[摘要]現代平面設計是一種具有時代特征的大眾傳媒形式，它以多元化的形式尤以圖形來表達一定的含義，并借助人們的視覺識別、聯想等思維能力傳達特定的信息。現代平面設計集中了多元文化的特征，濃縮了中外圖形的精華。

[關健詞]吉祥符號色彩圖像元素工藝技法

圖形是現代設計作品的表現形式，是設計作品中敏感和備受關注的視覺中心，其意在創造一種能夠迅速傳達信息的印象。在信息網絡文化與其他高科技綜合利用和發展的今天，傳統文化和現代文化的碰撞與互融，越來越強化了我們對現實的認識。針對現代人的思維方式和人性觀，對現代圖形藝術規律作較為深入而系統的探究，日益成為平面藝術設計的焦點。

一、傳統吉祥符號的運用

中國傳統吉祥符號是人類智慧的結晶，傳承與發揚它，把其精神元素融入現代平面設計之中。必定會使設計作品更具文化性與社會性。意紋、回紋、水紋、太極八卦、中國結等，這些紋樣內涵豐富、意義深遠。直至今日，傳統吉祥圖案仍具有極強的生命力。有很多吉祥圖案是綜合運用了象征手法的藝術成果。其最大特點是可以賦予圖案更豐富的含義。使作品成熟豐滿。如中國聯通的標志，就是由一種回環貫通的中國傳統吉祥圖案“盤長”(即中國結)演變而來的，取其“源遠流長，生生不息”之意，迂回往復的線條象征著現代通信網絡，寓意信息社會中聯通公司的通信事業井然有序，信達暢通。

二、色彩的應用

摘要：本文介紹了兩種用于嵌入式系統的數字圖像采集接口方法，I/O接口和內存直接寫入。在對采集速度要求不高的應用中，I/O接口方法可以簡化接口電路設計，減少系統資源。對于要求實時進行圖像處理的系統，直接寫入內存法可以在不需要處理器干預的情況下，直接將圖像數據寫入系統存儲區內，實現高速圖像采集。

關鍵詞：嵌入式系統，圖像采集，電路設計

Abstract:Inthispaper,wepresenttwodifferentinterfacesbetweendigitalaimagesensorsandaprocessorforembedsystems,I/OmodeandDMW(DirectMemoryWrite)mode.InI/Omode,processorcanreadimagedatathroughI/Oport,andtheinterfaceissimple.InDMWmode,imagedatacanbewriteintoRAMdirectlywhileaprocessorissuspended.

Keywords:EmbedSystem,ImageCapture,ElectronicCircuit

一、引言

隨著半導體技術的飛速發展，具有圖像功能的嵌入式應用愈來愈多。從數碼相機、可視電話、多功能移動電話等消費產品到門禁、數字視頻監視等工業控制及安防產品，圖像采集和處理已成為重要的組成部分之一。圖像采集需要進行同步信號的處理，比通常的A/D數據采集過程復雜，電路的設計也較為困難。傳統PC上的圖像采集卡都是在Philips、Brooktree等半導體公司提供的接口芯片基礎上，由專業公司開發生產。在嵌入式系統中不同的處理器和圖像傳感器的信號定義及接口方式不同，沒有通用的接口芯片。另外，利用系統中的現有資源設計圖像采集電路，可以減少器件數量、縮小產品體積和降低系統成本。所以，通常嵌入式系統中要求自行設計圖像采集接口電路。本文針對不同采集速度的要求，提出了兩種圖像采集接口電路的設計方法。

摘要：介紹基于WE904無線收發模塊的實時數字圖像無線傳輸系統，以及系統的接口電路硬件設計。討論FSK輸入信號中低頻成分引起的誤碼問題及其解決方法。

關鍵詞：DSPMcBSPWE904無線收發模塊5B6B編碼

引言

隨著短距離、低功率無線數據傳輸技術的成熟，特別是藍牙、802.11b等應用的推廣，無線數據傳輸應用再次成為應用的熱點。本文介紹一款基于新加坡Winedge公司WE904芯片的無線收發模塊，說明其在一個實時無線圖像數據傳輸系統中的應用，以其實現一個低發射功率和低成本的實際應用系統。為低成本中低速的無線數據傳輸提供一種新的解決方案。

1系統簡介

系統的簡單框圖如圖1。此系統的簡單工作過程為：①電腦眼負責圖像采集和圖像信號的A/D轉換。②電腦眼輸出的圖像信號由DSP芯片TMS320VC5402（以下簡稱5402）編碼壓縮。③5402通過McBSP(多通道緩沖串口)實現與WE904模塊的接口，實現WE904模塊的配置，并且將編碼后的圖像信號以RS232協議的信號格式輸到WE904模塊，經調制后發送出去。④接收端的WE904模塊輸出TTL電平的信號，經過RS232電平接口的電平轉換后由串口輸入PC機。⑤PC機將收到的圖像信號解碼并顯示出來。

摘要：介紹了PWM控制電路的基本構成及工作原理，給出了美國SiliconGeneral公司生產的高性能集成PWM控制器SG3524的引腳排列和功能說明，同時給出了其在不間斷電源中的應用電路。

關鍵詞：PWMSG3524控制器

在沒有紅外探測器或其它圖像采集設備的條件下，可以先開發基于PCI總線的圖像處理平臺，由計算機模擬圖像的生成并完成圖像的高速傳輸，以縮短系統開發周期，使系統靈活、實用、便于進行功能擴展。采用美國TI公司的新一代高性能浮點數字信號處理器TMS320C6701（以下簡稱C6701）研制了實時圖像識別與跟蹤處理平臺，利用不變矩進行圖像識別，采用質心跟蹤方案，獲得了很好的實驗效果。充分發揮了C6701強大的數字信號處理能力，并為后續的研究提供了很好的軟硬件平臺基礎。

1C6701數字信號處理器簡介

C6701芯片內有8個并行處理單元，分為相同的兩組。采用甚長指令字VLIW結構，使C6701成為高性能的數字信號處理芯片。其單指令字長為32b，8個指令組成一個指令包，總字長為256b。芯片內部設置了專門的指令分配模塊，可以將每個256b指令包同時分配到8個處理單元，8個單元可同時運行。芯片的最高時鐘頻率達到167MHz，此時浮點運算處理能力可達到1GFLOPS。外部存儲器接口EMIF支持8／16／32b數據寬度的各種類型的同步、異步存儲器,便于系統擴展。C6701片內有64KB的數據RAM和64KB的程序RAM；片外存儲空間分為4個區（CE0、CE1、CE2、CE3）；有4個相互獨立的可編程DMA通道，還有第五個DMA通道可與HPI接口。

2PCI9054的主要特點及應用

CAI課件的設計_化學論文簡介：隨著計算機多媒體技術的飛速發展，許多教師已經嘗試計算機輔助教學，并取得了較好的教學效果。但是，由于CAI軟件一般由教師自己設計、編制，編制時必須遵循教學原則，要符合科學性、藝術性，同時還要著重做好以下幾方面的設計工作。◆課件結構課件結構應采用超...

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當前位置：中國教育文摘>化學論文>教學內容CAI課件的設計_化學論文作者：佚名來源：不詳時間：2006-12-1410:24:06人：yujklj68kfg隨著計算機多媒體技術的飛速發展，許多教師已經嘗試計算機輔助教學，并取得了較好的教學效果。但是，由于CAI軟件一般由教師自己設計、編制，編制時必須遵循教學原則，要符合科學性、藝術性，同時還要著重做好以下幾方面的設計工作。

◆課件結構

課件結構應采用超媒體結構。超媒體是基于超文本支持的多媒體，多媒體的表現可使超文本的交互界面更為豐富，由多媒體和超文本結合發展而成的超媒體系統目前已成為一種理想的知識組織結構和管理方式。CAI設計采用超媒體結構，既方便了教師操作，又可以使教師根據實際教學情況自由選擇和重新組織教學內容。

在網絡社會，社交軟件的普遍使用，用圖來傳輸信息的方式越來越普遍。信息傳輸具有3個相同的基本特性：信息源、傳輸信息的信道、接受信息的接收者。無論是用文字還是圖像來傳輸信息，存在對信息理解的問題，同樣的內容可能會引起不同的理解。其原因在于信息傳輸中的3個基本特性產生的影響：可能是傳輸的信息源本身，也可以是傳輸信息的信道，或者是接受者的理解不同而產生差異。遙感圖像解譯就是利用遙感圖像的形式來傳輸特定的信息———空間屬性信息，通過圖像解譯來獲取空間信息是目前遙感技術應用的關鍵，直接影響遙感技術應用的效率。遙感圖像解譯是目前我國遙感學科建設的重要方向之一。作為遙感科學與技術專業的專業主干課，基于成果導向的思想，結合本專業的特色，從本課程的實際出發，結合多年的教學經驗，對本課程的教學設計進行了探討，為《遙感圖像解譯》課程教學優化提供建議。

1《遙感圖像解譯》課程特點與體系

1．1課程特點。《遙感圖像解譯》是與遙感技術密切相關的一門課程，主要內容包括為了從遙感圖像上得到地物信息所進行的基礎理論和實踐方法的研究；同時它又是圖像處理的一個過程，完成地物信息的傳輸并負有“解釋”遙感圖像內容的任務［1］。《遙感圖像解譯》課程的目的是使遙感科學與技術專業高年級學生了解遙感圖像解譯的一般問題，掌握遙感圖像解譯的基本知識和基本原理，學習如何利用圖像處理、模式識別、視覺心理學、地學分析、形象思維和空間推理、圖像模擬、數據反演等定性和定量分析方法實現對遙感圖像的信息傳輸和解釋，從而增強學生利用遙感圖像解譯方法分析和解決問題的能力并能勝任相關工作。以后能夠對遙感圖像作出合理科學的解譯判斷。1．2教學內容體系。課程大綱是教授一門課之前擬定的教學計劃［2］，根據課程大綱建立的課程體系要突出學生能力培養［3］，讓學生掌握如何利用遙感圖像來獲取感興趣的信息，為此需要學習與這個信息獲取過程相關的知識。遙感圖像解譯的過程可以分為研究對象的特性、影響因素、數據獲取、數據處理、信息提取以及應用等內容。作為遙感圖像解譯，其重點在于利用遙感圖像解譯出需要的信息。考慮到與其他專業課的區別與聯系，遙感圖像解譯從信息傳輸的角度考慮，把遙感圖像解譯的過程簡化為：對象（圖）、方法、結果（信息）和目的（應用）。該過程突出了利用遙感圖像進行信息提取的過程，包括應用對象的遙感圖像，需要用一定的方法來對圖像進行解譯以獲取信息并應用于實際。本課程的前導課程———遙感原理與應用以及相關的課程對數據的獲取與處理作了介紹。因此本課程教學的內容重點在于如何利用遙感圖像來獲取信息。為了獲取圖像上的信息，要求學生掌握如下內容：這個目標在自然界的特性是什么———遙感研究對象的特性；這個對象是利用哪種類型的遙感傳感器獲取的———遙感數據的物理屬性和成像性能如何；獲取的圖像可解譯的性能如何———遙感數據的信息性能；解譯對象的特征和解譯標志是什么———遙感圖像特征和解譯標志；用什么方法獲取信息———遙感圖像解譯方法；解譯的方式———遙感圖像人機交互解譯；解譯的目的———遙感圖像解譯應用。每個內容包含相應的知識點。

2基于成果導向的教學設計

講好一門課，教學內容的設計是關鍵。教學設計的方式有很多種，每種方法都有其特點［4］。成果導向的教學設計［5］是以學生的學習成果為導向，認為教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程最后所取得的學習成果。教學設計能力對于教師提高工作績效、促進學生學業進步具有舉足輕重的作用［6］。根據多年的教學實踐，遵循課程教學大綱的要求，基于成果導向的思想進行了教學設計。2．1內容的組織。遙感圖像解譯區別于其他信息獲取方式，是使用遙感圖像來獲取信息。因此教學內容的組織可以進一步改進，遙感圖像解譯的過程可以簡化為“起點：圖（對象）、結果：圖（信息）”。另一方面，也可以簡單地理解為遙感圖像解譯基本過程的實質是從圖到圖的過程。當然，要注意兩個圖的區別與聯系：前一個圖（對象）是出發點；后一個圖（信息）是目的。前一個圖涉及解譯用到的遙感圖像，是地表自然屬性的反映；后一個圖是解譯的結果表達，對應于原始圖像范圍社會屬性的反映，解譯的目的就是要得到這個屬性信息。教學內容可以按照圖到圖的這個思路設計并組織展開，為了得到圖（信息），需要原始的遙感圖像即圖（對象），還要考慮遙感圖像合適的解譯方法。2．2教學的實施。根據本課程的教學內容，教學的實施遵循圖到圖的這個主線展開，為了更好地開展教學，如何利用圖像獲取相應的信息，涉及研究對象、獲取對象的傳感器性能、獲取信息的方法等。針對用于解譯的遙感圖像，需要掌握以下3個方面：①從研究對象看，要了解圖像上的地物類別，要掌握地物的特性。②從獲取圖像的傳感器看，需要了解傳感器的性能指標；③從得到的圖像本身看，要了解這個圖像可以提供的信息能力。只有充分了解這些內容才能會后續的信息提取打下堅實基礎。對研究對象特性的理解是遙感圖像解譯的出發點，遙感技術的根本目的之一就是為了獲取圖像上這些對象的信息。因此必須了解這些對象的特性，圖像上有哪些地物，這些地物的特性包括哪些方面等。其次，這些對象是通過傳感器獲取的，傳感器的性能影響獲取這些信息的結果，使用哪種類型的傳感器將直接決定圖像應用的價值。對傳感器獲取的某個遙感圖像，要了解該圖像應該具備的信息性能。針對結果圖（信息）需要從以下4個方面理解：得到這個圖的解譯方法、每個地物使用的特征和解譯標志、解譯過程中影響的因素、其應用的目的，這是本課程的重點內容。圖像解譯的關鍵涉及解譯使用的特征和解譯標志、解譯方法以及影響解譯的因素。特征是不同地物區別的關鍵，就像不同的人具有不同的外表，不同的地物一般具有不同的特征，對特征的把握直接決定了解譯的結果。因此需要對不同地物的特征能夠明確的把握。而解譯方法是根據特征用一定的算法從圖像上得到相應的地物，這是本課程的核心。每個方法都有其優點與不足，不同的地物，不同的傳感器獲取的圖像，沒有一個通用的解譯方法，要根據具體的情況采用相應的解譯方法。對得到的結果，還需要關注其精度指標，需要了解哪些因素會影響解譯的結果。最后還要了解得到的解譯結果，其目的是什么，這是解譯的歸宿。2．3課程實習的設計。實踐教學是本課程必不可少的教學環節，也是鍛煉學生動手操作能力，培養科研能力的重要環節［7，8］。課程實習是在理論教學結束之后，應有益于學生對所學課程理論、技術方法和過程的全面理解［9］。教學與實踐的結合，可以讓學生充分理解所學理論知識，能解決相關問題。掌握理論和方法是基礎，遙感圖像解譯的目的是獲取信息以及獲取信息的方法，實踐環節在本課程具有非常重要的作用。實習內容根據課時和安排決定，實習內容主要包括以下兩個方面：①地物特征和解譯標志描述；②具體的解譯。實習采用學生自主實習的方式，采用基于成果導向的思想：明確實習應該達到的目的、采用的方法、使用的軟件，每類地物各自的特征和解譯標志，遇到問題解決的方法。即只告訴學生實習要求并提供數據（考慮到數據的有限性，由老師提供），學生按照要求自己設計實習方法，完成實習。學生根據給定的遙感圖像，首先要了解獲取該圖像的傳感器的特點（對應課程中傳感器的性能），能夠客觀地分析圖像上的地物（對應課程中地物特性），對每類地物的各類特征給予客觀描述（對應課程中的地物特征與解譯標志），然后采用一定的解譯方法得到相應地物（解譯方法與軟件），對結果作精度評價、分析影響分類精度的因素（問題分析）。其中采用什么方法不受限制，由學生自己選擇。學生根據所給的圖像，自己采用提取信息的方法，完成實習。實習的目的在于加深對原理的理解，利用軟件去解決問題，還要了解當前遙感領域使用的軟件以及相關軟件的發展趨勢。2．4開拓思路。隨著遙感技術的飛速發展，獲取的遙感數據越來越豐富，對遙感圖像解譯方法提出了更高的要求。除了掌握課程的經典解譯方法，還要求學生需要掌握更多的解譯方法，了解目前解譯方法的發展趨勢，特別是目前人工智能技術在遙感圖像解譯中的作用。并熟悉遙感技術的應用，通過了解應用的需求反過來促進遙感圖像解譯的發展，滿足各個領域的需要。通過文獻檢索不僅可以了解現狀，也可以促進學生學習的積極性。因此除了學習課本以及課堂上的知識外，學生還需要了解目前本領域的發展動向，這可以增進學生對本專業的理解。學生還可以根據自己的興趣，結合自己的思考去檢索文獻。鼓勵學生利用現有資料檢索本課程相關的文獻，嘗試利用所學知識，檢索與遙感圖像解譯相關的內容，就某個關心的研究熱點收集文獻，歸納成內容與格式符合要求的論文。這個環節可以給學生一個鍛煉機會，以培養學生檢索文獻，歸納文獻的能力，在此基礎上撰寫綜述性論文的機會［10－14］，特別是讓學生思考如何利用所學知識去分析問題、解決問題。這對于學生來說是非常重要的。

3結束語

摘要：編寫完整的《電子測量技術》教材的課件制作腳本，設計課件的整體框架結構，并圍繞腳本設計了課件的界面，基于Authorware和Fireworks軟件進行流程圖的編輯，將文字、聲音、圖形、圖像、動畫及影像等多媒體素材融為一體，形成良好交互性的教學課件，最后完成課件的打包和。

關鍵詞：多媒體；課件；Authorware；背景音樂；多媒體

前言

多媒體課件以豐富的視聽信息，生動的圖形、圖像，高科技表現手段使教學內容化繁為簡，化宏觀為微觀，形象生動，創設情境，論文使理論學習、問題輔助學習、激發興趣和協作學習等在教學中得以體現，使學生由被動學習變為主動學習，由個體獨立學習變為群體合作學習，由復制性學習變為創造性學習[1]。本文采用的Authorware7.0軟件，通過Fireworks8.0創作動畫輔助，將多種教學媒體和教學方法有機結合，完成《電子測量技術》課程的課件設計。

1課件的設計

《電子測量技術》課程是高等職業教育電子信息、應用電子、自動化等專業的專業基礎課，同時也是新知識點較多的一門課程。針對職業教育特點，我們主編了《電子測量技術》規劃教材，2003年由電子工業出版社出版，教材目前印刷7次，印數已達3萬冊。因此，從教學角度出發，考慮該教材已獲得廣泛承認，課件內容以該書為基礎，涵蓋《電子測量技術》全書12章節內容，并且借鑒原來基于PowerPoint課件的經驗，各章節自成體系，按教學大綱劃分出知識點；其次是課件應具有良好的用戶界面和視覺、聽覺效果，課件所使用的計算機硬件和軟件開發環境相對兼容，便于升級擴展。

一、以“語－圖關系”為基礎優化文論教學內容

文學理論隨著時代的發展而不斷發展。在傳統的文學理論教學中，我們一直堅持“文學是語言的藝術”，“文學是對社會生活的反映”，文學本質、作家創作、文本構成等內容的講解，都是建立在對語言理解的基礎上，以此來理解文學所反映和表達的世界，而對圖像觀念基本上不涉及。當文學遭遇到“讀圖時代”，文學所面臨的問題不僅僅是語言寫什么以及如何寫，而是關于語言和圖像之間關系的問題，這是一個緊迫的現實問題。面對影像的沖擊和圍困，如果我們還固守象牙塔式的文學理論教學理念，那么就無法面對和回答文學所面臨的鮮活的現實問題，致使教學內容顯得陳舊和空洞，無法激發學生的學習興趣。基于此，在文論教學中，應該把文學理論所面對的現實問題作為一個核心理念介紹給學生，引導學生掌握文學理論基本知識和基本規律，開拓學生的視野，不斷激發學生的審美興趣。筆者以為，這一核心理念就是建立在“文學與圖像之間關系”基礎之上的文論觀，也就是通過探究和闡發文學與圖像之間的分分合合、同源共存、對立統一的復雜關系，著重培養中文系學生著眼文學現實、傳承文論傳統、面向文學未來所具有的批判性思維能力和實踐創新能力。要實現這一教學理念，就要幫助學生在文學領域里自覺運用語—圖關系及其相關理論去把握文學理論研究的基本范疇，了解文學理論的發展歷史和研究現狀，培養科學的文藝觀念。在教學過程中，教師應該充分發揮主動性，充當引導者、設計者和組織者，對課程教學內容進行有創意的優化和探索。教師應該引導學生多了解中國古代詩畫關系理論及其豐富的藝術實踐，比如了解題畫詩和小說、戲曲等敘事文的插圖。

多閱讀西方現代文論經典中涉及語－圖關系的文獻，如萊辛的《拉奧孔》和阿恩海姆的《視覺思維》等。利用多媒體教學手段向學生介紹一些當代“語－圖”互文的實踐作品，使學生從歷史和現實的維度多層次了解文學與圖像之間的動態關系。在此基礎上，再回到“文學是什么”和“文學與語言的關系”等問題本身時，學生將更加深入地體會“文學是語言的藝術”，在更高的意義上理解“文學與圖像的關系”。教師需要設計語言與圖像之間關系的具體問題來組織課堂教學。比如，語言和圖像各自的特點是什么?在何種程度上可以互相模仿?在傳播上有什么不同效果?各自給我們帶來何種不同的審美效果?可通過截取一些代表性的藝術作品回答這些問題，如金庸作品的影視改編，莫言作品的電影改編等，還有像可口可樂、優樂美等經典廣告案例。這些都是學生耳熟能詳的作品，容易貼近學生的知識經驗，帶給學生新鮮活潑的學習樂趣。教師應該組織學生對“文學與圖像”關系進行討論。比如在講授“意境”時，提供給學生一些詩畫一體方面的材料，組織學生開展一場課堂討論，學生可以各抒己見，從宏觀和微觀的角度談論詩畫中蘊含的抒情和表意成分，形成自己對意境的理解。課后再組織學生進行更深入的學習和研究，最終根據自己的選題形成一篇小論文，這樣可以比較系統地掌握這一問題的來龍去脈。一方面，避免單純地講解中國古典詩歌來解釋意境概念的教學方法，教師有充分發揮自身才能的空間;另一方面，讓學生跳出教材所限定的知識內容，在更加寬泛和自由的知識視野中學會思考問題，進而達到課堂教學的目標。需要強調的是，這種建立在文學與圖像關系基礎上的文論觀具有強烈的包容性和涵蓋性，能夠整合傳統文學理論教學內容之優點，著眼當下文學所面臨的現實問題，讓學生真正理解和發現文學需要理論做些什么。

二、以語－圖關系問題為主線開展研究型教學

研究型教學是創新教育理論指導下的教學范式，它在充分利用以往教學模式優點的前提下，通過對重大現實問題的研究，使學生掌握相關知識，提升學生利用理論解決實際問題的能力。以語－圖關系問題為主線展開研究型教學，在于通過課堂教學過程引導學生創造性地運用知識和能力，在對問題的研討中，不斷積累知識、培養能力和鍛煉思維，實現教學目標的創意設計。以問題為導向，實現教學目標的多元性。問題是一切研究活動的出發點。以往的課堂教學經常把問題或提問當做檢查學生是否掌握了所講的知識的手段，起到傳授知識的作用。即使引導學生發現問題和解決問題，也是以理論預設為前提。比如以往講授的“反映論”、“審美反映論”、“文學與意識形態”之間的關系等內容，以本質先行的授課思路，圍繞原典或一些抽象概念來勾畫文學圖景，而忽視鮮活的文學現實及其發展面臨的困境。研究型教學則是立足于文學現實問題，教師指導學生按照興趣愛好進行選題。比如，在講解文學形象時，可以選取《紅樓夢》的電視劇改編為專題展開討論。在閱讀和觀看經典片段，輔助閱讀一些代表性學術論文的基礎上，教師進行專題背景的知識性輔導，圍繞寶玉、黛玉、寶釵形象在小說文本和電視文本中表現的異同，以及語－圖之間的互動關系，啟發學生對兩種不同媒介進行思考，進而更加深入地理解形象的塑造。這樣一來，學生在研討的過程中掌握了文學形象的相關重要知識;在開展專題研究的實踐過程中，思維、口頭表達、分析、綜合等方面的能力得到提升，綜合素質得到進一步提高。以雙向互動為機制，確立師生對話關系。在研究型教學中，教師是引路人，是介紹知識的向導，學生是學習者和研究者。由于當代大學生的學習興趣和知識經驗在很大程度上建立在網絡技術和信息傳播平臺的基礎上，他們對視覺文化和時尚文化比較敏感和好奇，可以通過網絡途徑獲取大量的信息和資源，來發現其中的問題和解決的方法，因此，學生在一些教學內容上擁有充分的話語權和表達權。比如在敘事的專題討論上，針對文本敘事和圖像敘事等教學內容，學生的創造精神和研究能力便得到激發。

在選題上，以小說《羅生門》與電影《羅生門》的敘事比較為案例，教師和學生進行平等的對話，深入理解兩種不同形式敘事的內涵、策略和特征。與單純講解加上例子來解釋和佐證的教學方式相比，這種互動式的教學，讓我們深刻地體會到知識的獲得和能力的提升，只有通過師生的共同研討才能實現。在此基礎上，以學生的學為中心，教師圍繞文學理論的教學目標，貼近學生的文學經驗，結合學生的現實需要，運用多媒體教學技術手段，培養學生的問題意識。同時，引導和鼓勵學生從文學和文化的現實問題出發，在質疑和研討中，幫助學生進入科學的思維狀態，進而掌握文學理論的知識結構，以應對現實生活的不同需要。在研究型教學過程中，實現以教為中心到以學為中心的轉變，著力培養學生思維能力和綜合素質，絕不意味著可以削弱教師在教學中的作用，相反，這對教師提出了更高的要求。教師需要從宏觀和微觀的角度把握選題，一方面力求研討有明確的指向，能和一定的教學內容結合在一起，為實現教學目的服務;另一方面又要保持相對獨立性，讓學生貼近有學術價值和現實意義的問題，從中獲得具體的體驗，實現對問題的完整把握。在研討的過程中，教師對學生研究的結果進行點評，從知識到能力，從方法到思維，進行綜合指導和評價。介紹和補充相關的信息，指導學生對專題進行延伸閱讀和深入研究，幫助實現知識的遷移，從而保證研討活動的順利進行和取得實效，多元而完整地實現教學課堂目標。

【論文摘要】對攝影與美術比較、攝影藝術的本體性及邊緣性的美學理論探討，更新數碼攝影理論與教學知識結構等，都是這門學科在教研中所面臨的新課題。

【論文關鍵詞】攝影與美術比較;攝影藝術的本體性及邊緣性;教學知識結構的更新

在藝術高職院校里，攝影作為一門素質教育的課程，起著培養美學品味、提高審美水平的作用。要想達到更好的教學效果，可從數碼攝影理論與實踐、攝影美學與攝影教學結合等方面予以加強。

1攝形與美術的橫向比較

在橫向與美術比較，縱向與攝影歷史發展比較的基礎上，探討攝影藝術的自律性及與兄弟藝術的聯系性，能促使攝影眼光、品味和美學理論修養的提高。

美術的特性具有造型性、視覺性和空間性，在平面或三維空間塑造形體、創造可視性的藝術圖象。繪畫雕塑具有瞬間凝固或靜態的特性，與攝影關系最近。所不同的是媒介材料。美術思潮的寫實技法、流派在攝影發明后，趨向更為主觀的風格和流派的發展，甚至有意與攝影拉開語言距離。攝影以紀實性語言特性見長，深受美術的現實主義、寫實風格等影響。

【論文摘要】對攝影與美術比較、攝影藝術的本體性及邊緣性的美學理論探討，更新數碼攝影理論與教學知識結構等，都是這門學科在教研中所面臨的新課題。

【論文關鍵詞】攝影與美術比較;攝影藝術的本體性及邊緣性;教學知識結構的更新

在藝術高職院校里，攝影作為一門素質教育的課程，起著培養美學品味、提高審美水平的作用。要想達到更好的教學效果，可從數碼攝影理論與實踐、攝影美學與攝影教學結合等方面予以加強。

1攝形與美術的橫向比較

在橫向與美術比較，縱向與攝影歷史發展比較的基礎上，探討攝影藝術的自律性及與兄弟藝術的聯系性，能促使攝影眼光、品味和美學理論修養的提高。

美術的特性具有造型性、視覺性和空間性，在平面或三維空間塑造形體、創造可視性的藝術圖象。繪畫雕塑具有瞬間凝固或靜態的特性，與攝影關系最近。所不同的是媒介材料。美術思潮的寫實技法、流派在攝影發明后，趨向更為主觀的風格和流派的發展，甚至有意與攝影拉開語言距離。攝影以紀實性語言特性見長，深受美術的現實主義、寫實風格等影響。