一、現(xiàn)狀解讀:盛宴一角的旁觀者

調(diào)查顯示，2012年12月中國互聯(lián)網(wǎng)普及率是42%，中國正處于網(wǎng)民快速增長的階段，在上網(wǎng)人數(shù)越來越多的同時，我們發(fā)現(xiàn)老年人上網(wǎng)的增長比率卻步履蹣跚。截至2012年12月，在中國60歲以上老年網(wǎng)民僅占1．8%，而50－59的上網(wǎng)人數(shù)比例也僅占4．4%。［2］考慮到我國老齡化社會的到來，這數(shù)字尤其令人感慨。筆者對錦州市某區(qū)老干部局所屬的老干部隨機發(fā)放了130份調(diào)查問卷，實際回收有效問卷121份，調(diào)查后筆者對一些受訪者進行了訪談。調(diào)查結(jié)果顯示，所有參與調(diào)查者都知道“上網(wǎng)”是什么意思，說明人們對于互聯(lián)網(wǎng)的認識是普遍的。上網(wǎng)時間方面，每周5小時以上的占14%(17人)，偶爾接觸的占21．5%(26人)，每周上網(wǎng)1小時以下的為64.5%(78人)。在為數(shù)不多的經(jīng)常上網(wǎng)老人中有70%(12人)表示上網(wǎng)只是瀏覽一下新聞，能利用互聯(lián)網(wǎng)玩游戲的有12%(2人)，跟親友交流有18%(3人)，查找自己關(guān)心的資料的、寫博客的有6%(1人)。不只中國，國外的互聯(lián)網(wǎng)使用也表現(xiàn)出這種明顯的年齡差異。在2001年時，英國非老年人中上網(wǎng)人口比率為49%，老年人上網(wǎng)的比率僅為14%。到了2003年，英國上網(wǎng)人口比率達到65%，而65歲以上老年人的上網(wǎng)比率僅有15%。［3］這種老年人對于網(wǎng)絡(luò)的疏離既體現(xiàn)在上網(wǎng)的人數(shù)上，還體現(xiàn)在老年人上網(wǎng)的行為、社會為老年人提供的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等各個方面。從上網(wǎng)行為看，老年人在網(wǎng)上大都不會主動地搜索自己需要的信息，而往往是被動的簡單信息瀏覽，他們也不會主動使用網(wǎng)絡(luò)提供的一些購物、理財?shù)确?wù)，更不用說近年來流行起來的博客寫作、網(wǎng)絡(luò)社交等行為。從網(wǎng)站提供的服務(wù)來看，也很少專為老年人設(shè)計的網(wǎng)站，網(wǎng)站的目標群體大都是面向青年人的，在網(wǎng)頁內(nèi)容、網(wǎng)頁形式等具體方面都不會專門考慮老年人的特點，因此往往不大適合老年人使用。從數(shù)量到質(zhì)量，老年人都在這場信息盛宴的邊緣。

二、原因分析:多因素的聯(lián)合作用

那么這種差異是不是老年人對網(wǎng)絡(luò)的不需要引起的呢?顯然不是。事實上，網(wǎng)絡(luò)對于老年人的意義一點兒也不比年輕人少:行動不便的他們更需要網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)理財;孤獨的他們更需要網(wǎng)上交流、網(wǎng)上聯(lián)絡(luò);有更多空閑的他們更需要網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)休閑。此外，拋開老年人接觸網(wǎng)絡(luò)的個人意義外，我們應(yīng)該還應(yīng)看到它的社會意義，通過互聯(lián)網(wǎng)，引領(lǐng)老年人進入有意義的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是健全社會服務(wù)體系，打造和諧社會之所需。［4］那么是什么原因讓老人成為網(wǎng)絡(luò)時代的旁觀者的呢?韓國學(xué)者金文朝等認為，數(shù)字鴻溝可以劃分為三個層次:首先是接入信息設(shè)備和信息(信息的可接入性)的差距;第二是利用信息資源的能力(信息利用)的差距;最后是接入或欣賞信息價值的能力(信息意識)差距。［5］依據(jù)這種理論，我們提出了關(guān)于這種銀色的數(shù)字鴻溝形成因素的三個假設(shè):首先是硬件、資源上的差距(H1)，即缺少網(wǎng)絡(luò)連接所必需的軟硬件資源導(dǎo)致老人遠離互聯(lián)網(wǎng)。其次是技術(shù)上的差距，即老人缺少信息資源利用的能力使其無法走近互聯(lián)網(wǎng)(H2)。最后是信息的意識問題(H3)，它既是前兩個因素的結(jié)果，反過來又導(dǎo)致了老人對技術(shù)的不學(xué)習(xí)。在上述調(diào)查中，我們設(shè)計了一個復(fù)選題，調(diào)查老人為什么不上網(wǎng)或不經(jīng)常上網(wǎng)，通過調(diào)查我們證明了以上假設(shè)。在我們的調(diào)查中，家里沒有電腦的僅有8人，不足被調(diào)查者的10%，大部分老人家里都有電腦，而且都開通了網(wǎng)絡(luò)。因此，“H1”沒有得到支持，但需要指出的是在進一步的訪談中，我們了解到很多老人家里的電腦是子女買的，或是子女家里淘汰的，老人個人購置的較少，這也說明老人上網(wǎng)的被動性。此外由于調(diào)查樣本選取的是老干部局管理的離退休干部，家庭經(jīng)濟狀況較好，因此這個結(jié)論可能不具有更廣泛的效度。通過調(diào)查，信息利用的假設(shè)(H2)得到了一定證明。在表示很少接觸網(wǎng)絡(luò)的受訪者中，在回答為什么不經(jīng)常上網(wǎng)的時候，有很多人表示是因為身體不適應(yīng)才不經(jīng)常訪問網(wǎng)絡(luò)的，或是因為精力不足影響，“坐時間長了腰疼”、“累眼睛”，或是表示手腳太慢“手腳跟不上”、“看不清”。這說明即使老人有條件接觸互聯(lián)網(wǎng)，但由于缺少信息利用的能力影響到了互聯(lián)網(wǎng)的使用，同時，這也說明了社會上缺少專門為老人提供的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。最后，信息意識缺乏(H3)也得到了印證。當被問及為什么不上網(wǎng)或很少上網(wǎng)時，很多老年人都表示不懂操作，而對于經(jīng)常上網(wǎng)的被訪者最大的困難也是操作技術(shù)上有困難?？梢娂夹g(shù)瓶頸也是制約老人上網(wǎng)的重要因素，沒有技術(shù)自然也就沒有信息意識，因此，當被問及生活中有問題不清楚是否會求助于網(wǎng)絡(luò)的時候，包括經(jīng)常上網(wǎng)者的大部分老人都選擇了否定的答案，這說明老年人的信息意識上較青年人也存在較大的差距。

三、解決之道:多方力量的整合

對“數(shù)字鴻溝”的形成原因進行剖析表明:技術(shù)水平、信息意識等因素共同導(dǎo)致了老人對于網(wǎng)絡(luò)的疏離，因此要跨越這條“銀色數(shù)字鴻溝”可以從以下幾方面入手。首先，要在觀念上強化對銀色數(shù)字鴻溝的重視，以往對于數(shù)字鴻溝的研究大都關(guān)注于地域引起的差距上，人們更多的談?wù)撝型獾摹|西部的、城鄉(xiāng)的差別等，對于年齡構(gòu)筑的這種信息資源獲取的差異考慮不多，因此要解決這一問題首先要應(yīng)該清醒地認識到老人正在被排除在網(wǎng)絡(luò)之外，在討論信息化建設(shè)的時候不應(yīng)該僅涉及橫向的地域差距，還要考慮縱向的年齡差異。第二，各級部門應(yīng)該加大相應(yīng)的經(jīng)濟制度上的支持。在硬件上可以考慮對老人上網(wǎng)給予一定補助，或通過政府投資建設(shè)一些社區(qū)的公共網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，方便老人使用。在資源建設(shè)上應(yīng)支持建設(shè)一批專為老人服務(wù)的信息化平臺，推出一些面向老年人的服務(wù)網(wǎng)站，這些平臺可以采用大字體、方便的鏈接等老人習(xí)慣的方式，提供一些老人關(guān)心的主題。第三，關(guān)注對老人的信息技術(shù)教育。當前對老人進行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)教育無論在理論上還是實踐中都不是一個熱點話題，但這的確是跨越這道銀色數(shù)字鴻溝的最大動力。當前，大部分能上網(wǎng)的老人都是靠自學(xué)或孩子的指導(dǎo)才接觸網(wǎng)絡(luò)的，因此其信息技術(shù)相關(guān)知識的系統(tǒng)性比較差，往往不能應(yīng)付上網(wǎng)的需要。因此面向老人的信息技術(shù)教育是跨越這道銀色數(shù)字鴻溝的重要途徑，通過系統(tǒng)教育，老人可以具備網(wǎng)絡(luò)遨游的技術(shù)，在學(xué)習(xí)、使用中才會孕育出一定的信息意識乃至信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)教育是以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標，致力于培養(yǎng)學(xué)生信息能力的教育，它為學(xué)科教學(xué)提供了必要的技術(shù)工具和手段，對于優(yōu)化學(xué)科教學(xué)起到了重要作用。

一、基于信息技術(shù)教育背景下的學(xué)科教學(xué)

信息技術(shù)教育既是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的有機組成部分和重要教學(xué)內(nèi)容，又成為學(xué)科教學(xué)的有力支持者，并為學(xué)科教學(xué)提供必要的技術(shù)支持和手段。學(xué)科教學(xué)中教育者借助信息技術(shù)手段，通過積極模擬數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最大限度地接觸學(xué)科知識和學(xué)習(xí)資源，并通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機融合，使之逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和有力工具。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于豐富教育教學(xué)資源，而且在激發(fā)活躍學(xué)生的個性思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新精神和實踐能力方面起到積極作用。

（一）將信息技術(shù)教育貫串于學(xué)科教學(xué)中

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，改變了以往過分強調(diào)學(xué)科教學(xué)的特點，積極重視信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機融合，提出了把信息技術(shù)的應(yīng)用和日常的教育教學(xué)活動結(jié)合起來的新思路。只有改變將信息技術(shù)純粹作為學(xué)習(xí)對象的陳舊思維，才能真正落實信息技術(shù)教育在學(xué)科教學(xué)中的重要作用。我們都知道，一方面學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容需要借助信息技術(shù)這個載體才能更好地呈現(xiàn)出來，另一方面信息技術(shù)教育在文字處理、圖像處理、信息集成等方面優(yōu)勢又越來越明顯，這又是學(xué)科教學(xué)所不可缺少的。

（二）信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的有效融合

一、上階段工作回顧

這一學(xué)年，為了全面落實科學(xué)發(fā)展觀，為了配合柯城區(qū)教育信息化應(yīng)用的普及工作，促進全區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、資源建設(shè)、學(xué)科教學(xué)整合和電子政務(wù)的不斷發(fā)展，在學(xué)校行政的關(guān)心、支持和領(lǐng)導(dǎo)下，在全體新星教師的共同努力下，我校的“數(shù)字化校園”建設(shè)又向前邁出了可觀的一步。

1、加大投入，完善條件。

以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是我區(qū)的一項重要的工作戰(zhàn)略。為此，區(qū)教文體局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了足夠的重視。在信息化的發(fā)展過程中，我校不斷加大信息化建設(shè)的投入，進一步優(yōu)化信息技術(shù)環(huán)境，擴大信息技術(shù)應(yīng)用范圍，加快“數(shù)字化校園”建設(shè)步伐，以最優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)資源為教育教學(xué)服務(wù)，提升我校的辦學(xué)品位。

20*年9月，學(xué)校鼓勵每位教師購置筆記本電腦，并給予適當?shù)慕?jīng)濟補助。

同年10月，學(xué)校在原有的“班班通”的基礎(chǔ)上，再在全校區(qū)范圍內(nèi)構(gòu)建無線網(wǎng)絡(luò)，大大提高了教師教學(xué)工作的靈活性。

隨著近些年我國計算機技術(shù)的快速發(fā)展，以及數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言技術(shù)的日新月異，目前計算機網(wǎng)絡(luò)語言系統(tǒng)在英語教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸成為了主流，而數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言系統(tǒng)的應(yīng)用使得英語教學(xué)的內(nèi)容和手段不斷發(fā)展，進而促進了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根本性變化，同時也為英語教學(xué)的發(fā)展提供了更多的機遇。但從另一個角度上來講，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言的應(yīng)用對于英語教學(xué)而言，也是一種全新的挑戰(zhàn)，而如何更好地應(yīng)對數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言系統(tǒng)應(yīng)用帶來的挑戰(zhàn)，也逐漸成為了人們熱議的話題，更為英語教學(xué)的現(xiàn)代化提供了發(fā)展的空間，從而使得傳統(tǒng)教學(xué)能夠得到有益的補充。

1數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言系統(tǒng)應(yīng)用的重要性

隨著近些年信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代英語教學(xué)技術(shù)的發(fā)展也十分迅速，更是為當前英語教學(xué)帶來了深刻的變革和教育觀念方面的深遠變化和影響，更是不斷地更新了英語教學(xué)的方法和技術(shù)。為此，我們需要能夠在關(guān)注世界先進教育技術(shù)的同時，不斷地把握時代的脈搏，同時結(jié)合我國英語教學(xué)的實際狀況，大力地發(fā)展我國的現(xiàn)代教育技術(shù)，從而培養(yǎng)出更適合當前時代需要的高素質(zhì)人才，以便于更好地為我國實現(xiàn)現(xiàn)代化強國目標而做出應(yīng)有的貢獻。為此，需要將數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言系統(tǒng)與未來社會的發(fā)展密切聯(lián)系在一起，從而實現(xiàn)對于新世紀我國英語教育的不斷發(fā)展和進步。而作為在計算機技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展而來的高科技技術(shù)，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言系統(tǒng)的應(yīng)用是當前英語教學(xué)發(fā)展的重要方向，更是實現(xiàn)英語教學(xué)數(shù)字資源豐富化和應(yīng)用多樣化發(fā)展的重要技術(shù)，能實現(xiàn)對于英語教學(xué)的交互反饋，并以不同的方式實現(xiàn)對于英語教育方式的完善。

2數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言系統(tǒng)應(yīng)用的優(yōu)點

為了更好地實現(xiàn)對于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言系統(tǒng)的應(yīng)用，就應(yīng)該更好地掌握當前數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言系統(tǒng)的優(yōu)點，從而進一步實現(xiàn)對于英語教學(xué)方式與方法的優(yōu)化和發(fā)展，進而促進我國英語教學(xué)的現(xiàn)代化進展。2.1能夠營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著近些年我國英語教學(xué)的不斷發(fā)展，當前我國英語現(xiàn)代化教學(xué)越來越傾向于在真實的語言環(huán)境中，實現(xiàn)對于英語技能和方法的綜合教學(xué)，而隨著近些年讀寫譯等技能培養(yǎng)的不斷發(fā)展，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，也逐漸成為了現(xiàn)代英語教學(xué)的重點內(nèi)容之一。為此，需要能夠為英語教學(xué)提供一個良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言系統(tǒng)正是在這樣的背景下，不斷發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，為我們營造了一個良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，除了向?qū)W生與教師提供更加準確科學(xué)的課程內(nèi)容之外，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言系統(tǒng)還能夠廣泛收集大量的教學(xué)圖片和教學(xué)資料等，實現(xiàn)對于學(xué)習(xí)環(huán)境的合理營造，并對學(xué)生的自測、答疑以及討論等教學(xué)內(nèi)容提供了系統(tǒng)性的支撐。2.2學(xué)習(xí)過程更生動。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言系統(tǒng)的應(yīng)用，不僅能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到更好地優(yōu)化，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)對于教學(xué)形象的不斷豐富，這主要是通過閱讀內(nèi)容、教學(xué)課程、以及書本教學(xué)圖文等內(nèi)容的生動化展示實現(xiàn)的，遠比傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一化的書本教學(xué)更加生動形象，同時也更為容易被學(xué)生們所接受，并在整個學(xué)習(xí)的過程中都能夠?qū)崿F(xiàn)對于教學(xué)內(nèi)容的生動講述，這也是當前數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言系統(tǒng)的重要優(yōu)勢之一，更是其能夠?qū)崿F(xiàn)對于傳統(tǒng)教學(xué)模式進一步優(yōu)化的重要基礎(chǔ)，在一定程度上實現(xiàn)了對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和激發(fā)。總而言之，在利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言系統(tǒng)進行的純正教學(xué)優(yōu)化中，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為生動傳神，甚至有一種身臨其境的感覺，往往能夠更好地實現(xiàn)對于學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)場情景的聯(lián)系優(yōu)化，最終促進學(xué)生綜合能力的不斷發(fā)展和進步，這其中也包括最為重要的交際能力。

3數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言系統(tǒng)在英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

一、學(xué)會利用信息技術(shù)規(guī)劃在企業(yè)基地的活動

在我們家鄉(xiāng)的企業(yè)當中，很有開展信息技術(shù)教育的條件。垛田鎮(zhèn)的兩大龍頭脫水蔬菜企業(yè)，都具有先進的制造設(shè)備和規(guī)范化的企業(yè)管理模式。尤其是信友蔬菜食品有限公司，這是一家中韓合資的企業(yè)，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的時候，還能學(xué)到韓國人的經(jīng)營之道及韓國的信息技術(shù)。在企業(yè)的實踐中，我們的隨隊教師就教育學(xué)生要利用好企業(yè)的計算機進行學(xué)習(xí)。例如，在以往的實踐課上，我們往往都是采用手寫計劃列出實踐課上要具體完成的任務(wù)；隨著新課標的要求，我們要求學(xué)生利用計算機設(shè)計活動，列出詳細的活動以及活動中需要注意的事項。很多學(xué)生一開始不能很好地完成任務(wù)，但經(jīng)過不斷的練習(xí)之后，都能夠熟練地利用計算機給自己制定活動計劃。我們在教學(xué)中還經(jīng)常篩選學(xué)生的計劃，選擇出較好的模板進行講解，從而提高學(xué)生使用計算機的能力。這種利用信息技術(shù)的實踐課程能有效地引導(dǎo)學(xué)生探究信息技術(shù)與社會生活、信息技術(shù)和自身的關(guān)系，逐步養(yǎng)成數(shù)字化生存必需的信息意識、情感以及世界觀。

二、學(xué)會利用信息技術(shù)分析企業(yè)的生產(chǎn)情況

在第一階段的實踐課程中，我們先讓學(xué)生掌握最基本的計算機操作。通過制定企業(yè)活動，了解計算機的基本功能。隨著實踐課程不斷深入，我們要求學(xué)生觀察企業(yè)的項目報表、企業(yè)財務(wù)管理的excel表格，這樣做的主要目的是要求學(xué)生能夠利用計算機分析企業(yè)的生產(chǎn)情況。剛開始時，我們要求學(xué)生在企業(yè)的流水線上觀察企業(yè)的產(chǎn)品數(shù)量，每天企業(yè)能夠產(chǎn)出多少種類的脫水蔬菜制品以及菜品的數(shù)量，要求學(xué)生用筆記錄下來。在隨后的教學(xué)中，我們利用企業(yè)的計算機對學(xué)生進行信息技術(shù)的深入教育，要求學(xué)生將手中的數(shù)據(jù)輸入電腦，并按照產(chǎn)品的成本計算出企業(yè)一天的盈虧；之后我們還要求學(xué)生在整理完數(shù)據(jù)后，將數(shù)據(jù)做成餅狀圖、條形圖、曲線圖等，用來分析企業(yè)的生產(chǎn)情況。在第二階段的實踐課過程中，我們的教學(xué)遇到了很多問題。由于計算機統(tǒng)計表格的復(fù)雜，我們的學(xué)生不能很好地完成表格的制作，還好經(jīng)過企業(yè)員工等多方面的幫助，班里的大多數(shù)學(xué)生學(xué)會了利用電腦作出數(shù)據(jù)、計算數(shù)據(jù)、繪制圖形；并在分析之后得出企業(yè)最近的生產(chǎn)情況。信息技術(shù)教育不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力以及數(shù)學(xué)分析能力。通過開展信息技術(shù)教育，很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也變得很容易。信息技術(shù)教育不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課外知識，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。

三、學(xué)會利用信息技術(shù)模擬企業(yè)生產(chǎn)工作安排

前兩個階段的綜合實踐過程中，已經(jīng)基本讓學(xué)生了解了計算機的使用方法。而后，我們教師聯(lián)系企業(yè)，經(jīng)過與企業(yè)的協(xié)商，我們的學(xué)生可以參與企業(yè)的日常生產(chǎn)安排。我們把這最后的信息技術(shù)實踐也作為了實踐課的一個考核內(nèi)容，目的是引起學(xué)生的重視。企業(yè)的生產(chǎn)工作安排合理是一個企業(yè)能夠正常運轉(zhuǎn)的前提，設(shè)計一個科學(xué)合理的生產(chǎn)工序要求學(xué)生要有較高的思維能力以及電腦的操作知識。在先前的實踐課中，我們組織學(xué)生參觀了企業(yè)的流水線并記錄了企業(yè)每天生產(chǎn)的產(chǎn)品；還讓學(xué)生了解了客戶的需求，以便模擬每天的生產(chǎn)工作。企業(yè)生產(chǎn)工作安排不僅需要良好的計算機操作，還需要學(xué)生有敏銳的觀察能力、很強的邏輯思維能力以及面對突發(fā)事件的應(yīng)對能力。通過在企業(yè)中實施信息技術(shù)教育，不僅讓學(xué)生掌握了計算機的使用，還讓學(xué)生了解了家鄉(xiāng)企業(yè)的生產(chǎn)工作狀況，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

摘要：受到教育發(fā)展的革命性的影響，高中信息技術(shù)教育資源正實現(xiàn)從“獲取”到“共享”的變化，對教師資源的配置正實現(xiàn)從實地到異地的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程也從傳統(tǒng)教學(xué)變成了視頻教學(xué)，學(xué)習(xí)時間也從固定地點、固定時間變成自由學(xué)習(xí)、自由地點。這種轉(zhuǎn)變，既是信息技術(shù)本身變革帶來的影響，又是社會逐漸發(fā)展經(jīng)濟化水平不斷提高的產(chǎn)物?，F(xiàn)如今，高中生生活在程序設(shè)計的世界里，教師對學(xué)生技術(shù)、數(shù)據(jù)解決的算法思維都提出了批判分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育階段；發(fā)展

信息技術(shù)在教育方面的發(fā)展已經(jīng)逐漸滲透到青少年生活的方方面面，也逐步影響著高中生的學(xué)習(xí)方式和思維、文化。在全球經(jīng)濟化浪潮的沖擊下，信息技術(shù)的革命化已經(jīng)改變了人們的方式，正逐步影響著教育領(lǐng)域。

1信息技術(shù)內(nèi)涵

原來人們單純地認為，信息技術(shù)只是人們利用通信、計算機、光電等技術(shù)，對圖像文字、聲音還有數(shù)字轉(zhuǎn)換加工的一種高科技。這種對信息技術(shù)的內(nèi)涵進行的簡單解釋，等同于將信息技術(shù)看成一種改造的工具，而這種改造功能恰好是人們需要的信息技術(shù)服務(wù)。［1］然而信息技術(shù)是一種很復(fù)雜的系統(tǒng)，而不是簡單的技術(shù)與人、技術(shù)與社會的對應(yīng)關(guān)系。真正的信息技術(shù)內(nèi)涵是將信息技術(shù)定義為，人有意識地運用信息技術(shù)，推動社會進步。這種進步也有很大的局限性，因為用戶只能對技術(shù)進行單方面的使用。當信息技術(shù)給人類的生活帶來極大便捷的時候，卻也會制造很多麻煩影響人類生活。［2］當一項技術(shù)出現(xiàn)的時候，就意味著技術(shù)人們只能對信息技術(shù)進行掌控，但是隨著時間的推移，當人類享受新技術(shù)帶來的成果時，卻可能也會被技術(shù)所控制，甚至成為信息技術(shù)的“奴隸”。當某項高科技發(fā)展成熟的時候，也許就會打敗人類，就像谷歌旗下的一款機器人打敗了世界圍棋冠軍韓國選手李世石。想一想，未來的世界會不會被機器人所控制，是件細思極恐的事情……信息技術(shù)無論是人們運用的一種工具還是一種生態(tài)，都代表著信息技術(shù)不再單純地創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是說明信息技術(shù)的每一次進步都在影響人類的生活方式。如果忽視信息技術(shù)或者只講究信息技術(shù)表面的問題，會引發(fā)大量的問題，甚至可能引發(fā)一些復(fù)雜的社會問題。［3－4］

2信息技術(shù)教育的發(fā)展階段

1引言

小學(xué)信息技術(shù)課堂是落實信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地。學(xué)科核心素養(yǎng)的達成，正是無數(shù)節(jié)課堂教學(xué)積累的結(jié)果。小學(xué)信息技術(shù)教師要在教學(xué)中落實學(xué)科核心素養(yǎng)，需要在教學(xué)設(shè)計階段以核心素養(yǎng)為目標和導(dǎo)向，將其自頂向下解構(gòu)到教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)節(jié)之中，做出高站位、寬視野的規(guī)劃。

2培養(yǎng)策略

2.1創(chuàng)設(shè)問題情境。信息意識是人們產(chǎn)生信息需求，形成信息動機，進而自覺尋求信息、利用信息、形成信息興趣的動力和源泉[1]。信息意識包含獲取信息、評價信息、加工信息、表達信息和共享信息等內(nèi)容，它的形成需要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)。以閩教版三年級《開啟網(wǎng)絡(luò)之旅》教學(xué)為例。課始，教師出示“福州烏狀元農(nóng)場一日游”秋游方案，然后提出“怎樣知道當天天氣情況和秋游路線信息”問題使學(xué)生產(chǎn)生信息需求。課中，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，登錄“中國天氣網(wǎng)”查看天氣信息，通過百度搜索“福州烏狀元農(nóng)場”查到具體路線信息，小組完成記錄、交流、分享、信息。問題情境要與學(xué)生生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，問題情境要有助于培養(yǎng)學(xué)生探究、應(yīng)用、表達、交流、解決問題的能力，從而達到喚醒信息意識的目的。2.2注重程序設(shè)計。計算思維是學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的重要思維活動，繼承了計算機科學(xué)領(lǐng)域的思維方法，也承載著促進學(xué)生高階思維的重任[2]。在實際信息技術(shù)課堂教學(xué)中，計算思維包括分解任務(wù)、形式化表述、流程化加工、系統(tǒng)化管理、評估與優(yōu)化等環(huán)節(jié)。程序設(shè)計教學(xué)是計算思維培養(yǎng)的關(guān)鍵性載體內(nèi)容之一。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以使用scratch等可視化的編程語言來引領(lǐng)學(xué)生進行程序設(shè)計，體驗算法思想，激活計算思維。以閩教版六年級《鯊魚捕小魚》教學(xué)為例。首先，教師出示鯊魚捕小魚游戲，引發(fā)學(xué)生興趣，并讓學(xué)生提出問題、歸類問題，對任務(wù)進行分解。接著，教師組織學(xué)生小組討論，填寫表格，匯報本組解決哪類問題以及解決問題的方案，提煉關(guān)鍵點。然后，學(xué)生完成任務(wù)單里的流程圖，掌握步驟與策略。最后，師生一起實施游戲制作、展評作品工作。計算思維是一種解析思維：從知其然到知其所以然，構(gòu)建完整問題思維；從知其所以然到知其所以存在然，明晰知識之間的意義；從知其所以存在然再到知其然，實現(xiàn)知識的遷移。2.3聯(lián)系生活實際。信息技術(shù)是一門實踐性課程，應(yīng)當貼近學(xué)生的生活，應(yīng)當充分利用學(xué)生生活中的資源、題材、范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生運用信息技術(shù)解決生活中的問題，運用數(shù)字化工具、管理數(shù)字化資源，實施數(shù)字化學(xué)習(xí)以及完成數(shù)字化創(chuàng)新[3]。以閩教版五年級《錄制聲音》為例。首先，教師播放錄制的文言文朗誦《伯牙絕弦》，讓學(xué)生產(chǎn)生錄音的愿望，引出錄音機軟件這一數(shù)字化工具。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考與交流：制作錄音作品需要準備什么素材、經(jīng)歷哪些步驟。然后，通過微課學(xué)習(xí)、小組合作等多樣化的學(xué)習(xí)方式完成撰寫臺詞、選取配樂、熟悉軟件，獲取數(shù)字化素材和技能。最后，同桌合作完成錄制語音、添加配樂、剪輯合成，形成數(shù)字化創(chuàng)新作品，如《感恩教師》《手機鈴聲》《古詩兩首》《上課鈴聲》等錄音作品。時下各類應(yīng)用軟件推陳出新，教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注前沿技術(shù)，積累豐富的操作經(jīng)驗。當然，也需要教師靈活運用身邊的新鮮元素開展教學(xué)，這樣不僅能拉近師生距離，幫助學(xué)生在生活中合理、正確地選擇和使用信息技術(shù)，還可以對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極的作用。2.4滲透德育內(nèi)容。信息社會是一種新的社會形態(tài)，信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化都是其鮮明特征，辯證認識信息社會、合理開展信息活動、善用法律法規(guī)都是其重要內(nèi)涵。信息社會為人們的生活與學(xué)習(xí)帶來便利的同時也帶來信息污染、信息犯罪、信息侵權(quán)、計算機病毒等諸多問題與威脅[4]。因此，教師在教授學(xué)生信息技術(shù)的同時，要有意識地滲透道德規(guī)范教育與品行教育，要深入挖掘教材中的情感與價值觀因素，結(jié)合學(xué)生的認知情況，如感恩意識、節(jié)約意識、環(huán)保意識、合作意識等，樹立正確的價值觀和責任感。以閩教版五年級《計算機病毒的危害與網(wǎng)絡(luò)信息安全》為例。課始，教師讓學(xué)生打開電腦桌面上的文件，引發(fā)病毒發(fā)作，造成系統(tǒng)花屏。通過這種直觀的體驗，學(xué)生知道了病毒的危害。接著，通過觀看《病毒發(fā)作》視頻，通過閱讀這節(jié)課的教材、上網(wǎng)搜索關(guān)于計算機病毒危害的新聞、交流匯報計算機病毒的知識、習(xí)題檢測計算機病毒的知識等環(huán)節(jié)，掌握計算機病毒特點及防范的措施。然后，展示視覺錯覺圖片引出“眼見未必為實”的結(jié)論，讓學(xué)生當“福爾摩斯”偵探分別對“飛機撒藥治白蛾”、“詐騙短信”案例進行分析，讓他們懂得明辨是非、抵制誘惑、負責應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索、積極求證信息、不傳播謠言等行為的重要性。最后簽訂文明上網(wǎng)“五不要”承諾書，抵制不良信息。

小學(xué)信息技術(shù)教材中相關(guān)的切入點比比皆是，關(guān)鍵是教師要以教育學(xué)生樹立正確的價值觀和責任感為目標，善于發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造性地利用這些育人因素，有目的、有計劃地寓德育于教學(xué)中。教師在制定教學(xué)目標時，要站在學(xué)科系統(tǒng)的高度，建立起學(xué)科核心素養(yǎng)與具體的教學(xué)對象、教學(xué)課型的有效連接[5]。這就要求教師具備自底向上設(shè)計教學(xué)的能力：首先明確教學(xué)內(nèi)容，抓住知識本質(zhì)，確定基礎(chǔ)知識與基本技能核心。其次創(chuàng)建教學(xué)情境，設(shè)計雙基支撐的現(xiàn)實問題。引領(lǐng)學(xué)生親歷解決問題的全程，應(yīng)用已知解決未知，促進思維活動和實踐活動，進而掌握學(xué)習(xí)方法。最后促進學(xué)生思考，積累思維和實踐的經(jīng)驗，進而形成能力、思想和品格。沿著這種結(jié)構(gòu)化設(shè)計的思路，教學(xué)目標、教學(xué)活動等內(nèi)容的設(shè)計更流暢、更可操作、更有高度，解決了教師對于核心素養(yǎng)落地無從著手的困難。

3小結(jié)

摘要：受到教育發(fā)展的革命性的影響，高中信息技術(shù)教育資源正實現(xiàn)從“獲取”到“共享”的變化，對教師資源的配置正實現(xiàn)從實地到異地的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程也從傳統(tǒng)教學(xué)變成了視頻教學(xué)，學(xué)習(xí)時間也從固定地點、固定時間變成自由學(xué)習(xí)、自由地點。這種轉(zhuǎn)變，既是信息技術(shù)本身變革帶來的影響，又是社會逐漸發(fā)展經(jīng)濟化水平不斷提高的產(chǎn)物。現(xiàn)如今，高中生生活在程序設(shè)計的世界里，教師對學(xué)生技術(shù)、數(shù)據(jù)解決的算法思維都提出了批判分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育階段；發(fā)展

信息技術(shù)在教育方面的發(fā)展已經(jīng)逐漸滲透到青少年生活的方方面面，也逐步影響著高中生的學(xué)習(xí)方式和思維、文化。在全球經(jīng)濟化浪潮的沖擊下，信息技術(shù)的革命化已經(jīng)改變了人們的方式，正逐步影響著教育領(lǐng)域。

1信息技術(shù)內(nèi)涵

原來人們單純地認為，信息技術(shù)只是人們利用通信、計算機、光電等技術(shù)，對圖像文字、聲音還有數(shù)字轉(zhuǎn)換加工的一種高科技。這種對信息技術(shù)的內(nèi)涵進行的簡單解釋，等同于將信息技術(shù)看成一種改造的工具，而這種改造功能恰好是人們需要的信息技術(shù)服務(wù)。［1］然而信息技術(shù)是一種很復(fù)雜的系統(tǒng)，而不是簡單的技術(shù)與人、技術(shù)與社會的對應(yīng)關(guān)系。真正的信息技術(shù)內(nèi)涵是將信息技術(shù)定義為，人有意識地運用信息技術(shù)，推動社會進步。這種進步也有很大的局限性，因為用戶只能對技術(shù)進行單方面的使用。當信息技術(shù)給人類的生活帶來極大便捷的時候，卻也會制造很多麻煩影響人類生活。［2］當一項技術(shù)出現(xiàn)的時候，就意味著技術(shù)人們只能對信息技術(shù)進行掌控，但是隨著時間的推移，當人類享受新技術(shù)帶來的成果時，卻可能也會被技術(shù)所控制，甚至成為信息技術(shù)的“奴隸”。當某項高科技發(fā)展成熟的時候，也許就會打敗人類，就像谷歌旗下的一款機器人打敗了世界圍棋冠軍韓國選手李世石。想一想，未來的世界會不會被機器人所控制，是件細思極恐的事情……信息技術(shù)無論是人們運用的一種工具還是一種生態(tài)，都代表著信息技術(shù)不再單純地創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是說明信息技術(shù)的每一次進步都在影響人類的生活方式。如果忽視信息技術(shù)或者只講究信息技術(shù)表面的問題，會引發(fā)大量的問題，甚至可能引發(fā)一些復(fù)雜的社會問題。［3－4］

2信息技術(shù)教育的發(fā)展階段

一、改變理論教學(xué)的方法

初中信息技術(shù)教學(xué)一般分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)。傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)理論教學(xué)以教師的講解為主，即教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求對教材的內(nèi)容進行講解，學(xué)生只能被動地接受相關(guān)的知識，他們的主體性得不到發(fā)揮。泰山版初中信息技術(shù)教材包含的內(nèi)容是豐富多彩的，其涉及了計算機的各個方面。初中信息技術(shù)的理論知識是比較抽象的，對于學(xué)生來說是很難進行理解的，因此，在初中信息技術(shù)理論教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要將抽象的理論知識進行轉(zhuǎn)化。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)資源，因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些相關(guān)的教學(xué)資源，這樣可以增加課堂教學(xué)的趣味性，可以將抽象的理論知識變得直觀化，可以使學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，進而可以提高教學(xué)的有效性。例如，在講解《數(shù)字化聲音播放》這一節(jié)的理論知識時，教師可以運用多媒體進行教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會如何在網(wǎng)絡(luò)中下載音樂，并且讓他們學(xué)會運用不同的工具播放音樂。在理論教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中下載一些流行的音樂，并在教學(xué)中進行播放。播放結(jié)束之后，教師可以問學(xué)生這樣一個問題：“我們怎樣才能將網(wǎng)絡(luò)中各種動聽的音樂下載到手機中？”通過這個問題可以引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，可以吸引學(xué)生的注意力，可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。教師讓學(xué)生帶著這個問題進行學(xué)習(xí)，這樣可以提高他們學(xué)習(xí)的效率，提高教學(xué)的有效性。

二、運用游戲進行教學(xué)

經(jīng)過對初中生心理和生理的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，他們的注意力很難長時間集中在一件事情上，渴望探究未知的事物，比較喜歡玩游戲。在初中信息技術(shù)實踐教學(xué)中，教師可以運用游戲教學(xué)法進行教學(xué)。在實踐教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)融入游戲中，這樣可以使他們在游戲中了解和掌握相關(guān)的知識和操作技巧。例如，在講解“PPT的制作”時，教師可以運用游戲進行教學(xué)，讓學(xué)生以自己喜歡的游戲為主題制作一個PPT。有的學(xué)生喜歡益智類的游戲，如割繩子、我的世界、天天2048、瘋狂猜成語、數(shù)獨等；有的學(xué)生喜歡休閑類的游戲，如貪吃蛇大作戰(zhàn)、我的湯姆貓、開心水族箱、翻滾球球、白塊達人等；有的學(xué)生喜歡大型的網(wǎng)絡(luò)游戲，如王者榮耀、少年三國轉(zhuǎn)、戰(zhàn)火聯(lián)盟等，因此，教師可以讓學(xué)生對自己喜歡的游戲進行深入的了解，并通過PPT的形式將游戲介紹給其他的學(xué)生。等學(xué)生展示結(jié)束后，教師可以讓他們評選出自己最喜歡的一個PPT，以及自己最喜歡的一款游戲。通過這樣的形式，學(xué)生可以更好地掌握PPT的制作方法，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，進而提高教學(xué)的有效性。

三、學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，這樣可以提高他們學(xué)習(xí)的效果，可以使他們更好地了解和掌握相關(guān)的計算機知識和操作技巧。在教學(xué)之前，教師可以將教學(xué)的重點、難點知識以及教學(xué)目標告訴學(xué)生，并讓他們進行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生展示一下自己的學(xué)習(xí)成果，這樣可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解《數(shù)字化視頻播放》這一節(jié)時，教師可以將教學(xué)的重點、難點以及教學(xué)目標告訴學(xué)生，并讓他們進行自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)重點：選擇合適的工具播放各種數(shù)字化視頻文件；在網(wǎng)絡(luò)上播放視頻。本節(jié)課的教學(xué)難點：常見的視頻播放的特點。

1信息技術(shù)的定義、分類與特征

1.1信息技術(shù)的定義人們對信息技術(shù)的定義，因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述：

1.1.1現(xiàn)代信息技術(shù)“以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征”。

1.1.2信息技術(shù)“包含通信、計算機與計算機語言、計算機游戲、電子技術(shù)、光纖技術(shù)等”。

1.1.3信息技術(shù)就是“獲取、存貯、傳遞、處理分析以及使信息標準化的技術(shù)”。

1.1.4信息技術(shù)是指在計算機和通信技術(shù)支持下用以獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，包括提供設(shè)備和提供信息服務(wù)兩大方面的方法與設(shè)備的總稱。