展中心、休閑娛樂區、購物區，配置綠化、人工湖、雕塑等設施，是一座公園式展館。**海洋科技館由浙江廣遠有限公司實施建設，目前可供5000人同時參觀，年接待能力可達700萬人次。被授予"科普教育基地"稱號的東港綠洲海洋科普船—"創業2號"是我市也是全省建立的第一個海上科普教育基地。此外，市水產研究所在朱家尖建設的養殖基地及小沙的海水種苗養殖基地、嵊泗的貽貝育苗養殖加工基地、深水網箱養殖基地和海參規模化養殖基地已經成為重要的特色科普基地。市氣象局投資100多萬元建設的科普展示廳，用現代化多媒體手段展示**氣象災害知識、預防檢測手段等科普內容，還增設了青少年的互動游戲，至今已吸引了1000多名青少年前來參觀。

[關鍵詞]科學大眾化；科普教育實體；科學報刊雜志；科學小說；科學教師

[摘要]在當前科學教育普及熱潮之際，對興起于二十世紀三十年代的科普教育運動作必要的回顧與梳理，從中汲取其普及科學教育的有效措施和方式對當前的科學教育普及將不無裨益。這些措施主要有：(1)創辦科普教育實體，使之成為推進科學教育普及的主要陣地；(2)發行通俗的科學報刊雜志，刊載通俗的科學作品；(3)翻譯和創作科學小說；(4)培養科學教師。

二十世紀三十年代，國內興起了一場科學教育普及熱潮，又稱科普教育運動。主要表現為：以魯迅、陶行知為代表的科普教育思潮的形成。受其思想的感召與指引，一批教育界、科學界的個體和團體紛紛投人到科學教育的普及中來，遂在實踐領域導引了一場聲勢頗為浩大的科普教育運動。論文百事通其影響一直流衍于四十年代末期，對抗日戰爭的勝利、戰后的民主建設和解放戰爭的勝利都產生了不可忽視的推動作用。可以說，其在實踐領域卓有成效的業績不僅得益于科普教育思想的指導，更得益于一系列有效的科普教育舉措。對二十世紀三十年代的科普教育運動進行回顧和梳理，重溫其實施的具體手段與措施，對今天科普教育實踐的順利開展將不無裨益。

一、創辦科普教育實體，建立普及科學教育的陣地

科普教育實體多是由熱衷于科學(教育)普及的教育家或科學家匯聚在一起，相約創立的科普教育機構。在科學大眾化運動中，這些來自民間的科普教育實體扮演著十分重要的角色。這些機構往往集結了一批熱心科普教育事業的專家和學者，在發行通俗科學報刊雜志、翻譯和創作科學小說以及培養科學教師等方面發揮著中堅作用，成為科學教育普及的主要陣地。

這一時期的科普教育實體大體可以分為兩大類：一類是由教育家創辦的致力于科學教育普及的教育機構，另一類是由科學家創辦的注重科學宣傳和普及的科學團體或組織。前者以陶行知等人創立的自然學園、兒童科學通訊學校等為代表，后者則以中國科學社和中華自然科學社及其附設機構為主流。